aprendizaje actual

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ESTUDIANTE DE POSTGRADO:
PATRICIA FERNANDA NARANJO NARANJO
“MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA MENCION CIENCIAS
JURIDICAS”
DOCENTE:
DRA. GRETY GONZALEZ
TRABAJO DE MAESTRIA
APRENDIZAJE ESTRÁTEGICO
Ambato, 28 de Mayo de 2016

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TAREA
El objetivo de esta tarea:
 Comprender la importancia de la evaluación dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Desarrollar la tarea tomando como punto de partida la propuesta de la
autora.
 Relacionar la información dada con su práctica de aula.
Parámetros a evaluar
 Idoneidad del trabajo. 2 puntos
 Pertinencia en el manejo conceptual. 2 puntos
 Nivel de profundización de la argumentación. 2 puntos
 Nivel de criticidad en sus respuestas. 2 puntos
 Coherencia en la redacción 1 punto
 Aporte personal y otras fuentes en sus opiniones personales 1 punto
1.- LEER ESTE DOCUMENTO
2.- Argumente la siguiente afirmación: (tome como punto de partida la
propuesta de la autora)
“La Evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje;
es parte de la enseñanza y el aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende,
simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta,
decide, enjuicia, opta... entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que
carece de él. Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte del proceso educativo
que, como tal, es continuamente formativo”.

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ARGUMENTO:
Si la evaluación no es fuente de aprendizaje, queda reducida a la aplicación
elemental de técnicas, reduciendo u ocultando procesos complejos que se dan en la
enseñanza y en el aprendizaje. La evaluación educativa es aprendizaje y todo
aprendizaje que no conlleve autoevaluación de la actividad misma del aprender, no
forma.
Busca sacar a la evaluación del lugar en donde comúnmente se ubica simplemente
como un acto final desprendido de las acciones propias de la enseñanza, se opone a
adjudicar a la evaluación el papel de comprobación, de constatación, de verificación
de unos objetivos y unos contenidos por medio de pruebas siendo como un control
estableciendo el grado de los estudiantes.
La razón de ser de la evaluación es servir a la acción; acción educativa debe
entenderse desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe preocupar
antes de cualquier otra consideración.
La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado discriminatorio,
estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de autonomía y de
responsabilidad en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla.
3.- ¿Cuál es la hipótesis que proponen estas autoras? Escriba, de manera
argumentada su criterio sobre la misma.
ARGUMENTO:
Lahipotesis con la quesevan amanejar es que efectivamentees posibletransformar
a la evaluacion en una herramienta de conocimiento, en especial para los docentes y
estudiantes, si es que se toman en consideracion algunas cuestiones y se preservan
y desarrollan otras.
Al manifestar herramienta de conocimiento nos referimos a un aspecto muy
importante donde en realidad se verifique lo que el estudiante aprende mas no lo
que memoriza y que en cualquier momento se borrara de su mente el conocimiento

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es un elemento esencial para la economía de la informacion e implica la creacion de
herramientas que permitan una gestion correcta de este conocimiento. Entendemos
la Gestion del Conocimiento como un sistema para administrar la recopilacion,
organizacion, refinamiento, analisis y diseminacion del conocimiento de cualquier
tipo dentro de una organizacion
4.- Argumente, en qué medida la siguiente afirmación favorece a un
aprendizaje estratégico: (tome como punto de partida la propuesta de la
autora) “El mejor método que un profesor puede utilizar para que sus
estudiantes desarrollen formas activas y creativas de aprendizaje es
transparentar, en sus clases, los procesos que él mismo puso en juego al
aprender: sus dudas, sus criterios, sus opciones, sus hipótesis”.
ARGUMENTO:
El despejar todas las dudas e inquietudes que nacen a nivel que un docente dicta su
catedra implica que el estudiante esta puede realizar preguntas, entonces esta es
una manera de entender el tema siempre atentas a cada fundamente que se pueda
dar.
Los estudiantes aprenden epistemología, democratización de las relaciones
interpersonales, actitudes no dogmáticas hacia el conocimiento, la enseñanza y
aprendizaje de los procesos de evaluación características de la relación de un sujeto
crítico con el conocimiento.
La epistemología es una rama de la filosofía que se encarga de los problemas
filosóficos que rodean la teoría del conocimiento. Sus principales problemas son: la
posibilidad del conocimiento, su origen o fundamento, su esencia o trascendencia y
el criterio de verdad.
El conocimiento científico es crítico porque trata de distinguir lo verdadero de lo
falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de sus verdad,
por eso es fundamentado, porque demuestra que es cierto.
5.- Explique la relación entre las siguientes interrogantes, con ayuda de un
ejemplo.

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La mejora de los exámenes comienza mucho antes, cuando me pregunto: “¿Qué
enseño? ¿Por qué enseño eso y no otras cosas? ¿De qué modo lo enseño? ¿Pueden
aprenderlo mis alumnos? ¿Qué hago para contribuir a un aprendizaje significativo?
¿Qué sentido tiene eseaprendizaje? ¿Quéotras cosasdejande aprender?¿Porqué?”.
EJEMPLO:
Se puede enmarcar aspectos como en el caso de una evaluación en este caso seria en
que los estudiantes tengan un grado de información acerca de fechas importantes
de nuestro paísy el mundo o aprenderlospaíses ycapitales detodoslos continentes
identificando, personajes intervinieron, fechas que van desde cuando empezó y
hasta su finalización.
Pero como docentes nos tenemos que regir al currículo cumplirlo debido a que ahí
se establecen q temas deben tratar puntos básicos nada más y si se desearía
ampliarlos dependería únicamente del grupo educativo únicamente.
Se debería cambiar este aspecto sobre los currículos debido a que no se debe
enseñarteoríasino aparejarlaconla práctica algo quesea útil y le sirva al estudiante
que le ayude a proyectarse hacia el futuro y pueda aplicarlo en su vida profesional.
6.- Argumente la siguiente afirmación, apóyese en un ejemplo de su práctica
como docente: “No existen formas de evaluación que sean absolutamente
mejores que otras. Su calidad depende del grado de pertinencia al objeto
evaluado, a los sujetos involucrados y a la situación en la que se ubiquen”
Por ejemplo, un idioma extranjero se puede trabajar desde un enfoque abierto,
absolutamentecomunicacional, y no sólo desdelas estructurasgramaticales. En este
caso, el error sería tomar una prueba basada en ejercicios de texto y comprensión
auditiva, presentando los tiempos verbales en oraciones sueltas, fuera de contexto.
Esto estaría contradiciendo todas las actividades que se hicieron durante el curso.
Otro ejemplo: un docente puede proponer una forma de enseñanza que provoque
en los alumnos la necesidad de confrontar hipótesis, sacar deducciones, relacionar
textos y distintas fuentes. Pero si luego exige que el trabajo final sea una monografía

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donde debe aparecer cierta palabra legalizada, entonces todo este trabajo previo no
sirvió de nada.
7. - Enumere cinco actividades de aprendizaje que se convierte a la vez en
criterios de evaluación de los estudiantes.
1. El planteamiento de problemas que requieran el desarrollo de sus
conocimientos, habilidades y destrezas
2. Permitir la expresión a través de formas alternativas
3. Solicitar la consulta a distintas fuentes de información y requieran
ordenamiento y sistematización de los datos.
4. Exigir el manejo de la información precisa y rigurosa para el aprendizaje
5. Promover la autoevaluación y la coevaluación grupal y de la tarea.
8.- Enumere que parámetros deberían ser considerados para poder
interpretar determinadas pruebas de rendimiento.
 Que laspruebasseanvaliosasen primerlugar, entanto quepermitan conocer
la manera y l grado de apropiación de los estudiantes han realizado de un
conocimiento, que se considera importante y digno de ser conocido, de nada
valdría sofisticados sistemas de evaluación aplicados a dar cuenta de
contenidos poco significativos y superficiales.
 La fragmentación excesiva de los contenidos, al dividir un tema en un gran
número de ítems para resolver
 Las limitaciones donde los aspectos más significativos de estas disciplinas
raramente pueden plantearse en formulaciones cerradas y e opciones
excluyentes entre si
 Su centralización preponderante en evaluar los resultados, la respuesta final
 Las dificultades en el análisis de los caminos por lo cuales llego el estudiante
a elegir una de las opciones que se le presentaron

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9. -Realice un organizador gráfico sobre las características de la evaluación
como un proceso.
10.- Enumere cuatro estrategias cognitivas que favorecen el aprendizaje.
1. Integración del nuevo material con el cocimiento previo
2. En queel aprendizseimplica en seleccionarinformación relevante,organizar
esa información en un todo coherente e integrar dicha información en la
estructura de conocimientos ya existentes.
3. Secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el
propósito de facilitar la adquisición , el almacenamiento y la utilización de
información o conocimientos
4. Se incluyan ciertas técnicas o destrezas más simples posibles de cierto grado
de automatización mediante la práctica.
11.- Escriba tres características de “ metaaprendizaje”
Diseño de la metodologiaparacapyar la
informacionteorico-epistemologica
Diseñarinstrumentosyaplicarlos
Sensibilidad de dichosinstrumentospara
captar losdatos buscados
El cuidadoensu aplicaciónelecciondel momento,
caracteristicasde la situación,climacreadoparasu
realizacion
Considerarsusintervencionesenclase,
suspreguntas,lamanifestacionesde
multiplesactitudes,sustrabajosetc.

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1. Se refiere al aprendizaje relativo a la naturaleza es decir es un aprendizaje
sobre aprendizaje
2. La capacidad de evaluar su propio proceso de aprendizaje con el propósito
de hacerlo más consiente y eficiente, lo que hoy se resume con el lema de
"aprender a aprender".
3. Autoevaluar sus propios procesos mentales mientras se está asimilando
nuevos conocimientos y seleccionar sus propias estrategias cognitivas más
adecuadas para un aprendizaje eficiente
12.- Argumente la siguiente afirmación, tome como punto de partida la
propuesta de la autora: Libertad y autonomía, democracia y autovalía son
también cosas que se aprenden en las escuelas. Y el espacio de las prácticas
evaluativas es, entre otros, un lugar potente para esos aprendizajes.
ARGUMENTO:
En el que docente que acuerda con el grupo de las razones y finalidades de una
determinada actividad o desarrollo y explicitación del aprendizaje, l momento , la
forma y los contenidos que abarcara, las formas y criterios con quepodráanalizarse
y las derivaciones que pueden efectuarse a partir de su evaluación
13.- Escriba la bibliografía en la que se apoyó para hacer la tarea.
http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.04.html
http://www.escepticospr.com/Archivos/conocimiento_cientifico.htm
http://ogarces-enfoqueseducativos.blogspot.mx/2009/04/que-es-el-
metaaprendizaje-metacognicion.html
s99510ddaea784fd3.jimcontent.com/.../Texto%20Nº%2011%20-
%20Comunicandon...
http://es.slideshare.net/alessandroPAUL/herramientas-de-gestion-del-
conocimiento