Este documento trata sobre la psicomotricidad y los problemas motores en la infancia. Explica que la psicomotricidad se ocupa de la interacción entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y su importancia para el desarrollo personal. También describe las principales áreas de la psicomotricidad como el esquema corporal, la lateralidad, el equilibrio y la estructuración espacial. Finalmente, analiza diversos problemas motores como la debilidad motriz, la dispraxia y la apraxia, así como la importancia

1. IPCHILE
Área de Educación Parvularia
2013

2. • Importancia
• Tipos
• Repercusión
Psicológica
• Columna Vertebral
• Enfermedades
(desviaciones)
• Postura
• Deficiencias
motoras
• Dispraxia - Apraxia
• ¿Qué es?
• ¿Qué abarca?
PSICO
MOTRICIDAD
PROBLEMAS
MOTORES
EL JUEGOPOSTURA

3. PSICO
MOTRICIDAD
Es una disciplina que se ocupa de
la interacción que se establece
entre el conocimiento, la emoción,
el movimiento y de su mayor
validez para el desarrollo de la
persona

4. PSICO
MOTRICIDAD
LAS ÁREAS A TRABAJAR POR LA
PSICOMOTRICIDAD:
 Esquema Corporal
 Lateralidad
 Equilibrio
 Espacio
 Tiempo-ritmo
motricidad gruesa.
motricidad fina.

5. Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene
de su propio cuerpo.
El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio
cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de contacto,
sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de
nociones como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están
referidas a su propio cuerpo.

6. Lateralidad: ES EL PREDOMINIO FUNCIONAL DE UN LADO DEL CUERPO,
determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño
estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su
propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura. Es
importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.

7. Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se
realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a través de una ordenada
relación entre el esquema corporal y el mundo exterior.

8. Estructuración espacial: Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para
mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de
los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia
posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el
espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden
expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.

9. PROBLEMAS
MOTORES
¿Cuando se producen estas alteraciones?
PRENATALES
Enfermedades
infecciosas o
metabólicas de la
madre durante el
embarazo
PERINATALES
- Falta de oxigeno por
un lapso prolongado de
tiempo u obstrucción
de las vías
respiratorias.
POSTNATALES
A causa de infecciones
como meningitis,
hemorragias cerebrales
o trombos

10. PROBLEMAS
MOTORES
PROBLEMAS
MOTORES
DEBILIDAD MOTRIZ
Torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realización)
Paratonía: Incapacidad de relajar su tono muscular.
Sincinesias: Movimientos involuntarios. Problema para disociar movimientos.
INESTABILIDAD MOTRIZ
No puede mantener un esfuerzo de forma constante. Se caracterizan por la
hiperactividad y hay una constante agitación motriz.
INHIBICION MOTRIZ
El niño inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo.

11. TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL
No poseen conocimiento de su propio cuerpo ni representación mental del mismo.
ASOMATOGNOSIA: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna
de sus partes
TRASTORNOS DE LA LATERALIDAD: estos trastornos son, a su vez, causa de
alteraciones en la estructuración espacial y, por tanto, en la lectoescritura.
- Zurdería contrariada,
aquellos niños que siendo su
lado izquierdo el dominante,
por influencias sociales pasa
a encubrirse con una falsa
dominancia diestra. La
zurdería en sí no es un
trastorno; sí el imponer al
niño la lateralidad no
dominante para él.
- Ambidextrismo: el niño
utiliza indistintamente los
dos lados de su cuerpo para
realizar cosas; también
origina serios trastornos
espaciales en el niño y en
sus aprendizajes.
- Lateralidad cruzada:
también origina problemas
de organización
corporal. Cuando el niño no
tiene una lateralidad
claramente definida, hay que
ayudar a resolverlo en algún
sentido.

12. PROBLEMAS
MOTORES
PROBLEMAS
MOTORES
DISPRAXIA
Falta de organización del movimiento - “síndrome del niño torpe”
APRAXIA
Imposibilidad para ejecutar un movimiento que se le pide. El niño sabe
que le están pidiendo, pero es incapaz de ejecutarlo.

13. POSTURA

15. Escoliosis

16. Hipercifosis

17. Hiperlordosis

18. Nuestra columna se ve afectada cuando…
- Nos mantenemos mucho tiempo de pie
- En posturas que acentúen las curvas normales de la espalda
- En pequeños esfuerzos muy repetidos
- Al levantar grandes pesos
- Ante movimientos bruscos o repentinos
- Usamos solo un tirante de la mochila
- Evitar largos periodos de televisión y/o videojuegos
Recomendaciones…
- Sentarse con la espalda derecha de manera cómoda
- Levantar pesos utilizando principalmente la fuerza de las piernas
- Acostarse en posición fetal, boca arriba.
- Usar la mochila con ambos tirantes puestos
- Realizar movimientos suaves de la columna al comenzar el día y al comenzar
alguna actividad física

19. EL JUEGO
"El juego es una realidad cambiante y sobre todo
impulsora del desarrollo mental del niño“
Vigotsky

20. Por medio del juego, el niño disminuye cada
vez más su zona de desarrollo próximo.
Desarrollo
Cognitivo Real
independencia cognitiva
Zona de desarrollo
próximo
Desarrollo Potencial
ayuda u orientación
de un adulto

21. Desarrollo evolutivo del juego en la Edad Infantil
Los niños juegan con los objetos según el significado que su entono
social más inmediato les otorga.
1) Aprenden lúdicamente las funciones reales que los objetos tienen en su
entorno socio-cultural, tal y como el entorno familiar se lo transmite.
(un martillo es un martillo)
2) Aprenden a sustituir simbólicamente las funciones de dichos objetos.
(una piedra también puede ser un martillo)
Juego socio-dramático
Se despierta un interés creciente por el mundo de los adultos y lo "construyen"
imitativamente.
De esta manera avanzan en la superación de su pensamiento egocéntrico y se
produce un intercambio lúdico de roles de carácter imitativo. Además, nos
permite conocer el tipo de vivencias que les otorgan sus círculos más cercanos.
(Jugar al doctor, al papá y la mamá, al vendedor… entre otros)

22. “ES UN MEDIO POR EL CUAL PUEDE CREAR Y DISFRUTAR”
“ES UNA ACTIVIDAD QUE LO DESARROLLO FISICA, PSIQUICA, SOCIAL Y ESPIRITUALMENTE”
Posee una dirección pedagógica que puede ser:
• Autoritaria
• Seudo democrática
• Liberal
• ÓPTIMA
La educadora debe ir dándole el
modelo al niño y luego guiarlo
para que posteriormente pueda
jugar de manera independiente
Como herramienta pedagógica, el juego debe tener presente la:
Planificación
 Ejecución
 Control
 Evaluación

23. • El juego es un momento placentero, en donde no existe el riesgo (o por lo
menos, no debería)
• Es innato, nos permite desarrollar la imaginación, compartir experiencias
y además adquirir una serie de habilidades sociales que necesitaremos
durante la vida adulta.
• Es un espacio donde podemos interactuar con nosotros mismos, con los
demás y con nuestro entorno.
• El juego facilita la comprensión de lo que somos y de lo que podemos
llegar a ser.
• El juego simbólico nos permite jugar con la realidad, pero no estar dentro
de ella.
• El juego no desaparece nunca de nuestras vidas. Aunque se atenúe la
acción de jugar, lo que no desaparece es nuestra capacidad para crear.

24. EXISTEN 3 TIPOS DE JUEGOS:
JUEGOS SIMPLES - JUEGOS CODIFICADOS - JUEGOS COLECTIVOS

25. JUEGO DE ORGANIZACIÓN SIMPLE, la comunicación motriz no es prácticamente utilizada. Existen muy
pocas acciones de cooperación o colaboración ni de oposición.
Son juegos de tipo individual, en los que cada niño se compara a los demás o intenta realizar una tarea más
rápidamente que sus compañeros.
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Juegos de persecución, cumplir tareas
La reglamentación es sencilla

26. JUEGO CODIFICADO, la comunicación motriz supone un grado más elevado, dado que en este tipo de
juegos aparecen ya relaciones de cooperación y colaboración, sin embargo todavía no aparecen las acciones
de oposición directa.
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Se delimita el territorio constantemente, el terreno es de gran importancia al momento de planificar el
juego.
La estrategia se torna más importante por el aspecto grupal del juego
Es una suma de movimientos individuales, más que el movimiento en conjunto del grupo

27. JUEGO REGLAMENTADO, la comunicación motriz adquiere su forma mas elevada, puesto que añade a las
acciones de colaboración entre los miembros de un equipo las acciones de oposición con respecto al equipo
contrario.
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Las estrategias se vuelven FUNDAMENTALES, debido al carácter de “defensa – ataque”
La reglamentación es más compleja y comprende un previo estudio de las mismas por parte de los
participantes.