Экспертиза ООП старшей школы

1. ЭКСПЕРТИЗА ООП старшей школы.
(Выполнили Митряева Н.В., Салина О.Н., Мишачева С.И.)
В структуре предложенной ООП выделены целевой, содержательный
и организационные разделы. Вся образовательная деятельность школы
построенана системеразвивающего обучения - образовательная системаД.Б.
Эльконина – В.В. Давыдова. Ведущим принципом в построении содержания
и организацииобразовательного процесса старшей школы является принцип
сетевого взаимодействия с другими школами.
Система оценки достижения планируемых результатов в полной мере
описывает объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав
инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и
границы применения системы оценки, т.е. доступно представлена технология
оценивания образовательных достижений обучающихся. В программе
определены основные положения и цели оценочной деятельности,
ориентированные на управление качеством образования. Представлены
несколько видов оценки как учебных, так и внеучебных достижений
школьников: балло-рейтинговая система, стартовая диагностика,
формирующее оценивание, суммативное (итоговое) оценивание, оценка
реализации и защиты индивидуального проекта.
Содержательный раздел определяет общее содержание среднего
образования, которое включает в себя три базовых образовательных
пространства: учебное образовательное пространство, пространство
социализации и пространство индивидуализации старшеклассника. Все эти
блоки направлены на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов и содержат несколько линий.
В организационном разделе представлены учебный план и план
внеурочной деятельности, а также условия реализации ООП.
Учебный план и план внеурочной деятельности объединены в один
общий план, что позволяет увидеть все виды деятельности обучающихся.

2. Приведены примеры индивидуальных учебных планов из
индивидуальной образовательной программы обучающегося,
ориентированного на естественно-научные дисциплины и универсального
типа.
Достаточно широко представлена часть, формируемая участниками
образовательного процесса: дополнительные курсы, модули, практики,
индивидуальный проект, образовательные сессии и т.п. Предложенный
учебный план требует нестандартного подхода к составлению расписания: в
программе сделана ссылка, что существует переход от линейного к
нелинейному расписанию.
Имеет свою особенность и календарный годовой график, который
отражает содержание работы со старшеклассниками на разных этапах, тем
самым показывая «логику развертывания основной образовательной
программы». (некоторые строки по предъявлению результатов выполнения
ИОП не заполнены).
Достаточно подробно прописаны условия реализации ООП. Следует
отметить, что психолого-педагогические условия прописаны на основе
возрастных характеристик юношеского возраста, на основе исследований,
данных отечественной психолого-педагогической науки (Л.С. Выготского,
Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, Л.Ф. Обуховой, И.С.Кона, В.И.
Слободчикова, Б.Д. Эльконина, П.А. Сергоманова, Н.П. Васильевой и др.).
Все это учтено при организации образовательного процесса в данной школе:
от обустройства пространства до индивидуальной образовательной
программы старшеклассника. При описании кадрового обеспечения упор
делается на разделение функций педагогического состава для более
эффективной реализации ООП (например, руководитель индивидуального
проекта, тьютор, куратор, информационно-технический персонал и т.п.).
Достаточно подробно описывается оптимальность выбранного состава
специалистов. Особое внимание акцентируется на педагогах по

3. сопровождению индивидуальной образовательной программы
старшеклассников.
В программе перечисляется специальное оборудование и материально-
техническая база, необходимая для реализации программы; программа
разработана для использования в стандартных условиях массовой практики,
однако требует вложений для создания материально-технических условий.
Описание финансовых условий содержит примерные расчеты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации ООП и
указывает на возможность их выполнения в практике. Не прописаны
механизмы финансирования реализации индивидуальной образовательной
программы старшеклассников и организации сетевого взаимодействия.
Представлен мониторинг программы действий педагогического
коллектива и обучающихся по реализации ООП, где обозначены объекты
мониторинга, сроки выполнения, инструменты и управленческие решения.
В Приложении представлена Программа развития универсальных
учебных действий, в которой прослеживается преемственность в развитии
универсальных учебных действий от начальной школы к старшей.
Основополагающей идеей на старшей ступени является переход от целей
формирования грамотностей к целям формирования компетентностей.
Программа воспитания и социализации обучающихся проработана.
Цели, задачи, принципы, направления, содержание, формы, методы,
осмыслениевидов деятельностиучащихся и роли взаимодействия с другими
институтами социализации обучающихся представлены содержательно и
полно.
Не представлены программы отдельных учебных предметов, курсов,
модулей внеурочной деятельности и программы отдельных учебных
предметов на углубленном уровне (заявлены в оглавлении).
Отсутствие программы коррекционной работы объяснено ссылкой в
оглавлении.
Несомненными достоинствами данной ООП являются:

4. 1. Преемственность в планируемых результатах, системе оценки, в
соотнесенииучебных программ, модулей, программы воспитания и
социализации, программы развития УУД и т.д. с основными
целевыми установками ООП. Сквозной линией проходит система
развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
2. Эффективность достижения конечных результатов реализации ООП
через минимизацию временных затрат педагогических действий и
действий обучающихся.
3. Уникальность (на наш взгляд, самое ценное достоинство этой
программы). Данная программа очень наглядно демонстрирует
«лицо» образовательной организации, его самостоятельность.