1.
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ
Facultad de Humanidades
Maestría en Docencia Superior
Curso: Teorías del Aprendizaje
Código de Curso: 818
Sede: Coatepeque, Quetzaltenango
Catedrático: M.A. Rudy Leonel López Maldonado
e-book Sobre Teorías del Aprendizaje
Jorge Oswaldo Quan Juárez
2475-03-6741
Coatepeque, Agosto de 2012

2.
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
E L A P R E N D I Z A J E Y L A S T E O R Í A S Q U E T R ATA N
LOS PROCESOS DE ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTO HAN TENIDO DURANTE ESTE
Ú LT I M O SIGLO UN ENORME DESARROLLO
D E B I D O F U N D A M E N TA L M E N T E A L O S AVA N C E S
DE LA PSICOLOGÍA Y DE LAS TEORÍAS
I N S T R U C C I O N A L E S , Q U E H A N T R ATA D O D E
S I S T E M AT I Z A R L O S M E C A N I S M O S A S O C I A D O S
A LOS PROCESOS M E N TA L E S QUE HACEN
POSIBLE EL APRENDIZAJE. EXISTEN DIVERSAS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE, CADA UNA DE
ELLAS ANALIZA DESDE UNA P E R S P E C T I VA
PA R T I C U L A R E L P R O C E S O .

3.
Diferentes Puntos de Vista
Vygotsky Piaget Ausubel Bruner
El alumno aprende… En su medio social y cultural En el medio, interactuando En los conceptos previos En el entorno social
con los objetos que extrae del medio social
En el medio Los signos que se convertirán Las representaciones mentales Representaciones mentales Estructuras de conocimiento
adquiere… en símbolos que se transmitirán a través de la que conforman luego los de lo que extrae del medio
simbolización conceptos
El conocimiento se Con la intervención del A través de un desequilibrio. Con la ayuda de los “puentes Considerando que a menor
construye adulto más capaz, en la “zona de Lo logra a través de la cognitivos” que le sirven para conocimiento, mayor “andamiaje”
desarrollo potencial” asimilación, adaptación y conectarse con un nuevo
acomodación conocimiento
El Conocimiento se Cuando supera la distancia Cuando se “acomoda” Cuando conecta lo que Cuando supera el “conflicto”
adquiere… entre la “zona de desarrollo real” y la a sus estructuras cognitivas sabía con el nuevo conocimiento: entre los tres niveles de
“zona de desarrollo potencial” Aprendizaje significativo representación

4.
Teorías, Paradigmas y Modelos Educativos
Teoría Teoría Paradigmas Modelos
Familia comportamiento o conductual: Somos lo que
practicamos.
Enseñanza: Adiestrar-Condicionar.
Condic. Clásico (Pavlov) Aprendizaje: Almacenar
Asociacionismo (Gurthrie) Conductista Profesor: Expertos. Un buen método garantiza buen
Conductistas Cond. Operante (Skinner) aprendizaje
Observación/Imitación (Bandura) Alumno: Receptor de contenidos. Pasivo.
Metodología: Centralizada en la enseñanza.
Evaluación: Medir conductas expresadas en
comportamientos observables. El criterio de evaluación
radica en los objetivos operativos.

5.
Teoría Teoría Paradigmas Modelos
Familia Procesamiento de información
Alumno: Productivo, dinámico. Construye su propio
conocimiento.
Aprendizaje: El aprendizaje es una representación de la
realidad externa. El conocimiento es función de cómo el
individuo CREA significados a partir de la experiencia. Se
Constructivismo (Piaget) Costructivista construyen significados.
Enseñanza: Centrada en procesos. Crear situaciones de
aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento
a través de la actividad. Se asocia a aprendizaje por
descubrimiento. Creación de significados a partir de
experiencias.
Metodología: Centrada en el aprendizaje.
Evaluación: Se evalúan los procesos. Evaluación
contínua.
Cognoscitivistas
Familia Procesamiento de información: Adquirir
información, explicarla y organizarla.
Profesor: Reflexivo. Mediador en el aprendizaje.
Enseñanza: Centrada en procesos (¿Cómo aprende el
que aprende? Y luego cómo profesor, ¿qué hago?)
Aprendizaje significativo (Ausubel) Alumno: Autor de su propio aprendizaje. Un ente
Aprendizaje por descubrimiento procesador de información, capaz de dar significación y
(Brunner) Cognitivo. De sentido a lo aprendido. Se adquiere significado.
Inteligencias múltiples (Gardner) investigación Metodología: Centrada en el aprendizaje. Se subordina la
Aprendizaje Multimedia (R. E. Mayer) enseñanza al aprendizaje. Centrado en el proceso.
Evaluación: Se plantea desde una perspectiva cualitativa
para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto
(sumativa). Es imprescindible una evaluación inicial de
conceptos previos y destrezas básicas

6.
Teoría Teoría Paradigmas Modelos
Familia social. Socio-cultural: Trabajar juntos puede mejorar la ejecución de cada individuo.
Enseñanza: Desarrollo de capacidades y valores para convivir en sociedad. Centrada en la
vida y en el contexto social.
Profesor: Mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.
Técnico-crítico.
Constructivismo Ecológico-Contextual Alumno: Con potencial que debe desarrollar con la mediación adecuada.
social (Vigotsty) Socio-Cultural Comunidades de aprendizaje: Todos son maestros, todos son estudiantes (grupo de
personas que aprenden unos de otros). Aprendizaje cooperativo requiere la división de
tareas. Cada estudiante es responsable de completar su parte. Aprendizaje colaborativo
cada estudiante es responsable no solo de su aprendizaje si no del aprendizaje de los demás.
Metodología: Metodologías participativas y colaborativas.
Evaluación: Se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa formativa,
centrada en el proceso de aprendizaje enseñanza más que en los resultados.
Aprendizaje-Enseñanza (facilita aprendizajes individuales y aprendizajes sociales)
Profesor: Mediador del aprendizaje y de la cultura social.
Alumno: Posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la mediación adecuada.
Enseñanza: Se entiende como una intervención en procesos cognitivos y afectivos en
entornos determinados (mediación del aprendizaje). Aprender a aprender. Autorregulación del
Interaccionismo conocimiento.
social (Feuerstein) Socio-Cognitivo Metodología: Constructivista, significativa y preferentemente por descubrimiento.
Sociales Cibernético (Turing) Preocupación del desarrollo de Capacidades y Valores (Objetivos) utilizando como medios
para lograrlos los contenidos y las actividades, es decir, desarrollar herramientas mentales con
tonalidades afectivas como estrategias de aprendizaje (métodos o formas de hacer) y
contenidos (como formas de saber).
Evaluación: La Evaluación es cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el
producto (sumativa)..
Se evalúan los procesos. Evaluación dinámica. Se evalúa el potencial del aprendizaje.
Pedagogía Conectivista: a) Enseñar” es modelar y demostrar, b) “Aprender” es practicar y
reflexionar, c) Ambos implican participación en lo que podría ser llamado “una comunidad de
práctica auténtica”.
Aprendizaje: El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. Saber
dónde es más importante que saber qué y cómo. En la era de abundancia informativa, "la
Conectivismo Socio-Ecológico tubería es más importante que el contenido." Se aprende formando redes, esto es: creando
(Siemens, G.) Si nuevos nodos, agregando nuevos caminos neurales.
Vigotsty hubiera sido Contenido como creación: Agregar, Remezclar, Redefinición de propósito, Publicación
de esta generación Rol del profesor: Practicar el trabajo propio de manera abierta, trabajar de forma
sería conectivista transparente. “Trabajar” es involucrarse en una comunidad. Ser abiertamente reflexivo, ej.
escribir sobre el trabajo. Rol del estudiante: Involucrarse en un ambiente auténtico (Un juego
de rol, soporte electrónico de Desempeño, comunidad de práctica), observar y emular
prácticas exitosas, ser “reflexivo”, es decir, participar en conversaciones sobre la práctica.