Formas de organizar la enseñanza

1. FORMAS DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA
(PROYECTO PEDAGÓGICO)

2. Todas las formas en que se organice el proceso de aprendizaje
en la educación superior
Conferencia
Clases
prácticas
Seminarios Talleres
Practicas de
la profesión
Entre otros
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3. deben estar debidamente planificadas, para que los objetivos
de profesores y estudiantes se cumplan al desarrollar la
actividad.
 Tener en cuenta los conocimientos precedentes de los
estudiantes y el desarrollo de habilidades que han adquirido.
 Potenciar la independencia y la creatividad de los
estudiantes.
 Determinar los objetivos posibles a lograr a partir del
diagnostico desarrollado.
 Lograr la motivación hacia las situaciones de aprendizaje
que se han planificado.
 Seleccionar adecuadamente el sistema de conocimientos y las
habilidades a desarrollar.
 Aprovechar los conocimientos de otras materias y disciplinas
que posean los estudiantes para construir las situaciones de
aprendizaje.
características
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4.  Seleccionar los métodos y
procedimientos de trabajo que se
puedan ser favorables para que el
conocimiento adquiera
significación.
 Seleccionar los medios que
permitan desarrollar los métodos
y procedimientos seleccionados y
que favorezcan la actualización
de los conocimientos.
 Determinar como se evaluará en
cada momento de la actividad
docente.
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5. Cada estrategia de enseñanza
se corresponde con el cómo se
aprende. Ocurre así en virtud
de la unidad entre enseñar y
aprender. Este criterio de
unidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje implica
que las estrategias expresan
diferentes maneras de
enseñanza y se conciben
sobre equivalentes maneras
de aprender.
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6. El trabajo metodológico en la educación superior
tiene como núcleo central
de la planificación
estratégica en la educación
superior es el trabajo
metodológico, que
comprende el conjunto de
acciones que realizan los
órganos técnicos y de
dirección sobre la actividad
profesional del personal
docente.
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7. Trabajo
metodológico
Es una esfera de
gestión orientada a
elevar la calidad en la
dirección del proceso
docente educativo y
vinculado a sus
diferentes
componentes.
Planificar y organizar de forma
sistémica el proceso docente
educativo.
Propiciar un adecuado proceso
comunicativo entre los miembros
de la comunidad escolar.
Preparar desde el punto de vista
Pedagógico a los docentes y
contribuir al proceso de
profesionalización a través de la
superación continua.
Permita alcanzar los objetivos que
se traza la institución.
Perfeccionar las funciones de
dirección con las exigencias
sociales.
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8. “Los estilos de
enseñanza muestran
como se desarrolla la
interacción profesor-
alumno en el proceso
de toma de decisiones y
para definir el rol de
cada uno en ese
proceso”.
ESTILO DE ENSEÑANZA
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9. Modo o forma que adoptan
las relaciones didácticas
entre los elementos
personales del proceso de
enseñanza-aprendizaje
tanto a nivel técnico y
comunicativo, como a nivel
de organización del grupo-
clase y sus relaciones
afectivas en función de las
decisiones que tome el
profesor.
DELGADO NOGUERA, M.A. (1989)
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11. “Es el término más
adecuado para referirnos a
la forma como el profesor
transmite lo que quiere
enseñar” (Delgado Noguera,
1991, p.p.26).
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
“Es la forma de abordar los diferentes
ejercicios que componen la progresión de
enseñanza de una determinada
habilidad motriz” (Delgado Noguera,
1991, p.p.22).
ESTRATEGIA DE LA PRÁCTICA
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12. “El modo particular de
abordar un momento
determinado de la
enseñanza que puede
afectar a la forma de
comunicar, el uso del
material, forma de
organizar la enseñanza”
(Delgado Noguera 1991,
p.p. 25.).
RECURSO DIDÁCTICO
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13. El proyecto pedagógico se
desarrolla a partir de una
serie de seminarios y
acciones formativas con
las que pretendemos
construir espacios de
aprendizaje colaborativo
con una serie de grupos o
profesionales tanto locales
como internacionales.
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14.  Fomentar los usos
interdisciplinares del arte
contemporáneo a través de
metodologías de proyectos de
trabajo para su implicación
transversal e integral en entornos
educativos y centros sociales.
 Formar al profesorado y
educadores junto con una serie de
profesionales a través de un
grupo de trabajo para el diseño a
largo término de proyectos
pedagógicos en centros educativos
y sociales.
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15.  Producir de forma
descentralizada proyectos de
trabajo colaborativos
basados en las pedagógicas
colectivas y las políticas
espaciales.
 Evaluar y seguir el
desarrollo de estos proyectos
de trabajo a partir de
diversas herramientas y
estrategias, e incluir estos
trabajos como parte activa
del archivo.
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