Programación y evaluación de la competencia lingúística

Programación y evaluación de la competencia lingüística en las áreas del currículo Burgos,13 de enero de 2009 Mª de la Calle Alonso Ramírez.

Qué pedimos a nuestro alumnado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Cómo vivimos la escuela ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

COMPETENCIAS BÁSICAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Competencia en comunicación lingüística ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje enseñanza, evaluación http://cvc.cervantes.es/obref/marco/ Competencia comunicativa Competencia Lingüística: Competencia Sociolingüística: Competencia Pragmática: ,[object Object],[object Object],[object Object],Marcadores lingüísticos de relaciones sociales Normas de cortesía Expresiones de sabiduría popular Diferencias de registro Dialecto y acento Competencia discursiva Competencia funcional Competencia organizativa

Funcionamiento competencia comunicativa del Estudiante/ usuario de la lengua Actividades de la lengua comprensión expresión interacción mediación

Comunicación y aprendizaje Tareas aprendizaje Estrategias aprendizaje y comunicativas Textos orales y escritos Desarrollo destrezas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Estrategias de Comunicación (según el MCER) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Estrategias de Comunicación (según el MCER) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué supone la inclusión de la competencia comunicativa en el currículo de las áreas: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Qué supone la inclusión de la competencia comunicativa en el currículo de las áreas: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

De los ejercicios a las tareas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Factores determinantes de la dificultad de la tarea ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Tipos de textos más comunes en el aula Adaptado de Targeting Text: A Guided Writing Project http://wwwfp.education.tas.gov.au/english/default.htm Entretener, crear, estimular emociones, motivar, guiar, enseñar. Narrativo Ej.: cuentos, leyendas, obras de teatro,historias de aventuras, viñetasfairytales, legends, plays, science fiction, myths, cartoons, adventure stories Explorar como funcionan las cosas, cómo se produce algo o explicar fenómenos Explicación Ej.: Explicar cómo se produce la erosión. Organizar y presentar información sobre un determinado aspecto o tema. Informes exposiciones de temas Decir lo que ha ocurrido o relatar sucesos. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Decir cómo se hace algo. Procedimental/ Instruccional Ej.: recetas, instrucciones de manualiades, reglas de juego, experimentos de ciencia Argumentar ( o persuadir) un caso a favor o en contra desde un punto de vista particular o posición. Exposición Ej.: una carta de protesta, o cartel publicitario sobre normas de comportamiento sobre un determinado aspecto . Finalidad Tipo de texto Finalidad Tipo de texto

Contribución de las materias a la adquisición de las competencias básicas: la competencia lingüística ( Según R. D . 1513/2006. Anexo II) ,[object Object],[object Object]

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Tipos de lectura ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Competencia Básica: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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