ROL DE LA COMPUTADORA EN EDUCACION INTEGRAL, PROYECTOS DE INTEGRACION DE LA INFORMATICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, PROYECTO CANAIMA, PLATAFORMAS USADAS ACTUALMENTE EN LA EDUCACION A DISTANCIAS: *B-LEARNING *E-LEARNING *M-LEARNING. MOOC, PLATAFORMAS USADAS EN LA UNESR ACTUALMENTE EN EDUCACION A DISTANCIAS (MOODLE Y DOKEOS).

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Núcleo San Juan de los Morros
Carrera Educación Integral
Periodo Académico 2014-2
ROL DE LA COMPUTADORA EN LA
EDUCACION INTEGRAL
Dra: Participantes:
Yolimar Fuentes Alvis Oriana
Bolívar Elismar
Pérez Sheilimar
Requena Niletzis
Mujica Yulitza
Octubre, 2014.-
Índice
Pág.
Rol De La Computadora En Educación Integral 03
Proyectos De Integración De La Informática En El Proceso De
03
Enseñanza Aprendizaje

2. Proyecto Canaima 04
Objetivos Del Proyecto Canaima 04
Plataformas Más Usadas Actualmente En La Educación 05
Características 07
Aprendizaje Electrónico 08
Aprendizaje Electrónico Móvil 09
MOOC 10
Tipos 11
Plataformas Usadas En La Unesr Actualmente En La Educación A
12
Distancia
El Aprendizaje Contiguo 13
El Aprendizaje A Distancia 14
Los Cursos Libres 15
Moodle 17
Características generales de Moodle 19
Módulos principales en Moodle 21
Dokeos 24
Adopción 26
Bibliografía 27
Anexos 28
ROL DE LA COMPUTADORA EN EDUCACION INTEGRAL:
La computadora en la educación integral se convierte en una
poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores
pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor
proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad
de relacionar sucesivamente distintos tipos de información, personalizando la
educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia capacidad.
No obstante, la aplicación de la computadora en la educación integral
no asegura la formación de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre
otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompañados por el
docente.
El profesor debe seleccionar criteriosamente el material a estudiar a
través del computador; será necesario que establezca una metodología de
2

3. estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta por ejemplo a la
información brindada a través de un CD-ROM en un simple libro animado, en
el que el alumno consuma grandes cantidades de información que no
aporten demasiado a su formación personal.
Por sobre todo el docente tendrá la precaución no sólo de examinar
cuidadosamente los contenidos de cada material a utilizar para detectar
posibles errores, omisiones, ideas o conceptos equívocos, sino que también
deberá fomentar entre los alumnos una actitud de atento juicio crítico frente a
ello.
Proyectos De Integración De La Informática En El Proceso De
Enseñanza Aprendizaje
Ante todo debe aclararse que la informática hoy en día, es solo un
parte dentro del universo de las TIC, como bien lo conceptualiza Miratia
(2005) indicando que las TIC:
“se conciben como el universo de dos conjuntos,
representados por las tradicionales Tecnologías de la
Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la
radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las
Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la
digitalización de las tecnologías de registros de
contenidos (la informática, el video interactivo, las video
conferencias, la Web 2.0, la ofimática, software
educativos, realidad virtual, entre otros).
Tomando en cuenta lo anterior es clara la diferencia entre Informática
o Computación y las TIC en el contexto educativo, puesto que las primeras
están contenidas en la segunda.
Dentro del Sub- Sistema de educación primaria en Venezuela no
existe un área de conocimiento denomina TIC (Tecnologías de la Información
y comunicación), su más aproximado equivalente lo asume el Docente
Especialidad de “Informática” o “Computación”. Se debe tener presente que
esta área dentro de la Educación Básica (1ra y 2da etapa) no posee un
marco de contenidos, ni competencias definidas, como lo posee cualquier
3

4. otra área de conocimiento dentro del Currículo (por lo menos el CBN, luego
comentaremos el CNB) por esta razón, es comprensible la incertidumbre que
abriga a quienes asumimos la responsabilidad como Docentes “Especialista
de Informática” acerca de los aprendizajes esperados.
Pero como lo conceptualizamos anteriormente no nos debemos dejar
llevar solo por el nombre “legal” de la especialidad, hoy en día debemos
tener presente que el objetivo de un Docente especializado en Informática o
Computación es: Integrar curricularmente las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje de la educación básica. Por ello la denominación
más acertada debería ser Docente Especialista en TICE (Tecnologías de
Información y comunicación orientadas a la Educación)
PROYECTO CANAIMA:
Canaima GNU/Linux es un proyecto socio-tecnológico abierto,
construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y
modelos productivos basados en las Tecnologías de Información (TI) Libres
de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades
nacionales, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre
conocimiento, sin perder su motivo original: la construcción de una nación
venezolana tecnológicamente preparada.
Actualmente Canaima impulsa grandes proyectos nacionales tanto a
nivel público como privado, entre los que se encuentran el Proyecto Canaima
Educativo, el Plan Internet equipado de CANTV, entre otros.
Objetivos Del Proyecto Canaima:
Objetivo General:
Promover la formación integral de los niños y niñas venezolanos(as)
4

5. mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las tecnologías
de información libre.
Objetivo Específico:
 Promover el desarrollo integral de los niños y niñas en
correspondencia con los fines educativos.
 Profundizar la concreción del desarrollo curricular para la formación
integral y con calidad de los niños y niños venezolanos.
 Transformar la praxis docente con el uso crítico y creativo de las
tecnologías de información libre.
 Desarrollar las potencialidades en tecnologías de información libre,
para el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberanía y la
independencia tecnológica.
Plataformas Más Usadas Actualmente En La Educación
B-learning:
El aprendizaje semipresencial (de sus siglas en inglés: Blended
Learning o B-Learning) es el aprendizaje facilitado a través de la
combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de
enseñanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunicación
transparente de todas las áreas implicadas en el curso.
Puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos,
alternados de manera equilibrada. Un ejemplo de esto podría ser la
combinación de materiales basados en la tecnología y sesiones
presenciales, juntas para lograr una enseñanza eficaz.
En el sentido estricto, puede ser cualquier ocasión en que un instructor
combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más
profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generación de la
manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser el usar técnicas
5

6. activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando una presencia
virtual en una web social. Blended Learning es un término que representa un
gran cambio en la estrategia de enseñanza.El aprendizaje semipresencial
implica actividades presenciales y virtuales. El gran reto está en encontrar el
balance adecuado entre las actividades entregadas de manera virtual y las
entregadas de manera presencial.
E-learning
Aunque e-Learning no es un término castellano, su uso se ha
generalizado de tal forma que es el más extendido a nivel mundial. Existen
otros términos, que significan prácticamente lo mismo y a veces se usan
como sinónimos, tales como: teleformación, formación on-line, enseñanza
virtual, entre otros.
Podemos entender e-Learning como:
Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de
Internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y
estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona
como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica
continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener
que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.
Características
Esta modalidad formativa a distancia a través de Internet o
semipresencial (una parte de los procesos formativos se realizan de manera
presencial), ha contribuido a que la formación llegue a un mayor número de
personas. Entre las características más destacadas del e-Learning están:
Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden
realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los
contenidos cualquier día a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar
al máximo el tiempo dedicado a la formación.
Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados,
6

7. facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de
los estudiantes.
El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y
participa de manera activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo
capacidad para decidir el itinerario formativo más acorde con sus intereses.
El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor
que orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos.
Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con
el tema de estudio se pueden introducir de manera rápida en los contenidos,
de forma que las enseñanzas estén totalmente actualizadas.
Comunicación constante entre los participantes, gracias a las
herramientas que incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-entre
otros).
Aprendizaje Electrónico:
Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el
anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada
a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de
comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o
aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de
discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación que aún hay
varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones, entre otras) como soporte
de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En un concepto más relacionado con lo semipresencial, también es
llamado b-learning (blended learning).
El b-learning es una modalidad que combina la educación a distancia
y la educación presencial; retomando las ventajas de ambas modalidades y
complementando el aprendizaje de los aprendices.
También puede definirse como un sistema basado en la comunicación
masiva y bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula del
profesor y alumno, como medio preferente de enseñanza, por la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una
7

8. organización tutorial, que proporcionan el aprendizaje autónomo de los
estudiantes, además de reforzar la habilidad de la comunicación efectiva con
los participantes a través de las plataformas usadas.
M-learning
El m-Learning es el aprendizaje electrónico móvil, y hace referencia a
una metodología de enseñanza y aprendizaje basada en el uso dispositivos
móviles, con conectividad a Internet.
El sistema educativo está incorporando intensivamente las nuevas
tecnologías disponibles de la comunicación para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en sus diferentes modalidades y aspectos basados
en el uso exponencial de Internet.
Diversos conceptos describen los fenómenos de la educación y su
relación con las tecnologías, según ésta avanza:
 EAO: Enseñanza Apoyada en el Ordenador
 Multimedia Educativo
 Tele-Educación
 Enseñanza basada en la WEB
 e-Learning: Aprendizaje Electrónico
 m-Learning: Aprendizaje Electrónico Móvil.
Aprendizaje Electrónico Móvil:
Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, M-learning, a
una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de
pequeños dispositivos móviles, tales como: teléfonos móviles, PDA, tabletas,
PocketPC, iPod y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de
conectividad inalámbrica.
Desde sus orígenes en el SXIX, concretamente en 1873 cuando
Charles Toussaint y Gustav Langenscheidt enseñaron lengua en Berlín por
correspondencia, la educación a distancia ha evolucionado en la taxonomía
de las tecnologías utilizadas. Simonson, M. (2005) las enumera y describe:
correspondencia, medios pregrabados, audio bidireccional, audio
8

9. bidireccional con gráficos, vídeo en vivo unidireccional, audio
bidireccional/vídeo unidireccional, audio/vídeo bidireccional y audio/vídeo
bidireccional de sobremesa. Progresivamente, la educación va incorporando
intensivamente las nuevas tecnologías de la información y comunicación,
pasando por varias etapas. Diversos conceptos describen ese fenómeno,
según avanza la tecnología: EAO (Enseñanza apoyada por el ordenador),
multimedia educativo, tele-educación, enseñanza basada en web (web-based
teaching), aprendizaje electrónico (e-learning), etc.
Tanto desde el simple uso del ordenador y los soportes multimedia,
como el advenimiento de Internet y las redes en general o la aparición de
nuevas teorías del aprendizaje como es el caso de la Teoría Conectivista de
Siemens, todo ha servido para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje
en sus diferentes modalidades y aspectos.
El mobile learning o m-learning tiene ventajas pedagógicas sobre otros
modelos educativos, incluso sobre su predecesor e-learning. Entre las
ventajas principales radica la capacidad de ofrecer un aprendizaje
personalizado en cualquier momento y lugar, las posibilidades para realizar
aprendizajes adaptados al estilo de aprendizaje de cada estudiante y el
dinamismo con el que se presenta para los alumnos un medio tan atractivo
como este.
Esto está generando gran expectativa en el sistema educativo, sobre
el que se están realizando interesantes iniciativas empresariales mediante el
desarrollo de aplicaciones móviles educativas y proyectos de investigación,
así como la apuesta decidida de gobiernos e instituciones en el desarrollo de
programas y aplicaciones.
MOOC
MOOC (acrónimo en inglés de massive open online course1 y
traducido al español como cursos en línea masivos y abiertosnota 1 ) es una
modalidad de educación abierta, la cual se observa en cursos de pregrado
ofrecidos gratuitamente a través de plataformas educativas en Internet; cuya
filosofía es la liberación del conocimiento para que este llegue a un público
9

10. más amplio. El término MOOC fue acuñado en el año 2008 por Dave
Cormier2 cuando el número de inscritos a su curso «Connectivism and
Connective Knowledge (CCK08)» aumentó a casi dos mil trescientos (2300)
estudiantes.
Requisitos
Para que la enseñanza a distancia pueda ser considerada MOOC
debe cumplir los siguientes requisitos:
Ser un curso: Debe contar con una estructura orientada al aprendizaje,
que suele conllevar una serie de pruebas o de evaluaciones para acreditar el
conocimiento adquirido.
Tener carácter masivo: El número de posibles matriculados es, en
principio, ilimitado, o bien en una cantidad muy superior a la que podría
contarse en un curso presencial. El alcance es global.
En línea: El curso es a distancia, e Internet es el principal medio de
comunicación. No requiere la asistencia a un aula.
Abierto: Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet.
Ello no implica que puedan ser reutilizados en otros cursos.
Tipos
Existen diferentes tipos de MOOC, en función de los objetivos,
metodologías y resultados que se esperan. Vamos a considerar los
siguientes:
XMOOC: Se basan en cursos universitarios tradicionales que parecen
reproducir la pedagogía de la tecnología del aula. Según la entrada tipos de
MOOCs de Martí3 (2012)son de los que últimamente se está hablando más a
nivel educativo. Los de mayores matrículas en cuanto al número de alumnos
matriculados. Normalmente son llevados a cabo por profesores universitarios
[…] presentan una serie de pruebas automatizadas y poseen una gran
difusión mediática. Están basados en la adquisición de contenidos y se
basan en un modelo de evaluación muy parecido a las clases tradicionales
(con unas pruebas más estandarizadas y concretas).
10

11. CMOOC: Está postulados en las ideas de George Siemens sobre el
aprendizaje conectivista. Se basan en que el aprendizaje se genera gracias
al intercambio de información y la participación en una enseñanza conjunta y
mediante la interacción intensa facilitada por la tecnología. cMOOCs son
comunidades discursivas que crean conocimiento juntos(Lugton, 2012).
MOOC centrados en las tareas: son un híbrido entre estos dos anteriores.
En palabras de Martí (2012), estos MOOC hacen hincapié en las habilidades
de los alumnos en la resolución de determinados tipos de trabajo. El
aprendizaje se halla distribuido y en diferentes formatos pero hay un cierto
número de tareas que es obligatorio hacer para poder seguir avanzando.
Unas tareas que tienen la posibilidad de resolverse por muchas vías pero,
cuyo carácter obligatorio hace que sea imposible pasar a nuevos
aprendizajes hasta haber adquirido las habilidades previas. La comunidad se
hace secundaria y su uso fundamental es para comentar y resolver dudas
puntuales. Lo realmente importante es el avance del estudiante mediante
diferentes trabajos (o proyectos). Este tipo de MOOCs suelen ser una mezcla
de instrucción y constructivismo.
Plataformas Usadas En La Unesr Actualmente En La Educacion A
Distancia
Las modalidades de estudio de la Universidad Nacional Experimental
Simón Rodríguez (U.N.E.S.R.), se fundamentan en la estrategia
metodológica de la Universidad, la cual tiene un carácter dinámico, flexible y
participativo y aspirando además lograr la formación del ciudadano en
libertad, de espíritu crítico y creativo, que le permita colaborar en el proceso
social, económico y cultural del país, a los fines del establecimiento de una
civilización humana y solidaria, tal como lo pensó Don Simón Rodríguez. La
modalidad que desarrolla la Universidad Simón Rodríguez, ha enfatizado su
metodología andragógica de respeto al trabajo y la posibilidad de unir el
estudio en un esfuerzo que sea realmente productivo al proceso de
aprendizaje, basada en la auto-responsabilidad del participante.
11

12. La estrategia metodológica del aprendizaje independiente se desarrollará
mediante las modalidades siguientes:
• EL APRENDIZAJE CONTIGUO:“ La primera modalidad se afirmará en una
interacción inmediata, directa, entre el estudiante y sus compañeros de
estudio, el estudiante y sus profesores, el estudiante y el ambiente formativo
en que se encuentra inmerso”.
La modalidad, aprendizaje contiguo, según la concepción de la
UNESR, permite que en el proceso participen los facilitadores, quienes se
desempeñan como consultores, tutores o asesores y asisten al estudiante en
la planificación y evaluación de sus actividades académicas, de tal manera
que el participante se responsabiliza de su propio aprendizaje,
desarrollándolo sobre un régimen curricular amplio y flexible. Es un
aprendizaje sin escolaridad. No es necesaria la asistencia permanente de los
participantes a clase. Es un aprendizaje en pequeños grupos, en los cuales
se intercambian experiencias, utilizando las técnicas de seminario, la
discusión y el análisis crítico. Aprendizaje por medio de proyectos
tutorizados, que son investigaciones afines a licencia y Mención, realizados
por el participante con asesoría de facilitadores especialistas. Actividades
estructuradas tales como pasantías, preparación de informes, jornadas de
análisis crítico y evaluación. En la modalidad contigua se desarrolla un
Programa que pretende cumplir los siguientes propósitos:
Operar como un instrumento técnico-administrativo tanto para el facilitador
como para el participante durante el proceso de aprendizaje que permitan la
movilidad intra e interinstitucional del participante.
Basar el contenido de los diseños para el aprendizaje en el perfil
profesional establecido para cada carrera que la Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez ofrece y en los criterios generados a través
de una labor de equipo, por los asesores en contenido curricular y los
especialistas en diseño.
Ofrecer en una forma sintética y sistemática, alternativas viables de
12

13. guía para la ejecución de la instrucción y el logro del aprendizaje, pero lo
suficientemente flexibles como para permitir la intervención y activación de la
creatividad de los facilitadores.
Reforzar a los facilitadores de la Universidad Nacional Experimental
Simón Rodríguez, con programas de entrenamiento en las otras técnicas de
aprendizaje que puedan ser utilizadas en la implementación de los cursos
estructurados, a fin de incrementar la probabilidad de éxito a nivel de la
ejecución de la instrucción.
• EL APRENDIZAJE A DISTANCIA:“ La segunda modalidad se caracterizará
por el cumplimiento de actividades a cargo del estudiante, desarrolladas en
buena parte sin conexión con sus compañeros de estudio y sus profesores.
Es decir, que por la vía de los estudios universitarios supervisados, el
estudiante tendrá mayor grado de autonomía que en la enseñanza contigua”.
A partir de la segunda guerra mundial surge el fenómeno de la
masificación de la educación a todos lo niveles y especialmente en la rama
superior; en este último nivel se ha agudizado el problema, tanto en los
países desarrollados como en lo que forman el tercer mundo. El acceso de
este creciente número de estudiantes a los niveles superiores de la
educación es la resultante de un proceso global, que tiene como factores
condicionantes los cambios a nivel político, ideológico y social, la
industrialización y el desarrollo tecnológico. El sector de la educación
superior ha sido impermeable a ésta serie de cambios y continúa
funcionando en los imperantes esquemas tradicionales. En Venezuela al
igual que en la mayoría de los países latinoamericanos los problemas que
confronta la educación superior son alarmantes.
Entre esos problemas los más agudos son:
- La creciente presión demográfica de estudiantes deseosos de cambiar
estudios a nivel superior.
- La expansión limitada de las Universidades enmarcadas dentro de un
sistema convencional, las cuales desde el punto de vista de espacio físico y
de personal docente y administrativo no pueden responder a la demanda,
13

14. que años tras años, le plantean los millares de estudiantes egresados de la
educación secundaria.
- La existencia de una población estudiantil incorporada a la productividad
social, con dificultades de acceso a los recintos universitarios por problemas
de horarios rígidos y de distancia.
La Universidad Simón Rodríguez se impuso como meta prestar un
mayor servicio, haciendo accesibles los estudios a nivel universitario a
personas que bajo el sistema convencional, no tendrían acceso a la
educación superior. Al no hacer de la presencia física simultánea del
estudiante y del profesor un requisito para el momento del estudio, se
incrementó el número de estudiantes atendidos y utiliza mejor el espacio
físico.
• LOS CURSOS LIBRES: Los estudios que se imparten en la UNESR están
signados por las siguientes características: Andragógica, Experimental,
Nacional, Participativa y Flexible. En efecto la UNESR no nació atada a
ningún modelo específico de Universidad. El informe sobre su creación
establece que uno de los objetivos específicos de la institución es "buscar
permanentemente medios eficaces para integrar el proceso con la realidad y
necesidades del país, mediante iniciativas experimentales”.
Cuando se menciona Andragogía, se refiere a la ayuda a los estudiantes a
ser cada vez más capaces de asumir la responsabilidad del proceso de su
propio aprendizaje, reforzar el aprendizaje autodirigido, debe ser
responsable, compañero y amigo, concientizar y motivar al aprendiz en el
análisis crítico, reflexivo, creativo para que pueda interactuar con su entorno
de acuerdo a los cambios que se producen constantemente. Demuestra
disposición para orientar al participante en sus actividades de aprendizaje,
evaluar sus necesidades, planificar las actividades y hacerle seguimiento,
participar en las estrategias y recursos de aprendizaje, interviene en la
valorización de sus logros con relación a los objetivos y metas planteadas,
aplica la horizontalidad con ello logra que el participante lo asuma en el
14

15. mismo nivel de interacción.
“La universidad aplicará la estrategia metodológica del aprendizaje
independiente como un plan de acción orientado hacia la búsqueda y
adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de
actitudes por parte del estudiante, con limitada asistencia del profesor. Esta
estrategia metodológica hará énfasis en la autogestión y estimulará el
proceso mediante el uso de diversas técnicas de aprendizaje, que permitan
la independencia progresiva del estudiante, en la conquista de su propia
formación”. El participante se auto-realizará en un marco de autodisciplina y
de auto-responsabilidad dentro de una atmósfera afectiva. Favorece las
estrategias de aprendizaje basadas en actividades esenciales que estimulen
la formación de actitudes humanísticas y científicas.
La UNESR, mediante la metodología del aprendizaje independiente,
da un vuelco total a la concepción existente hasta ahora en nuestro sistema
educativo, tan convencional, donde lo informativo y los asuntos
intrascendentes han venido privando en nuestra educación a pesar de los
encendidos comentarios que tal característica ha producido.
Una propuesta de aprendizaje práctico y vivencial, y no dependiente,
donde el profesor sea el que diga la última palabra y por el contrario no
exista la intervención, puntos de vista y posibilidades razonables del
participante. Las estrategias metodológicas aplicadas por la UNESR
pretenden salir de lo tradicional, con la aplicación, uso y desarrollo del
método científico integral, llevado a ejecución por la actividad del propio
participante, quien debe desarrollar las fases más avanzadas del proceso del
pensamiento, como el análisis, la síntesis, el desarrollo de juicios críticos y
evaluativos, y la formulación y comprobación de nuevas hipótesis.
El elemento más representativo del aprendizaje contiguo es el llamado
interacción social o sea la relación entre dos personas en, la cual la conducta
de una es un estímulo para la conducta de la otra. El aprendizaje a distancia,
se cumple a través del programa de Estudios Universitarios Supervisados y
el grado de distancia, está dado en función de mayor o menor diálogo que se
permite entre el profesor y el estudiante. Los cursos libres fundamentan y
15

16. hacen mayor énfasis en la autogestión.
Moodle
Moodle (pronunciación AFI /ˈmuːd(ə)l/) es una aplicación web de tipo
Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución
libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en
línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LCMS
(Learning Content Management System). La versión más reciente es la 2.7
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de
WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas
del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se
construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios
a partir de libros o enseñanzas, y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor
que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el
estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus
habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y
transmitir la información que se considera que los estudiantes deben
conocer.
La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de
2002, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta
julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye más de 21 millones,
distribuidos en 46.000 sitios en todo el mundo y está traducido a alrededor de
91 idiomas.
Estas herramientas son de gran utilidad en el ámbito educativo, ya que
permiten a los profesores la gestión de cursos virtuales para sus alumnos
(educación a distancia o e-learning), o la utilización de un espacio en línea
que dé apoyo a la presencialidad (aprendizaje semipresencial, blended
learning o b-learning).
Una de las ventajas es que respaldan la interacción grupal, al mismo
tiempo que permite la conversación privada entre los estudiantes. Este medio
es ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso; en este caso el docente
16

17. prepara una serie de preguntas y las plantea durante la realización del
encuentro con sus estudiantes. Todos los participantes responden y, al
mismo tiempo, pueden hacer observaciones sobre los comentarios
expresados por los demás compañeros. Todos los participantes pueden
contribuir simultáneamente mientras el sistema los identifica
automáticamente y al finalizar aparece una transcripción del encuentro. No
obstante, es necesario resaltar que estas herramientas sólo pueden ser
utilizadas con el uso del internet.
Origen del nombre
La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Module Object-
Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje
Dinámico Orientado a Objetivos).
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, un administrador de WebCT
en Curtin University, Australia, y un graduado en Ciencias de la
Comunicación de San Luis, Argentina y otro profesor de Ciencias de la
Educación. Su Ph.D. examinó el uso del software abierto para el soporte de
una epistemología construccionista social de enseñanza y aprendizaje con
comunidades, basadas en Internet, de investigación reflexiva. Su
investigación tiene fuerte influencia en el diseño de Moodle, proporcionando
aspectos pedagógicos perdidos en muchas otras plataformas de aprendizaje
virtual
Enfoque pedagógico
La nueva filosofía planteada por Moodle incluye una aproximación
constructiva basada en el constructivismo social de la educación, enfatizando
que los estudiantes (y no sólo los profesores) pueden contribuir a la
experiencia educativa en muchas formas. Las características de Moodle
reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes
puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir
entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki.
Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para
permitir una amplia gama de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para
17

18. generar contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo páginas web)
o evaluación, y no requiere un enfoque constructivista de enseñanza.
El constructivismo es a veces visto como en contraposición con las
ideas de la educación enfocada en resultados, como en los Estados Unidos.
La contabilidad hace hincapié en los resultados de las evaluaciones, no en
las técnicas de enseñanza o en pedagogía, pero Moodle es también útil en
un ambiente orientado a la pedagogía
Características generales de Moodle
Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración,
actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas fueron
diseñadas para clases en línea, así como también para complementar el
aprendizaje presencial.
La instalación requiere una plataforma que soporte PHP y la
disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción
de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de
bases de datos.
Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma.
Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de
las áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros,
entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan
sencillo como cualquier editor de texto.
Administración del sitio
Las características de administración que ofrece Moodle son:
 Administración general por un usuario administrador, definido durante
la instalación.
 Personalización del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos,
los colores del sitio, la tipografía, la presentación, la distribución, etc.
 Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los ya instalados
en Moodle.
18

19.  Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de
cualquier idioma. Estos paquetes pueden editarse usando un editor
integrado.
 El código está escrito en PHP bajo GNU GPL versión 3.
 Mejor potencialidad

Módulos principales en Moodle
Módulo De Tareas
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la
calificación máxima que se le podrá asignar, los estudiantes pueden subir
sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha
en que se han subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el
profesor puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en
particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en
una única página con un único formulario, Las observaciones del profesor se
adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje
de notificación, y el profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una
tarea tras su calificación.
Módulo De Consulta
Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para
recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su
consentimiento para algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de
forma intuitiva la información sobre quién ha elegido qué y se puede permitir
que los estudiantes vean uMódulo de tareas
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la
calificación máxima que se le podrá asignar, los estudiantes pueden subir
sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha
19

20. en que se han subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el
profesor puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en
particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en
una única página con un único formulario, Las observaciones del profesor se
adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje
de notificación, y el profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una
tarea tras su calificación.
Módulo Foro
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los
profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.
Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones
pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o
los más nuevos primero, el profesor puede obligar la suscripción de todos a
un foro o permitir que cada persona elija a qué foros suscribirse de manera
que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico, el profesor
puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo; para
crear un foro dedicado a anuncios), el profesor puede mover fácilmente los
temas de discusión entre distintos foros.
Módulo Diario
Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el
profesor.
Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta
abierta, la clase entera puede ser evaluada en una página con un único
formulario, por cada entrada particular de diario, los comentarios del profesor
se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por correo la
notificación.
Módulo Cuestionario
Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que
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21. podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser
almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías pueden ser
"publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los
cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se
modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a
partir del cual no estarán disponibles. El profesor puede determinar si los
cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarán o no las
respuestas correctas y los comentarios, las preguntas y las respuestas de los
cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las
copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con
imágenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto
externos. Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.
Módulo Recurso
Admite la presentación de un importante número de contenido digital,
Word, Powerpoint, Excel, Flash, vídeo, sonidos, etc. Los archivos pueden
subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha
usando formularios web (de texto o HTML), pueden enlazarse aplicaciones
web para transferir datos.
Módulo encuesta
Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y
contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea. Se
pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los
datos pueden descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como
archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de
que sean respondidas sólo parcialmente. A cada estudiante se le informa
sobre sus resultados comparados con la media de la clase.
Módulo wiki
 El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en
grupo en un mismo documento.
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22.  Todos los alumnos podrán modificar el contenido incluido por el resto
de compañeros.
 De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que
pertenece, pero podrá consultar todos los wikis.
 El wiki sirve como base para mantener comunicación constante con
los integrantes de un grupo de estudio.
DOKEOS
Es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de
contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración. Es
software libre y está bajo la licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional
y colaborativo. También está certificado por la OSI y puede ser usado como
un sistema de gestión de contenido (CMS) para educación y educadores.
Esta característica para administrar contenidos incluye distribución de
contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, audio y
video, administración de pruebas y guardado de registros. Hasta el 2007,
estaba traducido en 34 idiomas (y varios están completos) y es usado (a
septiembre de 2010) por 9900 organizaciones, según reporta el mismo sitio
web de la empresa, medido sin filtrado de posibles duplicados.
Dokeos.com es también una compañía que provee hospedaje soporte y
servicios de e-learning, aparte de la distribución de la plataforma Dokeos. La
compañía colabora con la comunidad pagándole a varios desarrolladores.
Objetivos
Las principales metas de Dokeos es ser un sistema flexible y de muy
fácil uso mediante una interfaz de usuario sumamente amigable e intuitivo.
Ser una herramienta de aprendizaje, especialmente recomendada a usuarios
que tengan nociones mínimas de computación cuyo objetivo es la
preocupación por el contenido.
 Estándares
Última versión disponible Dokeos 2.1.
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23. Dokeos 1.8.6.1 (versión disponible en 2010) soporta la importación de
archivos en SCORM 1.2 (no SCORM 2004, aunque lo esté reportando como
tal ). Los datos de los usuarios pueden ser importados al sistema usando
archivos en formato CSV o XML. Dokeos puede añadir información de
usuarios y validar sus datos de usuario y clave usando LDAP u OpenID. Para
la versión 1.6, el equipo de desarrolladores de Dokeos puso énfasis en
cumplir los estándares de la W3C en cuanto a XHTML y CSS, luego
perdiendo este logro. Sin embargo, el uso de JavaScript es requerido, y la
utilización de SCORM requiere el uso de marcos (frames) en el módulo de
itinerario de aprendizaje ("lecciones" a partir de la versión 1.8.6).
 Dokeos está escrito en PHP y usa bases de datos en MySQL. La
versión actual y estable es Dokeos 2.1.1.
 El desarrollo de Dokeos es un proyecto internacional que incluye como
contribuyentes a varias universidades, escuelas, y otras organizaciones e
individuos. La metodología de desarrollo de Dokeos toma elementos de
programación extrema (Extreme Programming), teoría de usabilidad, y
metodología de desarrollo colaborativo Open Source, como las ideas de La
Catedral y el Bazar.
Específicamente, Dokeos cuenta con un foro, usado por los usuarios
de Dokeos para discusión y retroalimentación. La agenda y los minutos de
las reuniones de todos los desarrolladores eran publicados hasta el 2009, y
un 'roadmap' también es público. Toda la documentación de diseño y
desarrollo está disponible en el wiki de Dokeos. Todo aquel que se registre
puede contribuir. Hasta fin del 2009, habían 21 desarrolladores con acceso
de escritura al repositorio de código (progresivamente CVS, SVN y
finalmente Mercurial), otras personas podían contribuir mediante el envío de
código vía correo electrónico, el foro o el wiki. A partir del 2010, solo los
empleados o contratados por la empresa Dokeos tienen acceso de escritura
al repositorio (privado) Mercurial.
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24. Adopción
 Soporte para más de 30 idiomas (algunas de ellas son más completas
que otras).
 Algunas compañías como Arcelor Mittal, Lutosa o TNG utilizan
Dokeos.
 Dokeos es ampliamente utilizado en la administración pública: un
ejemplo de ello son los ministerios belgas de Salud, Defensa, Asuntos
Internos, Policía Federal.
Dokeos ofrece un campus libre al público en general, que alcanzó la cifra de
210,000 usuarios registrados en Septiembre 2008, con un poco menos de 50
000 visitantes mensuales, antes de ser depurado, y nuevamente alcanzó los
200,000 usuarios en Octubre de 2010, antes de ser depurado el 14 de
Octubre del 2010.
 Dokeos como compañía
 Dokeos es una de las reconocidas empresas dedicadas a sistemas
Open Source de administración de cursos.
Dokeos hace uso de un modelo de negocio profesional Open Source,
basado en código abierto, consultoría profesional, servicios de
aseguramiento de la calidad y soporte a clientes basado en suscripciones.
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25. Bibliografía
Educatologia.blogspot.com/.../como-integrar-la-informatica-o-las-tic.html.
https://sites.google.com/.../importancia-de-la-computadora-en-la-educacion-integra
canaima.softwarelibre.gob.ve
Búsquedas en internet:
 es.wikipedia.org/wiki/Computadora
 sistemadeinformacioncomputarizado.blogspot.com/
 ing.unne.edu.ar/pub/informatica/Alg_diag.pdf
 es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_flujo
 es.wikipedia.org/wiki/Sistema de gestión _de bases _de datos.
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26. Anexos
Proyecto Canaima
Plataformas Educativas a Distancia
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27. Modalidades de Educación Abierta
Software Libre
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