1.
Mensaje
El mejor educador es el que garantiza que todos sus
Alumnos aprendan bien lo que tienen que aprender,
En el momento en que tienen que aprender
Y que lo aprendan en felicidad.
“Muchos habrían podido llegar a la sabiduría
habrí sabidurí
Si no se hubiesen creído demasiado sabios”
creí sabios”
Séneca
“He sido un hombre afortunado:
Nada en la vida me fue fácil.”
fácil.”
Sigmund Freud
“Sí confieres un beneficio, nunca lo recuerdes;
Sí lo recibes, nunca lo olvides”
olvides”
Quilón
“Aquel que no perdona a otros,
destruye el puente sobre el cual
Él mismo debe pasar; Porque todos los hombres
necesitamos ser perdonados”
perdonados”
Lord Herbert

2.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Teorías del Aprendizaje
Ø Este curso, se
refiere a las teorías
del aprendizaje y
sus efectos en el
proceso de
enseñanza
aprendizaje.
Ø Se destacan los
últimos conceptos
referidos al
aprendizaje.

3.
OBJETIVOS GENERALES
Ø Definirqué es aprendizaje y distinguirlo
de conceptos afines.
Ø Analizar los aportes de la teoría del
cerebro y pensamiento humano.
Ø Valorar la importancia de la motivación
como elemento esencial del proceso de
enseñanza aprendizaje.

4.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ø Identificar los distintos aportes de cada
teoría sobre el aprendizaje.
Ø Reconocer las principales teorías sobre
motivación escolar y personal.

5.
APRENDIZAJE
DEFINICIÓN
Ø En su sentido m ás
amplio, el aprendizaje
ocurre cuando la
experiencia produce un
cambio relativamente
permanente en el
conocimiento o la
conducta del individuo.
Ø Modificaci ón que puede
ser deliberada o no, para
mejorar o para
empeorar.

6.
PSICÓLOGOS COGNOSCITIVOS
Aprendizaje es:
Una actividad mental interna
que no puede observarse
de manera directa.

7.
PSICÓLOGOS CONDUCTISTAS
El aprendizaje es:
Un cambio conductual y subrayan los
efectos de los acontecimientos externos
sobre el individuo.

8.
IVAN PAVLOV

9.
B.F. SKINNER
Y
EDWARD THORNDIKE
Condicionamiento Operante
Aprendizaje
Conducta Voluntaria
Fortalecida Debilitada
Consecuencias o Antecedentes

10.
JOHN B. WATSON
“Dadnos una docena de niños sanos, bien
formados y un mundo apropiado para
criarlos y garantizaremos convertir a uno
Cualquier de ellos, tomado al azar, en un
Determinado especialista: médico, abogado,
Artista, jefe de comercio, pordiosero o
ladrón; no importa los talentos, inclinaciones,
tendencias, habilidades, vocaciones y razas de
sus ascendientes.”

11.
TEORÍAS MODERNAS DEL APRENDIZAJE
PIAGET
CONSTRUCTIVISMO
VIGOTSKY:
Zona del Desarrollo
próximo.
Teoría de Ausubel: Aprendizaje Significativo
Teoría de Bruner: Aprendizaje pordescubrimiento
Teoría de Gagné: Las Condiciones de Aprendizaje

12.
APORTES DE LAS TEORÍAS
COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
Relevante los Procesos Internos: Atención,
Motivación o Comprensió n.
Aprendizaje Proceso Generativo: Facilidad de construcción
Generativo: construcció
de Aprendizajes, a partir de
su propia experiencia el
estudiante genera
conocimientos.
Construir es Construirse Autoestima
Autoimagen
Si mismo
Conocimientos
Arte
Juego
Interacciones
Competencias

13.
ESTADIOS DEL DESARROLLO
COGNITIVO (PIAGET)
Hasta 2 años El lactante aprende a diferenciar así
mismo del medio ambiente. Busca
PERÍODO SENSOMOTOR
estímulo y tiende a la repetición de
sucesos interesantes.
Mediante la manipulación de objetivos
se crea el esquema de los casos
PERÍODO PRE-OPERACIONAL 2 - 7 años Comienza el empleo de símbolos.
(Fase Egocéntrica) 2 – 4 años El niño e aún incapaz de admitir el
4 – 7 años punto de vista de otro.
(Fase Intuitiva)
Empieza a pensar en clase y
relaciones y a operar con números.
Período de las 7 – 11 años En circunstancias concretas domina
operaciones lógicas como
Operaciones Concretas reversibilidad, clasificación, creación,
de ordenación jerárquica.
Período de las 11 – 15 años Transición al pensamiento abstracto.
Operaciones Formales Capacidad de comprender hipótesis.

14.
FUNCIONAMIENTO DE LA
INTELIGENCIA
1. La Asimilación : consiste en adquirir nueva información e
Asimilació
incorporarla en los esquemas existentes en respuestas a los
nuevos estímulos del ambiente.
2. La Acomodación : es el proceso donde se ajusta la nueva
Acomodació
información creando nuevos esquemas cuando los viejos no
funcionan.
3. Equilibrio: es el proceso básico de la adaptación con el cual el
individuo busca el balance ajuste, entre el ambiente y sus propias
estructuras de pensamiento.
4. Esquema:
Esquema son estructura que asignan significado a las acciones
y dependen de la forma actual pero, se van transformando,
acomodando en la medida que hay cambio, hasta lograr el
avance cognitivo.

15.
Piaget, Sugirió Algunas
Recomendaciones Pedagógicas
Ø Guíe al estudiante a que forme sus propias
ideas.
Ø Descubra relaciones y propiedades
matem áticas por si mismo, en lugar de
imponerle el pensamiento de adulto ya
elaborado.
Ø Entiendo la construcción deductiva de la
matem áticas de manera progresiva.
Ø Enseñ e al estudiante a plantear los problemas,
establecer datos, explotarlos y superar los
resultados.

16.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE
VYGOTSKY
CONSTRUCTIVISMO
Contexto Social en el Desarrollo Cognitivo
APRENDIZAJE= Interacción Social con las Personas y el Entorno
APRENDIZAJ
REAL ó ACTUAL: El alumno
ACTUAL:
Niveles de Desarrollo aprende por sí solo.
POTENCIAL:
POTENCIAL: Aprende con la
ayuda de los demás..
Zona de Desarrollo Próximo:
Pró
Es la distancia entre los dos
niveles.

17.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE
AUSUBEL
Ø Aprendizaje de Percepción Significativo
Ø El Aprendizaje Significativo produce una interacción
entre los conocimientos más relevantes de la
estructura cognitiva y las nuevas informaciones.
Ø Se da cuando los contenidos son relacionados de
modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno
ya sabe.
Ø Plantea que el aprendizaje del alumno depende de
la “Estructura Cognitiva”.
Ø Permite una mejor orientación de la labor educativa.

18.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Descubrimiento Guiado
Se Aprende: Búsqueda Disciplinar
Curiosidad
Desarrollar la
Enseñanza: comprensión general de
la estructura de un área
de conocimiento.
JEROME BRUNER Observación
Comparación
Acciones de
Análisis
Aprender Semejanza
Establecer:
Diferencias
Acciones
Se adquiere
Imágenes
Información
Lenguaje

19.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE BANDURA
Teorí a Observacional del Aprendizaje
Procesos del Aprendizaje •Atención
Observacional •Retención
•Reproducción Motriz
•Incentivos y Reforzamientos
APRENDIZAJE = Observación e Imitación
Modelo de Reconstrucción: Regula el propio comportamiento
Reconstrucció

20.
TEORÍ A DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Ø Formas de Aprendizaje
Social que requieren
mediación cognoscitiva.
IMITACIÓN DE MODELOS:
Los humanos aprenden de
manera apropiada en varias
situaciones sociales en su
mayor parte imitando a otros.

21.
TEORÍ A DEL APRENDIZAJE SOCIAL
IMITACIÓN DEMORADA
Capacidades conductuales
adquiridas por medio de la
observación de modelos
en la cual son expresadas
hasta mucho después.
APRENDIZAJE VICARIO
No sólo se puede aprender
imitando lo que hacen otras
personas, sino también
observando cómo son, afectados
por acontecimientos en sus vidas.
Poniéndolos en sus lugares es
decir; identificándose con ellos.

22.
TEORÍ A DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNÉ
APRENDIZAJE = Proceso de Acumulación: Las experiencias
previas de los aprendizajes acumulado
facilitan nuevos aprendizajes.
Lo Fácil a lo Difícil
Se Aprende de:
Lo Simple a lo Complejo
•Análisis lógico de las tareas.
Secuencia Eficaz •Diferenciación progresiva.
•Nivel de Desarrollo Cognitivo.
•Sentido Integrador Jerárquico

23.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE GAGNÉ
Ø Postula cinco (5) tipos de aprendizaje que pueden ser aprendidas :
aprendidas:
Destrezas Motoras:
Tipos de respuestas dadas por el sistema muscular.
Destrezas Intelectuales:
Permiten a las personas utilizar reglas y concepto combinados.
Informació
Información Verbal:
Incluye el contenido de la mayoría de las lecciones (hechos,
nombres, descripciones, fechas y características).
Actitudes:
Estado interno de la persona, son probablemente aprendidas a
través de experiencias positivas y negativas; y mediante
modelos.
Estrategias Cognitivas:
Son los procesos de control de la atención, lectura, memoria y otros.

24.
Iniciació
Iniciación de los Movimientos
El Aprendizaje Coordinació
Coordinación de los
Movimientos
FUNCIONES DEL
La Resolución
Resolució CEREBRO La Temperatura
de Problemas
La Vista El Tacto
Las Emociones
El Razonamiento El Oído
Oí

25.
¿QUÉ NOS PERMITE EL PENSAMIENTO?
Ø Elpensamiento nos permite llevar a cabo
acciones con mayores probabilidades de
éxitos, ya que al pensar podemos
reflexionar antes de actuar.
- Analizar estrategias
- Buscamos las opciones
- Tomamos las decisiones

26.
PROCESOS DE APRENDER
Seis Pilares de la Educación
SER
1. Aprender a Ser OBRA
AMAR
Trabajar
2. Aprender a hacer Tener
Jugar
Informase
3. Aprender a aprender Crear
Comunicarse
4. Aprender a emprender Administrar
Dirigir
Liderar
5. Aprender a convivir Amigos
Solidarios
Ciudadanos
6. Aprender a desaprender Aprender

27.
MOTIVACIÓN ESCOLAR Y SUS
EFECTOS EN EL APRENDIZAJE
Conjunto de procesos
implicados en la activación,
dirección y persistencia de la
conducta.
conducta
Trascendente
Extrí
Extrínseca
Intrí
Intrínseca

28.
ELEMENTOS FUNDAMENTALES
DEL EDUCADOR DEL SIGLO XX1
HABILIDAD ESTABILIDAD ACTITUD
LIDERAZGO AUTOCONTROL RESILENTE