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La méthode CLIL (Content and Language Integrated Learning)
/ EMILE (Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue
Étrangère) consiste à enseigner de façon intégrée une langue et des
disciplines non linguistiques. Il s’agit d’étudier des contenus de
différentes matières dans une langue étrangère. Apprendre à travers
deux langues, l’une étant la langue maternelle et l’autre une langue
étrangère, permet de faire des progrès à la fois dans la langue
étrangère et la discipline par un enrichissement mutuel.
La langue utilisée par les enseignants est toujours adaptée à l’objectif
d’apprentissage et au contexte. Les contenus des disciplines peuvent
être enseignés en langue étrangère dans toutes les autres matières
excepté la langue maternelle, c’est-à-dire le finnois.
Ainsi la langue étrangère n’est pas l’objet mais l’instrument qui
permet d’atteindre les objectifs d’apprentissage d’autres disciplines.
L’enseignement formel de la langue a lieu en cours de langue
étrangère.
ISBN
Activités pédagogiques pour
l’enseignement au Primaire par
l’approche EMILE
La méthode
CLIL/EMILE
Éditeur :
Léonidas G. Partsanakis
Éduquer ce n'est
pas remplir un
vase, c'est allumer
un feu.
ISBN
Auteur :
Léonidas G. Partsanakis
Serrès 2017
Léo Partsanakis 2016 - 2017
1
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
L' E n s e i g n e m e n t
des M a t i è r e s
par l' I n t é g r a t i o n
des L a n g u e s
E t r a n g è r e s
Μέθοδος CLIL/EMILE
(συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου
και ξένης γλώσσας).
Μάθημα:
Γεωγραφία
Léo Partsanakis Serrès
Octobre 2016 Activités pédagogiques,
Géographie
Les saisons
Léo Partsanakis 2016 - 2017
2
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Petit vocabulaire
Il pleut Βρέχει Il neige Χιονίζει
Il y a du vent Φυσάει Il fait froid Κάνει κρύο
Il fait chaud Κάνει ζέστη Il y a du soleil Έχει ήλιο
Il fait beau Έχει καλό καιρό Le maillot de bain Μαγιό
Plonger Βουτάω Des vagues Κύματα
Activité 1. Regarde les diapos pour
mieux comprendre le
vocabulaire. Ensuite écoute « le
père Noël »
1η
Δραστηριότητα. Δες τις
διαφάνειες για καλύτερη
κατανόηση του λεξιλογίου.
Έπειτα άκουσε το « le père Noël »
https://www.dropbox.com/s/rjxr5tmy2xahq6z/Saisons_meteo_Makrypoulia.pptx?dl=0
Activité 2. Écoute la chanson et
choisis deux bonnes réponses
pour chaque saison.
2η
Δραστηριότητα. Άκουσε το
τραγούδι και διάλεξε δύο σωστές
απαντήσεις για κάθε εποχή.
https://www.dropbox.com/s/3msarlovqlmm0cd/Les%20saisons.mp4?dl=0
Les saisons changent quatre fois :
1. Au printemps on sort
a. nos planches à
roulettes
b. nos bicyclettes c. nos vêtements
2. En été
a. on nage b. on flotte sur l’eau c. on reste à la maison
3. En automne
a. l’eau est froide b. les feuilles changent
de couleur
c. les oiseaux
s’envolent
4. En hiver
a. on fait du patinage b. on flotte sur l’eau c. on fait du ski
Léo Partsanakis 2016 - 2017
3
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 3. Découper et coller les
dessins sous les colonnes « été » ou
« hiver ».
3η Δραστηριότητα. Κόψε και κόλλησε
τα σχέδια κάτω από τις κολόνες
«καλοκαίρι» ή «χειμώνας»
Léo Partsanakis 2016 - 2017
4
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Hiver Été
S’il y a du temps, jouez au jeu du bourreau (κρεμάλα) avec le vocabulaire qui apparaît
dans l’exercice.
Léo Partsanakis 2016 - 2017
5
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Petit vocabulaire
La grenouille Βατράχι L’ours Αρκούδα
Le hérisson Σκαντζόχοιρος La chauve-souris Νυχτερίδα
Le serpent Φίδι La marmotte
Hiberner Πέφτω σε
χειμερία νάρκη
L’abri Καταφύγιο
Activité 4. Regarde la vidéo « des
animaux qui hibernent » et mets
un ✓ si l’énoncé est VRAI.
4η
Δραστηριότητα. Δες το βίντεο και
βάλε ένα ✓ εάν η δήλωση είναι
ΣΩΣΤΗ.
https://www.dropbox.com/s/yskfe27g0swrtse/Des%20animaux%20qui%20hibernent.mp4?
dl=0
Transcription de la vidéo :
Pourquoi les animaux hibernent-ils ?
On dit que les animaux hibernent quand ils se mettent au chaud pour dormir
profondément en attendant que passe l'hiver. Parce que, à cette saison, il fait trop
froid dehors et qu'ils ne trouvent plus rien à manger.
Beaucoup d'animaux hibernent, comme les ours, les marmottes, les écureuils, les
hérissons et même les grenouilles. Comme ces bêtes ne peuvent pas partir très loin
pour trouver le soleil alors elles s'organisent pour passer l'hiver à l'abri. D'abord,
elles mangent énormément pour grossir et se faire des réserves de graisse. Réserves
qui leur serviront pendant qu'elles dormiront. Elles font également des provisions
pour l'hiver. Les écureuils par exemple, cachent des noisettes dans leur nid. Quand
ils sont prêts à hiberner, ils se blottissent dans un terrier confortable ou un nid
douillet et ils dorment en attendant que le printemps revienne. De temps en temps,
ils se réveillent pour manger un peu de nourriture qu'ils ont mis de côté puis ils se
rendorment.
Maintenant vous savez le pourquoi du comment.
Pourquoi les animaux hibernent-ils ?
1 Pour être au chaud
2 Pour dormir dans le confort
3 Parce qu’il fait trop froid dehors
4 Parce que les animaux ne trouvent rien à manger
5 Parce qu’ils veulent grossir
6 Parce qu’ils sont fatigués
Léo Partsanakis 2016 - 2017
6
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 5. Mets un ✓ si tu entends
l’animal qui hiberne.
5η
Δραστηριότητα. Βάλε ένα ✓ εάν
ακούς το ζώο που πέφτει σε
χειμερία νάρκη.
Les poules Les marmottes Les lions Les hérissons Les grenouilles
✓
Les ours Les éléphants Les écureuils Les serpents Les lapins
Des vêtements pour chaque saison :
Activité 6. Regarde les diapos et
mets chaque mot sous la colonne
correcte, selon la saison.
6η
Δραστηριότητα. Κοίταξε τις
διαφάνειες και βάλε κάθε λέξη
στη σωστή κολόνα, σύμφωνα με
την εποχή.
https://www.dropbox.com/s/vhofrckz18pol8o/V%C3%AAtements.pptx?dl=0
Le printemps L’été L’automne L’hiver
Lunettes de soleil Bottes de pluie
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7
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 7. On joue au popcorn ? 7η
Δραστηριότητα. Παίζουμε;
Règles du jeu :
Les élèves se lèvent. L’enseignant montre une photo et dit le nom d’un morceau de
vêtement (d'une pièce vestimentaire). Les élèves doivent le répéter à voix basse
lorsque l’enseignant se penche, sur un ton normal de la voix lorsque l’enseignant se
lève et à un haut niveau (à voix forte) quand le professeur fait un bond.
Les élèves doivent aussi imiter le maître.
Après cela, l’enseignant imprime les images pour jouer le jeu « qui a quoi ? ». Le
groupe est divisé en deux équipes.
Certains membres de la 1ère équipe montrent quelques photos aux membres de la
2ème équipe pendant 3 secondes. Après cela, le reste du groupe doit dire quelle
équipe possède chacun des éléments. Par exemple : María a un foulard etc.
Activité 8. Quand est-ce qu’on
porte... ?
8η
Δραστηριότητα. Πότε φοράμε …;
Règles du jeu :
Les élèves écrivent sur un morceau de papier « hiver » et sur un autre « été ».
L’enseignant demande « quand est-ce qu’on porte... ? » et ils disent « en été » ou
« hiver » en soulevant le papier.
Activité 9. On joue au « Jacques a
dit » ?
9η
Δραστηριότητα. Παίζουμε «ο
Ζακ είπε»;
Règles du jeu :
Ils jouent au « Jacques a dit » avec les sports (Jacques a dit : « nager, ski, patinage sur
glace, faire des châteaux de sable, bronzer »)
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8
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité d’évaluation.
Les élèves doivent écrire le nom de la saison dont on parle. Dans certains cas, deux
saisons peuvent être écrites. Ensuite ils échangent la feuille avec un copain de classe
et ils corrigent, si besoin, les réponses des autres. Puis toute la classe partage les
réponses en commun.
Activité d’évaluation : écrivez un mot relatif aux quatre saisons :
Les journées sont courtes et les nuits sont longues. hiver
Nous pouvons pratiquer le patinage sur glace et le ski en plein air.
Nous portons des gants, une écharpe et un bonnet en laine.
Certains animaux hibernent.
Les oiseaux pondent leurs œufs et beaucoup d’animaux ont des
bébés.
Les fleurs fleurissent. printemps
Nous portons des bottes de pluie et des imperméables.
Nous pouvons nager dans la mer.
Les feuilles des arbres changent leur couleur en rouge et jaune.
Il fait très chaud dans de nombreux endroits.
Il fait très froid dans de nombreux endroits.
Le temps est froid et neigeux.
LES ZONES DU CLIMAT 1 - La végétation
1-Zone polaire :
1
Proposé par l’enseignante Silva Galva.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
a) Les pôles- les glaces –
Il fait très froid - Pas de végétation
Animaux : l’ours polaire, le phoque, le manchot, l’éléphant de mer…
b) La toundra – Il fait froid et sec
Plantes : mousses, lichens. Pas d’arbres
Animaux : le renard polaire, l’ours, le loup, le lapin et le renne…
2- Zone tempérée :
a) La steppe : c’est comme la toundra… il fait froid
Plantes : Mousses et lichens
b) La taïga (forêt des conifères)
Plantes : Sapins…Les feuilles ne tombent pas
Conifères Feuillus
c) La forêt des feuillus … Les feuilles tombent
d) La Méditerranée : il fait beau- Il y a du soleil
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Plantes : pins, oliviers, fleurs
Animaux : animaux de la forêt et de la ferme
3) Zone tropicale :
a) La savane : il fait chaud, pas de pluie
Plantes : Hautes herbes, peu d’arbres (baobab.)
Animaux : le lion, l’antilope, la girafe…etc.
b) La forêt tropicale : il fait chaud, il pleut souvent
Plantes : Fleurs tropicales, arbres et plantes avec des grandes feuilles
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Animaux : Serpents, singes, oiseaux …. etc.
- -ACTIVITÉS-
1- Et maintenant, choisis :
a) Forêt des conifères
la savane la steppe la taïga
b) Dans la zone polaire, il y a…
des singes des rennes des phoques des chats
c) Plantes de la zone tempérée
les oliviers les mousses les baobabs les sapins
2- choisis si VRAI ou FAUX :
VRAI / FAUX
Quand il fait froid il n’y a pas de végétation
Il y a des plantes basses dans la forêt tropicale.
Dans la forêt des feuillus, les feuilles tombent
L’ours et le renard vivent dans la zone tempérée et la zone
tropicale
Il fait froid dans la zone de la Méditerranée
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
3- souligne le mot qui correspond à la photo.
Un renne Un manchot Un ours
Des oliviers Des acacias Des sapins
Un cheval un chien un chat
La savane la toundra la taïga
https://www.dropbox.com/s/6bpqeomyzgkpm3y/LES%20%20ZONES%20%20DU%20
CLIMAT%20Mme%20%CE%93%CE%91%CE%9B%CE%92%CE%91.pptx?dl=0
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Vidéo :
« Aux arbres citoyens» :
https://www.dropbox.com/s/pz6niex5wcm2fh2/AUX%20ARBRES%20CIT
OYENS.mp4?dl=0
Activité 10. Regarde l’extrait de
cette vidéo et réponds aux
questions : 2
10η
Δραστηριότητα. Δες το
απόσπασμα αυτού του βίντεο και
απάντησε στις ερωτήσεις:
1. De quoi s’agit-il ?
D’un film d’animation D’une publicité D’un clip-vidéo
2. La chanson s’adresse à qui ?
Aux enfants Aux animaux À tout le monde sur terre
Activité 11. Complète ces vers avec
les mots qui manquent. Mets une
lettre dans chaque case.
11η Δραστηριότητα. Συμπλήρωσε
τους στίχους με τις λέξεις που
λείπουν. Βάλε ένα γράμμα σε
κάθε κουτί.
Puisqu’il faut  les choses
Aux  citoyens
Il est grand temps qu’on 
Un monde pour 
C’est , la  est ronde
Mais qui viendra  dire
Qu’elle est pour tout le 
Et les autres à .
Les mots qui manquent par ordre alphabétique
arbres, changer, demain, nous, propose, terre, venir, vrai
2
Activités 12 et 13 sont proposées par l’enseignante Stamatoula Makrypoulia
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 12. Fais un dessin en couleurs
et écris une légende en dessous. Tu
peux utiliser une des phrases de la
chanson.
12η
Δραστηριότητα. Ζωγράφισε ένα
σχέδιο με χρώματα και γράψε μια
λεζάντα από κάτω. Μπορείς να
χρησιμοποιήσεις μια από τις
φράσεις του τραγουδιού.
Activité 13. Enregistre ta voix chez-
toi ou dans la classe à l’aide de ton
enseignant en utilisant le logiciel sur
le site http://www.voki.com
13η
Δραστηριότητα. Ηχογράφησε τη
φωνή σου στο σπίτι ή στην τάξη
με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού
χρησιμοποιώντας αυτό το
πρόγραμμα:
Léo Partsanakis 2016 - 2017
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Κριτήρια
Περιεχόμενο + γλώσσα
Μπορώ να κατανοήσω τη σχετική με το
μάθημα ορολογία
Μπορώ να μεταφέρω με απλά λόγια το
περιεχόμενο στα γαλλικά
Μπορώ να χρησιμοποιήσω παραδείγματα
για να δείξω ότι έχω κατανοήσει την ενότητα
Αισθάνομαι ότι έχω αποκτήσει αυτό-
εκτίμηση ως προς την κατανόηση του
περιεχομένου μέσω της ξένης γλώσσας
Μπορώ να πω ότι το μάθημα με τη μέθοδο
αυτή ήταν πιο ζωντανό
Αισθάνομαι ότι η διδασκαλία περιεχομένου
μέσα από τη γαλλική γλώσσα βοήθησε την
κατανόηση, μέσα από το τραγούδι, το
βίντεο, τις παιγνιώδεις δραστηριότητες
Πώς ένοιωσες μετά το μάθημα με τη μέθοδο
EMILE;
Ποια ήταν τα θετικά στοιχεία;

Ποια ήταν τα εμπόδια;

Οι σημειώσεις μου

Léo Partsanakis 2016 - 2017
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Το προσωπικό μου σημειωματάριο μάθησης
Mon carnet d’apprentissage personnel
Θέμα/ Sujet : ………………………………………………………. Ημερομηνία / Date……………………
Καταγράφω εδώ :
Τι γνωρίζω σίγουρα
Ce que je sais avec
certitude
Τι με μπερδεύει ακόμα
Ce que me confond
encore
Τι θέλω να μάθω ακόμα
Ce que je veux
apprendre davantage
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
L' E n s e i g n e m e n t
des M a t i è r e s
par l' I n t é g r a t i o n
des L a n g u e s
E t r a n g è r e s
Μέθοδος CLIL/EMILE
(συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου
και ξένης γλώσσας).
Μάθημα:
Φυσικά
Activités pédagogiques,
Sciences
Le cœur
Décembre 2016
Léo Partsanakis 2016 - 2017
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
PLAN DE LEÇON
Objectif Connaître l’organisation du cœur.
Connaître les mécanismes du cycle cardiaque.
Apprendre sur le vocabulaire de la médecine.
Être au courant de l’importance de l’activité physique.
Niveau / âge A1 – 11 à 12 ans.
Objet La circulation sanguine.
Contenu
linguistique
Vocabulaire
Le verbe au présent (à la 3ème personne)
Temps
d’enseignement
approximatif
3 heures
Βιβλίο ΣΤ’ τάξης
ΦΥΣΙΚΑ, σελ. 86-92
Κυκλοφορικό σύστημα: Η καρδιά, η μικρή και
μεγάλη κυκλοφορία, το αίμα.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Faites correspondre les mots relatifs
au cœur avec le mot en grec.
Αντιστοιχείστε τις λέξεις που αναφέρονται
στην καρδιά με τις λέξεις στα ελληνικά.
Oreillette Αορτή
Ventricule Αρτηρία
Artère Κόλπος
Aorte Κοιλία
Artère pulmonaire Πνευμονική αρτηρία
Activité 1 : Regarde l’image et
montre les parties du cœur.
1η
Δραστηριότητα. Κοίταξε την εικόνα
και δείξε τα μέρη της καρδιάς.
Le cycle cardiaque
http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0011-3
http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0090-3
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Vocabulaire
Quels sont les mots qui commencent par
le phonème /s/ ? (Soulignez)
Υπογραμμίστε τις λέξεις αρχίζουν με το
φώνημα /σ/
Cycle Contractions Diastole Systole
Parmi ces mots lesquels se prononcent
/s/ ? (Soulignez)
Υπογραμμίστε τις λέξεις που
προφέρονται /σ/
Systole Cycle Stéthoscope Cardiaque
Parmi ces mots lesquels se prononcent
/k/ ? (Soulignez)
Υπογραμμίστε τις λέξεις που
προφέρονται /κ/
Cardiaque Contraction Occasion Grec
Connais-tu le phénomène de la
contraction en grammaire ? Avec ton
camarade, peux-tu rédiger la règle ?
Γνωρίζεις το φαινόμενο της συνένωσης
στη γραμματική; Μαζί με το συμμαθητή
σου μπορείτε να συντάξετε τον κανόνα;
À + le = au
………………………
………………………
De + le = du
……………………..
……………………..
Jeu de rôle : chez le docteur !
Patient : Bonjour Docteur ! je vais mal …
Docteur : Qu’est-ce qui ne va pas ?
Patient : J’ai mal au cœur ! J’entends les battements… Boum boum …
Docteur : Calme-toi. Je vais t’examiner. Où est mon stéthoscope ?
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 2. Regarde la vidéo sur le
fonctionnement du cœur
humain. Souligne les mots
grecs employés.
2η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο
σχετικά με τη λειτουργία της
ανθρώπινης καρδιάς. Υπογράμμισε τις
ελληνικές λέξεις που χρησιμοποιούνται.
https://www.dropbox.com/s/qdp7y797imiqif3/Le%20coeur%20humain.mp4?dl=0
Battements Cardiaque Contraction Cycle Diastole Dilatation
Impulsions Myocarde Organe Oxygène Sang Systole
Activité 3. Écris ces mots en
langue grecque.
3η Δραστηριότητα. Γράψε αυτές τις
λέξεις στα ελληνικά.
καρδιακός
Activité 4. Envie de chanter
entre amis ? Voici les paroles !
4η Δραστηριότητα. Θέλεις να
τραγουδήσεις με τους φίλους σου;
Τα λόγια είναι εδώ!
https://www.dropbox.com/s/wynsbvnbrkntubr/Tarzan.mp4?dl=0
Oublie ton chagrin
Surtout ne crains rien
Je prends en main
Ton destin
Lorsque le danger te menacera
Je serais là
Avec toi
Tu es si fort et si fragile
Viens dans mes bras je te ferai une
île
Ce lien qui nous lie ne cassera pas
Ne pleure pas
Je suis là
Car tu vis dans mon cœur
Oui, tu vis dans mon cœur
Dès maintenant
Jusqu'à la nuit des temps
Tu vis dans mon cœur
Qu'importe leurs discours
Tu vivras dans mon cœur
Toujours
Toujours
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 5. Regarde la vidéo « J’ai une chanson dans mon cœur »
https://www.dropbox.com/s/hynflt6dywa0oaq/J%27ai%20une%20chanson%20deda
ns%20mon%20c%C5%93ur.mp4?dl=0
J’ai une chanson dedans mon cœur
Et elle me parle de mon bonheur
Pour mon bonheur il me suffit
Toute ma journée avec mes amis.
J'ai une chanson dedans mon cœur
J'ai une chanson dedans mon cœur.
Je n'ai que l'amour dans mon esprit
Je n'ai pas de place pour des ennuis
Si tout le monde soutient un enfant
On est plus forts et on apprend.
J'ai une chanson dedans mon cœur
J'ai une chanson dedans mon cœur.
La la la la La la la la La la la la
La la la la La la la la La la la la
La la la la La la la la
J'ai une chanson dedans mon cœur
J'ai une chanson dedans mon cœur.
J'ai une chanson dedans mon âme
Et elle me brûle comme une flamme
La flamme me brûle avec fierté
La flamme me brûle comme le monde
entier
J'ai une chanson dedans mon cœur
J'ai une chanson dedans mon cœur
J'ai une chanson dedans mon cœur
J'ai une chanson dedans mon cœur
Apprentissage actif : un jeu
Si vous mangez sainement, tapez des mains !
Chantez une chanson sur l’air de “Si tu aimes le soleil, frappe des mains” afin
d’encourager les élèves à pratiquer de bonnes habitudes alimentaires :
Si tu as bien déjeuné…frappe des mains,
Si tu as bien déjeuné…frappe des mains,
Si tu as bien déjeuné…et qu’tu sais que c’est bien
Si tu as bien déjeuné…frappe des mains !
Continuez la chanson avec trois autres couplets, en remplaçant “déjeuné”
par “dîné”, “mangé” et “soupé” et en introduisant d’autres actions que “tapez des mains”,
telle que “tapez des pieds”.
Vous pouvez aussi ajouter un couplet pour renforcer l’idée qu’il est sain de boire
beaucoup d’eau (”Si tu as bu beaucoup d’eau…”).
Suggestion à l’enseignant :
S’occuper d’un animal à la maison ou en classe est une façon amusante de faire
comprendre aux élèves les besoins de base pour rester en bonne santé :
alimentation, eau, activité physique, sommeil et hygiène.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activités :
Composez et chantez en classe une petite chanson illustrant de bonnes habitudes
de vie.
Voici deux exemples, sur l’air “Ainsi font, font, font les petites marionnettes” :
Prends ton déjeuner
Tous les jours, oui, tous les jours
Prends ton déjeuner
Après tu pourras jouer
Brosse, brosse, brosse tes dents
Tous les jours, oui, tous les jours
Passe la soie dentaire
Pour éviter les caries !
La classe voudra peut-être ajouter d’autres couplets à la chanson.
Tout ce que je consomme agit sur moi
Thème : La consommation
Objectif : Comprendre les effets des produits consommés sur le corps humain, et faire
prendre conscience aux élèves de l’importance des choix qu’ils effectuent.
Technique : Recherches, observation des photos.
Durée : 1 heure
Déroulement :
1 Identifier les éléments “ qui entrent dans mon corps” (aliments, sons, air, polluants,
crèmes sur la peau, …).
Les classer : ce que je mange, ce que je respire, ce que j’entends, ce que la peau
absorbe.
2 Pour chaque catégorie, identifier trois “produits” bien connus (le café, les sirops pour
la toux, les décibels émis par les concerts rock ou les avions, les crèmes solaires, les
déodorants, la fumée de cigarette, …)
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Manger au jour le jour
Thème : L’alimentation
Objectif : Sensibiliser l’élève à la notion d’équilibre alimentaire.
Technique : Observation, échanges, confrontation, réflexion, recherches.
Durée : Courte
Matériel : Livre de recettes – Calendrier, agenda
Déroulement :
1 Inviter chaque élève à établir un semainier de tous les repas qu’il consomme ou
seulement de l’un d’entre eux (petit déjeuner du lundi, du mardi…).
2 Établir un plan en termes de « Je mange souvent, je mange parfois, je ne mange
jamais ».
3 Faire des recherches sur l’alimentation équilibrée.
4 Réfléchir à ce qu’il y a moyen de faire : changer soi-même, demander que l’on vende
des fruits à l’école, sensibiliser les parents, créer une caisse de classe, …
5 Réaliser un menu quotidien.
Tes habitudes alimentaires et ton mode de vie
Réponds aux questions à propos de tes habitudes alimentaires et ton mode de vie et
tu recevras quelques conseils santé selon tes résultats.
Vérifie ton score : as-tu de bonnes habitudes alimentaires ? Choisis la réponse qui te
correspond le mieux, prends un stylo et note tes réponses sur une feuille de papier.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Απάντησε στις ερωτήσεις σχετικά με τις διατροφικές σου συνήθειες και τον τρόπο
ζωής σου και θα πάρεις μερικές συμβουλές για την υγεία ανάλογα με τα
αποτελέσματά σου.
Επαλήθευσε το σκορ σου: έχεις καλές διατροφικές συνήθειες; Διάλεξε την απάντηση
που ανταποκρίνεται καλλίτερα για σένα, πάρε ένα στυλό και σημείωσε τις
απαντήσεις σου σε ένα φύλλο χαρτί.
1. `Tous les jours tu manges :
a. Un fruit b. Pas du tout de fruits c. 2 fruits ou plus
2. Au petit déjeuner, tu prends :
a. Juste une boisson (lait,
jus de fruit, thé)
b. Rien du tout c. Du pain ou des céréales
avec un fruit et du lait
3. Tu manges des « fast foods » (de la restauration rapide : hamburgers,
frites, pizzas) :
a. Pas plus d’une fois par semaine b. Tous les jours
4. Tu manges tous les jours du pain, des pâtes, des pommes de terre, du
riz ou des céréales ?
a. Oui, mais pas
d’aliments complets
b. Oui, et même parfois
des aliments complets
c. Non
5. Tu manges chaque jour :
a. 2-3 portions de
légumes (crus ou cuits)
b. Une seule portion de
légumes
c. Aucun légume
6. Les sandwiches que tu manges sont généralement composés de :
a. Une épaisse couche de beurre et de
confiture ou de chocolat à tartiner
b. Thon ou viande
maigre et crudités
c. Fromage
7. L’après-midi, quel est ton goûter préféré :
a. Un ou plusieurs fruits b. Yaourt c. Des biscuits au chocolat
8. Tous les jours tu bois :
a. Uniquement des
sodas
b. Une variété de boissons différentes
(eau, thé, lait, jus de fruit)
c. Beaucoup d’eau
9. Combien de fois par jour rajoutes-tu du sucre dans les boissons et les
céréales ?
a. Rarement (moins d’une
fois par semaine)
b. Plusieurs fois par jour c. Une fois par jour
environ
10.Comment vas-tu à l’école ?
a. à pied ou en vélo b. En bus (je marche un peu entre chez
moi et l’arrêt du bus)
c. En voiture
11.Pratiques-tu des activités en plein air ou du sport dans un club :
a. Tous les jours, autant
que possible
b. Parfois seulement c. Je n’aime pas trop
l’activité physique
Léo Partsanakis 2016 - 2017
29
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
VERIFIE TON SCORE
1 A = 2 points B = 1 point C = 3 points
2 A = 1 B = 0 C = 3
3 A = 3 B = 0
4 A = 2 B = 3 C = 0
5 A = 3 B = 1 C = 0
6 A = 1 B = 3 C = 2
7 A = 3 B = 2 C = 1
8 A = 0 B = 3 C = 3
9 A = 3 B = 0 C = 2
10 A = 3 B = 1 C = 0
11 A = 3 B = 1 C = 0
Activité 6. Regarde ce spot
publicitaire et dis à tes
camarades ce qu’il faut / il ne
faut pas faire. Tu dois utiliser les
verbes fumer, manger /
consommer, marcher.
6η
Δραστηριότητα. Κοίταξε αυτό το
διαφημιστικό σποτ και πες στους
συμμαθητές/τριες σου τι πρέπει
ή δεν πρέπει να κάνουν.
Χρησιμοποίησε τα ρήματα
καπνίζω, τρώω / καταναλώνω,
βαδίζω.
Exemple : tu ne dois pas fumer !
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
Moins de 14 points : tu dois
changer quelques habitudes.
14 – 23 points : tu fais un bel
effort, mais tu peux mieux
faire encore !
24 – 33 points : tu fais les
bons choix pour manger
équilibré et sain. Bravo !!!
Léo Partsanakis 2016 - 2017
30
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Peux-tu écrire une légende pour cette
photo ?
Μπορείς να γράψεις μια λεζάντα για
αυτή τη φωτογραφία;
Quel est le message de ce spot ? Choisis une phrase :
Ποιο είναι το μήνυμα αυτού του σποτ; Διάλεξε μια
απάντηση:
1. Tu dois acheter 5 kilos de chaque légume par
jour
2. Tu dois marcher sur ces légumes 5 fois par jour
3. Tu dois manger au moins 5 légumes et fruits par
jour
4. Tu dois offrir à tes amis 5 légumes et fruits par
jour
Léo Partsanakis 2016 - 2017
31
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 7. Cette affiche nous
invite à marcher, monter des
escaliers, faire du vélo, jouer au
football, jouer à la corde à
sauter. (Relie le mot qui décrit
l’action avec ton stylo).
7η
Δραστηριότητα. Αυτή η αφίσα μας
καλεί να περπατούμε, να
ανεβαίνουμε σκάλες, να κάνουμε
ποδήλατο, να παίζουμε σχοινάκι.
(σύνδεσε τη λέξη που περιγράφει
την κίνηση με το στυλό σου).
En binôme, expliquez à vos
camarades de classe ce qu’il faut
faire pour être en bonne santé :
Ανά δύο, εξηγείστε στους
συμμαθητές/τριες σας τι πρέπει να
κάνουμε για να έχουμε καλή υγεία:
Léo Partsanakis 2016 - 2017
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 8. Regarde le clip
publicitaire et mets un ✓ si
l’énoncé est vrai.
8η Δραστηριότητα. Δες το
διαφημιστικό μήνυμα και
σημείωσε με ✓ εάν η φράση είναι
σωστή
https://www.dropbox.com/s/2k7y1fadt3oxzh2/Activit%C3%A9%20physique.mp4?dl
=0
1 Ceci est un vélo ✓
2 Cette personne fait du vélo en ville
3 Cette personne fait du vélo à la campagne
4 Faire du vélo, c’est une activité physique
5 Faire de la moto, c’est une activité physique
6 La 2e
personne ‘fait de la moto’ dans sa chambre sur une chaise
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 9. Regarde le clip
publicitaire et mets un ✓ si
l’énoncé est vrai.
9η Δραστηριότητα. Δες το
διαφημιστικό μήνυμα και σημείωσε
με ✓ εάν η φράση είναι σωστή
https://www.dropbox.com/s/2k7y1fadt3oxzh2/Activit%C3%A9%20physique.mp4?dl
=0
1 Ceci est un vélo ✓
2 Cette personne fait du vélo en ville
3 Cette personne fait du vélo à la campagne
4 Faire du vélo, c’est une activité physique
5 Faire de la moto, c’est une activité physique
6 La 2e
personne ‘fait de la moto’ dans sa chambre sur une chaise
Petit vocabulaire
Le frigo το ψυγείο Les racines Οι ρίζες
La nourriture Η τροφή La baie Φρούτο
La viande Το κρέας Les légumes Τα λαχανικά
Les céréales Τα δημητριακά Les produits
laitiers
Τα γαλακτοκομικά
προϊόντα
Les produits
industriels
Τα βιομηχανικά
προϊόντα
Le sucre Η ζάχαρη
La graisse Το λίπος Le surpoids Το υπερβολικό
βάρος
Changer Αλλάζω Ajouter Προσθέτω
Risque de
maladies
Κίνδυνος
ασθενειών
Obèse Παχύσαρκος
L’agriculture Η γεωργία Le sel Το αλάτι
Activité 10. Utilise les nouveaux
mots dans les phrases. Mets
une lettre dans chaque case.
10η
Δραστηριότητα. Χρησιμοποίησε τις
καινούργιες λέξεις στις φράσεις.
Βάλε ένα γράμμα σε κάθε κουτάκι.
1. On doit mettre la viande dans le .
2. Les  industriels ne sont pas chers.
3. La  peut-être un danger pour le cœur.
4. La glace contient de . Il ne faut pas en manger beaucoup.
5. On doit manger des  chaque jour.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 11. Regarde le clip
publicitaire et mets un ✓ si
l’énoncé est vrai.
11η Δραστηριότητα. Δες το
διαφημιστικό μήνυμα και
σημείωσε με ✓ εάν η φράση είναι
σωστή
https://www.dropbox.com/s/57rf5p3dcbyroj3/Attention%20%C3%A0%20ce%20qu%
27on%20mange.mp4?dl=0
1 On doit faire attention à ce qu’on mange ✓
2 L’homme préhistorique ne mangeait pas de viande mais des pizzas
3 Maintenant on mange bien grâce à l’agriculture
4 Aujourd’hui, les produits ont plus de sucre et de graisse
5 Notre corps adore le sucre et le sel
6 Si on mange trop sucré ou trop salé on devient obèse
7 Il ne faut pas manger trop gras et trop sucré
Transcription
Pourquoi doit-on faire attention à ce qu'on mange ?
Avant que l'homme ne vive dans de jolies maisons avec des frigos pleins, il était
chasseur-cueilleur. C'est-à-dire que l'homme préhistorique se nourrissait de
racines, de baies et de viande. Il faut dire que les sodas, les glaces et les pizzas il n'en
avait pas. C'est au fil des siècles que notre alimentation a changé. Mais on mange
bien mieux maintenant, non ?
Oui, car l'agriculture a permis d'avoir plus de légumes, de céréales, de viande et de
produits laitiers. Et ça, c'est bien. Mais l'agriculture a aussi permis de produire plus
de sucre et de gras. Et depuis cent ans, on mange de plus en plus de produits
industriels. Ces aliments produits dans des usines, comme les biscuits ou les chips,
contiennent souvent plus de sucre et de graisse qu'il ne faudrait. Pourquoi ? Car
notre corps adore ça. Ce corps de chasseur-cueilleur est fou de plaisir devant ces
aliments qu'il n'aurait jamais croisé dans la nature. Il en redemande et les
professionnels de l'alimentation le savent. Ils ajoutent du sucre dans tout un tas
d'aliments même salés. Cette alimentation peu naturelle finit par faire grossir ceux
qui la mangent. Ils sont en surpoids voire parfois obèses et c'est très dangereux pour
le corps. Cela abîme les articulations, fatigue le cœur et augmente les risques de
maladie. Voilà pourquoi il ne faut pas manger trop gras ou sucré. Hélas, les aliments
industriels sont peu chers et faciles à manger rapidement contrairement aux
aliments de meilleure qualité qui contiennent ces goûts dans des quantités limitées
mais adaptées à notre corps préhistorique.
Léo Partsanakis 2016 - 2017
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 12. Écoute la chanson et
note les légumes que sont
proposés pour chaque jour de la
semaine. 3
12η
Δραστηριότητα. Άκου το
τραγούδι και σημείωσε τα
λαχανικά που προτείνονται για
κάθε μέρα της εβδομάδας.
https://www.dropbox.com/s/8zw7dlex9pbhki7/5%20fruits%20et%20l%C3%A9gume
s.mp4?dl=0
Le lundi Je mangerai des ………………
Le mardi
Le mercredi
Le jeudi
Le vendredi
Le samedi
Le dimanche
3
Activité proposée par Catherine Fervault
Léo Partsanakis 2016 - 2017
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Transcription
Cinq fruits et légumes par jour
Mon garçon, mon petit chéri
Tu n'aimes que les spaghettis
Les frites et les raviolis
ça suffit.
Je t'ai acheté des radis
C'est bon, c'est plein d'énergie
Papa, j'adore les radis
Mais je les mangerai lundi
Mon garçon, mon petit chéri
Tu n'aimes que les spaghettis
Les frites et les raviolis
ça suffit
J'ai acheté des pissenlits
C'est bon, ça tue les caries
Papa, j'adore les pissenlits
Mais je les mangerai jeudi
Lundi des radis…
Quand je pense à la semaine prochaine
Ça me fait de la peine.
Lundi des radis, mardi des brocolis,
Mercredi le céleri, jeudi les pissenlits…
Quand je pense à la semaine prochaine
Ça me fait de la peine.
Mon garçon, mon petit chéri
Tu n'aimes que les spaghettis
Les frites et les raviolis
ça suffit
J'ai acheté des brocolis
C'est bon pour les bactéries
Papa, j'adore les brocolis
Mais je les mangerai mardi.
Mon garçon, mon petit chéri
Tu n'aimes que les spaghettis
Les frites et les raviolis
ça suffit
J'ai acheté des salsifis
C'est bon ça rend dégourdi
Papa, j'adore les salsifis
Je les mangerai vendredi
Lundi des radis, mardi des brocolis…
Quand je pense à la semaine prochaine
Ça me fait de la peine.
Lundi des radis, mardi des brocolis
Mercredi le céleri, jeudi les pissenlits,
Vendredi les salsifis
Quand je pense à la semaine prochaine
Ça me fait de la peine.
Mon garçon, mon petit chéri
Tu n'aimes que les spaghettis
Les frites et les raviolis
ça suffit
Je t'ai acheté du céleri
C'est bon pour le torticolis
Mon garçon, mon petit chéri
Tu n'aimes que les spaghettis
Les frites et les raviolis
ça suffit
J'ai acheté du persil
C'est bon pour l'écologie
Papa, j'adore le persil
Mais j'en mangerai samedi.
Papa, j'adore le céleri
J'en mangerai mercredi
Lundi des radis, mardi des brocolis,
Mercredi le céleri…
Quand je pense à la semaine prochaine
Ça me fait de la peine.
Lundi des radis, mardi des brocolis
Mercredi le céleri, jeudi les pissenlits
Vendredi les salsifis, samedi le persil…
Quand je pense à la semaine prochaine
Ça me fait de la peine.
Mon garçon, mon petit chéri
Puisque tu es très gentil
Dimanche ce sera spaghettis,
Frites et raviolis…
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37
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Κριτήρια
Περιεχόμενο + γλώσσα
Μπορώ να κατανοήσω τη σχετική με το
μάθημα ορολογία
Μπορώ να μεταφέρω με απλά λόγια το
περιεχόμενο στα γαλλικά
Μπορώ να χρησιμοποιήσω
παραδείγματα για να δείξω ότι έχω
κατανοήσει την ενότητα
Αισθάνομαι ότι έχω αποκτήσει αυτό-
εκτίμηση ως προς την κατανόηση του
περιεχομένου μέσω της ξένης γλώσσας
Μπορώ να πω ότι το μάθημα με τη
μέθοδο αυτή ήταν πιο ζωντανό
Αισθάνομαι ότι η διδασκαλία
περιεχομένου μέσα από τη γαλλική
γλώσσα βοήθησε την κατανόηση, μέσα
από το τραγούδι, το βίντεο, τις
παιγνιώδεις δραστηριότητες
Πώς ένοιωσες μετά το μάθημα με τη
μέθοδο EMILE;
Ποια ήταν τα θετικά
στοιχεία;

Ποια ήταν τα εμπόδια;

Οι σημειώσεις μου

Léo Partsanakis 2016 - 2017
38
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Το προσωπικό μου σημειωματάριο μάθησης
Mon carnet d’apprentissage personnel
Θέμα/ Sujet : ………………………………………………………. Ημερομηνία / Date……………………
Καταγράφω εδώ :
Τι γνωρίζω σίγουρα
Ce que je sais avec
certitude
Τι με μπερδεύει ακόμα
Ce que me confond
encore
Τι θέλω να μάθω ακόμα
Ce que je veux
apprendre davantage
Léo Partsanakis 2016 - 2017
39
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
L' E n s e i g n e m e n t
des M a t i è r e s
par l' I n t é g r a t i o n
des L a n g u e s
E t r a n g è r e s
Μέθοδος CLIL/EMILE
(συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου
και ξένης γλώσσας).
Μάθημα:
Γεωγραφία
Activités pédagogiques,
Géographie
Langues et Cultures
Janvier 2017
Léo Partsanakis 2016 - 2017
40
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
PLAN DE LEÇON
Objectif -Se rendre compte de la diversité linguistique en Europe
-Être au courant de l’importance de l’apprentissage des
langues étrangères.
Niveau / âge A1 – 11 à 12 ans.
Objet La communication entre les gens
L’échange
Contenu
linguistique
Grammaire
Syntaxe
Vocabulaire (les pays, les capitales, les nationalités, les
langues, les continents, les points cardinaux les couleurs,)
Verbes s’appeler, être, avoir, habiter, voyager, parler, se
trouver, jouer, danser, (les verbes de la chanson le même
sang), les prépositions de lieu, l’article défini-indéfini,
questions –réponses.
Sujet – Verbe- Objet : p.ex. Je voudrais voyager…, j’ai
visité……, j’aime…… (phrases nécessaires pour l’activité 1)
Temps
d’enseignement
approximatif
3 - 4 heures
Βιβλίο ΣΤ τάξης
Δημοτικού
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ, σελ.
68
Κεφάλαιο 19ο
: Γλώσσες και θρησκείες
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41
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Avant de faire cette activité, visite le lien http://lexiquefle.free.fr/ et plus précisément la
rubrique L’Europe (http://lexiquefle.free.fr/europ.swf). Tu apprends le vocabulaire (pays avec
article, nationalité et prépositions) et tu écoutes la prononciation en cliquant sur les
écouteurs.
Puis fais l’exercice Trouvez les 38 pays et l’exercice avec les articles. 4
Activité 1. Regarde la carte et fais
une brève présentation d’un
pays que tu aimes ou tu as visité
au passé.
1η
Δραστηριότητα. Δες το χάρτη και
παρουσίασε μια χώρα που σου
αρέσει ή έχεις επισκεφτεί στο
παρελθόν.
Exemple : j’ai visité l’Espagne. C’est un pays au Sud de la France au Sud-Ouest de
l’Europe.
4
Proposé par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.
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42
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 2. Regarde la vidéo et
écris les capitales des Pays de
l’Union Européenne puis
découpe le drapeau et présente
le pays et la langue parlée :
2η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο και
γράψε τις πρωτεύουσες των χωρών
της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Έπειτα
κόψε τη σημαία και παρουσίασε τη
χώρα και τη γλώσσα που μιλιέται
εκεί.
Pays Capitale Langue(s)
Allemagne Berlin Ici, on parle l’allemand.
Autriche Vienne
Belgique Bruxelles
Bulgarie Sofia
Chypre Nicosie
Danemark Copenhague
Espagne Madrid
Estonie Tallinn
Finlande Helsinki
France Paris Ici, on parle le français.
Grèce Athènes
Hongrie Budapest
Irlande Dublin
Italie Rome
Lettonie Riga
Lituanie Vilnius
Luxembourg Luxembourg
Malte La Valette
Pays-Bas Amsterdam
Pologne Varsovie
Portugal Lisbonne
République Tchèque Prague
Roumanie Bucarest
Royaume Uni Londres Ici, on parle l’anglais.
Slovaquie Bratislava
Slovénie Ljubljana
Suède Stockholm
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43
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
* bricolage de drapeau. 5
Les apprenants créent le-les drapeau-x qu’ils aiment.
Ce drapeau va être utilisé pour des activités d’expression orale.
5
Proposé par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.
Léo Partsanakis 2016 - 2017
44
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 3. Regarde la carte et
trace l’itinéraire, en couleur
verte, de la personne de cette
vidéo.
3η Δραστηριότητα. Μελέτησε το
χάρτη και σημείωσε τη
διαδρομή που ακολουθεί ο νέος,
με πράσινο χρώμα.
https://www.dropbox.com/s/75baws37pfmbhbd/Voyage%20dans%207%20pays%20
de%20l%27Europe.mp4?dl=0
Exemple : il débute son voyage à Paris.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Léo Partsanakis 2016 - 2017
45
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 4. Fais la correspondance
du pays à la ville.
4η Δραστηριότητα. Κάνε την
αντιστοιχία της χώρας με την
πόλη.
Il commence son voyage à Paris … 1 A qui se trouve en France
Ensuite, il visite Munich, 2 B la capitale de l’Autriche
Il continue vers Innsbruck, 3 C la capitale de la Hongrie
Il passe par Vienne, 4 D qui se trouve en Allemagne
Il s’arrête à Budapest, 5 E la capitale de la Bulgarie
Il fait escale à Bucarest, 6 F la capitale de la Roumanie
Ensuite, il visite Sophia, 7 G qui se trouve en Autriche
Et finit son voyage à Santorin 8 H qui se trouve en Grèce
1 = 2 = D 3 = 4 = 5 = 6 = 7 = 8 =
Activité 5. Écoute la chanson et
regarde les paroles. Souligne les
pays ou endroits mentionnés.
Ils se trouvent sur quel
continent ?
5η Δραστηριότητα. Άκουσε το
τραγούδι και διάβασε τα λόγια.
Υπογράμμισε τις χώρες ή τα μέρη
που μνημονεύονται. Σε ποια
Ήπειρο βρίσκονται αυτά;
Transcription :
Paroles officielles
♪ Faire le tour du monde en 80 jours ♪
REFRAIN
Faire le tour du monde en 80 jours
poussé par le vent
aller tout droit devant
faire le tour du monde en 80 jours
du haut d'une nacelle
rêver d'universel !
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46
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Voyager en montgolfière du Pôle Nord au Pôle Sud,
échapper à la colère du triangle des Bermudes,
voir les chutes du Niagara, la Grande muraille de Chine
et les sables du Sahara quand la lune illumine.
Imaginaire
Naturel
Humain
Survoler l’Himalaya immense toit de la terre,
les troublants Temples Mayas entourés de mystères,
retrouver, quelle merveille, les ruines de l’Atlantide,
se coucher avec le soleil au pied des Pyramides.
Au refrain
Pleurer sur le Grand Canyon, les indiens disparus,
regretter à Babylone, les jardins suspendus,
reconstruire La Tour de Babel, le phare d’Alexandrie
et saluer la tour Eiffel en passant par Paris.
Puis se poser quelque part, trouver l'Eldorado,
îles Marquises ou Zanzibar, paradis en cadeau
et ces pays hébétés sous les cloches de Big Ben,
en trouvant ouvert à côté, un livre de Jules Vernes
Au refrain
Des informations supplémentaires
Le Triangle des Bermudes est une zone géographique imaginaire[1]
de l’océan Atlantique qui
aurait été, selon la légende, le théâtre d’un grand nombre de disparitions de navires et
d’aéronefs
Les chutes du Niagara ou chutes Niagara sont un ensemble de trois chutes d’eau situées sur
la rivière Niagara qui relie le lac Érié au lac Ontario, dans l’est de l’Amérique du Nord, à la
frontière entre le Canada et les États-Unis :
La Grande Muraille[1]
(chinois simplifié : 长城 ; chinois traditionnel : 長城 ; pinyin :
Chángchéng ; Wade : Ch'ang²ch'eng² ; littéralement « la longue muraille ») est un ensemble
de fortifications militaires chinoises construites, détruites et reconstruites en plusieurs fois
et à plusieurs endroits entre le IIIe siècle av. J.-C. et le XVIIe siècle pour marquer et défendre
la frontière nord de la Chine. C'est la structure architecturale la plus importante jamais
construite par l’Homme à la fois en longueur, en surface et en masse.
L'Himalaya Écouter
(sanskrit : हिमालय de hima (neige) et ālaya (demeure), littéralement
« demeure des neiges »[1]
, népalais : हिमालय, hindi : हिमालय, ourdou : ‫,)ہمالیہ‬ ou chaîne de
l'Himalaya, est un ensemble de chaînes de montagnes s'étirant sur plus de 2 400 km de long
et large de 250 à 400 km, qui sépare le sous-continent indien du plateau tibétain dans le sud
de l'Asie. Il débute à l'ouest au Nanga Parbat au Pakistan et se termine à l'est au Namche
Barwa au Tibet. Cet ensemble montagneux, délimité à l'ouest par la vallée du fleuve Indus et
à l'est par la vallée du fleuve Brahmapoutre, couvre une aire d'environ 600 000 km2
.
La civilisation maya est une ancienne civilisation de Mésoamérique principalement connue
pour ses avancées dans les domaines de l'écriture, de l'art, de l'architecture, de l'agriculture,
des mathématiques et de l'astronomie. C'est une des civilisations précolombiennes les plus
étudiées avec celles des Aztèques et des Incas.
L'Atlantide (du grec ancien Ἀτλαντίς / Atlantís, sous-entendu νῆσος / nễsos, « île ou
Léo Partsanakis 2016 - 2017
47
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
presqu'île », c'est-à-dire « île d'Atlas »)[réf. nécessaire]
est une île qui aurait été engloutie lors de
la Protohistoire grecque et d'Europe de l'Est. Elle est évoquée par Platon dans deux
dialogues, Timée puis le Critias. Le récit de Platon a peu d'influence durant l'Antiquité mais il
suscite un intérêt croissant à partir du Moyen Âge. Le mythe donne naissance à un grand
nombre d'interprétations dont certaines cherchent à faire de l'Atlantide un lieu qui aurait
réellement existé. Dans le même temps, l'Atlantide inspire de nombreuses interprétations
ésotériques. Au début du XXIe siècle, les chercheurs eux-mêmes restent partagés entre les
tenants d'une Atlantide de pure fiction (les hellénistes et une partie des historiens de
l'Antiquité) et les partisans d'une lecture du récit de Platon ancrée à des événements réels
(certains historiens de l'Antiquité et certains archéologues). Enfin, l'Atlantide demeure un
thème très fertile dans l'art et la littérature en particulier dans les genres liés au merveilleux
et au fantastique, comme la fantasy, le péplum ou la science-fiction.
Le Grand Canyon, en anglais Grand Canyon, en hopi Ongtupqa, en yavapai Wi:kaʼi:la, est un
canyon des États-Unis situé dans le Nord-Ouest de l'Arizona. La gorge a été creusée par le
fleuve Colorado dans le plateau du même nom. Fondé en 1919, le Parc National du Grand
Canyon couvre un territoire protégé de 4 927 km2[N 1]. Il est fréquenté chaque année par plus
de cinq millions et demi de visiteurs. La diversité et la singularité naturelle et paysagère du
site l'ont fait reconnaître patrimoine mondial de l’Humanité par l’UNESCO en 1979.
Babylone (akkadien : Bāb-ili(m)[1]
, sumérien KÁ.DINGIR.RA[1]
, arabe ‫بابل‬ Bābil, araméen Babel)
est une ville antique de Mésopotamie située sur l'Euphrate dans ce qui est aujourd'hui l'Irak,
à environ 100 km au sud de l'actuelle Bagdad, près de la ville moderne de Hilla. À partir du
début du IIe
millénaire av. J.-C., cette cité jusqu'alors d'importance mineure devient la
capitale d'un royaume qui étend progressivement sa domination à toute la Basse
Mésopotamie et même au-delà. Elle connaît son apogée au VIe siècle av. J.-C. durant le règne
de Nabuchodonosor II qui dirige alors un empire dominant une vaste partie du Moyen-
Orient. Il s'agit à cette époque d'une des plus vastes cités au monde, ses ruines actuelles
occupant plusieurs tells sur près de 1 000 hectares. Son prestige s'étend au-delà de la
Mésopotamie, notamment en raison des monuments célèbres qui y ont été construits,
comme ses grandes murailles, sa ziggourat (Etemenanki) qui pourrait avoir inspiré le mythe
de la tour de Babel et ses mythiques jardins suspendus dont l'emplacement n'a toujours pas
été identifié.
L’histoire de la tour de Babel (hébreu : ‫בבל‬ ‫מגדל‬ Migdal Babel, en arabe : ‫بابل‬ ‫برج‬ Burj Babil)
est un épisode biblique rapporté dans la parashat Noa'h, en Genèse 11:1-9.
Le phare d'Alexandrie (du grec ancien ὁ Φάρος τῆς Ἀλεξανδρείας) est considéré comme la
septième des sept merveilles du monde antique ; il a servi de guide aux marins pendant près
de dix-sept siècles (du IIIe siècle av. J.-C. au XIVe siècle). Sa construction aurait débuté entre -
299 et -289 (la date exacte est inconnue) et duré une quinzaine d'années. Les travaux sont
commencés par Ptolémée Ier
mais il meurt avant la fin du chantier qui est achevé sous le
règne de son fils Ptolémée II[Réf. 1]
.
Zanzibar (/ˈzænzᵻbɑːr/; Arabic: ‫زنجبار‬ Zanjibār), l'archipel de Zanzibar situé dans l'océan
Indien et faisant partie de la Tanzanie.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Avant de visualiser la clip-vidéo, on peut leur demander si le titre de la chanson les fait
penser à un autre titre. Leur montrer le livre de Jules Verne « Le tour du monde en 80
jours ». 6
Les informations qui suivent l’activité 5 devraient contenir
une image. Sinon, on peut demander aux apprenants de
faire leur propre recherche sur les différents lieux
mentionnés (ils se trouvent sur quel continent), trouver et
sauvegarder des photos et des images en forme numérique
et créer la clip-vidéo de la chanson avec ces photos et
images. Une fois cette recherche effectuée, ils pourront dire s’il s’agit
d’un endroit humain, naturel ou fantastique.
Activité 6. Écoute la chanson et
regarde les paroles. Souligne les
expressions qui se rapportent à
la paix, et à la diversité
culturelle.
6η Δραστηριότητα. Άκουσε το
τραγούδι διαβάζοντας τα λόγια.
Υπογράμμισε τις εκφράσεις που
αναφέρονται στην ειρήνη και
στην πολιτισμική
διαφορετικότητα.
Transcription :
C’est l’amitié qui gagne
Il suffit de voir sur le chemin
Une armée de soldats qui revient
Sans avoir donné un seul coup de poing
À leurs fusils des fleurs qui se fanent.
Il suffit qu’à la place de nos peurs
Nous laissions parler un peu nos cœurs
Quel que soit notre dieu, notre couleur
Vient le jour où la haine est en panne
Et c’est l’amitié qui gagne
Il suffit qu’un jour sur notre terre
Nous soyons ensemble solidaires
Nous faire disparaitre toute la misère
Par-delà les frontières, les montagnes.
Il suffit d’une guitare, d’une chanson
De cris de joie dans toute la maison
Et si l’on entend une explosion
C’est le bruit d’un bouchon de
champagne
Et c’est l’amitié qui gagne
Cette chanson incite les enfants à ne pas avoir peur de la diversité, à ne pas être racistes.
Donc, moi j’aimerais leur faire apprendre le poème Polychromie. Ensuite ils peuvent
écouter la version chantée ainsi que la suite du poème. J’ajouterais aussi une question
qui se réfère aux deux premiers vers de la suite du poème
C’est qui compte, c’est pas la couleur. C’est ce qu’on a au fond du cœur
Ces vers font penser au Petit Prince avec la fameuse phrase : On ne voit qu’avec le
cœur, l’essentiel est invisible pour les yeux.
6
Activité proposée par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Ensuite, avec l’aide de leur enseignant les enfants vont rédiger un court poème portant
le titre Amis du monde (le sujet du Concours de FIPF de l’année dernière). 7
Pour avoir de l’aide supplémentaire, ils peuvent le puzzle numérique disponible sur :
http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3598596718c6 avec le refrain de la
chanson Même sang.
Activité 7. Écoute la chanson :
découpe et colle les mots-
feuilles sur les branches de
l’arbre de vie
7η Δραστηριότητα. Άκουσε το
τραγούδι: κόψε τις λέξεις και
κόλλησε τις σαν φύλλα στα κλαδιά
του δέντρου της ζωής.
Transcription :
Le même sang
Un ange est tombé, un autre passe
Une page est tournée, même si rien ne
s'efface
Quelle est ta blessure, où est la mienne ?
Y a-t-il des douleurs qu'on mesure, qui
s’apprennent ?
Alors laissons aller
Je perds, je doute
Je parle, j'écoute
Je crois, je change
Je plais ou je dérange
Et j'ai le même sang que toi
Je vis, je crie,
Je pleure, j’oublie,
Je marche, je danse,
Je tombe et j'avance
Et j'ai le même sang que toi
Je prie, j'ai peur
Je ris, je meurs
Je joue, je gagne
J'ai mal et je me soigne
Et j'ai le même sang que toi
Je perds, je doute
Je parle, j'écoute
Je crois, je change
Je plais ou je dérange
Et j'ai le même sang que toi
Je vis, je crie,
Je pleure, j’oublie,
Je marche, je danse,
Je tombe et j'avance
Et j'ai le même sang que toi
Les mêmes questions, les mêmes doutes
Un seul horizon tout au bout de nos routes
Alors laissons aller
Je crois, je change
Je plais ou je dérange
Et j'ai le même sang que toi
Je vis, je crie,
Je pleure, j’oublie,
Je marche, je danse,
Je tombe et j'avance
Et j'ai le même sang que toi
Je crois, je change
Je plais ou je dérange
Et j'ai le même sang que toi
Le même sang que toi
7
Activité proposée Par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Les mots à découper et à coller sur l’arbre de vie :
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Je joue Je marche Je vis J’écoute
Je me soigne Je crie Je prie Je meurs
J’avance Je change Je tombe Je parle
Je crois Je pleure J’oublie J’ai peur
J’ai mal Je chante Je ris Je cours
Je danse
Activité 8. Écris les mots sous ces
catégories pour exprimer :
8η Δραστηριότητα. Γράψε τις λέξεις
κάτω από τις κατηγορίες για να
εκφράσεις:
La joie
Le cycle de vie
Les sentiments
La peine
Le mouvement
Activité 9. Écoute la chanson et
écris les mots que tu aimes sur la
colonne à droite.
9η Δραστηριότητα. Άκουσε το
τραγούδι και γράψε τις λέξεις
που σου αρέσουν στη δεξιά
κολώνα.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
LIBERTE, EGALITE, FRATERNITE
Liberté, égalité, fraternité,
en guise de devise, pour que rien ne nous divise,
Liberté, égalité, fraternité,
trois mots qui donnent du bon sens, à la France.
Pour tous la liberté, c'est vivre comme on en a envie,
aussi l'égalité, non, ce n'est pas de l'utopie,
de la fraternité,
c'est l'idée qui nous réunis,
suffit de se parler, de s'écouter.
Toujours la liberté,
à protéger comme un trésor,
encore l'égalité,
il reste à faire quelques efforts,
c'est la fraternité,
qui nous rassemble et rend plus fort,
pour inventer l'avenir et chanter.
Refrain
Liberté, égalité, fraternité,
En guise de devise,
Pour que rien ne nous divise,
Liberté, égalité, fraternité,
Trois mots qui donnent du bon sens,
À la France.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 10. Regarde les symboles
de la République Française.
Peux-tu répondre aux
questions sur la Grèce ?
10η Δραστηριότητα. Κοίταξε τα
σύμβολα της Γαλλικής
Δημοκρατίας. Μπορείς να
απαντήσεις στις ερωτήσεις για την
Ελλάδα;
Αντιστοίχισε την εικόνα με τη λέξη.
A B C D
1. L’Euro 2. Le bleu et le blanc 3. Το εθνόσημο 4. Ύμνος είς τήν
Ελευθερίαν
1 = C 2 = 3 = 4 =
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 11. Pour les élèves dont
le pays d’origine est différent :
recherche les informations
pour répondre aux questions :
11η Δραστηριότητα. Για τους
μαθητές/τριες που κατάγονται από
άλλη χώρα: αναζήτησε πληροφορίες
για να απαντήσεις στις ερωτήσεις:
Quels sont les
symboles de ton
pays ?
Quelles sont les
couleurs du
drapeau de ton
pays ?
Quelle est la
devise de ton
pays ?
Quel est l’hymne
national de ton
pays ?
Activité 12. Écoute la chanson et
écris les mots que tu aimes sur
la colonne à droite :
12η
Δραστηριότητα. Άκουσε το
τραγούδι και γράψε τις λέξεις που
σου αρέσουν στη δεξιά κολόνα :
On est tous pareils
Refrain :
On est tous pareils
Deux yeux, deux oreilles
Milliards de microbes
Qui courent sur un globe
On est tous pareils
Dix doigts, dix orteils
Milliards de moustiques
De tics identiques
Qu’on soit noir ou blanc,
Tout p’tit ou très grand
Cheveux bruns ou blonds
Z’ yeux bridés ou ronds
Qu’on soit beau ou laid
Gros ou tout Fluet
Vu du haut de la lune
De Mars ou de Neptune …
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Refrain
Qu’on soit riche ou pauvre
Pas fort ou fortiche
Gentil ou méchant
Roi ou simple gens
Qu’on soit Super Star
Ou gardien de phare
Pour les petits hommes verts
Aux confins d’ l’univers
Refrain
Fiche d’évaluation
Activité 13. Peux-tu écrire les
pays de l’Europe où la langue
officielle est :
13η
Δραστηριότητα. Μπορείς να
γράψεις τις χώρες της Ευρώπης
στις οποίες η επίσημη γλώσσα
είναι:
Le français
L’allemand
L’anglais
L’italien
Le grec La Grèce
Le portugais
L’espagnol
Le roumain
Activité 14. Sur quels drapeaux des
pays de l’Europe y a–t-il une
croix ?
14η Δραστηριότητα. Σε ποιες
σημαίες των χωρών της Ευρώπης
υπάρχει ένας σταυρός;
Il y a une croix sur le drapeau de la Suède, ………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………..
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 15. Quels sont les verbes de
la chanson « le même sang » qui
expriment :
15η Δραστηριότητα. Ποια είναι τα
ρήματα του τραγουδιού «το ίδιο
αίμα» που εκφράζουν:
La joie Je chante
Le cycle de vie Je vis
Les sentiments Je crois
La peine J’ai mal
Le mouvement Je marche
Activité 16. Quels sont les mots
qui indiquent le contraire dans
la chanson « on est tous
pareils »
16η Δραστηριότητα. Ποιες είναι οι
λέξεις που δηλώνουν το αντίθετο
στο τραγούδι «είμαστε όλοι ίδιοι»
Noir Blanc Riche
Petit Gentil
Beau Roi
Gros Super star Gardien de phare
Pour vous aider, faites le puzzle numérique disponible sur :
http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3598596718c6 avec le refrain de la
chanson le même sang.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Κριτήρια
Περιεχόμενο + γλώσσα
Μπορώ να κατανοήσω τη σχετική με το
μάθημα ορολογία
Μπορώ να μεταφέρω με απλά λόγια το
περιεχόμενο στα γαλλικά
Μπορώ να χρησιμοποιήσω παραδείγματα
για να δείξω ότι έχω κατανοήσει την ενότητα
Αισθάνομαι ότι έχω αποκτήσει αυτό-
εκτίμηση ως προς την κατανόηση του
περιεχομένου μέσω της ξένης γλώσσας
Μπορώ να πω ότι το μάθημα με τη μέθοδο
αυτή ήταν πιο ζωντανό
Αισθάνομαι ότι η διδασκαλία περιεχομένου
μέσα από τη γαλλική γλώσσα βοήθησε την
κατανόηση, μέσα από το τραγούδι, το
βίντεο, τις παιγνιώδεις δραστηριότητες
Πώς ένοιωσες μετά το μάθημα με τη μέθοδο
EMILE;
Ποια ήταν τα θετικά στοιχεία;

Ποια ήταν τα εμπόδια;

Οι σημειώσεις μου

Léo Partsanakis 2016 - 2017
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Το προσωπικό μου σημειωματάριο μάθησης
Mon carnet d’apprentissage personnel
Θέμα/ Sujet : ………………………………………………………. Ημερομηνία / Date……………………
Καταγράφω εδώ :
Τι γνωρίζω σίγουρα
Ce que je sais avec
certitude
Τι με μπερδεύει ακόμα
Ce que me confond
encore
Τι θέλω να μάθω ακόμα
Ce que je veux
apprendre davantage
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
L' E n s e i g n e m e n t
des M a t i è r e s
par l' I n t é g r a t i o n
des L a n g u e s
E t r a n g è r e s
Μέθοδος CLIL/EMILE
(συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου
και ξένης γλώσσας).
Μάθημα:
Φυσικά
Activités pédagogiques,
Sciences
Les coureurs
Mars 2017
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
PLAN DE LEÇON
Objectif -Apprendre à observer et découvrir les couleurs.
-Savoir et connaître un vocabulaire spécifique des couleurs
en Français.
-L’arc en ciel.
Niveau / âge A1 – 11 à 12 ans.
Objet La peinture, le sens de l’esthétique, les domaines des sens,
La création
Contenu
linguistique
Vocabulaire
Expressions liées à la couleur
Temps
d’enseignement
approximatif
4 heures
Βιβλίο ΣΤ τάξης
Δημοτικού ΦΥΣΙΚΑ,
σελ. 106
Τα χρώματα
Activité 1. Regarde la vidéo « le
Grand Monstre vert » et met un
✓ sur la liste si tu vois la couleur :
1η
Δραστηριότητα. Δες το βίντεο και
βάλε ένα ✓ στη λίστα εάν βλέπεις
το χρώμα:
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
https://www.dropbox.com/s/m3tqc89fqiaa6f8/Va%20t%27en%20Grand%20Monstr
e%20Vert.mp4?dl=0
Masculin Féminin Couleurs ✓
Blanc Blanche
Bleu Bleue
Brun Brune
Gris Grise
Jaune Jaune
Noir Noire
Orange Orange
Rose Rose
Rouge Rouge
Vert Verte
Violet Violette
Transcription
VA-T’EN, GRAND MONSTRE VERT !
Grand Monstre Vert a deux grands yeux jaunes,
Un long nez bleu turquoise,
Une grande bouche rouge avec des dents blanches et pointues,
Deux petites oreilles tordues,
Des cheveux violets ébouriffés,
Et une grosse tête verte effrayante !
Mais…
Tu ne me fais pas peur !
Alors partez,
Cheveux violets ébouriffés !
Partez, petites oreilles tordues !
Va-t’en, long nez bleu turquoise !
Va-t’en, grosse tête verte !
Va-t’en, grande bouche rouge !
Partez, dents blanches et pointues !
Partez, grands yeux jaunes !
Va-t’en, Grand Monstre Vert !
Et ne reviens jamais !
Sauf si je te le demande.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 2. Fais correspondre la
couleur avec la partie du corps
du Grand Monstre.
2η Δραστηριότητα. Αντιστοίχισε το
χρώμα με το μέρος του σώματος
του Μεγάλου Τέρατος.
Partie du corps Nombre Couleur Description
Yeux Deux Grands
Nez Un Long
Bouche Une Grande
Dents Plusieurs Pointues
Oreilles Deux Petites et tordues
Cheveux Beaucoup de Ébouriffés
Tête Une Grosse et effrayante
Activité 3. Peux-tu dessiner ton
propre Monstre ? Ensuite
présente-le aux autres élèves de
ta classe.
3η
Δραστηριότητα. Μπορείς να
σχεδιάσεις το δικό σου Τέρας;
Έπειτα παρουσίασέ το στους/στις
συμμαθητές/τριες της τάξης σου.
Exemple : je vous présente le monstre que je
préfère. Il s’appelle Léo- mange-tout et il habite
à Vrasna. Il a une grosse tête verte. Sa bouche
est grande et il a 4 dents blanches arrondies.
Il n’a pas de cheveux. Mon monstre a 3 yeux
blancs. …..
Activité 4. Regarde la vidéo et
écris la couleur que le loup noir
en choisit pour chaque jour de la
semaine :
4η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο και
γράψε το χρώμα που διαλέγει ο
μαύρος λύκος για κάθε μια μέρα
της εβδομάδας.
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Jour de la semaine Couleur Il a l’impression qu’il ressemble
Lundi vert À une grenouille
Mardi Au père Noël
Mercredi À une princesse
Jeudi À un malade
Vendredi À une grande carotte ou à un renard
Samedi À rien
Dimanche multicolore À un paon
Finalement le loup a décidé de garder sa couleur : rester n………
https://www.dropbox.com/s/zq3na4cjzve8hu2/Le%20loup%20qui%20voulait%20ch
anger%20de%20couleur.mp4?dl=0
Transcription
LE LOUP QUI VOULAIT CHANGER DE COULEUR
Il était une fois un gros loup noir qui n'aimait pas sa couleur. Il trouvait le noir trop triste.
Lundi, loup essaya le vert. Il plongea sa patte dans un pot de peinture verte et s'en barbouilla le
corps. Quand il fut bien sec, il regarda dans son miroir et s'exclama : « Quelle horreur ! On dirait une
grosse grenouille ! ça ne va pas du tout ! ».
Mardi, le loup enfila le pull de laine rouge que lui avait tricoté sa grand-mère ainsi qu'une paire de
bas écarlates. Quand il fut tout rouge, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Nom d'un petit
cochon, maintenant on dirait le Père Noël...moi qui déteste Noël ! Cela ne va pas du tout ! »
Mercredi, le loup se faufila chez le fermier et cueillit toutes les roses de son jardin. Puis il se couvrit
le corps de pétales de fleurs. Quand il fut tout rose, il se regarda dans son miroir et s'exclama :
« Beurk ! Voilà que je ressemble à une princesse ...Cela ne va pas du tout ! »
Jeudi, le loup se plongea dans un bain bien glacé. Il eut si froid qu'il ressortit de la baignoire tout
bleu. En claquant des dents, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Brrr ! Le b-b-bleu me do-
donne très-très mauvaise mi-mine. Ce-cela ne va pas du tout ! »
Vendredi, le loup mangea un panier d'oranges entier puis il se colla soigneusement les écorces sur
tout le corps. Quand il eut terminé, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Quelle horreur ! De
près, on dirait une carotte géante, et de loin, je ressemble à un renard ! Cela ne va pas du tout ! »
Samedi, le loup se roula dans une mare de boue. Quand il fut tout marron, il se regarda dans son
miroir, et soupira : « Oh, la la ! Maintenant je ne ressemble plus à rien. Et puis, cela me gratte et je
sens mauvais ! Cela ne va pas du tout ! »
Dimanche, le loup alla à la chasse au paon. Il en trouva un qui dormait tranquillement et le dépluma.
Quand il fut paré des plumes du paon, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Oh ! Comme je
suis beau, cette fois ! » Mais c'était aussi l'avis de toutes les louves des environs. Toute la journée,
elles lui tournaient autour en murmurant à ses oreilles : « Oh, comme tu es beau, mon loup ! »
Le pauvre loup multicolore n'était jamais tranquille !
Un soir, à bout de nerfs, le loup se regarda dans son miroir et dit : « cela ne va pas du tout ! Je ne
veux plus être ni vert, ni rouge, ni rose, ni bleu, ni orange, ni marron, ni multicolore ! Finalement, je
suis très bien en loup ! »
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65
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 5. Regarde l’emploi de
temps du loup et écris la
couleur qu’il porte chaque jour
de la semaine.
5η Δραστηριότητα. Κοίταξε το
πρόγραμμα του λύκου και γράψε
το χρώμα που φοράει κάθε μέρα
της εβδομάδας.
Vert
Et toi, quelle couleur tu aimes porter chaque jour de la semaine ?
Εσένα, ποιο χρώμα σου αρέσει να φοράς για κάθε μέρα της εβδομάδας;
Le lundi
j’aime
porter le
vert
Le mardi
je
m’habille
en rouge
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66
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 6. Signification des
couleurs. 8
6η Δραστηριότητα. Η σημασία των
χρωμάτων.
Les couleurs primaires :
Le bleu Le bleu et ses nuances (turquoise, cyan…) est une couleur liée au
rêve, à la sagesse et à la sérénité. Le bleu est l'écho de la vie, du
voyage et des découvertes. Le bleu est symbole de vérité.
Le jaune Couleur du soleil, de la fête et de la joie, le jaune est une couleur
chaleureuse et stimulante. C’est la couleur de la vie et du
mouvement.
Le rouge Une couleur chaleureuse, énergique, pénétrante. Elle remue les
passions, qu'elles soient positives ou négatives.
Les couleurs secondaires :
Le vert C’est une couleur apaisante, rafraîchissante et même tonifiante.
Obtention : bleu + jaune
L’orange On l'associe à la créativité et à la communication, car elle est
porteuse d'optimisme et d'ouverture d'esprit.
Obtention : orange = rouge + jaune
Le violet C’est la couleur de la douceur et du rêve et on la raccroche à la
mélancolie et à la solitude.
Obtention : violet = rouge + bleu
Demande ton/ta camarade de classe. Ρώτησε το/τη συμμαθητή/τρια
σου
Quelle est ta couleur préférée ?
De quelle couleur est peinturée ta chambre
?
Quelles couleurs doit-on mélanger pour
obtenir du vert ? Du mauve ? De l’orange ?
8
http://www.code-couleur.com/signification/bleu.html
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 7. Lis la liste des
expressions avec les couleurs en
français. Peux-tu trouver
l’expression équivalente en
grec ?
7η Δραστηριότητα. Μελέτησε τον
κατάλογο με εκφράσεις για
χρώματα. Μπορείς να βρεις την
ανάλογη έκφραση στα ελληνικά;
Avant de commencer, voici un rappel des couleurs les plus communes :
vert, rouge, bleu, jaune, violet, brun, orange, gris, blanc, noir, rose, ...
Passons maintenant aux expressions :
Expressions avec les couleurs 9
En français Στα ελληνικά
1 -Être vert de rage = être très en colère. A Δουλεύει στη μαύρη αγορά
2 -Avoir la main verte = être un très bon
jardinier.
B Τα βλέπω όλα ρόδινα
3 -Donner le feu vert à quelqu'un = autoriser
quelqu'un à faire quelque chose.
C Αντιμετωπίζω οικονομικές
δυσκολίες
4 -Être dans le rouge = avoir des difficultés
financières.
D Κοκκινίζω από το θυμό μου
5 -Être rouge de honte = être honteux. E Ότι πιάνω γίνεται χρυσός
6 -Être blanc comme une aspirine. F Ο μαύρος χρυσός
7 -Voir la vie en rose = être optimiste. G Δίνω το πράσινο φως
8 -Travailler au noir = travailler sans payer de
taxes, sans être déclaré.
H Είμαι άσπρος σαν ασπιρίνη
9 -Être blanc comme neige = ne rien avoir à se
reprocher.
I Είμαι άσπρος σαν το χιόνι
10 -L'or noir = le pétrole. J Κοκκινίζω από ντροπή
1 = 2 = 3 = 4 = 5 = 6 = 7 = 8 = 9 = 10 = F
Corrections
1 = D 2 = E 3 = G 4 = C 5 = J 6 = H 7 = B 8 = A 9 = I 10 = F
9
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-90561.php
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68
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 8. Regarde la vidéo
VOYELLES et écrit la couleur
que le poète associe avec chaque
voyelle :
8η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο
VOYELLES και γράψε το χρώμα
που ο ποιητής συνδέει με κάθε
φωνήεν:
https://www.dropbox.com/s/2qs9vb6reoes0ba/VOYELLES.mp4?dl=0
Voyelles Couleur
A
E
I
O
U
Y
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69
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 9. Peux-tu reconnaître
ces prénoms ? Écris la voyelle
que la couleur représente,
selon le poème :
9η Δραστηριότητα. Μπορείς να
αναγνωρίσεις αυτά τα ονόματα;
Γράψε το φωνήεν που
εκπροσωπείται από κάθε χρώμα,
σύμφωνα με το ποίημα:
M A R A N N
M A R I A N N A
C N S T A N T N S
H L L N
M C H L
D S P N A
A P S T L S
G R G A
G R G S
A T H N A
G A N N S
Léo Partsanakis 2016 - 2017
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
P L N
P A U L I N E
Activité 10. Vivre une journée de
classe en couleur :
10η
Δραστηριότητα. Βιώνω μια μέρα με
χρώματα στην τάξη.
Tous les élèves portent un habit de couleur « rouge » (des chaussettes, un anorak, une
chemise etc.). Par deux, présentez votre camarade de classe et dites devant la classe :
1. Nicos porte une paire de chaussettes …
2. Maria ……………………………………………
3. …………………………………………………….
4. …………………………………………………….
Activité 11. Observe les couleurs
par la fenêtre de ta classe et
classe-les en indiquant la/les
couleur/s :
11η
Δραστηριότητα. Παρατήρησε τα
χρώματα από το παράθυρο της τάξης
σου και ταξινόμησέ τα ανάλογα με
τους τομείς.
Maintenant écris le
prénom de tes amis/es en
remplaçant les voyelles par
des couleurs, comme un
code secret.
Τώρα γράψε το όνομα των
φίλων σου
αντικαθιστώντας τα
φωνήεντα από χρώματα,
όπως ένας μυστικός
κώδικας.
Exemple
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Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Environnement
Περιβάλλον
Le parc, le trottoir, les arbres Je vois que la couleur des feuilles
des arbres est verte
Alimentation
Τροφή
Un sandwich, une bouteille
d’eau
La bouteille d’eau devant moi est
bleue
Ciel
Ουρανός
Les nuages
Architecture
Αρχιτεκτονική
Bâtiments, escaliers,
Matières
Υλικά
Ciment, plastique, bois
Un arc-en-ciel est un phénomène optique et météorologique qui rend visible le spectre
continu de la lumière du ciel quand le soleil brille pendant la pluie. C'est un arc coloré
avec le rouge à l'extérieur et le violet à l'intérieur.
Isaac Newton découpa l'arc-en-ciel en sept couleurs :
Rouge
Orange Jaune
Vert Bleu
Indigo Violet
Les
couleurs
de l'arc-
en-ciel
Léo Partsanakis 2016 - 2017
72
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Un arc-en-ciel :
Activité 12. Imagine une
civilisation « arc en ciel » avec
un habitat, la nourriture, les
vêtements, le langage. Peux-tu
en faire un dessin ?
12η
Δραστηριότητα. Φαντάσου έναν
πολιτισμό «ουράνιο τόξο» με
βιότοπο, τροφή, ρούχα, γλώσσα
επικοινωνίας. Μπορείς να το
ζωγραφίσεις;
Léo Partsanakis 2016 - 2017
73
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 13. Regarde cette
affiche. 10 Peux-tu proposer
des idées pour changer le
monde ?
13η
Δραστηριότητα. Μελέτησε αυτή
την αφίσα. Μπορείς να προτείνεις
ιδέες για να αλλάξει ο κόσμος;
Exemple :
1. Je pense qu’on doit peindre les
immeubles.
2. Je propose à tous les enfants de
planter des arbres.
3. …
4. …
5. …
6. …
Fais des phrases avec :
Se changer soi-même
Aimer les autres
Se débarrasser de la télé
Diminuer l’usage de la voiture
Fermer les yeux à la publicité
Lire, apprendre
Être tolérant avec les autres
10
http://www.sogides.com/editeurs/0/0/pedago/fiches/163_fiche_pedagogique_cent_enfants_imagin
ent_comment_changer_le_monde.pdf
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74
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Tu peux aussi utiliser les phrases :
Ne jette pas des ordures dans la rue !
Ne fais pas de bruit. Tu me
déranges !
Ne prenons pas le bus. Marchons !
Ne sois pas en retard. Bouge !
…
…
…
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75
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Φύλλο αυτο-αξιολόγησης
Κριτήρια
Περιεχόμενο + γλώσσα
Μπορώ να κατανοήσω τη σχετική με το
μάθημα ορολογία
Μπορώ να μεταφέρω με απλά λόγια το
περιεχόμενο στα γαλλικά
Μπορώ να χρησιμοποιήσω παραδείγματα
για να δείξω ότι έχω κατανοήσει την ενότητα
Αισθάνομαι ότι έχω αποκτήσει αυτό-
εκτίμηση ως προς την κατανόηση του
περιεχομένου μέσω της ξένης γλώσσας
Μπορώ να πω ότι το μάθημα με τη μέθοδο
αυτή ήταν πιο ζωντανό
Αισθάνομαι ότι η διδασκαλία περιεχομένου
μέσα από τη γαλλική γλώσσα βοήθησε την
κατανόηση, μέσα από το τραγούδι, το
βίντεο, τις παιγνιώδεις δραστηριότητες
Πώς ένοιωσες μετά το μάθημα με τη μέθοδο
EMILE;
Ποια ήταν τα θετικά στοιχεία;

Ποια ήταν τα εμπόδια;

Οι σημειώσεις μου

Το
Léo Partsanakis 2016 - 2017
76
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Το προσωπικό μου σημειωματάριο μάθησης
Mon carnet d’apprentissage personnel
Θέμα/ Sujet : ………………………………………………………. Ημερομηνία / Date……………………
Καταγράφω εδώ :
Τι γνωρίζω σίγουρα
Ce que je sais avec
certitude
Τι με μπερδεύει ακόμα
Ce que me confond
encore
Τι θέλω να μάθω ακόμα
Ce que je veux
apprendre davantage
Léo Partsanakis 2016 - 2017
77
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
L' E n s e i g n e m e n t
des M a t i è r e s
par l' I n t é g r a t i o n
des L a n g u e s
E t r a n g è r e s
Μέθοδος CLIL/EMILE
(συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου
και ξένης γλώσσας).
Μάθημα:
Μουσική
Activités pédagogiques,
La musique nous unit
Avril 2017
Léo Partsanakis 2016 - 2017
78
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
PLAN DE LEÇON
Objectif -Faire découvrir la musique aux élèves du Primaire
-Être au courant des musiques du monde (classique et
comptines, patrimoine musical)
Niveau / âge A1 – 11 à 12 ans.
Objet -Les instruments de musique
-Repère chronologique
Contenu
linguistique
Vocabulaire
Temps
d’enseignement
approximatif
3 heures
Βιβλίο ΣΤ’τάξης
Δημοτικού
ΜΟΥΣΙΚΗ, σελ. 34,
41, 62
Κεφάλαιο 11: Μουσική και μουσικές
Κεφάλαιο 13: Η μουσική μας ενώνει
Κεφάλαιο 21: Μεγάλες ορχήστρες σε ήχους
κλασσικούς
Léo Partsanakis 2016 - 2017
79
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 1. Écoute le son de chaque
instrument et écris le nom de
l’instrument que tu entends sous
la famille correspondante.
1η
Δραστηριότητα. Άκουσε τον ήχο
του κάθε οργάνου και γράψε το
όργανο που ακούς στην
αντίστοιχη οικογένεια.
https://www.dropbox.com/s/uhc0d7jsp6jakw4/La%20famille%20des%20instrument
s%20de%20musique.mp4?dl=0
➢ la famille des vents : (πνευστά)
La flûte traversière
Le tuba
➢ la famille des cordes : (έγχορδα)
Le violon
La harpe
➢ la famille des percussions : (κρουστά)
La batterie
Le xylophone
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80
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 2. Fais correspondre la
photo avec l’instrument, en
utilisant les lettres de A à N
dans la bulle précédant le mot
qui le décrit.
2η
Δραστηριότητα. Αντιστοίχισε την
εικόνα με το μουσικό όργανο,
χρησιμοποιώντας τα γράμματα
από Α έως Ν στον κύκλο πριν
από τη λέξη που το περιγράφει.
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81
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 2. Écris le nom de chaque
musicien qui joue :
1η
Δραστηριότητα. Πώς ονομάζεται ο
μουσικός που παίζει:
Du saxophone Celui qui joue du saxophone est un saxophoniste
De la guitare Celui qui joue de la guitare est
Da la violoncelle
Du piano
De la flûte
De l’accordéon
De la trompette
Du violon
Activité 3. Comment s’appelle la
personne qui : (Fais
correspondre le chiffre à la
lettre)
3η
Δραστηριότητα. Πώς ονομάζεται
το πρόσωπο που: (Αντιστοίχισε τον
αριθμό με το γράμμα)
1 Compositeur A Personne qui écrit les paroles des chansons
2 Interprète B Personne qui étudie l’histoire de la musique
3 Mélomane C Personne passionné de la musique
4 Musicien D Personne qui chante des compositions
5 Musicologue E Personne qui joue d’un instrument
6 Parolier F Personne qui écrit de la musique
1 = F 2 = 3 = 4 = 5 = 6 =
Léo Partsanakis 2016 - 2017
82
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 4. Découpe les dessins et
colle-les sous les mots qui les
définissent :
4η
Δραστηριότητα. Κόψε τα σχέδια
και κόλλησέ τα κάτω από τις λέξεις
που τα ορίζουν:
Exemple
La guitare Le trombone Le tuba Le tambourin
Le cor d’harmonie Le piano La trompette La batterie
Le xylophone Le violoncelle La harpe La flûte
Le violon Le saxophone Les cymbales La contrebasse
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83
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 5. Mots cachés. Essaye de
trouver autant de mots qui
figurent sur la colonne de droite.
Les mots peuvent être cachés de
manière horizontale, verticale,
diagonale, de haut en bas et de
bas en haut.
5η
Δραστηριότητα. Κρυπτόλεξο.
Προσπάθησε να βρεις όσο
περισσότερες λέξεις που
κρύβονται στο δεξί μέρος. Οι
λέξεις μπορεί να κρύβονται
οριζόντια, κάθετα, διαγώνια, από
πάνω προς τα κάτω και από κάτω
προς τα επάνω.
Léo Partsanakis 2016 - 2017
84
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 6. Écoute le son de
chaque instrument de cet
extrait et écris le nom de cet
instrument sous :
6η Δραστηριότητα. Άκουσε τον ήχο
του κάθε οργάνου αυτού του
αποσπάσματος και γράψε το όνομά
του κάτω από:
https://www.dropbox.com/s/e7i514ye4fle0at/LE%20CYGNE.mp4?dl=0
➢ La famille des cordes : (έγχορδα)
Le violoncelle
➢ La famille des percussions : (κρουστά)
Le piano
Carnaval des Animaux 1886, Camille St Saëns
« Des animaux sont
rassemblés au jardin
des plantes, où une
étrange ardeur
semble régner... »
«Ζώα
συγκεντρώνονται
στον κήπο των
φυτών, όπου ένα
περίεργο πάθος
φαίνεται να
επικρατεί» »
13 animaux font leur apparition en
participant au carnaval des animaux
mais sous une forme musicale. Peux-tu
deviner quel animal est representé par
quel(s) instrument(s) de musique ?
13 ζώα κάνουν την εμφάνισή τους
συμμετέχοντας στο καρναβάλι των
ζώων με τη μορφή της μουσικής.
Μπορείς να μαντέψεις ποιο ζώο
εκπροσωπείται από ποιο (α) μουσικό(ά)
όργανο(α);
Léo Partsanakis 2016 - 2017
85
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Introduction et marche royale du Lion 11
La Marche royale du lion débute le
cortège. Les cordes annoncent
l’arrivée majestueuse du Lion.
Les rugissements du lion sont imités
par des gammes en montée et
descente chromatique dans le
grave du piano.
Deux pianos,
cordes
Violons,violes,
violoncelles,
contrebasse
https://www.dropbox.com/s/fo3mtb8xetzg867/La%20marche%20royale%20du%
20lion.mp4?dl=0
Poules et coqs
Dans la basse-cour, c’est l’effervescence.
Violons et pianos imitent le caquètement
incessant des poules.
Entendez-vous le cocorico qui résonne ? C’est
la clarinette qui interprète le chant du coq.
Deux pianos,
clarinette, violons,
alto
https://www.dropbox.com/s/s2c3lr7xxlexnof/Poules%20et%20coqs.mp4?dl=0
Hémiones
Les hémiones sont des animaux sauvages du Tibet
ressemblant à la fois au cheval et à l’âne, ce sont des
animaux très rapides.
Deux pianos
https://www.dropbox.com/s/01208sgk9l7iu37/H%C3%A9miones.mp4?dl=0
Tortues
Cette danse extrêmement lente n’est autre que la
quadrille des Tortues.
Cordes,
piano
https://www.dropbox.com/s/6pry53m47rcnded/Tortues.mp4?dl=0
L’éléphant
Cette pièce est Jouée à la contrebasse et
accompagnée par le piano.
Piano et
contrebasse
https://www.dropbox.com/s/rs44rgzse489ct6/L%27%C3%A9l%C3%A9phant.mp4?dl
=0
11
Le carnaval des animaux, Opéra, Orchestre National Montpellier. pdf
Léo Partsanakis 2016 - 2017
86
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Kangourous
Le piano imite les sautillements des kangourous.
Ces déplacements se caractérisent par des accords
ascendants enchaînés rapidement, puis ralentis lors
du mouvement descendant. Lorsque les
kangourous s’arrêtent pour observer aux alentours,
le piano accompagne ce geste en alternant
lentement des accords comme pour attendre que
les kangourous reprennent leur route.
Deux
pianos
https://www.dropbox.com/s/6wxkkgsbx94vi51/Kangourous.mp4?dl=0
Aquarium
Ce thème évoque le monde aquatique, paisible
et féérique, avec des arpèges au piano
accompagnés des cordes, de la flûte et du
xylophone. Ces arpèges créent un espace
fluide, où l’on peut facilement imaginer les
mouvements et la densité de l’eau.
Deux pianos,
flûte, célesta,
violons, alto,
violoncelle
https://www.dropbox.com/s/jb7ayitzoncnhi2/Aquarium.mp4?dl=0
Personnages à longues oreilles
Très représentatif, les violons imitent les braiements de
l’âne, en alternant notes aigues puis graves.
Violons
https://www.dropbox.com/s/nd589oq14j9zmyu/Personnages%20%C3%A0%20longu
es%20oreilles.mp4?dl=0
Le coucou au fond des bois
La clarinette joue dans les coulisses et donne ainsi
au son un caractère étouffé du chant du coucou
au fond des bois. La pièce se caractérise par un
dialogue entre le piano et la clarinette qui joue 21
fois le même motif sur deux notes.
Deux pianos,
clarinette
https://www.dropbox.com/s/yo4omoc8w9c779u/Le%20coucou%20au%20fond%20
des%20bois.mp4?dl=0
La volière
Dans ce mouvement très gracieux, les cordes créent un
tapis sonore. Sur ces battements d'ailes, les oiseaux se
donnent à cœur joie, leurs gazouillis représentés par la
flûte traversière qui tient presque exclusivement le
thème, soutenue par des tremolos discrets ainsi que des
pizzicati des cordes.
Deux pianos,
flûte, cordes
https://www.dropbox.com/s/nir0njivgynnw0a/La%20voli%C3%A8re.mp4?dl=0
Léo Partsanakis 2016 - 2017
87
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Pianistes
Le compositeur a écrit ce passage
comme des gammes que font les
pianistes chaque jour pour exercer
leurs doigts.
Deux
pianos,
cordes
https://www.dropbox.com/s/lwy693xiaqivy11/Pianistes.mp4?dl=0
Fossiles
Le xylophone évoque les os des squelettes
qui s’entrechoquent en dansant.
Deux pianos,
xylophone,
clarinette,
cordes
https://www.dropbox.com/s/socv6v1lof1uiem/Fossiles.mp4?dl=0
Le cygne 2 pianos, violoncelle
Peut-être le mouvement le plus connu de toute la pièce, en tout cas le seul qui a
l'honneur d'être parfois joué seul, c'est un magnifique solo de violoncelle soutenu
par le piano, très poétique.
LE CYGNE
Comme un point d'interrogation
Tout blanc sur le fond
De l'eau verte
Le cygne, c'est la porte ouverte
À toutes les visions.
https://www.dropbox.com/s/e7i514ye4fle0at/LE%20CYGNE.mp4?dl=0
Finale
Ce final est une synthèse, un défilé des animaux vu précédemment. Introduit par les mêmes
roulements de tambours et le petit motif mystérieux que dans l’introduction, il représente
d’abord le lion, puis les arpèges du piano rappellent les hémiones. L’orchestre reprend ensuite
le refrain, accentué par les percussions. Vient ensuite le caquètement des poules et coqs, suivi
des sautillements du kangourou et des motifs très courts qui rappellent également la volière,
l’aquarium et l’âne.
https://www.dropbox.com/s/y66yf8yigm8sdva/Finale.mp4?dl=0
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88
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 7. Voilà l’histoire de Pierre
et le loup écrit par Serguei
Prokofiev : regarde la vidéo et
écris les instruments de musique
utilisés pour chaque personnage
de cette histoire.
7η
Δραστηριότητα . Να η ιστορία του
Πέτρου και του λύκου γραμμένη
από το Σεργκέι Προκόφιεφ: δες το
βίντεο και γράψε τα μουσικά
όργανα που αφηγούνται τον κάθε
χαρακτήρα της ιστορίας.
Pierre, un jeune garçon, vit dans la
campagne russe avec son grand-père.
Un jour, il laisse la porte du jardin
ouverte : un canard profite de l'occasion
pour aller nager sur la mare toute
proche. Il se querelle avec un oiseau. À
ce moment, un chat s'approche ;
l'oiseau, alerté par Pierre, s'envole pour
se réfugier dans un arbre. Le grand-père
de Pierre ramène le garçon à la maison
en bougonnant et referme la porte, car le
loup pourrait surgir : de fait, le voici
bientôt qui sort de la forêt. Le chat
monte se réfugier dans l'arbre pendant
que le canard, qui, tout excité, était sorti
de la mare, se fait avaler par le loup.
Pierre prend une corde et, en escaladant
le mur du jardin, grimpe dans l'arbre. Il
demande à l'oiseau d'aller voltiger
autour de la tête du loup pour détourner
son attention. Pendant ce temps, il
forme un nœud coulant avec lequel il
parvient à attraper le loup par la queue.
Les chasseurs sortent de la forêt et
veulent tirer sur le loup. Mais Pierre les
arrête. Tous ensemble entament une
marche triomphale pour emmener le
loup au zoo.
Περίληψη: 12
Ένα μικρό αγόρι, ο Πέτρος,
μια μέρα ανοίγει την πόρτα του κήπου και
βγαίνει στο λιβάδι, παρά την απαγόρευση
του παππού του. Εκεί είναι ο φίλος του, το
πουλάκι, που τιτιβίζει χαρούμενα. Η
πάπια βρίσκοντας ανοιχτή την πόρτα του
κήπου βγαίνει κι εκείνη στο λιβάδι και
πηγαίνει στη λιμνούλα. Στη συνέχεια
έρχεται η γάτα. Τότε βγαίνει θυμωμένος ο
παππούς, παίρνει τον Πέτρο μέσα στον
κήπο και κλειδώνει την πόρτα. Ξαφνικά
παρουσιάζεται ο κακός λύκος από το
δάσος. Το πουλάκι και η γάτα πάνω στα
δέντρα διασώζονται, η πάπια όμως
καταλήγει στο στομάχι του. Ο Πέτρος
σκαρφαλώνει στον τοίχο και ανεβαίνει σε
ένα κλαδί και βοηθούμενος από το
πουλάκι πιάνει το λύκο με ένα σχοινί από
την ουρά. Την ίδια στιγμή βγαίνουν από το
δάσος οι κυνηγοί πυροβολώντας (είχαν
ακολουθήσει το λύκο). Ο Πέτρος τους
φωνάζει να σταματήσουν και να πάνε τον
λύκο στον ζωολογικό κήπο. Στο τέλος όλοι
μαζί σε πομπή οδηγούν το λύκο στον
ζωολογικό κήπο.
12
http://nina81.blogspot.gr/2007/05/blog-post_1840.html
Léo Partsanakis 2016 - 2017
89
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 8. Quels sont les
instruments de musique et les
personnages représentés dans
l’extrait de ce conte musical ?
8η
Δραστηριότητα. Ποια είναι τα
μουσικά όργανα και οι χαρακτήρες
που αυτά εκπροσωπούν στο
απόσπασμα αυτού του μουσικού
παραμυθιού;
https://www.dropbox.com/s/71gvi9dn252btfm/Pierre%20et%20le%20Loup%20intro
.mp4?dl=0
Activité 9. Si tu jouais au « Pierre
et le loup » dans ta classe quel
instrument voudrais-tu être ?
9η Δραστηριότητα. Εάν έπαιζες στο
έργο «ο Πέτρος και ο λύκος» στην
τάξη σου, ποιο όργανο θα ήθελες
να είσαι;
Activité 10. Découpe les cartes des
personnages et pose-les sur la
table au moment où tu entends
l’instrument qui est représenté
dans l’histoire :
10η Δραστηριότητα. Κόψε τις κάρτες
με τους πρωταγωνιστές και
τοποθέτησέ τες στο τραπέζι κάθε
φορά που ακούς το όργανο που το
εκπροσωπεί μέσα στην ιστορία:
Léo Partsanakis 2016 - 2017
90
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Léo Partsanakis 2016 - 2017
91
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 11. Mots croisés. Σταυρόλεξο.
Léo Partsanakis 2016 - 2017
92
Méthode EMILE Fiche apprenant A1
Activité 12. Regarde la vidéo
LOTO SONORE et choisis
l’instrument de musique selon
le son, en groupes de 4. Écris le
mot sur un bout de papier.
Ensuite l’enseignant annonce le
gagnant selon le nombre des
instruments devinés.
12η
Δραστηριότητα. Δες το βίντεο
LOTO SONORE και διάλεξε το
μουσικό όργανο από τον ήχο του,
σε ομάδες των 4. Γράψε τη λέξη
στο τετράδιό σου. Στη συνέχεια ο
εκπαιδευτικός ανακοινώνει το
νικητή σύμφωνα με τον αριθμό
των οργάνων που έχουν μαντέψει
σωστά οι μαθητές.
https://www.dropbox.com/s/ds6n0l8uyzypqig/LOTO%20SONORE.mp4?dl=0
Activité 12. Regarde la vidéo
LOTO SONORE 2 et choisis
l’instrument de musique selon
le son. Classe-le sous une
catégorie :
12η
Δραστηριότητα. Δες το βίντεο
LOTO SONORE 2 και διάλεξε το
μουσικό όργανο ανάλογα με τον
ήχο. Τοποθέτησέ το κάτω από μια
κατηγορία:
https://www.dropbox.com/s/0bwmw6x9pxs72tt/LOTO%20SONORE%202.mp4?dl=0
Famille des vents Famille des cordes Famille des percussions
Activité 13. Écoute ce duo de
soprano parodiant une
mélodie de l’époque, en
imitant des chats. Cherche les
expressions et les sentiments qui
sont exprimés par les nuances :
triste, mauvais, gai, coléreux,
doux, charmeur, espiègle,
timide…
13η
Δραστηριότητα. Άκουσε αυτό το
duo σοπράνο παραφράζοντας μια
μελωδία μιας εποχής που μιμείται
γάτες. Ψάξε για εκφράσεις και
συναισθήματα που εκφράζονται με
τις αποχρώσεις: λυπημένος, κακός,
χαρούμενος, θυμωμένος, γλυκός,
γοητευτικός, άτακτος, ντροπαλός...
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
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Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire
Emile pour le primaire

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Emile pour le primaire

  • 1. La méthode CLIL (Content and Language Integrated Learning) / EMILE (Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Étrangère) consiste à enseigner de façon intégrée une langue et des disciplines non linguistiques. Il s’agit d’étudier des contenus de différentes matières dans une langue étrangère. Apprendre à travers deux langues, l’une étant la langue maternelle et l’autre une langue étrangère, permet de faire des progrès à la fois dans la langue étrangère et la discipline par un enrichissement mutuel. La langue utilisée par les enseignants est toujours adaptée à l’objectif d’apprentissage et au contexte. Les contenus des disciplines peuvent être enseignés en langue étrangère dans toutes les autres matières excepté la langue maternelle, c’est-à-dire le finnois. Ainsi la langue étrangère n’est pas l’objet mais l’instrument qui permet d’atteindre les objectifs d’apprentissage d’autres disciplines. L’enseignement formel de la langue a lieu en cours de langue étrangère. ISBN Activités pédagogiques pour l’enseignement au Primaire par l’approche EMILE La méthode CLIL/EMILE Éditeur : Léonidas G. Partsanakis Éduquer ce n'est pas remplir un vase, c'est allumer un feu. ISBN Auteur : Léonidas G. Partsanakis Serrès 2017
  • 2. Léo Partsanakis 2016 - 2017 1 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 L' E n s e i g n e m e n t des M a t i è r e s par l' I n t é g r a t i o n des L a n g u e s E t r a n g è r e s Μέθοδος CLIL/EMILE (συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου και ξένης γλώσσας). Μάθημα: Γεωγραφία Léo Partsanakis Serrès Octobre 2016 Activités pédagogiques, Géographie Les saisons
  • 3. Léo Partsanakis 2016 - 2017 2 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Petit vocabulaire Il pleut Βρέχει Il neige Χιονίζει Il y a du vent Φυσάει Il fait froid Κάνει κρύο Il fait chaud Κάνει ζέστη Il y a du soleil Έχει ήλιο Il fait beau Έχει καλό καιρό Le maillot de bain Μαγιό Plonger Βουτάω Des vagues Κύματα Activité 1. Regarde les diapos pour mieux comprendre le vocabulaire. Ensuite écoute « le père Noël » 1η Δραστηριότητα. Δες τις διαφάνειες για καλύτερη κατανόηση του λεξιλογίου. Έπειτα άκουσε το « le père Noël » https://www.dropbox.com/s/rjxr5tmy2xahq6z/Saisons_meteo_Makrypoulia.pptx?dl=0 Activité 2. Écoute la chanson et choisis deux bonnes réponses pour chaque saison. 2η Δραστηριότητα. Άκουσε το τραγούδι και διάλεξε δύο σωστές απαντήσεις για κάθε εποχή. https://www.dropbox.com/s/3msarlovqlmm0cd/Les%20saisons.mp4?dl=0 Les saisons changent quatre fois : 1. Au printemps on sort a. nos planches à roulettes b. nos bicyclettes c. nos vêtements 2. En été a. on nage b. on flotte sur l’eau c. on reste à la maison 3. En automne a. l’eau est froide b. les feuilles changent de couleur c. les oiseaux s’envolent 4. En hiver a. on fait du patinage b. on flotte sur l’eau c. on fait du ski
  • 4. Léo Partsanakis 2016 - 2017 3 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 3. Découper et coller les dessins sous les colonnes « été » ou « hiver ». 3η Δραστηριότητα. Κόψε και κόλλησε τα σχέδια κάτω από τις κολόνες «καλοκαίρι» ή «χειμώνας»
  • 5. Léo Partsanakis 2016 - 2017 4 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Hiver Été S’il y a du temps, jouez au jeu du bourreau (κρεμάλα) avec le vocabulaire qui apparaît dans l’exercice.
  • 6. Léo Partsanakis 2016 - 2017 5 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Petit vocabulaire La grenouille Βατράχι L’ours Αρκούδα Le hérisson Σκαντζόχοιρος La chauve-souris Νυχτερίδα Le serpent Φίδι La marmotte Hiberner Πέφτω σε χειμερία νάρκη L’abri Καταφύγιο Activité 4. Regarde la vidéo « des animaux qui hibernent » et mets un ✓ si l’énoncé est VRAI. 4η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο και βάλε ένα ✓ εάν η δήλωση είναι ΣΩΣΤΗ. https://www.dropbox.com/s/yskfe27g0swrtse/Des%20animaux%20qui%20hibernent.mp4? dl=0 Transcription de la vidéo : Pourquoi les animaux hibernent-ils ? On dit que les animaux hibernent quand ils se mettent au chaud pour dormir profondément en attendant que passe l'hiver. Parce que, à cette saison, il fait trop froid dehors et qu'ils ne trouvent plus rien à manger. Beaucoup d'animaux hibernent, comme les ours, les marmottes, les écureuils, les hérissons et même les grenouilles. Comme ces bêtes ne peuvent pas partir très loin pour trouver le soleil alors elles s'organisent pour passer l'hiver à l'abri. D'abord, elles mangent énormément pour grossir et se faire des réserves de graisse. Réserves qui leur serviront pendant qu'elles dormiront. Elles font également des provisions pour l'hiver. Les écureuils par exemple, cachent des noisettes dans leur nid. Quand ils sont prêts à hiberner, ils se blottissent dans un terrier confortable ou un nid douillet et ils dorment en attendant que le printemps revienne. De temps en temps, ils se réveillent pour manger un peu de nourriture qu'ils ont mis de côté puis ils se rendorment. Maintenant vous savez le pourquoi du comment. Pourquoi les animaux hibernent-ils ? 1 Pour être au chaud 2 Pour dormir dans le confort 3 Parce qu’il fait trop froid dehors 4 Parce que les animaux ne trouvent rien à manger 5 Parce qu’ils veulent grossir 6 Parce qu’ils sont fatigués
  • 7. Léo Partsanakis 2016 - 2017 6 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 5. Mets un ✓ si tu entends l’animal qui hiberne. 5η Δραστηριότητα. Βάλε ένα ✓ εάν ακούς το ζώο που πέφτει σε χειμερία νάρκη. Les poules Les marmottes Les lions Les hérissons Les grenouilles ✓ Les ours Les éléphants Les écureuils Les serpents Les lapins Des vêtements pour chaque saison : Activité 6. Regarde les diapos et mets chaque mot sous la colonne correcte, selon la saison. 6η Δραστηριότητα. Κοίταξε τις διαφάνειες και βάλε κάθε λέξη στη σωστή κολόνα, σύμφωνα με την εποχή. https://www.dropbox.com/s/vhofrckz18pol8o/V%C3%AAtements.pptx?dl=0 Le printemps L’été L’automne L’hiver Lunettes de soleil Bottes de pluie
  • 8. Léo Partsanakis 2016 - 2017 7 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 7. On joue au popcorn ? 7η Δραστηριότητα. Παίζουμε; Règles du jeu : Les élèves se lèvent. L’enseignant montre une photo et dit le nom d’un morceau de vêtement (d'une pièce vestimentaire). Les élèves doivent le répéter à voix basse lorsque l’enseignant se penche, sur un ton normal de la voix lorsque l’enseignant se lève et à un haut niveau (à voix forte) quand le professeur fait un bond. Les élèves doivent aussi imiter le maître. Après cela, l’enseignant imprime les images pour jouer le jeu « qui a quoi ? ». Le groupe est divisé en deux équipes. Certains membres de la 1ère équipe montrent quelques photos aux membres de la 2ème équipe pendant 3 secondes. Après cela, le reste du groupe doit dire quelle équipe possède chacun des éléments. Par exemple : María a un foulard etc. Activité 8. Quand est-ce qu’on porte... ? 8η Δραστηριότητα. Πότε φοράμε …; Règles du jeu : Les élèves écrivent sur un morceau de papier « hiver » et sur un autre « été ». L’enseignant demande « quand est-ce qu’on porte... ? » et ils disent « en été » ou « hiver » en soulevant le papier. Activité 9. On joue au « Jacques a dit » ? 9η Δραστηριότητα. Παίζουμε «ο Ζακ είπε»; Règles du jeu : Ils jouent au « Jacques a dit » avec les sports (Jacques a dit : « nager, ski, patinage sur glace, faire des châteaux de sable, bronzer »)
  • 9. Léo Partsanakis 2016 - 2017 8 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité d’évaluation. Les élèves doivent écrire le nom de la saison dont on parle. Dans certains cas, deux saisons peuvent être écrites. Ensuite ils échangent la feuille avec un copain de classe et ils corrigent, si besoin, les réponses des autres. Puis toute la classe partage les réponses en commun. Activité d’évaluation : écrivez un mot relatif aux quatre saisons : Les journées sont courtes et les nuits sont longues. hiver Nous pouvons pratiquer le patinage sur glace et le ski en plein air. Nous portons des gants, une écharpe et un bonnet en laine. Certains animaux hibernent. Les oiseaux pondent leurs œufs et beaucoup d’animaux ont des bébés. Les fleurs fleurissent. printemps Nous portons des bottes de pluie et des imperméables. Nous pouvons nager dans la mer. Les feuilles des arbres changent leur couleur en rouge et jaune. Il fait très chaud dans de nombreux endroits. Il fait très froid dans de nombreux endroits. Le temps est froid et neigeux. LES ZONES DU CLIMAT 1 - La végétation 1-Zone polaire : 1 Proposé par l’enseignante Silva Galva.
  • 10. Léo Partsanakis 2016 - 2017 9 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 a) Les pôles- les glaces – Il fait très froid - Pas de végétation Animaux : l’ours polaire, le phoque, le manchot, l’éléphant de mer… b) La toundra – Il fait froid et sec Plantes : mousses, lichens. Pas d’arbres Animaux : le renard polaire, l’ours, le loup, le lapin et le renne… 2- Zone tempérée : a) La steppe : c’est comme la toundra… il fait froid Plantes : Mousses et lichens b) La taïga (forêt des conifères) Plantes : Sapins…Les feuilles ne tombent pas Conifères Feuillus c) La forêt des feuillus … Les feuilles tombent d) La Méditerranée : il fait beau- Il y a du soleil
  • 11. Léo Partsanakis 2016 - 2017 10 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Plantes : pins, oliviers, fleurs Animaux : animaux de la forêt et de la ferme 3) Zone tropicale : a) La savane : il fait chaud, pas de pluie Plantes : Hautes herbes, peu d’arbres (baobab.) Animaux : le lion, l’antilope, la girafe…etc. b) La forêt tropicale : il fait chaud, il pleut souvent Plantes : Fleurs tropicales, arbres et plantes avec des grandes feuilles
  • 12. Léo Partsanakis 2016 - 2017 11 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Animaux : Serpents, singes, oiseaux …. etc. - -ACTIVITÉS- 1- Et maintenant, choisis : a) Forêt des conifères la savane la steppe la taïga b) Dans la zone polaire, il y a… des singes des rennes des phoques des chats c) Plantes de la zone tempérée les oliviers les mousses les baobabs les sapins 2- choisis si VRAI ou FAUX : VRAI / FAUX Quand il fait froid il n’y a pas de végétation Il y a des plantes basses dans la forêt tropicale. Dans la forêt des feuillus, les feuilles tombent L’ours et le renard vivent dans la zone tempérée et la zone tropicale Il fait froid dans la zone de la Méditerranée
  • 13. Léo Partsanakis 2016 - 2017 12 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 3- souligne le mot qui correspond à la photo. Un renne Un manchot Un ours Des oliviers Des acacias Des sapins Un cheval un chien un chat La savane la toundra la taïga https://www.dropbox.com/s/6bpqeomyzgkpm3y/LES%20%20ZONES%20%20DU%20 CLIMAT%20Mme%20%CE%93%CE%91%CE%9B%CE%92%CE%91.pptx?dl=0
  • 14. Léo Partsanakis 2016 - 2017 13 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Vidéo : « Aux arbres citoyens» : https://www.dropbox.com/s/pz6niex5wcm2fh2/AUX%20ARBRES%20CIT OYENS.mp4?dl=0 Activité 10. Regarde l’extrait de cette vidéo et réponds aux questions : 2 10η Δραστηριότητα. Δες το απόσπασμα αυτού του βίντεο και απάντησε στις ερωτήσεις: 1. De quoi s’agit-il ? D’un film d’animation D’une publicité D’un clip-vidéo 2. La chanson s’adresse à qui ? Aux enfants Aux animaux À tout le monde sur terre Activité 11. Complète ces vers avec les mots qui manquent. Mets une lettre dans chaque case. 11η Δραστηριότητα. Συμπλήρωσε τους στίχους με τις λέξεις που λείπουν. Βάλε ένα γράμμα σε κάθε κουτί. Puisqu’il faut  les choses Aux  citoyens Il est grand temps qu’on  Un monde pour  C’est , la  est ronde Mais qui viendra  dire Qu’elle est pour tout le  Et les autres à . Les mots qui manquent par ordre alphabétique arbres, changer, demain, nous, propose, terre, venir, vrai 2 Activités 12 et 13 sont proposées par l’enseignante Stamatoula Makrypoulia
  • 15. Léo Partsanakis 2016 - 2017 14 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 12. Fais un dessin en couleurs et écris une légende en dessous. Tu peux utiliser une des phrases de la chanson. 12η Δραστηριότητα. Ζωγράφισε ένα σχέδιο με χρώματα και γράψε μια λεζάντα από κάτω. Μπορείς να χρησιμοποιήσεις μια από τις φράσεις του τραγουδιού. Activité 13. Enregistre ta voix chez- toi ou dans la classe à l’aide de ton enseignant en utilisant le logiciel sur le site http://www.voki.com 13η Δραστηριότητα. Ηχογράφησε τη φωνή σου στο σπίτι ή στην τάξη με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού χρησιμοποιώντας αυτό το πρόγραμμα:
  • 16. Léo Partsanakis 2016 - 2017 15 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Κριτήρια Περιεχόμενο + γλώσσα Μπορώ να κατανοήσω τη σχετική με το μάθημα ορολογία Μπορώ να μεταφέρω με απλά λόγια το περιεχόμενο στα γαλλικά Μπορώ να χρησιμοποιήσω παραδείγματα για να δείξω ότι έχω κατανοήσει την ενότητα Αισθάνομαι ότι έχω αποκτήσει αυτό- εκτίμηση ως προς την κατανόηση του περιεχομένου μέσω της ξένης γλώσσας Μπορώ να πω ότι το μάθημα με τη μέθοδο αυτή ήταν πιο ζωντανό Αισθάνομαι ότι η διδασκαλία περιεχομένου μέσα από τη γαλλική γλώσσα βοήθησε την κατανόηση, μέσα από το τραγούδι, το βίντεο, τις παιγνιώδεις δραστηριότητες Πώς ένοιωσες μετά το μάθημα με τη μέθοδο EMILE; Ποια ήταν τα θετικά στοιχεία;  Ποια ήταν τα εμπόδια;  Οι σημειώσεις μου 
  • 17. Léo Partsanakis 2016 - 2017 16 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Το προσωπικό μου σημειωματάριο μάθησης Mon carnet d’apprentissage personnel Θέμα/ Sujet : ………………………………………………………. Ημερομηνία / Date…………………… Καταγράφω εδώ : Τι γνωρίζω σίγουρα Ce que je sais avec certitude Τι με μπερδεύει ακόμα Ce que me confond encore Τι θέλω να μάθω ακόμα Ce que je veux apprendre davantage
  • 18. Léo Partsanakis 2016 - 2017 17 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 L' E n s e i g n e m e n t des M a t i è r e s par l' I n t é g r a t i o n des L a n g u e s E t r a n g è r e s Μέθοδος CLIL/EMILE (συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου και ξένης γλώσσας). Μάθημα: Φυσικά Activités pédagogiques, Sciences Le cœur Décembre 2016
  • 19. Léo Partsanakis 2016 - 2017 18 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 PLAN DE LEÇON Objectif Connaître l’organisation du cœur. Connaître les mécanismes du cycle cardiaque. Apprendre sur le vocabulaire de la médecine. Être au courant de l’importance de l’activité physique. Niveau / âge A1 – 11 à 12 ans. Objet La circulation sanguine. Contenu linguistique Vocabulaire Le verbe au présent (à la 3ème personne) Temps d’enseignement approximatif 3 heures Βιβλίο ΣΤ’ τάξης ΦΥΣΙΚΑ, σελ. 86-92 Κυκλοφορικό σύστημα: Η καρδιά, η μικρή και μεγάλη κυκλοφορία, το αίμα.
  • 20. Léo Partsanakis 2016 - 2017 19 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Faites correspondre les mots relatifs au cœur avec le mot en grec. Αντιστοιχείστε τις λέξεις που αναφέρονται στην καρδιά με τις λέξεις στα ελληνικά. Oreillette Αορτή Ventricule Αρτηρία Artère Κόλπος Aorte Κοιλία Artère pulmonaire Πνευμονική αρτηρία Activité 1 : Regarde l’image et montre les parties du cœur. 1η Δραστηριότητα. Κοίταξε την εικόνα και δείξε τα μέρη της καρδιάς. Le cycle cardiaque http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0011-3 http://www.biologieenflash.net/animation.php?ref=bio-0090-3
  • 21. Léo Partsanakis 2016 - 2017 20 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Vocabulaire Quels sont les mots qui commencent par le phonème /s/ ? (Soulignez) Υπογραμμίστε τις λέξεις αρχίζουν με το φώνημα /σ/ Cycle Contractions Diastole Systole Parmi ces mots lesquels se prononcent /s/ ? (Soulignez) Υπογραμμίστε τις λέξεις που προφέρονται /σ/ Systole Cycle Stéthoscope Cardiaque Parmi ces mots lesquels se prononcent /k/ ? (Soulignez) Υπογραμμίστε τις λέξεις που προφέρονται /κ/ Cardiaque Contraction Occasion Grec Connais-tu le phénomène de la contraction en grammaire ? Avec ton camarade, peux-tu rédiger la règle ? Γνωρίζεις το φαινόμενο της συνένωσης στη γραμματική; Μαζί με το συμμαθητή σου μπορείτε να συντάξετε τον κανόνα; À + le = au ……………………… ……………………… De + le = du …………………….. …………………….. Jeu de rôle : chez le docteur ! Patient : Bonjour Docteur ! je vais mal … Docteur : Qu’est-ce qui ne va pas ? Patient : J’ai mal au cœur ! J’entends les battements… Boum boum … Docteur : Calme-toi. Je vais t’examiner. Où est mon stéthoscope ?
  • 22. Léo Partsanakis 2016 - 2017 21 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 2. Regarde la vidéo sur le fonctionnement du cœur humain. Souligne les mots grecs employés. 2η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο σχετικά με τη λειτουργία της ανθρώπινης καρδιάς. Υπογράμμισε τις ελληνικές λέξεις που χρησιμοποιούνται. https://www.dropbox.com/s/qdp7y797imiqif3/Le%20coeur%20humain.mp4?dl=0 Battements Cardiaque Contraction Cycle Diastole Dilatation Impulsions Myocarde Organe Oxygène Sang Systole Activité 3. Écris ces mots en langue grecque. 3η Δραστηριότητα. Γράψε αυτές τις λέξεις στα ελληνικά. καρδιακός Activité 4. Envie de chanter entre amis ? Voici les paroles ! 4η Δραστηριότητα. Θέλεις να τραγουδήσεις με τους φίλους σου; Τα λόγια είναι εδώ! https://www.dropbox.com/s/wynsbvnbrkntubr/Tarzan.mp4?dl=0 Oublie ton chagrin Surtout ne crains rien Je prends en main Ton destin Lorsque le danger te menacera Je serais là Avec toi Tu es si fort et si fragile Viens dans mes bras je te ferai une île Ce lien qui nous lie ne cassera pas Ne pleure pas Je suis là Car tu vis dans mon cœur Oui, tu vis dans mon cœur Dès maintenant Jusqu'à la nuit des temps Tu vis dans mon cœur Qu'importe leurs discours Tu vivras dans mon cœur Toujours Toujours
  • 23. Léo Partsanakis 2016 - 2017 22 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 5. Regarde la vidéo « J’ai une chanson dans mon cœur » https://www.dropbox.com/s/hynflt6dywa0oaq/J%27ai%20une%20chanson%20deda ns%20mon%20c%C5%93ur.mp4?dl=0 J’ai une chanson dedans mon cœur Et elle me parle de mon bonheur Pour mon bonheur il me suffit Toute ma journée avec mes amis. J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur. Je n'ai que l'amour dans mon esprit Je n'ai pas de place pour des ennuis Si tout le monde soutient un enfant On est plus forts et on apprend. J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur. La la la la La la la la La la la la La la la la La la la la La la la la La la la la La la la la J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur. J'ai une chanson dedans mon âme Et elle me brûle comme une flamme La flamme me brûle avec fierté La flamme me brûle comme le monde entier J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur J'ai une chanson dedans mon cœur Apprentissage actif : un jeu Si vous mangez sainement, tapez des mains ! Chantez une chanson sur l’air de “Si tu aimes le soleil, frappe des mains” afin d’encourager les élèves à pratiquer de bonnes habitudes alimentaires : Si tu as bien déjeuné…frappe des mains, Si tu as bien déjeuné…frappe des mains, Si tu as bien déjeuné…et qu’tu sais que c’est bien Si tu as bien déjeuné…frappe des mains ! Continuez la chanson avec trois autres couplets, en remplaçant “déjeuné” par “dîné”, “mangé” et “soupé” et en introduisant d’autres actions que “tapez des mains”, telle que “tapez des pieds”. Vous pouvez aussi ajouter un couplet pour renforcer l’idée qu’il est sain de boire beaucoup d’eau (”Si tu as bu beaucoup d’eau…”). Suggestion à l’enseignant : S’occuper d’un animal à la maison ou en classe est une façon amusante de faire comprendre aux élèves les besoins de base pour rester en bonne santé : alimentation, eau, activité physique, sommeil et hygiène.
  • 24. Léo Partsanakis 2016 - 2017 23 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activités : Composez et chantez en classe une petite chanson illustrant de bonnes habitudes de vie. Voici deux exemples, sur l’air “Ainsi font, font, font les petites marionnettes” : Prends ton déjeuner Tous les jours, oui, tous les jours Prends ton déjeuner Après tu pourras jouer Brosse, brosse, brosse tes dents Tous les jours, oui, tous les jours Passe la soie dentaire Pour éviter les caries ! La classe voudra peut-être ajouter d’autres couplets à la chanson. Tout ce que je consomme agit sur moi Thème : La consommation Objectif : Comprendre les effets des produits consommés sur le corps humain, et faire prendre conscience aux élèves de l’importance des choix qu’ils effectuent. Technique : Recherches, observation des photos. Durée : 1 heure Déroulement : 1 Identifier les éléments “ qui entrent dans mon corps” (aliments, sons, air, polluants, crèmes sur la peau, …). Les classer : ce que je mange, ce que je respire, ce que j’entends, ce que la peau absorbe. 2 Pour chaque catégorie, identifier trois “produits” bien connus (le café, les sirops pour la toux, les décibels émis par les concerts rock ou les avions, les crèmes solaires, les déodorants, la fumée de cigarette, …)
  • 25. Léo Partsanakis 2016 - 2017 24 Méthode EMILE Fiche apprenant A1
  • 26. Léo Partsanakis 2016 - 2017 25 Méthode EMILE Fiche apprenant A1
  • 27. Léo Partsanakis 2016 - 2017 26 Méthode EMILE Fiche apprenant A1
  • 28. Léo Partsanakis 2016 - 2017 27 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Manger au jour le jour Thème : L’alimentation Objectif : Sensibiliser l’élève à la notion d’équilibre alimentaire. Technique : Observation, échanges, confrontation, réflexion, recherches. Durée : Courte Matériel : Livre de recettes – Calendrier, agenda Déroulement : 1 Inviter chaque élève à établir un semainier de tous les repas qu’il consomme ou seulement de l’un d’entre eux (petit déjeuner du lundi, du mardi…). 2 Établir un plan en termes de « Je mange souvent, je mange parfois, je ne mange jamais ». 3 Faire des recherches sur l’alimentation équilibrée. 4 Réfléchir à ce qu’il y a moyen de faire : changer soi-même, demander que l’on vende des fruits à l’école, sensibiliser les parents, créer une caisse de classe, … 5 Réaliser un menu quotidien. Tes habitudes alimentaires et ton mode de vie Réponds aux questions à propos de tes habitudes alimentaires et ton mode de vie et tu recevras quelques conseils santé selon tes résultats. Vérifie ton score : as-tu de bonnes habitudes alimentaires ? Choisis la réponse qui te correspond le mieux, prends un stylo et note tes réponses sur une feuille de papier.
  • 29. Léo Partsanakis 2016 - 2017 28 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Απάντησε στις ερωτήσεις σχετικά με τις διατροφικές σου συνήθειες και τον τρόπο ζωής σου και θα πάρεις μερικές συμβουλές για την υγεία ανάλογα με τα αποτελέσματά σου. Επαλήθευσε το σκορ σου: έχεις καλές διατροφικές συνήθειες; Διάλεξε την απάντηση που ανταποκρίνεται καλλίτερα για σένα, πάρε ένα στυλό και σημείωσε τις απαντήσεις σου σε ένα φύλλο χαρτί. 1. `Tous les jours tu manges : a. Un fruit b. Pas du tout de fruits c. 2 fruits ou plus 2. Au petit déjeuner, tu prends : a. Juste une boisson (lait, jus de fruit, thé) b. Rien du tout c. Du pain ou des céréales avec un fruit et du lait 3. Tu manges des « fast foods » (de la restauration rapide : hamburgers, frites, pizzas) : a. Pas plus d’une fois par semaine b. Tous les jours 4. Tu manges tous les jours du pain, des pâtes, des pommes de terre, du riz ou des céréales ? a. Oui, mais pas d’aliments complets b. Oui, et même parfois des aliments complets c. Non 5. Tu manges chaque jour : a. 2-3 portions de légumes (crus ou cuits) b. Une seule portion de légumes c. Aucun légume 6. Les sandwiches que tu manges sont généralement composés de : a. Une épaisse couche de beurre et de confiture ou de chocolat à tartiner b. Thon ou viande maigre et crudités c. Fromage 7. L’après-midi, quel est ton goûter préféré : a. Un ou plusieurs fruits b. Yaourt c. Des biscuits au chocolat 8. Tous les jours tu bois : a. Uniquement des sodas b. Une variété de boissons différentes (eau, thé, lait, jus de fruit) c. Beaucoup d’eau 9. Combien de fois par jour rajoutes-tu du sucre dans les boissons et les céréales ? a. Rarement (moins d’une fois par semaine) b. Plusieurs fois par jour c. Une fois par jour environ 10.Comment vas-tu à l’école ? a. à pied ou en vélo b. En bus (je marche un peu entre chez moi et l’arrêt du bus) c. En voiture 11.Pratiques-tu des activités en plein air ou du sport dans un club : a. Tous les jours, autant que possible b. Parfois seulement c. Je n’aime pas trop l’activité physique
  • 30. Léo Partsanakis 2016 - 2017 29 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 VERIFIE TON SCORE 1 A = 2 points B = 1 point C = 3 points 2 A = 1 B = 0 C = 3 3 A = 3 B = 0 4 A = 2 B = 3 C = 0 5 A = 3 B = 1 C = 0 6 A = 1 B = 3 C = 2 7 A = 3 B = 2 C = 1 8 A = 0 B = 3 C = 3 9 A = 3 B = 0 C = 2 10 A = 3 B = 1 C = 0 11 A = 3 B = 1 C = 0 Activité 6. Regarde ce spot publicitaire et dis à tes camarades ce qu’il faut / il ne faut pas faire. Tu dois utiliser les verbes fumer, manger / consommer, marcher. 6η Δραστηριότητα. Κοίταξε αυτό το διαφημιστικό σποτ και πες στους συμμαθητές/τριες σου τι πρέπει ή δεν πρέπει να κάνουν. Χρησιμοποίησε τα ρήματα καπνίζω, τρώω / καταναλώνω, βαδίζω. Exemple : tu ne dois pas fumer ! …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. Moins de 14 points : tu dois changer quelques habitudes. 14 – 23 points : tu fais un bel effort, mais tu peux mieux faire encore ! 24 – 33 points : tu fais les bons choix pour manger équilibré et sain. Bravo !!!
  • 31. Léo Partsanakis 2016 - 2017 30 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Peux-tu écrire une légende pour cette photo ? Μπορείς να γράψεις μια λεζάντα για αυτή τη φωτογραφία; Quel est le message de ce spot ? Choisis une phrase : Ποιο είναι το μήνυμα αυτού του σποτ; Διάλεξε μια απάντηση: 1. Tu dois acheter 5 kilos de chaque légume par jour 2. Tu dois marcher sur ces légumes 5 fois par jour 3. Tu dois manger au moins 5 légumes et fruits par jour 4. Tu dois offrir à tes amis 5 légumes et fruits par jour
  • 32. Léo Partsanakis 2016 - 2017 31 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 7. Cette affiche nous invite à marcher, monter des escaliers, faire du vélo, jouer au football, jouer à la corde à sauter. (Relie le mot qui décrit l’action avec ton stylo). 7η Δραστηριότητα. Αυτή η αφίσα μας καλεί να περπατούμε, να ανεβαίνουμε σκάλες, να κάνουμε ποδήλατο, να παίζουμε σχοινάκι. (σύνδεσε τη λέξη που περιγράφει την κίνηση με το στυλό σου). En binôme, expliquez à vos camarades de classe ce qu’il faut faire pour être en bonne santé : Ανά δύο, εξηγείστε στους συμμαθητές/τριες σας τι πρέπει να κάνουμε για να έχουμε καλή υγεία:
  • 33. Léo Partsanakis 2016 - 2017 32 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 8. Regarde le clip publicitaire et mets un ✓ si l’énoncé est vrai. 8η Δραστηριότητα. Δες το διαφημιστικό μήνυμα και σημείωσε με ✓ εάν η φράση είναι σωστή https://www.dropbox.com/s/2k7y1fadt3oxzh2/Activit%C3%A9%20physique.mp4?dl =0 1 Ceci est un vélo ✓ 2 Cette personne fait du vélo en ville 3 Cette personne fait du vélo à la campagne 4 Faire du vélo, c’est une activité physique 5 Faire de la moto, c’est une activité physique 6 La 2e personne ‘fait de la moto’ dans sa chambre sur une chaise
  • 34. Léo Partsanakis 2016 - 2017 33 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 9. Regarde le clip publicitaire et mets un ✓ si l’énoncé est vrai. 9η Δραστηριότητα. Δες το διαφημιστικό μήνυμα και σημείωσε με ✓ εάν η φράση είναι σωστή https://www.dropbox.com/s/2k7y1fadt3oxzh2/Activit%C3%A9%20physique.mp4?dl =0 1 Ceci est un vélo ✓ 2 Cette personne fait du vélo en ville 3 Cette personne fait du vélo à la campagne 4 Faire du vélo, c’est une activité physique 5 Faire de la moto, c’est une activité physique 6 La 2e personne ‘fait de la moto’ dans sa chambre sur une chaise Petit vocabulaire Le frigo το ψυγείο Les racines Οι ρίζες La nourriture Η τροφή La baie Φρούτο La viande Το κρέας Les légumes Τα λαχανικά Les céréales Τα δημητριακά Les produits laitiers Τα γαλακτοκομικά προϊόντα Les produits industriels Τα βιομηχανικά προϊόντα Le sucre Η ζάχαρη La graisse Το λίπος Le surpoids Το υπερβολικό βάρος Changer Αλλάζω Ajouter Προσθέτω Risque de maladies Κίνδυνος ασθενειών Obèse Παχύσαρκος L’agriculture Η γεωργία Le sel Το αλάτι Activité 10. Utilise les nouveaux mots dans les phrases. Mets une lettre dans chaque case. 10η Δραστηριότητα. Χρησιμοποίησε τις καινούργιες λέξεις στις φράσεις. Βάλε ένα γράμμα σε κάθε κουτάκι. 1. On doit mettre la viande dans le . 2. Les  industriels ne sont pas chers. 3. La  peut-être un danger pour le cœur. 4. La glace contient de . Il ne faut pas en manger beaucoup. 5. On doit manger des  chaque jour.
  • 35. Léo Partsanakis 2016 - 2017 34 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 11. Regarde le clip publicitaire et mets un ✓ si l’énoncé est vrai. 11η Δραστηριότητα. Δες το διαφημιστικό μήνυμα και σημείωσε με ✓ εάν η φράση είναι σωστή https://www.dropbox.com/s/57rf5p3dcbyroj3/Attention%20%C3%A0%20ce%20qu% 27on%20mange.mp4?dl=0 1 On doit faire attention à ce qu’on mange ✓ 2 L’homme préhistorique ne mangeait pas de viande mais des pizzas 3 Maintenant on mange bien grâce à l’agriculture 4 Aujourd’hui, les produits ont plus de sucre et de graisse 5 Notre corps adore le sucre et le sel 6 Si on mange trop sucré ou trop salé on devient obèse 7 Il ne faut pas manger trop gras et trop sucré Transcription Pourquoi doit-on faire attention à ce qu'on mange ? Avant que l'homme ne vive dans de jolies maisons avec des frigos pleins, il était chasseur-cueilleur. C'est-à-dire que l'homme préhistorique se nourrissait de racines, de baies et de viande. Il faut dire que les sodas, les glaces et les pizzas il n'en avait pas. C'est au fil des siècles que notre alimentation a changé. Mais on mange bien mieux maintenant, non ? Oui, car l'agriculture a permis d'avoir plus de légumes, de céréales, de viande et de produits laitiers. Et ça, c'est bien. Mais l'agriculture a aussi permis de produire plus de sucre et de gras. Et depuis cent ans, on mange de plus en plus de produits industriels. Ces aliments produits dans des usines, comme les biscuits ou les chips, contiennent souvent plus de sucre et de graisse qu'il ne faudrait. Pourquoi ? Car notre corps adore ça. Ce corps de chasseur-cueilleur est fou de plaisir devant ces aliments qu'il n'aurait jamais croisé dans la nature. Il en redemande et les professionnels de l'alimentation le savent. Ils ajoutent du sucre dans tout un tas d'aliments même salés. Cette alimentation peu naturelle finit par faire grossir ceux qui la mangent. Ils sont en surpoids voire parfois obèses et c'est très dangereux pour le corps. Cela abîme les articulations, fatigue le cœur et augmente les risques de maladie. Voilà pourquoi il ne faut pas manger trop gras ou sucré. Hélas, les aliments industriels sont peu chers et faciles à manger rapidement contrairement aux aliments de meilleure qualité qui contiennent ces goûts dans des quantités limitées mais adaptées à notre corps préhistorique.
  • 36. Léo Partsanakis 2016 - 2017 35 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 12. Écoute la chanson et note les légumes que sont proposés pour chaque jour de la semaine. 3 12η Δραστηριότητα. Άκου το τραγούδι και σημείωσε τα λαχανικά που προτείνονται για κάθε μέρα της εβδομάδας. https://www.dropbox.com/s/8zw7dlex9pbhki7/5%20fruits%20et%20l%C3%A9gume s.mp4?dl=0 Le lundi Je mangerai des ……………… Le mardi Le mercredi Le jeudi Le vendredi Le samedi Le dimanche 3 Activité proposée par Catherine Fervault
  • 37. Léo Partsanakis 2016 - 2017 36 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Transcription Cinq fruits et légumes par jour Mon garçon, mon petit chéri Tu n'aimes que les spaghettis Les frites et les raviolis ça suffit. Je t'ai acheté des radis C'est bon, c'est plein d'énergie Papa, j'adore les radis Mais je les mangerai lundi Mon garçon, mon petit chéri Tu n'aimes que les spaghettis Les frites et les raviolis ça suffit J'ai acheté des pissenlits C'est bon, ça tue les caries Papa, j'adore les pissenlits Mais je les mangerai jeudi Lundi des radis… Quand je pense à la semaine prochaine Ça me fait de la peine. Lundi des radis, mardi des brocolis, Mercredi le céleri, jeudi les pissenlits… Quand je pense à la semaine prochaine Ça me fait de la peine. Mon garçon, mon petit chéri Tu n'aimes que les spaghettis Les frites et les raviolis ça suffit J'ai acheté des brocolis C'est bon pour les bactéries Papa, j'adore les brocolis Mais je les mangerai mardi. Mon garçon, mon petit chéri Tu n'aimes que les spaghettis Les frites et les raviolis ça suffit J'ai acheté des salsifis C'est bon ça rend dégourdi Papa, j'adore les salsifis Je les mangerai vendredi Lundi des radis, mardi des brocolis… Quand je pense à la semaine prochaine Ça me fait de la peine. Lundi des radis, mardi des brocolis Mercredi le céleri, jeudi les pissenlits, Vendredi les salsifis Quand je pense à la semaine prochaine Ça me fait de la peine. Mon garçon, mon petit chéri Tu n'aimes que les spaghettis Les frites et les raviolis ça suffit Je t'ai acheté du céleri C'est bon pour le torticolis Mon garçon, mon petit chéri Tu n'aimes que les spaghettis Les frites et les raviolis ça suffit J'ai acheté du persil C'est bon pour l'écologie Papa, j'adore le persil Mais j'en mangerai samedi. Papa, j'adore le céleri J'en mangerai mercredi Lundi des radis, mardi des brocolis, Mercredi le céleri… Quand je pense à la semaine prochaine Ça me fait de la peine. Lundi des radis, mardi des brocolis Mercredi le céleri, jeudi les pissenlits Vendredi les salsifis, samedi le persil… Quand je pense à la semaine prochaine Ça me fait de la peine. Mon garçon, mon petit chéri Puisque tu es très gentil Dimanche ce sera spaghettis, Frites et raviolis…
  • 38. Léo Partsanakis 2016 - 2017 37 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Κριτήρια Περιεχόμενο + γλώσσα Μπορώ να κατανοήσω τη σχετική με το μάθημα ορολογία Μπορώ να μεταφέρω με απλά λόγια το περιεχόμενο στα γαλλικά Μπορώ να χρησιμοποιήσω παραδείγματα για να δείξω ότι έχω κατανοήσει την ενότητα Αισθάνομαι ότι έχω αποκτήσει αυτό- εκτίμηση ως προς την κατανόηση του περιεχομένου μέσω της ξένης γλώσσας Μπορώ να πω ότι το μάθημα με τη μέθοδο αυτή ήταν πιο ζωντανό Αισθάνομαι ότι η διδασκαλία περιεχομένου μέσα από τη γαλλική γλώσσα βοήθησε την κατανόηση, μέσα από το τραγούδι, το βίντεο, τις παιγνιώδεις δραστηριότητες Πώς ένοιωσες μετά το μάθημα με τη μέθοδο EMILE; Ποια ήταν τα θετικά στοιχεία;  Ποια ήταν τα εμπόδια;  Οι σημειώσεις μου 
  • 39. Léo Partsanakis 2016 - 2017 38 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Το προσωπικό μου σημειωματάριο μάθησης Mon carnet d’apprentissage personnel Θέμα/ Sujet : ………………………………………………………. Ημερομηνία / Date…………………… Καταγράφω εδώ : Τι γνωρίζω σίγουρα Ce que je sais avec certitude Τι με μπερδεύει ακόμα Ce que me confond encore Τι θέλω να μάθω ακόμα Ce que je veux apprendre davantage
  • 40. Léo Partsanakis 2016 - 2017 39 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 L' E n s e i g n e m e n t des M a t i è r e s par l' I n t é g r a t i o n des L a n g u e s E t r a n g è r e s Μέθοδος CLIL/EMILE (συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου και ξένης γλώσσας). Μάθημα: Γεωγραφία Activités pédagogiques, Géographie Langues et Cultures Janvier 2017
  • 41. Léo Partsanakis 2016 - 2017 40 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 PLAN DE LEÇON Objectif -Se rendre compte de la diversité linguistique en Europe -Être au courant de l’importance de l’apprentissage des langues étrangères. Niveau / âge A1 – 11 à 12 ans. Objet La communication entre les gens L’échange Contenu linguistique Grammaire Syntaxe Vocabulaire (les pays, les capitales, les nationalités, les langues, les continents, les points cardinaux les couleurs,) Verbes s’appeler, être, avoir, habiter, voyager, parler, se trouver, jouer, danser, (les verbes de la chanson le même sang), les prépositions de lieu, l’article défini-indéfini, questions –réponses. Sujet – Verbe- Objet : p.ex. Je voudrais voyager…, j’ai visité……, j’aime…… (phrases nécessaires pour l’activité 1) Temps d’enseignement approximatif 3 - 4 heures Βιβλίο ΣΤ τάξης Δημοτικού ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ, σελ. 68 Κεφάλαιο 19ο : Γλώσσες και θρησκείες
  • 42. Léo Partsanakis 2016 - 2017 41 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Avant de faire cette activité, visite le lien http://lexiquefle.free.fr/ et plus précisément la rubrique L’Europe (http://lexiquefle.free.fr/europ.swf). Tu apprends le vocabulaire (pays avec article, nationalité et prépositions) et tu écoutes la prononciation en cliquant sur les écouteurs. Puis fais l’exercice Trouvez les 38 pays et l’exercice avec les articles. 4 Activité 1. Regarde la carte et fais une brève présentation d’un pays que tu aimes ou tu as visité au passé. 1η Δραστηριότητα. Δες το χάρτη και παρουσίασε μια χώρα που σου αρέσει ή έχεις επισκεφτεί στο παρελθόν. Exemple : j’ai visité l’Espagne. C’est un pays au Sud de la France au Sud-Ouest de l’Europe. 4 Proposé par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.
  • 43. Léo Partsanakis 2016 - 2017 42 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 2. Regarde la vidéo et écris les capitales des Pays de l’Union Européenne puis découpe le drapeau et présente le pays et la langue parlée : 2η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο και γράψε τις πρωτεύουσες των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Έπειτα κόψε τη σημαία και παρουσίασε τη χώρα και τη γλώσσα που μιλιέται εκεί. Pays Capitale Langue(s) Allemagne Berlin Ici, on parle l’allemand. Autriche Vienne Belgique Bruxelles Bulgarie Sofia Chypre Nicosie Danemark Copenhague Espagne Madrid Estonie Tallinn Finlande Helsinki France Paris Ici, on parle le français. Grèce Athènes Hongrie Budapest Irlande Dublin Italie Rome Lettonie Riga Lituanie Vilnius Luxembourg Luxembourg Malte La Valette Pays-Bas Amsterdam Pologne Varsovie Portugal Lisbonne République Tchèque Prague Roumanie Bucarest Royaume Uni Londres Ici, on parle l’anglais. Slovaquie Bratislava Slovénie Ljubljana Suède Stockholm
  • 44. Léo Partsanakis 2016 - 2017 43 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 * bricolage de drapeau. 5 Les apprenants créent le-les drapeau-x qu’ils aiment. Ce drapeau va être utilisé pour des activités d’expression orale. 5 Proposé par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.
  • 45. Léo Partsanakis 2016 - 2017 44 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 3. Regarde la carte et trace l’itinéraire, en couleur verte, de la personne de cette vidéo. 3η Δραστηριότητα. Μελέτησε το χάρτη και σημείωσε τη διαδρομή που ακολουθεί ο νέος, με πράσινο χρώμα. https://www.dropbox.com/s/75baws37pfmbhbd/Voyage%20dans%207%20pays%20 de%20l%27Europe.mp4?dl=0 Exemple : il débute son voyage à Paris. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
  • 46. Léo Partsanakis 2016 - 2017 45 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 4. Fais la correspondance du pays à la ville. 4η Δραστηριότητα. Κάνε την αντιστοιχία της χώρας με την πόλη. Il commence son voyage à Paris … 1 A qui se trouve en France Ensuite, il visite Munich, 2 B la capitale de l’Autriche Il continue vers Innsbruck, 3 C la capitale de la Hongrie Il passe par Vienne, 4 D qui se trouve en Allemagne Il s’arrête à Budapest, 5 E la capitale de la Bulgarie Il fait escale à Bucarest, 6 F la capitale de la Roumanie Ensuite, il visite Sophia, 7 G qui se trouve en Autriche Et finit son voyage à Santorin 8 H qui se trouve en Grèce 1 = 2 = D 3 = 4 = 5 = 6 = 7 = 8 = Activité 5. Écoute la chanson et regarde les paroles. Souligne les pays ou endroits mentionnés. Ils se trouvent sur quel continent ? 5η Δραστηριότητα. Άκουσε το τραγούδι και διάβασε τα λόγια. Υπογράμμισε τις χώρες ή τα μέρη που μνημονεύονται. Σε ποια Ήπειρο βρίσκονται αυτά; Transcription : Paroles officielles ♪ Faire le tour du monde en 80 jours ♪ REFRAIN Faire le tour du monde en 80 jours poussé par le vent aller tout droit devant faire le tour du monde en 80 jours du haut d'une nacelle rêver d'universel !
  • 47. Léo Partsanakis 2016 - 2017 46 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Voyager en montgolfière du Pôle Nord au Pôle Sud, échapper à la colère du triangle des Bermudes, voir les chutes du Niagara, la Grande muraille de Chine et les sables du Sahara quand la lune illumine. Imaginaire Naturel Humain Survoler l’Himalaya immense toit de la terre, les troublants Temples Mayas entourés de mystères, retrouver, quelle merveille, les ruines de l’Atlantide, se coucher avec le soleil au pied des Pyramides. Au refrain Pleurer sur le Grand Canyon, les indiens disparus, regretter à Babylone, les jardins suspendus, reconstruire La Tour de Babel, le phare d’Alexandrie et saluer la tour Eiffel en passant par Paris. Puis se poser quelque part, trouver l'Eldorado, îles Marquises ou Zanzibar, paradis en cadeau et ces pays hébétés sous les cloches de Big Ben, en trouvant ouvert à côté, un livre de Jules Vernes Au refrain Des informations supplémentaires Le Triangle des Bermudes est une zone géographique imaginaire[1] de l’océan Atlantique qui aurait été, selon la légende, le théâtre d’un grand nombre de disparitions de navires et d’aéronefs Les chutes du Niagara ou chutes Niagara sont un ensemble de trois chutes d’eau situées sur la rivière Niagara qui relie le lac Érié au lac Ontario, dans l’est de l’Amérique du Nord, à la frontière entre le Canada et les États-Unis : La Grande Muraille[1] (chinois simplifié : 长城 ; chinois traditionnel : 長城 ; pinyin : Chángchéng ; Wade : Ch'ang²ch'eng² ; littéralement « la longue muraille ») est un ensemble de fortifications militaires chinoises construites, détruites et reconstruites en plusieurs fois et à plusieurs endroits entre le IIIe siècle av. J.-C. et le XVIIe siècle pour marquer et défendre la frontière nord de la Chine. C'est la structure architecturale la plus importante jamais construite par l’Homme à la fois en longueur, en surface et en masse. L'Himalaya Écouter (sanskrit : हिमालय de hima (neige) et ālaya (demeure), littéralement « demeure des neiges »[1] , népalais : हिमालय, hindi : हिमालय, ourdou : ‫,)ہمالیہ‬ ou chaîne de l'Himalaya, est un ensemble de chaînes de montagnes s'étirant sur plus de 2 400 km de long et large de 250 à 400 km, qui sépare le sous-continent indien du plateau tibétain dans le sud de l'Asie. Il débute à l'ouest au Nanga Parbat au Pakistan et se termine à l'est au Namche Barwa au Tibet. Cet ensemble montagneux, délimité à l'ouest par la vallée du fleuve Indus et à l'est par la vallée du fleuve Brahmapoutre, couvre une aire d'environ 600 000 km2 . La civilisation maya est une ancienne civilisation de Mésoamérique principalement connue pour ses avancées dans les domaines de l'écriture, de l'art, de l'architecture, de l'agriculture, des mathématiques et de l'astronomie. C'est une des civilisations précolombiennes les plus étudiées avec celles des Aztèques et des Incas. L'Atlantide (du grec ancien Ἀτλαντίς / Atlantís, sous-entendu νῆσος / nễsos, « île ou
  • 48. Léo Partsanakis 2016 - 2017 47 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 presqu'île », c'est-à-dire « île d'Atlas »)[réf. nécessaire] est une île qui aurait été engloutie lors de la Protohistoire grecque et d'Europe de l'Est. Elle est évoquée par Platon dans deux dialogues, Timée puis le Critias. Le récit de Platon a peu d'influence durant l'Antiquité mais il suscite un intérêt croissant à partir du Moyen Âge. Le mythe donne naissance à un grand nombre d'interprétations dont certaines cherchent à faire de l'Atlantide un lieu qui aurait réellement existé. Dans le même temps, l'Atlantide inspire de nombreuses interprétations ésotériques. Au début du XXIe siècle, les chercheurs eux-mêmes restent partagés entre les tenants d'une Atlantide de pure fiction (les hellénistes et une partie des historiens de l'Antiquité) et les partisans d'une lecture du récit de Platon ancrée à des événements réels (certains historiens de l'Antiquité et certains archéologues). Enfin, l'Atlantide demeure un thème très fertile dans l'art et la littérature en particulier dans les genres liés au merveilleux et au fantastique, comme la fantasy, le péplum ou la science-fiction. Le Grand Canyon, en anglais Grand Canyon, en hopi Ongtupqa, en yavapai Wi:kaʼi:la, est un canyon des États-Unis situé dans le Nord-Ouest de l'Arizona. La gorge a été creusée par le fleuve Colorado dans le plateau du même nom. Fondé en 1919, le Parc National du Grand Canyon couvre un territoire protégé de 4 927 km2[N 1]. Il est fréquenté chaque année par plus de cinq millions et demi de visiteurs. La diversité et la singularité naturelle et paysagère du site l'ont fait reconnaître patrimoine mondial de l’Humanité par l’UNESCO en 1979. Babylone (akkadien : Bāb-ili(m)[1] , sumérien KÁ.DINGIR.RA[1] , arabe ‫بابل‬ Bābil, araméen Babel) est une ville antique de Mésopotamie située sur l'Euphrate dans ce qui est aujourd'hui l'Irak, à environ 100 km au sud de l'actuelle Bagdad, près de la ville moderne de Hilla. À partir du début du IIe millénaire av. J.-C., cette cité jusqu'alors d'importance mineure devient la capitale d'un royaume qui étend progressivement sa domination à toute la Basse Mésopotamie et même au-delà. Elle connaît son apogée au VIe siècle av. J.-C. durant le règne de Nabuchodonosor II qui dirige alors un empire dominant une vaste partie du Moyen- Orient. Il s'agit à cette époque d'une des plus vastes cités au monde, ses ruines actuelles occupant plusieurs tells sur près de 1 000 hectares. Son prestige s'étend au-delà de la Mésopotamie, notamment en raison des monuments célèbres qui y ont été construits, comme ses grandes murailles, sa ziggourat (Etemenanki) qui pourrait avoir inspiré le mythe de la tour de Babel et ses mythiques jardins suspendus dont l'emplacement n'a toujours pas été identifié. L’histoire de la tour de Babel (hébreu : ‫בבל‬ ‫מגדל‬ Migdal Babel, en arabe : ‫بابل‬ ‫برج‬ Burj Babil) est un épisode biblique rapporté dans la parashat Noa'h, en Genèse 11:1-9. Le phare d'Alexandrie (du grec ancien ὁ Φάρος τῆς Ἀλεξανδρείας) est considéré comme la septième des sept merveilles du monde antique ; il a servi de guide aux marins pendant près de dix-sept siècles (du IIIe siècle av. J.-C. au XIVe siècle). Sa construction aurait débuté entre - 299 et -289 (la date exacte est inconnue) et duré une quinzaine d'années. Les travaux sont commencés par Ptolémée Ier mais il meurt avant la fin du chantier qui est achevé sous le règne de son fils Ptolémée II[Réf. 1] . Zanzibar (/ˈzænzᵻbɑːr/; Arabic: ‫زنجبار‬ Zanjibār), l'archipel de Zanzibar situé dans l'océan Indien et faisant partie de la Tanzanie.
  • 49. Léo Partsanakis 2016 - 2017 48 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Avant de visualiser la clip-vidéo, on peut leur demander si le titre de la chanson les fait penser à un autre titre. Leur montrer le livre de Jules Verne « Le tour du monde en 80 jours ». 6 Les informations qui suivent l’activité 5 devraient contenir une image. Sinon, on peut demander aux apprenants de faire leur propre recherche sur les différents lieux mentionnés (ils se trouvent sur quel continent), trouver et sauvegarder des photos et des images en forme numérique et créer la clip-vidéo de la chanson avec ces photos et images. Une fois cette recherche effectuée, ils pourront dire s’il s’agit d’un endroit humain, naturel ou fantastique. Activité 6. Écoute la chanson et regarde les paroles. Souligne les expressions qui se rapportent à la paix, et à la diversité culturelle. 6η Δραστηριότητα. Άκουσε το τραγούδι διαβάζοντας τα λόγια. Υπογράμμισε τις εκφράσεις που αναφέρονται στην ειρήνη και στην πολιτισμική διαφορετικότητα. Transcription : C’est l’amitié qui gagne Il suffit de voir sur le chemin Une armée de soldats qui revient Sans avoir donné un seul coup de poing À leurs fusils des fleurs qui se fanent. Il suffit qu’à la place de nos peurs Nous laissions parler un peu nos cœurs Quel que soit notre dieu, notre couleur Vient le jour où la haine est en panne Et c’est l’amitié qui gagne Il suffit qu’un jour sur notre terre Nous soyons ensemble solidaires Nous faire disparaitre toute la misère Par-delà les frontières, les montagnes. Il suffit d’une guitare, d’une chanson De cris de joie dans toute la maison Et si l’on entend une explosion C’est le bruit d’un bouchon de champagne Et c’est l’amitié qui gagne Cette chanson incite les enfants à ne pas avoir peur de la diversité, à ne pas être racistes. Donc, moi j’aimerais leur faire apprendre le poème Polychromie. Ensuite ils peuvent écouter la version chantée ainsi que la suite du poème. J’ajouterais aussi une question qui se réfère aux deux premiers vers de la suite du poème C’est qui compte, c’est pas la couleur. C’est ce qu’on a au fond du cœur Ces vers font penser au Petit Prince avec la fameuse phrase : On ne voit qu’avec le cœur, l’essentiel est invisible pour les yeux. 6 Activité proposée par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.
  • 50. Léo Partsanakis 2016 - 2017 49 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Ensuite, avec l’aide de leur enseignant les enfants vont rédiger un court poème portant le titre Amis du monde (le sujet du Concours de FIPF de l’année dernière). 7 Pour avoir de l’aide supplémentaire, ils peuvent le puzzle numérique disponible sur : http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3598596718c6 avec le refrain de la chanson Même sang. Activité 7. Écoute la chanson : découpe et colle les mots- feuilles sur les branches de l’arbre de vie 7η Δραστηριότητα. Άκουσε το τραγούδι: κόψε τις λέξεις και κόλλησε τις σαν φύλλα στα κλαδιά του δέντρου της ζωής. Transcription : Le même sang Un ange est tombé, un autre passe Une page est tournée, même si rien ne s'efface Quelle est ta blessure, où est la mienne ? Y a-t-il des douleurs qu'on mesure, qui s’apprennent ? Alors laissons aller Je perds, je doute Je parle, j'écoute Je crois, je change Je plais ou je dérange Et j'ai le même sang que toi Je vis, je crie, Je pleure, j’oublie, Je marche, je danse, Je tombe et j'avance Et j'ai le même sang que toi Je prie, j'ai peur Je ris, je meurs Je joue, je gagne J'ai mal et je me soigne Et j'ai le même sang que toi Je perds, je doute Je parle, j'écoute Je crois, je change Je plais ou je dérange Et j'ai le même sang que toi Je vis, je crie, Je pleure, j’oublie, Je marche, je danse, Je tombe et j'avance Et j'ai le même sang que toi Les mêmes questions, les mêmes doutes Un seul horizon tout au bout de nos routes Alors laissons aller Je crois, je change Je plais ou je dérange Et j'ai le même sang que toi Je vis, je crie, Je pleure, j’oublie, Je marche, je danse, Je tombe et j'avance Et j'ai le même sang que toi Je crois, je change Je plais ou je dérange Et j'ai le même sang que toi Le même sang que toi 7 Activité proposée Par Matoula Makrypoulia, enseignante au Primaire.
  • 51. Léo Partsanakis 2016 - 2017 50 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Les mots à découper et à coller sur l’arbre de vie :
  • 52. Léo Partsanakis 2016 - 2017 51 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Je joue Je marche Je vis J’écoute Je me soigne Je crie Je prie Je meurs J’avance Je change Je tombe Je parle Je crois Je pleure J’oublie J’ai peur J’ai mal Je chante Je ris Je cours Je danse Activité 8. Écris les mots sous ces catégories pour exprimer : 8η Δραστηριότητα. Γράψε τις λέξεις κάτω από τις κατηγορίες για να εκφράσεις: La joie Le cycle de vie Les sentiments La peine Le mouvement Activité 9. Écoute la chanson et écris les mots que tu aimes sur la colonne à droite. 9η Δραστηριότητα. Άκουσε το τραγούδι και γράψε τις λέξεις που σου αρέσουν στη δεξιά κολώνα.
  • 53. Léo Partsanakis 2016 - 2017 52 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 LIBERTE, EGALITE, FRATERNITE Liberté, égalité, fraternité, en guise de devise, pour que rien ne nous divise, Liberté, égalité, fraternité, trois mots qui donnent du bon sens, à la France. Pour tous la liberté, c'est vivre comme on en a envie, aussi l'égalité, non, ce n'est pas de l'utopie, de la fraternité, c'est l'idée qui nous réunis, suffit de se parler, de s'écouter. Toujours la liberté, à protéger comme un trésor, encore l'égalité, il reste à faire quelques efforts, c'est la fraternité, qui nous rassemble et rend plus fort, pour inventer l'avenir et chanter. Refrain Liberté, égalité, fraternité, En guise de devise, Pour que rien ne nous divise, Liberté, égalité, fraternité, Trois mots qui donnent du bon sens, À la France.
  • 54. Léo Partsanakis 2016 - 2017 53 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 10. Regarde les symboles de la République Française. Peux-tu répondre aux questions sur la Grèce ? 10η Δραστηριότητα. Κοίταξε τα σύμβολα της Γαλλικής Δημοκρατίας. Μπορείς να απαντήσεις στις ερωτήσεις για την Ελλάδα; Αντιστοίχισε την εικόνα με τη λέξη. A B C D 1. L’Euro 2. Le bleu et le blanc 3. Το εθνόσημο 4. Ύμνος είς τήν Ελευθερίαν 1 = C 2 = 3 = 4 =
  • 55. Léo Partsanakis 2016 - 2017 54 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 11. Pour les élèves dont le pays d’origine est différent : recherche les informations pour répondre aux questions : 11η Δραστηριότητα. Για τους μαθητές/τριες που κατάγονται από άλλη χώρα: αναζήτησε πληροφορίες για να απαντήσεις στις ερωτήσεις: Quels sont les symboles de ton pays ? Quelles sont les couleurs du drapeau de ton pays ? Quelle est la devise de ton pays ? Quel est l’hymne national de ton pays ? Activité 12. Écoute la chanson et écris les mots que tu aimes sur la colonne à droite : 12η Δραστηριότητα. Άκουσε το τραγούδι και γράψε τις λέξεις που σου αρέσουν στη δεξιά κολόνα : On est tous pareils Refrain : On est tous pareils Deux yeux, deux oreilles Milliards de microbes Qui courent sur un globe On est tous pareils Dix doigts, dix orteils Milliards de moustiques De tics identiques Qu’on soit noir ou blanc, Tout p’tit ou très grand Cheveux bruns ou blonds Z’ yeux bridés ou ronds Qu’on soit beau ou laid Gros ou tout Fluet Vu du haut de la lune De Mars ou de Neptune …
  • 56. Léo Partsanakis 2016 - 2017 55 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Refrain Qu’on soit riche ou pauvre Pas fort ou fortiche Gentil ou méchant Roi ou simple gens Qu’on soit Super Star Ou gardien de phare Pour les petits hommes verts Aux confins d’ l’univers Refrain Fiche d’évaluation Activité 13. Peux-tu écrire les pays de l’Europe où la langue officielle est : 13η Δραστηριότητα. Μπορείς να γράψεις τις χώρες της Ευρώπης στις οποίες η επίσημη γλώσσα είναι: Le français L’allemand L’anglais L’italien Le grec La Grèce Le portugais L’espagnol Le roumain Activité 14. Sur quels drapeaux des pays de l’Europe y a–t-il une croix ? 14η Δραστηριότητα. Σε ποιες σημαίες των χωρών της Ευρώπης υπάρχει ένας σταυρός; Il y a une croix sur le drapeau de la Suède, …………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………..
  • 57. Léo Partsanakis 2016 - 2017 56 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 15. Quels sont les verbes de la chanson « le même sang » qui expriment : 15η Δραστηριότητα. Ποια είναι τα ρήματα του τραγουδιού «το ίδιο αίμα» που εκφράζουν: La joie Je chante Le cycle de vie Je vis Les sentiments Je crois La peine J’ai mal Le mouvement Je marche Activité 16. Quels sont les mots qui indiquent le contraire dans la chanson « on est tous pareils » 16η Δραστηριότητα. Ποιες είναι οι λέξεις που δηλώνουν το αντίθετο στο τραγούδι «είμαστε όλοι ίδιοι» Noir Blanc Riche Petit Gentil Beau Roi Gros Super star Gardien de phare Pour vous aider, faites le puzzle numérique disponible sur : http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3598596718c6 avec le refrain de la chanson le même sang.
  • 58. Léo Partsanakis 2016 - 2017 57 Méthode EMILE Fiche apprenant A1
  • 59. Léo Partsanakis 2016 - 2017 58 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Κριτήρια Περιεχόμενο + γλώσσα Μπορώ να κατανοήσω τη σχετική με το μάθημα ορολογία Μπορώ να μεταφέρω με απλά λόγια το περιεχόμενο στα γαλλικά Μπορώ να χρησιμοποιήσω παραδείγματα για να δείξω ότι έχω κατανοήσει την ενότητα Αισθάνομαι ότι έχω αποκτήσει αυτό- εκτίμηση ως προς την κατανόηση του περιεχομένου μέσω της ξένης γλώσσας Μπορώ να πω ότι το μάθημα με τη μέθοδο αυτή ήταν πιο ζωντανό Αισθάνομαι ότι η διδασκαλία περιεχομένου μέσα από τη γαλλική γλώσσα βοήθησε την κατανόηση, μέσα από το τραγούδι, το βίντεο, τις παιγνιώδεις δραστηριότητες Πώς ένοιωσες μετά το μάθημα με τη μέθοδο EMILE; Ποια ήταν τα θετικά στοιχεία;  Ποια ήταν τα εμπόδια;  Οι σημειώσεις μου 
  • 60. Léo Partsanakis 2016 - 2017 59 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Το προσωπικό μου σημειωματάριο μάθησης Mon carnet d’apprentissage personnel Θέμα/ Sujet : ………………………………………………………. Ημερομηνία / Date…………………… Καταγράφω εδώ : Τι γνωρίζω σίγουρα Ce que je sais avec certitude Τι με μπερδεύει ακόμα Ce que me confond encore Τι θέλω να μάθω ακόμα Ce que je veux apprendre davantage
  • 61. Léo Partsanakis 2016 - 2017 60 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 L' E n s e i g n e m e n t des M a t i è r e s par l' I n t é g r a t i o n des L a n g u e s E t r a n g è r e s Μέθοδος CLIL/EMILE (συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου και ξένης γλώσσας). Μάθημα: Φυσικά Activités pédagogiques, Sciences Les coureurs Mars 2017
  • 62. Léo Partsanakis 2016 - 2017 61 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 PLAN DE LEÇON Objectif -Apprendre à observer et découvrir les couleurs. -Savoir et connaître un vocabulaire spécifique des couleurs en Français. -L’arc en ciel. Niveau / âge A1 – 11 à 12 ans. Objet La peinture, le sens de l’esthétique, les domaines des sens, La création Contenu linguistique Vocabulaire Expressions liées à la couleur Temps d’enseignement approximatif 4 heures Βιβλίο ΣΤ τάξης Δημοτικού ΦΥΣΙΚΑ, σελ. 106 Τα χρώματα Activité 1. Regarde la vidéo « le Grand Monstre vert » et met un ✓ sur la liste si tu vois la couleur : 1η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο και βάλε ένα ✓ στη λίστα εάν βλέπεις το χρώμα:
  • 63. Léo Partsanakis 2016 - 2017 62 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 https://www.dropbox.com/s/m3tqc89fqiaa6f8/Va%20t%27en%20Grand%20Monstr e%20Vert.mp4?dl=0 Masculin Féminin Couleurs ✓ Blanc Blanche Bleu Bleue Brun Brune Gris Grise Jaune Jaune Noir Noire Orange Orange Rose Rose Rouge Rouge Vert Verte Violet Violette Transcription VA-T’EN, GRAND MONSTRE VERT ! Grand Monstre Vert a deux grands yeux jaunes, Un long nez bleu turquoise, Une grande bouche rouge avec des dents blanches et pointues, Deux petites oreilles tordues, Des cheveux violets ébouriffés, Et une grosse tête verte effrayante ! Mais… Tu ne me fais pas peur ! Alors partez, Cheveux violets ébouriffés ! Partez, petites oreilles tordues ! Va-t’en, long nez bleu turquoise ! Va-t’en, grosse tête verte ! Va-t’en, grande bouche rouge ! Partez, dents blanches et pointues ! Partez, grands yeux jaunes ! Va-t’en, Grand Monstre Vert ! Et ne reviens jamais ! Sauf si je te le demande.
  • 64. Léo Partsanakis 2016 - 2017 63 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 2. Fais correspondre la couleur avec la partie du corps du Grand Monstre. 2η Δραστηριότητα. Αντιστοίχισε το χρώμα με το μέρος του σώματος του Μεγάλου Τέρατος. Partie du corps Nombre Couleur Description Yeux Deux Grands Nez Un Long Bouche Une Grande Dents Plusieurs Pointues Oreilles Deux Petites et tordues Cheveux Beaucoup de Ébouriffés Tête Une Grosse et effrayante Activité 3. Peux-tu dessiner ton propre Monstre ? Ensuite présente-le aux autres élèves de ta classe. 3η Δραστηριότητα. Μπορείς να σχεδιάσεις το δικό σου Τέρας; Έπειτα παρουσίασέ το στους/στις συμμαθητές/τριες της τάξης σου. Exemple : je vous présente le monstre que je préfère. Il s’appelle Léo- mange-tout et il habite à Vrasna. Il a une grosse tête verte. Sa bouche est grande et il a 4 dents blanches arrondies. Il n’a pas de cheveux. Mon monstre a 3 yeux blancs. ….. Activité 4. Regarde la vidéo et écris la couleur que le loup noir en choisit pour chaque jour de la semaine : 4η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο και γράψε το χρώμα που διαλέγει ο μαύρος λύκος για κάθε μια μέρα της εβδομάδας.
  • 65. Léo Partsanakis 2016 - 2017 64 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Jour de la semaine Couleur Il a l’impression qu’il ressemble Lundi vert À une grenouille Mardi Au père Noël Mercredi À une princesse Jeudi À un malade Vendredi À une grande carotte ou à un renard Samedi À rien Dimanche multicolore À un paon Finalement le loup a décidé de garder sa couleur : rester n……… https://www.dropbox.com/s/zq3na4cjzve8hu2/Le%20loup%20qui%20voulait%20ch anger%20de%20couleur.mp4?dl=0 Transcription LE LOUP QUI VOULAIT CHANGER DE COULEUR Il était une fois un gros loup noir qui n'aimait pas sa couleur. Il trouvait le noir trop triste. Lundi, loup essaya le vert. Il plongea sa patte dans un pot de peinture verte et s'en barbouilla le corps. Quand il fut bien sec, il regarda dans son miroir et s'exclama : « Quelle horreur ! On dirait une grosse grenouille ! ça ne va pas du tout ! ». Mardi, le loup enfila le pull de laine rouge que lui avait tricoté sa grand-mère ainsi qu'une paire de bas écarlates. Quand il fut tout rouge, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Nom d'un petit cochon, maintenant on dirait le Père Noël...moi qui déteste Noël ! Cela ne va pas du tout ! » Mercredi, le loup se faufila chez le fermier et cueillit toutes les roses de son jardin. Puis il se couvrit le corps de pétales de fleurs. Quand il fut tout rose, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Beurk ! Voilà que je ressemble à une princesse ...Cela ne va pas du tout ! » Jeudi, le loup se plongea dans un bain bien glacé. Il eut si froid qu'il ressortit de la baignoire tout bleu. En claquant des dents, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Brrr ! Le b-b-bleu me do- donne très-très mauvaise mi-mine. Ce-cela ne va pas du tout ! » Vendredi, le loup mangea un panier d'oranges entier puis il se colla soigneusement les écorces sur tout le corps. Quand il eut terminé, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Quelle horreur ! De près, on dirait une carotte géante, et de loin, je ressemble à un renard ! Cela ne va pas du tout ! » Samedi, le loup se roula dans une mare de boue. Quand il fut tout marron, il se regarda dans son miroir, et soupira : « Oh, la la ! Maintenant je ne ressemble plus à rien. Et puis, cela me gratte et je sens mauvais ! Cela ne va pas du tout ! » Dimanche, le loup alla à la chasse au paon. Il en trouva un qui dormait tranquillement et le dépluma. Quand il fut paré des plumes du paon, il se regarda dans son miroir et s'exclama : « Oh ! Comme je suis beau, cette fois ! » Mais c'était aussi l'avis de toutes les louves des environs. Toute la journée, elles lui tournaient autour en murmurant à ses oreilles : « Oh, comme tu es beau, mon loup ! » Le pauvre loup multicolore n'était jamais tranquille ! Un soir, à bout de nerfs, le loup se regarda dans son miroir et dit : « cela ne va pas du tout ! Je ne veux plus être ni vert, ni rouge, ni rose, ni bleu, ni orange, ni marron, ni multicolore ! Finalement, je suis très bien en loup ! »
  • 66. Léo Partsanakis 2016 - 2017 65 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 5. Regarde l’emploi de temps du loup et écris la couleur qu’il porte chaque jour de la semaine. 5η Δραστηριότητα. Κοίταξε το πρόγραμμα του λύκου και γράψε το χρώμα που φοράει κάθε μέρα της εβδομάδας. Vert Et toi, quelle couleur tu aimes porter chaque jour de la semaine ? Εσένα, ποιο χρώμα σου αρέσει να φοράς για κάθε μέρα της εβδομάδας; Le lundi j’aime porter le vert Le mardi je m’habille en rouge
  • 67. Léo Partsanakis 2016 - 2017 66 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 6. Signification des couleurs. 8 6η Δραστηριότητα. Η σημασία των χρωμάτων. Les couleurs primaires : Le bleu Le bleu et ses nuances (turquoise, cyan…) est une couleur liée au rêve, à la sagesse et à la sérénité. Le bleu est l'écho de la vie, du voyage et des découvertes. Le bleu est symbole de vérité. Le jaune Couleur du soleil, de la fête et de la joie, le jaune est une couleur chaleureuse et stimulante. C’est la couleur de la vie et du mouvement. Le rouge Une couleur chaleureuse, énergique, pénétrante. Elle remue les passions, qu'elles soient positives ou négatives. Les couleurs secondaires : Le vert C’est une couleur apaisante, rafraîchissante et même tonifiante. Obtention : bleu + jaune L’orange On l'associe à la créativité et à la communication, car elle est porteuse d'optimisme et d'ouverture d'esprit. Obtention : orange = rouge + jaune Le violet C’est la couleur de la douceur et du rêve et on la raccroche à la mélancolie et à la solitude. Obtention : violet = rouge + bleu Demande ton/ta camarade de classe. Ρώτησε το/τη συμμαθητή/τρια σου Quelle est ta couleur préférée ? De quelle couleur est peinturée ta chambre ? Quelles couleurs doit-on mélanger pour obtenir du vert ? Du mauve ? De l’orange ? 8 http://www.code-couleur.com/signification/bleu.html
  • 68. Léo Partsanakis 2016 - 2017 67 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 7. Lis la liste des expressions avec les couleurs en français. Peux-tu trouver l’expression équivalente en grec ? 7η Δραστηριότητα. Μελέτησε τον κατάλογο με εκφράσεις για χρώματα. Μπορείς να βρεις την ανάλογη έκφραση στα ελληνικά; Avant de commencer, voici un rappel des couleurs les plus communes : vert, rouge, bleu, jaune, violet, brun, orange, gris, blanc, noir, rose, ... Passons maintenant aux expressions : Expressions avec les couleurs 9 En français Στα ελληνικά 1 -Être vert de rage = être très en colère. A Δουλεύει στη μαύρη αγορά 2 -Avoir la main verte = être un très bon jardinier. B Τα βλέπω όλα ρόδινα 3 -Donner le feu vert à quelqu'un = autoriser quelqu'un à faire quelque chose. C Αντιμετωπίζω οικονομικές δυσκολίες 4 -Être dans le rouge = avoir des difficultés financières. D Κοκκινίζω από το θυμό μου 5 -Être rouge de honte = être honteux. E Ότι πιάνω γίνεται χρυσός 6 -Être blanc comme une aspirine. F Ο μαύρος χρυσός 7 -Voir la vie en rose = être optimiste. G Δίνω το πράσινο φως 8 -Travailler au noir = travailler sans payer de taxes, sans être déclaré. H Είμαι άσπρος σαν ασπιρίνη 9 -Être blanc comme neige = ne rien avoir à se reprocher. I Είμαι άσπρος σαν το χιόνι 10 -L'or noir = le pétrole. J Κοκκινίζω από ντροπή 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = 6 = 7 = 8 = 9 = 10 = F Corrections 1 = D 2 = E 3 = G 4 = C 5 = J 6 = H 7 = B 8 = A 9 = I 10 = F 9 http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-90561.php
  • 69. Léo Partsanakis 2016 - 2017 68 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 8. Regarde la vidéo VOYELLES et écrit la couleur que le poète associe avec chaque voyelle : 8η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο VOYELLES και γράψε το χρώμα που ο ποιητής συνδέει με κάθε φωνήεν: https://www.dropbox.com/s/2qs9vb6reoes0ba/VOYELLES.mp4?dl=0 Voyelles Couleur A E I O U Y
  • 70. Léo Partsanakis 2016 - 2017 69 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 9. Peux-tu reconnaître ces prénoms ? Écris la voyelle que la couleur représente, selon le poème : 9η Δραστηριότητα. Μπορείς να αναγνωρίσεις αυτά τα ονόματα; Γράψε το φωνήεν που εκπροσωπείται από κάθε χρώμα, σύμφωνα με το ποίημα: M A R A N N M A R I A N N A C N S T A N T N S H L L N M C H L D S P N A A P S T L S G R G A G R G S A T H N A G A N N S
  • 71. Léo Partsanakis 2016 - 2017 70 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 P L N P A U L I N E Activité 10. Vivre une journée de classe en couleur : 10η Δραστηριότητα. Βιώνω μια μέρα με χρώματα στην τάξη. Tous les élèves portent un habit de couleur « rouge » (des chaussettes, un anorak, une chemise etc.). Par deux, présentez votre camarade de classe et dites devant la classe : 1. Nicos porte une paire de chaussettes … 2. Maria …………………………………………… 3. ……………………………………………………. 4. ……………………………………………………. Activité 11. Observe les couleurs par la fenêtre de ta classe et classe-les en indiquant la/les couleur/s : 11η Δραστηριότητα. Παρατήρησε τα χρώματα από το παράθυρο της τάξης σου και ταξινόμησέ τα ανάλογα με τους τομείς. Maintenant écris le prénom de tes amis/es en remplaçant les voyelles par des couleurs, comme un code secret. Τώρα γράψε το όνομα των φίλων σου αντικαθιστώντας τα φωνήεντα από χρώματα, όπως ένας μυστικός κώδικας. Exemple
  • 72. Léo Partsanakis 2016 - 2017 71 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Environnement Περιβάλλον Le parc, le trottoir, les arbres Je vois que la couleur des feuilles des arbres est verte Alimentation Τροφή Un sandwich, une bouteille d’eau La bouteille d’eau devant moi est bleue Ciel Ουρανός Les nuages Architecture Αρχιτεκτονική Bâtiments, escaliers, Matières Υλικά Ciment, plastique, bois Un arc-en-ciel est un phénomène optique et météorologique qui rend visible le spectre continu de la lumière du ciel quand le soleil brille pendant la pluie. C'est un arc coloré avec le rouge à l'extérieur et le violet à l'intérieur. Isaac Newton découpa l'arc-en-ciel en sept couleurs : Rouge Orange Jaune Vert Bleu Indigo Violet Les couleurs de l'arc- en-ciel
  • 73. Léo Partsanakis 2016 - 2017 72 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Un arc-en-ciel : Activité 12. Imagine une civilisation « arc en ciel » avec un habitat, la nourriture, les vêtements, le langage. Peux-tu en faire un dessin ? 12η Δραστηριότητα. Φαντάσου έναν πολιτισμό «ουράνιο τόξο» με βιότοπο, τροφή, ρούχα, γλώσσα επικοινωνίας. Μπορείς να το ζωγραφίσεις;
  • 74. Léo Partsanakis 2016 - 2017 73 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 13. Regarde cette affiche. 10 Peux-tu proposer des idées pour changer le monde ? 13η Δραστηριότητα. Μελέτησε αυτή την αφίσα. Μπορείς να προτείνεις ιδέες για να αλλάξει ο κόσμος; Exemple : 1. Je pense qu’on doit peindre les immeubles. 2. Je propose à tous les enfants de planter des arbres. 3. … 4. … 5. … 6. … Fais des phrases avec : Se changer soi-même Aimer les autres Se débarrasser de la télé Diminuer l’usage de la voiture Fermer les yeux à la publicité Lire, apprendre Être tolérant avec les autres 10 http://www.sogides.com/editeurs/0/0/pedago/fiches/163_fiche_pedagogique_cent_enfants_imagin ent_comment_changer_le_monde.pdf
  • 75. Léo Partsanakis 2016 - 2017 74 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Tu peux aussi utiliser les phrases : Ne jette pas des ordures dans la rue ! Ne fais pas de bruit. Tu me déranges ! Ne prenons pas le bus. Marchons ! Ne sois pas en retard. Bouge ! … … …
  • 76. Léo Partsanakis 2016 - 2017 75 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Φύλλο αυτο-αξιολόγησης Κριτήρια Περιεχόμενο + γλώσσα Μπορώ να κατανοήσω τη σχετική με το μάθημα ορολογία Μπορώ να μεταφέρω με απλά λόγια το περιεχόμενο στα γαλλικά Μπορώ να χρησιμοποιήσω παραδείγματα για να δείξω ότι έχω κατανοήσει την ενότητα Αισθάνομαι ότι έχω αποκτήσει αυτό- εκτίμηση ως προς την κατανόηση του περιεχομένου μέσω της ξένης γλώσσας Μπορώ να πω ότι το μάθημα με τη μέθοδο αυτή ήταν πιο ζωντανό Αισθάνομαι ότι η διδασκαλία περιεχομένου μέσα από τη γαλλική γλώσσα βοήθησε την κατανόηση, μέσα από το τραγούδι, το βίντεο, τις παιγνιώδεις δραστηριότητες Πώς ένοιωσες μετά το μάθημα με τη μέθοδο EMILE; Ποια ήταν τα θετικά στοιχεία;  Ποια ήταν τα εμπόδια;  Οι σημειώσεις μου  Το
  • 77. Léo Partsanakis 2016 - 2017 76 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Το προσωπικό μου σημειωματάριο μάθησης Mon carnet d’apprentissage personnel Θέμα/ Sujet : ………………………………………………………. Ημερομηνία / Date…………………… Καταγράφω εδώ : Τι γνωρίζω σίγουρα Ce que je sais avec certitude Τι με μπερδεύει ακόμα Ce que me confond encore Τι θέλω να μάθω ακόμα Ce que je veux apprendre davantage
  • 78. Léo Partsanakis 2016 - 2017 77 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 L' E n s e i g n e m e n t des M a t i è r e s par l' I n t é g r a t i o n des L a n g u e s E t r a n g è r e s Μέθοδος CLIL/EMILE (συνδυασμένη διδασκαλία περιεχομένου και ξένης γλώσσας). Μάθημα: Μουσική Activités pédagogiques, La musique nous unit Avril 2017
  • 79. Léo Partsanakis 2016 - 2017 78 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 PLAN DE LEÇON Objectif -Faire découvrir la musique aux élèves du Primaire -Être au courant des musiques du monde (classique et comptines, patrimoine musical) Niveau / âge A1 – 11 à 12 ans. Objet -Les instruments de musique -Repère chronologique Contenu linguistique Vocabulaire Temps d’enseignement approximatif 3 heures Βιβλίο ΣΤ’τάξης Δημοτικού ΜΟΥΣΙΚΗ, σελ. 34, 41, 62 Κεφάλαιο 11: Μουσική και μουσικές Κεφάλαιο 13: Η μουσική μας ενώνει Κεφάλαιο 21: Μεγάλες ορχήστρες σε ήχους κλασσικούς
  • 80. Léo Partsanakis 2016 - 2017 79 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 1. Écoute le son de chaque instrument et écris le nom de l’instrument que tu entends sous la famille correspondante. 1η Δραστηριότητα. Άκουσε τον ήχο του κάθε οργάνου και γράψε το όργανο που ακούς στην αντίστοιχη οικογένεια. https://www.dropbox.com/s/uhc0d7jsp6jakw4/La%20famille%20des%20instrument s%20de%20musique.mp4?dl=0 ➢ la famille des vents : (πνευστά) La flûte traversière Le tuba ➢ la famille des cordes : (έγχορδα) Le violon La harpe ➢ la famille des percussions : (κρουστά) La batterie Le xylophone
  • 81. Léo Partsanakis 2016 - 2017 80 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 2. Fais correspondre la photo avec l’instrument, en utilisant les lettres de A à N dans la bulle précédant le mot qui le décrit. 2η Δραστηριότητα. Αντιστοίχισε την εικόνα με το μουσικό όργανο, χρησιμοποιώντας τα γράμματα από Α έως Ν στον κύκλο πριν από τη λέξη που το περιγράφει.
  • 82. Léo Partsanakis 2016 - 2017 81 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 2. Écris le nom de chaque musicien qui joue : 1η Δραστηριότητα. Πώς ονομάζεται ο μουσικός που παίζει: Du saxophone Celui qui joue du saxophone est un saxophoniste De la guitare Celui qui joue de la guitare est Da la violoncelle Du piano De la flûte De l’accordéon De la trompette Du violon Activité 3. Comment s’appelle la personne qui : (Fais correspondre le chiffre à la lettre) 3η Δραστηριότητα. Πώς ονομάζεται το πρόσωπο που: (Αντιστοίχισε τον αριθμό με το γράμμα) 1 Compositeur A Personne qui écrit les paroles des chansons 2 Interprète B Personne qui étudie l’histoire de la musique 3 Mélomane C Personne passionné de la musique 4 Musicien D Personne qui chante des compositions 5 Musicologue E Personne qui joue d’un instrument 6 Parolier F Personne qui écrit de la musique 1 = F 2 = 3 = 4 = 5 = 6 =
  • 83. Léo Partsanakis 2016 - 2017 82 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 4. Découpe les dessins et colle-les sous les mots qui les définissent : 4η Δραστηριότητα. Κόψε τα σχέδια και κόλλησέ τα κάτω από τις λέξεις που τα ορίζουν: Exemple La guitare Le trombone Le tuba Le tambourin Le cor d’harmonie Le piano La trompette La batterie Le xylophone Le violoncelle La harpe La flûte Le violon Le saxophone Les cymbales La contrebasse
  • 84. Léo Partsanakis 2016 - 2017 83 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 5. Mots cachés. Essaye de trouver autant de mots qui figurent sur la colonne de droite. Les mots peuvent être cachés de manière horizontale, verticale, diagonale, de haut en bas et de bas en haut. 5η Δραστηριότητα. Κρυπτόλεξο. Προσπάθησε να βρεις όσο περισσότερες λέξεις που κρύβονται στο δεξί μέρος. Οι λέξεις μπορεί να κρύβονται οριζόντια, κάθετα, διαγώνια, από πάνω προς τα κάτω και από κάτω προς τα επάνω.
  • 85. Léo Partsanakis 2016 - 2017 84 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 6. Écoute le son de chaque instrument de cet extrait et écris le nom de cet instrument sous : 6η Δραστηριότητα. Άκουσε τον ήχο του κάθε οργάνου αυτού του αποσπάσματος και γράψε το όνομά του κάτω από: https://www.dropbox.com/s/e7i514ye4fle0at/LE%20CYGNE.mp4?dl=0 ➢ La famille des cordes : (έγχορδα) Le violoncelle ➢ La famille des percussions : (κρουστά) Le piano Carnaval des Animaux 1886, Camille St Saëns « Des animaux sont rassemblés au jardin des plantes, où une étrange ardeur semble régner... » «Ζώα συγκεντρώνονται στον κήπο των φυτών, όπου ένα περίεργο πάθος φαίνεται να επικρατεί» » 13 animaux font leur apparition en participant au carnaval des animaux mais sous une forme musicale. Peux-tu deviner quel animal est representé par quel(s) instrument(s) de musique ? 13 ζώα κάνουν την εμφάνισή τους συμμετέχοντας στο καρναβάλι των ζώων με τη μορφή της μουσικής. Μπορείς να μαντέψεις ποιο ζώο εκπροσωπείται από ποιο (α) μουσικό(ά) όργανο(α);
  • 86. Léo Partsanakis 2016 - 2017 85 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Introduction et marche royale du Lion 11 La Marche royale du lion débute le cortège. Les cordes annoncent l’arrivée majestueuse du Lion. Les rugissements du lion sont imités par des gammes en montée et descente chromatique dans le grave du piano. Deux pianos, cordes Violons,violes, violoncelles, contrebasse https://www.dropbox.com/s/fo3mtb8xetzg867/La%20marche%20royale%20du% 20lion.mp4?dl=0 Poules et coqs Dans la basse-cour, c’est l’effervescence. Violons et pianos imitent le caquètement incessant des poules. Entendez-vous le cocorico qui résonne ? C’est la clarinette qui interprète le chant du coq. Deux pianos, clarinette, violons, alto https://www.dropbox.com/s/s2c3lr7xxlexnof/Poules%20et%20coqs.mp4?dl=0 Hémiones Les hémiones sont des animaux sauvages du Tibet ressemblant à la fois au cheval et à l’âne, ce sont des animaux très rapides. Deux pianos https://www.dropbox.com/s/01208sgk9l7iu37/H%C3%A9miones.mp4?dl=0 Tortues Cette danse extrêmement lente n’est autre que la quadrille des Tortues. Cordes, piano https://www.dropbox.com/s/6pry53m47rcnded/Tortues.mp4?dl=0 L’éléphant Cette pièce est Jouée à la contrebasse et accompagnée par le piano. Piano et contrebasse https://www.dropbox.com/s/rs44rgzse489ct6/L%27%C3%A9l%C3%A9phant.mp4?dl =0 11 Le carnaval des animaux, Opéra, Orchestre National Montpellier. pdf
  • 87. Léo Partsanakis 2016 - 2017 86 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Kangourous Le piano imite les sautillements des kangourous. Ces déplacements se caractérisent par des accords ascendants enchaînés rapidement, puis ralentis lors du mouvement descendant. Lorsque les kangourous s’arrêtent pour observer aux alentours, le piano accompagne ce geste en alternant lentement des accords comme pour attendre que les kangourous reprennent leur route. Deux pianos https://www.dropbox.com/s/6wxkkgsbx94vi51/Kangourous.mp4?dl=0 Aquarium Ce thème évoque le monde aquatique, paisible et féérique, avec des arpèges au piano accompagnés des cordes, de la flûte et du xylophone. Ces arpèges créent un espace fluide, où l’on peut facilement imaginer les mouvements et la densité de l’eau. Deux pianos, flûte, célesta, violons, alto, violoncelle https://www.dropbox.com/s/jb7ayitzoncnhi2/Aquarium.mp4?dl=0 Personnages à longues oreilles Très représentatif, les violons imitent les braiements de l’âne, en alternant notes aigues puis graves. Violons https://www.dropbox.com/s/nd589oq14j9zmyu/Personnages%20%C3%A0%20longu es%20oreilles.mp4?dl=0 Le coucou au fond des bois La clarinette joue dans les coulisses et donne ainsi au son un caractère étouffé du chant du coucou au fond des bois. La pièce se caractérise par un dialogue entre le piano et la clarinette qui joue 21 fois le même motif sur deux notes. Deux pianos, clarinette https://www.dropbox.com/s/yo4omoc8w9c779u/Le%20coucou%20au%20fond%20 des%20bois.mp4?dl=0 La volière Dans ce mouvement très gracieux, les cordes créent un tapis sonore. Sur ces battements d'ailes, les oiseaux se donnent à cœur joie, leurs gazouillis représentés par la flûte traversière qui tient presque exclusivement le thème, soutenue par des tremolos discrets ainsi que des pizzicati des cordes. Deux pianos, flûte, cordes https://www.dropbox.com/s/nir0njivgynnw0a/La%20voli%C3%A8re.mp4?dl=0
  • 88. Léo Partsanakis 2016 - 2017 87 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Pianistes Le compositeur a écrit ce passage comme des gammes que font les pianistes chaque jour pour exercer leurs doigts. Deux pianos, cordes https://www.dropbox.com/s/lwy693xiaqivy11/Pianistes.mp4?dl=0 Fossiles Le xylophone évoque les os des squelettes qui s’entrechoquent en dansant. Deux pianos, xylophone, clarinette, cordes https://www.dropbox.com/s/socv6v1lof1uiem/Fossiles.mp4?dl=0 Le cygne 2 pianos, violoncelle Peut-être le mouvement le plus connu de toute la pièce, en tout cas le seul qui a l'honneur d'être parfois joué seul, c'est un magnifique solo de violoncelle soutenu par le piano, très poétique. LE CYGNE Comme un point d'interrogation Tout blanc sur le fond De l'eau verte Le cygne, c'est la porte ouverte À toutes les visions. https://www.dropbox.com/s/e7i514ye4fle0at/LE%20CYGNE.mp4?dl=0 Finale Ce final est une synthèse, un défilé des animaux vu précédemment. Introduit par les mêmes roulements de tambours et le petit motif mystérieux que dans l’introduction, il représente d’abord le lion, puis les arpèges du piano rappellent les hémiones. L’orchestre reprend ensuite le refrain, accentué par les percussions. Vient ensuite le caquètement des poules et coqs, suivi des sautillements du kangourou et des motifs très courts qui rappellent également la volière, l’aquarium et l’âne. https://www.dropbox.com/s/y66yf8yigm8sdva/Finale.mp4?dl=0
  • 89. Léo Partsanakis 2016 - 2017 88 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 7. Voilà l’histoire de Pierre et le loup écrit par Serguei Prokofiev : regarde la vidéo et écris les instruments de musique utilisés pour chaque personnage de cette histoire. 7η Δραστηριότητα . Να η ιστορία του Πέτρου και του λύκου γραμμένη από το Σεργκέι Προκόφιεφ: δες το βίντεο και γράψε τα μουσικά όργανα που αφηγούνται τον κάθε χαρακτήρα της ιστορίας. Pierre, un jeune garçon, vit dans la campagne russe avec son grand-père. Un jour, il laisse la porte du jardin ouverte : un canard profite de l'occasion pour aller nager sur la mare toute proche. Il se querelle avec un oiseau. À ce moment, un chat s'approche ; l'oiseau, alerté par Pierre, s'envole pour se réfugier dans un arbre. Le grand-père de Pierre ramène le garçon à la maison en bougonnant et referme la porte, car le loup pourrait surgir : de fait, le voici bientôt qui sort de la forêt. Le chat monte se réfugier dans l'arbre pendant que le canard, qui, tout excité, était sorti de la mare, se fait avaler par le loup. Pierre prend une corde et, en escaladant le mur du jardin, grimpe dans l'arbre. Il demande à l'oiseau d'aller voltiger autour de la tête du loup pour détourner son attention. Pendant ce temps, il forme un nœud coulant avec lequel il parvient à attraper le loup par la queue. Les chasseurs sortent de la forêt et veulent tirer sur le loup. Mais Pierre les arrête. Tous ensemble entament une marche triomphale pour emmener le loup au zoo. Περίληψη: 12 Ένα μικρό αγόρι, ο Πέτρος, μια μέρα ανοίγει την πόρτα του κήπου και βγαίνει στο λιβάδι, παρά την απαγόρευση του παππού του. Εκεί είναι ο φίλος του, το πουλάκι, που τιτιβίζει χαρούμενα. Η πάπια βρίσκοντας ανοιχτή την πόρτα του κήπου βγαίνει κι εκείνη στο λιβάδι και πηγαίνει στη λιμνούλα. Στη συνέχεια έρχεται η γάτα. Τότε βγαίνει θυμωμένος ο παππούς, παίρνει τον Πέτρο μέσα στον κήπο και κλειδώνει την πόρτα. Ξαφνικά παρουσιάζεται ο κακός λύκος από το δάσος. Το πουλάκι και η γάτα πάνω στα δέντρα διασώζονται, η πάπια όμως καταλήγει στο στομάχι του. Ο Πέτρος σκαρφαλώνει στον τοίχο και ανεβαίνει σε ένα κλαδί και βοηθούμενος από το πουλάκι πιάνει το λύκο με ένα σχοινί από την ουρά. Την ίδια στιγμή βγαίνουν από το δάσος οι κυνηγοί πυροβολώντας (είχαν ακολουθήσει το λύκο). Ο Πέτρος τους φωνάζει να σταματήσουν και να πάνε τον λύκο στον ζωολογικό κήπο. Στο τέλος όλοι μαζί σε πομπή οδηγούν το λύκο στον ζωολογικό κήπο. 12 http://nina81.blogspot.gr/2007/05/blog-post_1840.html
  • 90. Léo Partsanakis 2016 - 2017 89 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 8. Quels sont les instruments de musique et les personnages représentés dans l’extrait de ce conte musical ? 8η Δραστηριότητα. Ποια είναι τα μουσικά όργανα και οι χαρακτήρες που αυτά εκπροσωπούν στο απόσπασμα αυτού του μουσικού παραμυθιού; https://www.dropbox.com/s/71gvi9dn252btfm/Pierre%20et%20le%20Loup%20intro .mp4?dl=0 Activité 9. Si tu jouais au « Pierre et le loup » dans ta classe quel instrument voudrais-tu être ? 9η Δραστηριότητα. Εάν έπαιζες στο έργο «ο Πέτρος και ο λύκος» στην τάξη σου, ποιο όργανο θα ήθελες να είσαι; Activité 10. Découpe les cartes des personnages et pose-les sur la table au moment où tu entends l’instrument qui est représenté dans l’histoire : 10η Δραστηριότητα. Κόψε τις κάρτες με τους πρωταγωνιστές και τοποθέτησέ τες στο τραπέζι κάθε φορά που ακούς το όργανο που το εκπροσωπεί μέσα στην ιστορία:
  • 91. Léo Partsanakis 2016 - 2017 90 Méthode EMILE Fiche apprenant A1
  • 92. Léo Partsanakis 2016 - 2017 91 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 11. Mots croisés. Σταυρόλεξο.
  • 93. Léo Partsanakis 2016 - 2017 92 Méthode EMILE Fiche apprenant A1 Activité 12. Regarde la vidéo LOTO SONORE et choisis l’instrument de musique selon le son, en groupes de 4. Écris le mot sur un bout de papier. Ensuite l’enseignant annonce le gagnant selon le nombre des instruments devinés. 12η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο LOTO SONORE και διάλεξε το μουσικό όργανο από τον ήχο του, σε ομάδες των 4. Γράψε τη λέξη στο τετράδιό σου. Στη συνέχεια ο εκπαιδευτικός ανακοινώνει το νικητή σύμφωνα με τον αριθμό των οργάνων που έχουν μαντέψει σωστά οι μαθητές. https://www.dropbox.com/s/ds6n0l8uyzypqig/LOTO%20SONORE.mp4?dl=0 Activité 12. Regarde la vidéo LOTO SONORE 2 et choisis l’instrument de musique selon le son. Classe-le sous une catégorie : 12η Δραστηριότητα. Δες το βίντεο LOTO SONORE 2 και διάλεξε το μουσικό όργανο ανάλογα με τον ήχο. Τοποθέτησέ το κάτω από μια κατηγορία: https://www.dropbox.com/s/0bwmw6x9pxs72tt/LOTO%20SONORE%202.mp4?dl=0 Famille des vents Famille des cordes Famille des percussions Activité 13. Écoute ce duo de soprano parodiant une mélodie de l’époque, en imitant des chats. Cherche les expressions et les sentiments qui sont exprimés par les nuances : triste, mauvais, gai, coléreux, doux, charmeur, espiègle, timide… 13η Δραστηριότητα. Άκουσε αυτό το duo σοπράνο παραφράζοντας μια μελωδία μιας εποχής που μιμείται γάτες. Ψάξε για εκφράσεις και συναισθήματα που εκφράζονται με τις αποχρώσεις: λυπημένος, κακός, χαρούμενος, θυμωμένος, γλυκός, γοητευτικός, άτακτος, ντροπαλός...