3. böngészés, kattintgatás?
célzott keresés?
mobil az utcán, autóban?
telefon egy email-ről?
elkalandozás a gépnél?
sms és email stílus?
levlisták, közösségi oldal
"tanulás" online forrásból
ingerfalók, hiperlinkek
gyors információszerzés
sokcsatornás figyelem
türelmetlen kommunikáció
időkezelési hibák
szituatív nyelvhasználat
hálózatosodás
önálló tanulás
digitális
bevándorlók?
digitális
bennszülöttek!
4. a változás és eszközhasználat valóban életkorfüggő?
y-generáció (szül.: 1980-1995) = 18-33 éves
z-generáció (szül.: 1996-2009) = 4-17 éves
facebook 2005 (HUN 2008)
generáción belüli vagy generációk közötti különbség?
eszközhasználat tanulásának sebessége?
eszközhasználat - tudatos eszközhasználat - tanulást
támogató eszközhasználat
a nemzedékelméletek kritikája
6. a nemzedékelmélet ne legyen elvárás, ne legyen félelem és
ne legyen mentség
kiemelt szerepet kapjon a képzés elején a
tanulásmódszertani képzés:
idő- és információmenedzsment
tudatos eszközhasználat
módszertani, tanulásszervezési szokások
a digitális és online támogatás az oktatási kultúra része
az oktatás szereplői - hallgató
7. tanulási szokásokat érő hatások:
a multimédiás tartalmak bevonása,
a visszacsatolás szerepének felértékelődése,
a multitaskingra való képesség,
az információmegosztás fontossága
iskolai vs. személyes tanulási környezet különbsége
pl. informális hallgatói csoportok
az oktatás szereplői - hallgató
8. funkciók és nem eszközök, vagy alkalmazások
folyamatos tanulása
praktikusan:
közösségi oldalak
szbályozott online kommunikáció
tartalom- és információmegosztás
példaértékű személyes tanulási környezet
digitális és online kooperáció hallgatókkal
az oktatás szereplői - oktató
9. társadalmi, módszertani és IKT problématerületek
összeolvadása
a kontakt tevékenység túlértékelése
kizárólagos megoldások keresése és elutasítása
egyéni helyett intézményi oktatási kultúra fejlesztés
az IKT módszertan nem többletfeladat hanem szokások
folyamatos formálása
éles határ az intézményes belüli és kívüli tevékenység és
eszközhasználat között
oktatói csapdák és tévképzetek
10. évtizedek óta változatlan oktatásszervezés és
szabályozás - módszertani változás?
alapelvek érvényesítése:
fokozott információ- és tartalommegosztás
digitális tartalom, mint nyersanyag felhalmozása
konstruktív partnerség a tanulásszervezésben
az eredményesség közös felelősségének tisztázása
a kurzusok digitális és online támogatás
intézményesült oktatás belső világa
11. előadás:
közös, megosztott, interaktív csoportjegyzet
archiválás, dokumentáció
szeminárium:
aszinkron online kommunikáció és kooperáció a
kredit munkaórák felhasználásával
gyakorlat:
ePortfolió nyitott naplózással és külsős
résztvevőkkel
intézményesült oktatás belső világa
12. nyílt oktatás, MOOC kurzusok (pl. coursera)
intézményesült oktatás konstruktív kritikája?
népszerű, önkéntes, korlátozottan eredményes
vonatkoztatási rendszer (szint, szervezés, IKT)
látszólagos veszély:
kompetenciarendszer lefedetlensége
magas szintű önszabályozás
globális digitálos lábnyomok erős minősítő értékelése
társdalmi, oktatási környezet
13. konnektivista módszerrel támogatott kurzus
(KONNEKT 2012)
hibrid oktatási környezet alkalmazása
offline + online + virtuális 3D
web2 eszközökkel támogatott nyílt kurzus
virtualis-egyetem.hu
oktatásmódszertani kísérleteink
14. Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
2013. május 22. PTE
prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
blog.ollejanos.hu
twitter: ollejanos
www.linkedin.com/in/ollejanos
olle.janos@ppk.elte.hu