ANDM 129 Távoktatás és e-learning - andragógia MA II. évfolyam, nappali tagozat KAZY 423

1. ANDM-129, ANDM-129L
Távoktatás és e-learning
2013. február 20.
Eszközrendszerek és
oktatási kultúra
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

2. Az oktatási környezet technológiája és
eszközrendszere
Kontakt osztálytermi tevékenység technológiája
Szimuláció és számítógépes játékok az oktatásban
mLearning, mobil tanulási környezet
Online eszközrendszerek
Online közösségek
Online tanulási környezetek
Virtuális oktatási környezet

3. Kontakt osztálytermi tevékenység
technológiája
korszerű fizikai környezet ergonómiája
számítógép (multimédia futtatására alkalmas)
interaktív tábla, szavazórendszer
dokumentum kamera, digitális palatábla
digitális fényképezőgép, videokamera, webkamera
érintőépernyős eszközök, tablet, interaktív asztal
mobiltelefon
szkenner, nyomtató, kivetítő
széles sávú adatátviteli rendszer

4. Digitális tábla, interaktív tábla
Felhasználás az oktatási folyamatban:
az oktatási folyamat megtervezése
módszerek (digitális tábla vagy interaktív tábla)
motiváció (tevékenységközpontú szemlélet)
ellenőrzés-értékelés
a digitális eszközhasználat szimbóluma
öncélúság, vagy tanulásszervezési innováció
interaktivitás vagy szemléletés

5. Szavazórendszerek, digitális értékelés
kérdezzen vissza óra közben egy adott
információra, ami az elmúlt percekben elhangzott;
szavaztassa meg, hogy ki melyik lépést választaná
egy feladat- és/vagy problémamegoldás következő
lépéseként;
kérdezze meg a tanulók véleményét olyan
kérdésekben, amit anonim módon megválaszolnak
derítse ki a tanulók előzetes tudását;
jósolják meg (szavazással), hogy milyen kimenetele
lesz az órai szemléltető videónak, kísérletnek,
tesztelje óra végén a tanulók órai ismteretekkel
kapcsolatos tudását egy rövid kérdéssorral.

6. Kontakt osztálytermi tevékenység
technológiája
Digitalizáló eszközök, digitális formátum
digitális kép - állókép
videó - mozgókép
hang
prezentáció
információk, jelenségek, események digitalizálása
megosztás és hozzáférés
formálhatóság, sokféle felhasználás

7. Kontakt osztálytermi tevékenység
technológiája
a jövő osztályterme (fejlődése és sorsa)
mobilizálhatóság - munkaszervezési
repertoár
külső és belső hálózati kapcsolatok
személyes eszközök (tablet, iPad, laptop)
szabad tér: tetszőlegesen formálható egyéni
és csoport tanulási környezet
csúcstechnológia helyett formálhatóság, hálózat

8. Szimuláció és számítógépes játékok
az oktatásban
a játék oktatási felhasználása elleni vélekedések
a valóság és virtualitás határának elmosódása
függőség, játékszenvedély
szerepjátékok negatív hatása az önértékelése
számítógépes fejlesztő játékok:
stratégiai
szimulációs
logikai
képességfejlesztő

9. mLearning, mobil tanulási környezet
mobiltelefon oktatási alkalmazása:
házi feladat beküldés
adatrögzítés
helymeghatározás (GPS funkcióval)
szavazórendszerként való alkalmazás
teszt és kérdőív információrögzítés
információkeresés, -továbbítás, -megosztás
tanulás vagy informálódás, információszerzés?
tértől és időtől független tanulás technikai ígérete
tartalomszolgáltatás, vagy tevékenységszervezés

10. Online eszközrendszerek
személyes tanulási környezet felépítése
információ- és tartalommegosztás, produktivitás
digitális tolltartóval
web2 eszközök
információgyűjtők és rendszerezők
tevékenségtámogató alkalmazások
kockázatok:
nagyfokú tudatosság, önszabályozás
folyamatos változás, mennyiség
közösségi minőségértékelés elv elfogadása

11. Online közösségek
nem oktatási környezetként fejesztett rendszerek
nevelési, oktatási, művelődési, népművelési színtér
nem a felhasználás, a módszertan a kérdés
online pedagógus, tanári szerep és tevékenység
közösségszervezés (hozzáférhetőség)
oktatási felhasználás alapproblémái:
tartalommegosztó aktivitás
ismerősök csoportkezelése, profilkezelés
más rendszerek és online aktivitás integrálása
személyes és tanulási környezet integrálása

12. Online tanulási környezetek
LMS és LCMS rendszerek (pl. moodle, NMS)
zárt, belső tartalomszolgáltatás
ellenőrzött tevékenységek
ellenőrzött belső kommunikáció
dominánsan egyéni, esetleg csoportos tanulás
instruktív felület, vagy szabad folyamat
zárt, ellenőrzött vs. szabad, nyílt tanulás
tartalommegosztás és kommunikáció = tanulás?
ellenőrzött felület, vagy nyílt plattformok?

13. Virtuális oktatási környezet
3D környezet (személy és interaktív környezet)
oktatási felhasználás:
3D kommunikációs és kollaborációs plattform
interaktív demonstrációs - szimulációs szintér
résztvevő-központú környezet
szituációfüggő, formálható környezet
felfedezés motivációs környezet
tevékenységorientált
tapasztalati alapú
együttműködést támogató

14. Virtuális oktatási környezet
offline online virtuális
megszokottá
hétköznapi szokatlan, de mégis valószerűtlenül
váló, passzív
személyek tanult szerepek reális, nincs rejtőzködés, de van kilépés
fejlődés,
és viselkedés és menekülés
rejtőzködés
megszokott, “2D”, sokoldalú, 3D, ijesztő mértékben formálható
környezet nehezen vagy sokféle, (addiktív), valós környezet másolása és
formálható kihasználatlan pragmatikus egyedi fejlesztés
csapongó, “kettős” térlátás, arányok
a
tér- jogosultság és érzékelésének eltérése (1,5-2x),
lehetőségekhez
használat offline szokás zártság és nyílt tér, nincs személyes tér,
képest passzív
alapú de van tériszony és kötődés

15. Virtuális oktatási környezet
offline online virtuális
kialakítható, felhő, zavaróan
tetszőlegesen beilleszthető és
egyre sokféle
multimédia használható, illetve online
gyakrabban lehetőség, 1
eszközökkel támogatható
online és felhő rendszer nélkül
nagyrészt nem azonnali és késleltetett üzenet,
természetes,
jelenidejű, hang, korlátozott gesztusok,
kommunikáció nagyrészt
pazarló online megoldások támogatása,
jelenidejű
időfelhasználás tanult tevékenység - kritikus
zárt nehezen induló,
rendszerekben metakommunikáció hiánya, online
interakció természetes (?)
korlátozott, nyílt támogatás erőssége, támogató
térben javuló technikával egyszerű

16. ANDM-129, ANDM-129L
Távoktatás és e-learning
2013. február 27.
prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
blog.ollejanos.hu
tavoktatas-2013.blogspot.hu/
twitter: #andm129
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet