Projeto Tabuada de Multiplicação
dinamizada
1.Identificação
Cursisita: Onestaldo Junior (O.Jr)
Escola: São Felipe – Matinh...
Justificativa
Os alunos não compreendiam direito o que era o conceito de
humanidade, isto ficou evidente no primeiro dia d...
Objetivo
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Melhorar o raciocínio lógico dos alunos.
Conteúdos
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Adição, subtração e multiplicação;
PA (Progressão Aritmética);
Noções de Binômio de Newton;
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Metodologia / Procedimentos
Consistia em aplicar o método:
Eu realizava os primeiros exercícios, que serviam de
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Recursos a serem utilizados


TV, Dvd e mini tabuada no formato de cordel.
Registro do processo
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Foram feitos nos diários de classe, e nas
avaliações realizadas juntamente com os
monitores, nos r...
Avaliação e Resultados esperados
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Os resultados foram muito bons, principalmente
com os alunos da professora Senhorinha ...
Divulgação / Socialização do Projeto realizado

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Não puderam serem feitos na escola, pois sai da
escola.
Internet
Referências Bibliográficas
Multiplicação dinamizada e a Matemática do cotidiano ENEM:
http://pt.scribd.com/doc/62415250/Mu...
MAPA CONCEITUAL
Português

História
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Tempo

Razão
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Divisão

Fração

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O QUE SIGNIFICA A PALAVRA MULTIPLICAÇÃO, NESTA TABUADA!?

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1x 11 = 1(10+1) = 10+1 = 11
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1x 12 = 1(10+2) = 10+2 = 12
2x 12 = 2(10+2) = 20+4 = 24
3x 12 = 3(10+2) = 30+6 = 36
4x 12 = 4(10+2) = 40+8 = 48
5x 12 = 5(...
“Um homem que não sabe multiplicar não aprenderá
a dividir nunca. Para que eu possa dividir meus
pães e meus peixes, eu pr...
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Multiplicação Dinamizada, Matemética do cotidiano e a Racionalidade Ocidental

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Método dinâmico de aprendizagem da multiplicação. Aplicado na escola São Felipe - Santarém/Pa

http://pt.scribd.com/doc/62415250/Multiplicacao-dinamizada-e-a-Matematica-do-cotidiano-ENEM

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Multiplicação Dinamizada, Matemética do cotidiano e a Racionalidade Ocidental

  1. 1. Projeto Tabuada de Multiplicação dinamizada 1.Identificação Cursisita: Onestaldo Junior (O.Jr) Escola: São Felipe – Matinha Séries: 5ª ao 3º ano Professores envolvidos: História: O.Jr – Matemática: Senhorinha – Português: Reizivaldo. .
  2. 2. Justificativa Os alunos não compreendiam direito o que era o conceito de humanidade, isto ficou evidente no primeiro dia de aula, em que trabalhei com eles o era o conceito de História. Depois em outras aluas testei o nível de conhecimento deles em lógica, e acabei descobrindo que eles não sabiam ainda, usar a regra de três, com os teste percebi que o problema fundamental era que a maioria dos alunos, mesmo, no segundo ano, ainda tinham dificuldades com a multiplicação. Procurei os professores de Matemática, e fui prontamente atendido pela professora Senhorinha, a única a colaborar no projeto, depois procurei os professores das outras disciplinas, o professor de Português também gostou do projeto. Enreguei uma cópia do método que tinha desenvolvido para cada um dos professores de Matemática, Física e outros professores que se mostraram interessados.
  3. 3. Objetivo  Melhorar o raciocínio lógico dos alunos.
  4. 4. Conteúdos          Adição, subtração e multiplicação; PA (Progressão Aritmética); Noções de Binômio de Newton; Noções de Triangulo de Pascal; Parâmetro e referência; Lógica de programação linear; Produto Notável; Lógica Formal; Ideia de Estrutura.
  5. 5. Metodologia / Procedimentos Consistia em aplicar o método: Eu realizava os primeiros exercícios, que serviam de modelo para o restante. Com o desenvolvimento ia estabelecendo a relação com as outras disciplinas. Como por exemplo a ideia de sistema, estrutra, ou como o de racionalidade, o de racionalidade ocidental etc. 
  6. 6. Recursos a serem utilizados  TV, Dvd e mini tabuada no formato de cordel.
  7. 7. Registro do processo  Foram feitos nos diários de classe, e nas avaliações realizadas juntamente com os monitores, nos registros que eram realizados durantes as avaliações do Conselho de Classe.
  8. 8. Avaliação e Resultados esperados  Os resultados foram muito bons, principalmente com os alunos da professora Senhorinha que ficaram em recuperação. Neste foi mais fácil perceber a eficiência do método, em um ou dois dias de prática os alunos se mostraram aptos a realizarem cálculos com multiplicação.
  9. 9. Divulgação / Socialização do Projeto realizado   Não puderam serem feitos na escola, pois sai da escola. Internet
  10. 10. Referências Bibliográficas Multiplicação dinamizada e a Matemática do cotidiano ENEM: http://pt.scribd.com/doc/62415250/Multiplicacao-dinamizada-e-a-Matematica-docotidiano-ENEM 
  11. 11. MAPA CONCEITUAL Português História lLinguagem Tempo Razão Ser Pensamento Divisão Fração Raciocínio Lógico Proporção Multiplicaçã o Adição Regra de três Sintaxe Matemática Progressã o Aritmética Produto Notável Humanidade Ciências Sociais Existência Narrativa Estrutura Sistema Programaçã o Linear Ciências Humanas Sociologia - Filosofia “O homem que não sabe multiplicar não aprenderá a dividir nunca”
  12. 12. O QUE SIGNIFICA A PALAVRA MULTIPLICAÇÃO, NESTA TABUADA!? R= Significa “múltipla adição”, ou seja, multiplicar significa somar múltiplas vezes, sucessivas vezes. 3x2, três vezes dois, significa: três vezes o dois somado com ele mesmo, ou seja, 2+2+2, que é igual a seis. Quando digo 4xY, significa: quatro vezes o Y somado com ele mesmo, ou seja 4Y = Y+Y+Y+Y.
  13. 13. Ex: quatro casas =  +  +  +  4 casas = casa+casa+casa+casa 4c = c + c + c + c 4X = X + X + X + X Quando digo cinco bananas quero dizer, uma banana, mais uma banana, mais uma banana, mais uma banana, mais uma banana, ou seja, 5 x banana 5 bananas = 1banana + 1banana +1banana + 1banana + 1banana, ou seja 5b= 10b = 10X = 10 Y = 1b + 1b + 1b + 1b + 1b 2b + 2b + 2b + 2b + 2b 2X + 2X + 2X + 2X + 2X Y + Y+ Y+ Y+ Y+ Y+ Y+ Y+ Y+ Y
  14. 14. Em linguística dizemos que o desenho da casa é um signo linguístico, que ele é o significante da casa real que temos na nossa cabeça, pois ela esta no lugar da casa real que é o significado. Por exemplo: ♥ = “amor” - o desenho do coração é o significante, e o significado é o sentimento mais nobre que nós humanos possuímos chamado: AMOR; Em Direito dizemos que o cliente é o representado (o significado) e o advogado é o respresentante legal (o significante).
  15. 15. O que é uma variável!? Por que dizemos que o X e o Y são variáveis!? R= Quando usamos o C podemos representar uma casa, uma cadeira, um cavalo, uma centena e etc. Se usarmos a letra D podemos representar que o D é um dado, um diamante, uma dezena e etc. Se usarmos o X ele pode representar uma xícara e etc., já o Y fica mais díficil respresentarmos uma coisa que começa com a letra Y. Como ela representa poucas coisas no conjunto universe, melhor dizendo no conjunto de todas as coisas que podemos pensar, ela pode ser usada como uma variável. O X pode ser 10, 20, 30 e etc, assim como o Y. Na variável pode variar a coisa representada assim como o valor, compreendido!?
  16. 16. 1x2 = 2 2x2 = 2 + 2 = 4 3x2 = 2 + 2 + 2 = 6 4x2 = 2 + 2 + 2 + 2 = 8 5x2 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 6x2 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12 7x2 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 14 8x2 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16 9x2 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 18 10x2 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 20
  17. 17. 1x3 = 3 2x3 = 3 + 3 = ___ 3x3 = 3 + 3 + 3 = ___ 4x3 = 3 + 3 + 3 + 3 = ___ 5x3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ___ 5x3 = ___ + ___ + ___ + ___ + ___ = ___ 6x3 = ___ + ___ + ___ + ___ + ___ + ___ = ___ 7x3 = ___ + ___ + ___ + ___ + ___ + ___ +___ = ___ 8x3 = ___ + ___ + ___ + ___ + ___ + ___ +___ +___ = ___ 9x3 = ___ + ___ + ___ + ___ + ___ + ___ +___ +___ +___ = ___ 10x3 = ___ + ___ + ___ + ___ + ___ + ___ + ___ + ___ +___ +___= ___
  18. 18. 1x4 = ↓4 ↓ (descendo - somando) 2x4 = 4 + 4 = 8 ↵ 3x4 = 8 + 4 = 12 ↵ 4x4 = 12 + 4 = 16 ↵ 5x4 = 16 + 4 = ___ ↵ 6x4 = 20 + 4 = ___ ↵ 7x4 = 24 + 4 = ___ ↵ 8x4 = 28 + 4 = ___ ↵ 9x4 = 32 + 4 = ___ ↵ 10x4 = 36 + 4 = ___
  19. 19. ↓5 ↓ (descendo - somando) 1x5 = 2x5 = 5 + 5 = ___ ↵ 3x5 = 10 + 5 = ___ ↵ 4x5 = 15 + 5 = ___ ↵ 5x5 = 20 + 5 = ___ ↵ 6x5 = 25 + 5 = ___ ↵ 7x5 = 30 + 5 = ___ ↵ 8x5 = 35 + 5 = ___ ↵ 9x5 = 40 + 5 = ___ ↵ 10x5 = 45 + 5 = ___ ↵
  20. 20. ↓06 ↓ (descendo - somando) 1x6 = 2x6 = 06 + 06 = ___ ↵ 3x6 = 12 + 06 = ___ ↵ 4x6 = 18 + 06 = ___ ↵ 5x6 = 24 + 06 = ___ ↵ 6x6 = 30 + 06 = ___ ↵ 7x6 = 36 + 06 = ___ ↵ 8x6 = ___ + ___ = ___ ↵ 9x6 = ___ + ___ = ___ ↵ 10x6 = ___ + ___ = ___
  21. 21. 1x7 = 14 - 07 = ___ 2x7 = 21 - 07 = ___ 3x7 = 28 - 07 = ___ 4x7 = 35 - 07 = ___ 5x7 = ___ - ___ = ___ 6x7 = ___ - ___ = ___ 7x7 = ___ - ___ = ___ 8x7 = ___ - ___ = ___ 9x7 = ___ - ___ = ___ 10X7 =↑ ___ ↑ (subindo - diminuindo)
  22. 22. 1x8 = 16 - 08 = ___ 2x8 = 21 - 08 = ___ 3x8 = ___ - ___ = ___ 4x8 = ___ - ___ = ___ 5x8 = ___ - ___ = ___ 6x8 = ___ - ___ = ___ 7x8 = ___ - ___ = ___ 8x8 = ___ - ___ = ___ 9x8 = ___ - ___ = ___ 10X8 =↑ ___ ↑ (subindo - diminuindo)
  23. 23. 1x9 = ___ - ___ = ___ 2x9 = ___ - ___ = ___ 3x9 = 36 - ___ = ___ 4x9 = 45 - 09 = 36 ↑ (diminuindo) 09 = 54 ↓ (somando) 5x9 = 45 6x9 = 45 + 7x9 = 45 + ___ = ___ ↵ 8x9 = ___ + ___ = ___ ↵ 9x9 = ___ + ___ = ___ ↵ 10x9 = ___ + ___ = ___ ↵
  24. 24. 1x10 = ___ - ___ = ___ 2x10 = ___ - ___ = ___ 3x10 = ___ - ___ = ___ 4x10 = ___ - ___ = ___ ↑ (diminuindo) 5x10 = ___ 6x10 = ___ + ___ = ___ ↓ (somando) 7x10 = ___ + ___ = ___ ↵ 8x10 = ___ + ___ = ___ ↵ 9x10 = ___ + ___ = ___ ↵ 10x10 = ___ + ___ = ___
  25. 25. 1x 11 = 1(10+1) = 10+1 = 11 2x 11 = 2(10+1) = 20+2 = 22 3x 11 = 3(10+1) = 30+3 = 33 4x 11 = 4(10+1) = 40+4 = 44 5x 11 = 5(10+1) = 50+5 = 55 6x 11 = 6(10+1) = 60+6 = 66 7x 11 = 7(10+1) = 70+7 = 77 8x 11 = 8(10+1) = 80+8 = 88 9x 11 = 9 (10+1) = ___+___ = ___ 10x11 = 10(10+1) = ___+___ = ___
  26. 26. 1x 12 = 1(10+2) = 10+2 = 12 2x 12 = 2(10+2) = 20+4 = 24 3x 12 = 3(10+2) = 30+6 = 36 4x 12 = 4(10+2) = 40+8 = 48 5x 12 = 5(10+2) = ___+___ = ___ 6x 12 = 6(10+2) = ___+___ = ___ 7x 12 = 7(10+2) = ___+___ = ___ 8x 12 = 8(10+2) = ___+___ = ___ 9x 12 = 9(10+2) = ___+___ = ___ 10x12 =10(10+2) = ___+___ = ___
  27. 27. “Um homem que não sabe multiplicar não aprenderá a dividir nunca. Para que eu possa dividir meus pães e meus peixes, eu preciso aprender a multiplicá-los. Seu eu não tenho nada para dividir, como eu vou dividir o que eu não tenho. Devo primeiro fazer minha árvore dar frutos para depois reparti-los.”

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