More Related Content
Similar to تحليل المهمة (20)
تحليل المهمة
- 1. المهمة تحليل
(Task Analysis)
إعدادالطالبة:المالكي معيض عهود
قراءاتالتصميم فيالتعليمي–وسل(590)
أستاذالمقرر:أ.د.التركي تركي عثمان
الثاني الدراسي الفصل
1438هـ-2017م
السعودية العربية المملكة
التعليم وزارة
سعود الملك جامعة
التربية كلية
التعليم تقنيات قسم
- 2. المحاضرة محاور:
بتحليل المقصود ماالمهمة
المهمة تحليل يتم لماذا
التعليمية المهمات تحليل أهداف
المهمة تحليل تقدمها التي الحلول
تحليل وظائفالمهمة
المهمة تحليل تقنيات
كيفيةالمهمة تحليل تقييم
التعليمي التصميم وعملية المهمة تحليل
- 3. بتحليل المقصود ماالمهمة
معرفةفي المشاركة خالل من إنجازه على قادرين يكونوا وما المتعلمون يعرفه ما
و التعليمية المادة سيشكل الذي المحتوى نوع تحديد ثم ومن التعليمة العمليةالتسلسل
ال بواسطة المنظمة العملية ستخدمُتو ،المحتوى به يزود أن يجب الذي المناسبمصممين
تحليل عملية لتحقيق التعليميينالمهمة(براون،تيموثي،عثمان ترجمة ،2016.)
المهمة تجزئة عملية في المستخدم اإلجراء هو(العامة األهداف أو الغاية)التعليمية
الرئيسة(النهائية)الفرعية المهمات من تفصيلية مستويات إلى(الممكنة)الم،لها كونة
وفعالية بكفاءة النهائية الغاية إلى الوصول من المتعلمين تمكن والتي(خمي،س2003.)
- 4. المهمة تحليل مسميات:تحليلتحليل أو الموضوع تحليل أو المحتوىمهمة
التعليم.
يعتبرالمهمة تحليلاألهم الجزءالتصميم عملية فيالتعليمي.
من الهدفتحليلالمهمة:جمعت أن تتطلب التي المحتوى عن المعلوماتكون
تطويرها يتم التي التعليمية العملية من جزء.
- 5. ؟ المهمة تحليل يتم لماذا
منها تقليدية بطرق المحتوى تحديد يتم ما عادة
.1الموضوع حول تدريسه يجري ما كل تضمين
.2والخطأ التجربة(واإلضافة المعلومات من ًامعين ًاكم الطالب تدريسإشيء ظهر ذا
جديد)
.3العلمية المواضيع في المحتوى بنية اتباع
هذا عن ينتج
تخدم وال مفيدة غير معلومات حشو
التعلم هدف
- 6. التعليمية المهمات تحليل أهداف
الفرعية مكوناتها إلى النهائية التعليمية الغايات تحليل هو العام الهدف.ذ وعلىيمكن لك
التعليمية المهمات لتحليل التالية األهداف تحديد:
و الممكنة والفرعية الرئيسية التعليمية المهمات إلى النهائية الغايات تحليلالمكونةلها.
للتعليم السابقة المتطلبات تحديد(الجديد التعلم لدراسة مطلوب هو ما.)
للتعلم المدخلي السلوك مستوى تحديد(الم هذه من بالفعل المتعلمون يملكه ماتطلبات.)
األفضل التسلسل تحديدللتعليم(،خميس2003.)
- 7. المهمة تحليل تقدمها التي الحلول
ذكرماريسونوروزوكيمب((Morrison, Ross, and Kemp
التعليمي المصمم تواجه مشكالت لثالث حلول بإيجاد يقوم المهمة تحليل أن:
يحددألن مهمة الخطوة وهذه األداء حاجة تخفيف أو األداء مشكلة لحل الالزم المحتوى
مألوف غير محتوى مع يعملون المصممين معظم.
ح على خطوة كل عمل يتم ألنه البسيطة الخطوات معرفة من الموضوع خبير تمكندة.
ا االستراتيجيات اختيار وبالتالي المتعلم منظور من المحتوى رؤية من تمكنهلتعليم
المناسبة(،براونتيموثي،عثمان ترجمة ،2016.)
- 8. المهمة تحليل في تحديده يتم الذي ما
جونسون ذكروهانوموتيسمر(Jonassen,Hannum,and Tessmer)أنيساعد المهمة تحليل
فيتحديد:
.1التعلم من والغايات األهداف.
.2التعلم غايات أو وأهداف المهارات ،للوظائف العملية المحتويات-ما لوصف وهذا
يفعلهمؤدوالمتعلمون يفكر وكيف مهارة يطبقون أو مهمة يؤدون وكيف ،المهمةقبل
التعلم وأثناء وبعد.
.3المعرفة توضحه ما(وإجرائية هيكلية إعالنية معرفة)يصفالمهمة أو الوظيفة.
.4أن يجب التي واألهداف والمهارات المهمات أيمّعلُتاختيار كيفية وبالتالي ،النتائج
التعليمي للتطوير مناسبة تكون التي.
- 9. 5.أيكبيرة أهمية ذات المهمات-التدريب بموارد االلتزام أولوية لديها وأيها.
6.التسلسلويتعلم يدرس أن يجب وما ،تؤدى أن يجب التي المهمات أي في.
7.ل والتقنيات واالستراتيجيات التعليمية األنشطة وتصميم اختيار كيفيةتسريعالتعليم.
8.الالزمة التعلم وبيئات التعليمية الوسائل اختيار كيفية.
9.كيفيةاألداء وتقييم تقدير بناء(،براونتيموثي،عثمان ترجمة ،2016.)
- 11. المهمة تحليل وظائف
جونسون من كل هّأقر كماوهانوموتيسمر(Jonassen,Hannum,and Tessmer,1998)
حصرالمهمة:إلى تحتاج التي المهمات تحديد أيتطويرالتعلم أجل من.
المهمات وصف:حصرها تم التي المهمات توظيف عملية وهي.
المهمات اختيار:عد هناك كان إذا ما ومعرفة مالئمة أكثرها واختيار األولويات تحديد عملية وهيد
المهمات من ضخم.
المهمات عناصر تسلسل:يسير أن يجب اتجاه أي في توضيحالتسلسلا عملية لتسهيللتعلم.
المحتوى ومستوى المهمات تحليل:االس أو البدني األداء أو المعرفي السلوك نوع وصف وهوتجابة
المهمة عن الناتجة العاطفية(،براونتيموثي،عثمان ترجمة ،2016.)
- 13. الموضوعي التحليل
اإلدراكية المعرفة تحليل في للمساعدة يصمم,المعلومات من نوعين ويوفر
التعليمية العملية سيشكل الذي المحتوى.
المحتوى عناصر هيكل.
وإجراءات وقواعد ومبادئ ومفاهيم حقائق عن عبارة المحتوى مكونات تكون أن ويمكن
ومهارات.
يت ثم الرئيس بالموضوع يبدأ مخطط تكوين الموضوعي التحليل يشبه حيثدرج
الثانوية بالمعلومات.
- 14. اإلجرائي التحليل
انجازها المطلوب الخطوات تحديد خالل من يتم.
الموضوع خبير مع بالخطوات التعليمي المصمم يلتزم أن إلجرائه ويلزم,ي وأنتم
الفعلية للبيئة تكون ما أقرب بيئة في اإلجراء.
ال المختلفة الفرعية الخطوات يحدد انسيابي مخطط اإلجرائي التحليل ونتيجةفعلها مطلوب
المهمة المتعلم ينجز لكي.
- 16. الحرجة الحالة طريقة
المقابلة هو فيها الرئيس العنصر(معلوم بجمع التعليمي للمصمم تسمح حيثحول مهمة ات
يستخدمها التي والمهارات والمعلومات للمهمة الفرد إنجاز نجاح عدم أو نجاح ظروف
المهمة إلنجاز الفرد.)
ا يتعلم لماذا تحديد في للمساعدة الثانية العالمية الحرب خالل تطويرها تم وقدلطيارون
بنجاح التحليق كيفية.
اإلجرائي التحليل مع المقابلة في تحديدها تم التي المعلومات بين الدمج ويمكنأجل من
المحتوى عن إضافية معلومات جمع.
- 18. وراجان سميث(Smith and Ragan)المهمة لتحليل أشارا(بتحليلمهمةالتعلم)
وإنهايمكن لشكل الهدف عبارات تحولأنتصميم لتوجيه ستخدمُيالحق,
وقدالمهمة تحليل خالل تؤدى خطوات خمس ذكرا:
1-التعليمي الهدف كتابة.
2-للهدف التعلم أنواع تحديد.
3-للهدف المعلومات معالجة تحليل إجراء.
4-المسبق التعلم نوع وتحديد مسبق تحليل إجراء.
5-كتابةمتطلب لكل التعلم وغايات أهداف.
- 20. المهمة تحليل نجاح مدى تقييم
أحدأكثراألساليبفاعليةهوأنتسألخبيرالموضوعوالذيلميكنجزءمنتحليلالمهمةلمراجعةما
قمتبإعدادهوتقييمهللتأكدمنمدىدقتهوشموليته.
مقارنةتحليلالمهمةبالمعلوماتالمتاحةوالتيتمجمعهافيأثناءعمليةالتصميمالتعليمي.
وأخيراالتقييمالنهائي:بعدأداءالدرسلتلقينظرةعلىمدىنجاحه.وهلكانالمتعلمينقادرينعلى
إنجازالهدف.
- 21. التعليمي التصميم وعملية المهمة تحليل
يساعدكتحليلالمهمةفياإلجابةعنالتساؤالتالتالية:
1-ماالمهمةالتييحتاجاألشخاصأنيكونواقادرينعلىإتمامهاأوأدائها؟
2-ماالمكوناتاألساسيةلتلكالمهمة؟
3-ماالتسلسلالذييتممنخاللإنجازأوأداءمهمةماوينبغيأنيتمتعلمهاأوتعليمها؟
4-كيفيمكنكتحديدماإذاكانفردماقادراعلىإكمالمهمةما؟
- 24. المراجع
براونآبي ،.تيموثيقرين ،(2016)الرئيسي المبادئ ربط التعليمي التصميم أساسياتمع ة
والممارسة الطريقةالري ،للنشر سعود الملك جامعة دار ،التركي تركي عثمان ترجمة ،اض.
خميس،محمدعطية(2003)عملياتتكنولوجياالتعليم،دار،الكلمةالقاهرة.