Diaporama sur la lecture numérique

Introduction à
la lecture numérique
Cours en master 1 MEF « documentation », Université de
Rennes2
par Noël Uguen, professeur documentaliste

PLAN
• 1 : L’invention du livre et de la lecture
• 2 : Une brève histoire de l’hypertexte
• 3 : De l’hypertexte au web : un monde de fragments
• 4 : La notion de lecture industrielle
• 5 : les ruptures engendrées par la lecture numérique
• 7 : la question d’une littératie numérique
• 8 : le statut des « traces » de lecture
• 9 : le concept d’architexte
Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2018, Master 1 MEF documentation, UHB
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Une brève histoire du texte
• oralité du monde romain => du rouleau au codex
(entre le 1er et le 4ème siècle)
• Apparition progressive des outils de repérage (index,
citation, bibliographie)
• Texte = support de mémoire pour l’oral, non destiné à
la lecture silencieuse ou lecture d’études
• écriture => flux indifférencié de caractères alphabétiques
sans espaces ni ponctuation
• Source : Emission la vie des idées : « entretien avec Roger Chartier » en ligne sur Daily Motion
http://www.dailymotion.com/video/x6v80k_les-mutations-du-livre-entretien-av_creation
3

Le livre, un
objet
structurant
le texte
« À la fin du IIIe siècle ou au début du
siècle suivant, Eusèbe de Césarée divisa
le texte des quatre évangiles canoniques
en courts passages numérotés, à la
manière de nos actuels versets. Il utilisa
ces numéros pour dresser une vaste
concordance en dix tableaux de ces
textes d'une consultation si fréquente ».
Encyclopaedia universalis. Article
Manuscrits- histoire, Emmanuèle
BAUMGARTNER, Geneviève HASENOHR,
Jean VEZIN.
Noël Uguen, cours sur la lecture numérique,
2018, Master 1 MEF documentation, UHB 4

5
• Fragment d'Evangile. Canons d'Eusèbe de Césarée. Italie. VIe siècle. Vatican,
Bibliothèque Apostolique, Vat. Lat. 3806. F° 2v. {{PD-Art}} Source : Wikimedia commons

Le livre :
un objet
portable
« C’est à la conjonction d’une
communauté chrétienne dispersée sur
le pourtour méditerranéen à partir de la
seconde moitié du 1er siècle que le
codex doit son essor ».
Ce que les chrétiens ont inventé, c’est ce
qu’un informaticien appellerait la
portabilité du texte sacré, sa
compatibilité à n’importe quel support
dont il demeure pourtant solidaire ».
Source : Michel Melot, Ensib « Le livre comme forme
symbolique, Conférence tenue dans le cadre de l'Ecole de
l'Institut d'histoire du livre, 2004 http://ihl.enssib.fr/le-
livre-comme-forme-symbolique
2018, Master 1 MEF documentation, UHB 6

Visionnage d’une animation
• Equipe d’Alan Liu, UCSB (university of
California Santa Barbara)
histoire de la page comme dispositif sémiotique
http://transliteracies.english.ucsb.edu/images/flash_projects/john-morph.html
7

De l’écriture comme forme
• Rouleau de l’antiquité => lecture continue qui mobilise tout le corps puisque le
lecteur devait tenir l’objet écrit à deux mains et ne pouvait écrire durant la lecture.
• Codex => changement de posture du lecteur Le codex, manuscrit puis imprimé, a
permis des gestes inédits. Le lecteur peut feuilleter le livre, désormais organisé à
partir de cahiers, feuillets et pages et il lui est possible d’écrire en lisant.
• organisation / repérage de l’information : le livre peut être paginé et indexé, ce
qui permet de citer précisément et de retrouver aisément tel ou tel passage. La
lecture ainsi favorisée est une lecture discontinue mais pour laquelle la perception
globale de l’oeuvre, imposée par la matérialité même de l’objet, est toujours
présente
• => un « même » texte n’est plus le même lorsque change le support de son
inscription, donc, également, les manières de le lire et le sens que lui attribuent
ses nouveaux lecteurs.
• Source : Roger ChartierNoël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2018, Master 1 MEF documentation, UHB
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3 attributs de la forme « texte »
• Modularité (unités standards: mot, phrase,
paragraphe, chapitre )
• Transmissibilité (circuler de façon modulaire
afin de distinguer une phrase, un paragraphe,
une page ou un livre précis )
• Indexabilité (dispositifs de gestion comme les
titres de chapitres, les tables des matières, les
numéros de pages ou les index) cf tableau de
S. Fayet-Scribe
« Translitteraties : le big bang de la lecture en ligne », Alan Liu

PLAN
10

2 : une brève histoire de l’hypertexte
• Vannevar Bush et le Memex
• Paul Otlet et le Mundaneum
• Tim Berners Lee
11

Vannevar Bush : le précurseur de
l’hypertexte (1890-1974)
• Vannevar Bush, conseiller scientifique du
Président des E.U., publie en juillet 1945 un texte
intitulé "As we may think".
• Constats : explosion documentaire et risque de
perte de l’innovation (cf découvertes de Mendell
sur la génétique ignorées pendant toute une
génération)
• Selon V. Bush, un document, pour être utile à la
science, doit être consultable, complété, enrichi
et augmenté.
12

Invention du Memex
• Memory Extender
"Un Memex est une sorte de bibliothèque et
de fichier mécanisés. C'est un dispositif dans
lequel un individu stocke ses livres, ses
enregistrements, toutes les informations qu'il
reçoit, automatisées de telle manière qu'il
puisse compulser l'ensemble avec le maximum
de rapidité et de liberté »
Source : As we may think
13

L’analyse de Vannevar Bush
• Critiques des classifications et des index
(système de classement et de thésaurisation)
• Création de liens entre documents par le
lecteur (mimer le fonctionnement par
associations du cerveau)
14

Extrait de « as we may think » de V Bush
• "la véritable originalité du Memex …réside dans la
possibilité, pour l'utilisateur, de créer des liens entre deux
documents, d'annoter son parcours de lecture et de
conserver la trace de son cheminement. Memex n'est pas
seulement un dispositif de lecture mais aussi d'écriture,
d'annotation…
• « La notion d'hypertexte est là, même si le mot n'apparaît
pas encore. »
Hypertexte : ancien principe pour nouvelles technologies. Mémoire de Maîtrise. présenté par. Alexandre SERRES . 1993 http://www.sites.univ-
rennes2.fr/urfist/system/files/MemoireMaitrise_A.Serres_histoire_hypertexte.doc
15

Memex : préfiguration de l’hypertexte
• « la lecture non-linéaire, ou cette sorte de "navigation" à travers
d'énormes corpus de documents de toutes sortes.
• l'écriture également non-linéaire, par l'annotation personnelle de
l'utilisateur qui peut à tout instant enrichir son corpus documentaire et
créer ses propres liens, inscrire ses propres associations d'idées...
• le découpage de l'information en unités pré-indexées, reliées par des
liens automatisés et donc mémorisés, ces liens automatisés seront le trait
principal des hypertextes.
• le multifenêtrage, du moins sa préfiguration analogique, constituée de
différents écrans translucides, permettant la juxtaposition de différents
documents ».
Source : Hypertexte : ancien principe pour nouvelles technologies. Mémoire de Maîtrise. présenté par. Alexandre SERRES
. 1993 http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/system/files/MemoireMaitrise_A.Serres_histoire_hypertexte.doc
16

17

Paul Otlet (1868-1944)
• Inventeur de la CDU
• Projet de créer un « Mundaneum » ou Centre
de documentation universel
• il est « une représentation du Monde et de ce
qu’il contient, Miroir et Somme, un moyen de
faire connaître les Peuples les uns aux autres
et de les amener à collaborer »
18

Paul OTLET
Face à la croissance documentaire, fonder la « bibliologie »
➔ création d’opérations d’associations « un complexe de machines associées pouvant
réaliser sept opérations dont « l’établissement des documents de manière à ce que
chaque donnée ait son individualité propre et dans ses relations avec celles de tout
l’ensemble, qu’elle y soit rappelée là où il est nécessaire »…
➔ création d’annotation : « présentation des documents, soit sous les yeux ou la
partie d’une machine ayant à y faire des inscriptions additionnelles ».
➔ système ouvert: Le troisième point porte sur « la manipulation mécanique à
volonté de toutes les données enregistrées pour obtenir de nouvelles combinaisons
de faits, de nouveaux rapports d’idées »
Source Savoirscdi : article « Paul Otlet » de M F Blanquet
http://www.cndp.fr/savoirscdi/index.php?id=524
19

Douglas Engelbart
• Influencé par la lecture de V. Bush
• Crée les interfaces graphiques dans les années
1960
• Invention de dispositifs sensori-moteurs : la
souris, les interfaces graphiques…
• Engelbart a formé une génération de
chercheurs qui ont rejoint le Xerox P.A.R.C.
dans les années 1970 : Xerox Palo Alto
Research Center)
20

Tim Berners-Lee
• principe de l'hypertexte repris par de
nombreux pionniers de l'informatique
– Douglas Engelbart => interface homme-machine dans les années
1960
– Bill Atkinson, chez Apple => développe HyperCard
– Tim Berners-Lee en 1989 => définit les bases du « World Wide
Web ».
21

Document vidéo
• Emission diffusé sur Arte sur Tim Berners-Lee
et le World Wide Web, Allemagne – 2004,
réalisé par : Lorenz Kloska
• https://www.youtube.com/watch?v=jkXR0UvZ
Awc
22

Les lignées historiques à l’origine du concept d’hypertexte
Nom de la lignée technique caractéristiques
imprimerie Fondements anciens des procédés de lecture
hypertextuelle : passage du volumen au codex
Appareillage du livre (tableaux, index, renvois, notes
de bas de page. .....) filière hypertextuelle de
l'imprimerie
documentation Histoire des méthodes d'accès à l'information (Bush,
Otlet…)
informatique Histoire des modes de structuration des données,
des interfaces (cf D Engelbart)
D’après A. Serres « l’hypertexte, ancien principe pour nouvelles technologies », 1993Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2018, Master 1 MEF documentation, UHB
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PLAN
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3 : De l’hypertexte au web : un monde de
fragments
• Un mode d’organisation de corpus
documentaires :
– adossé à un système informatique
– permettant un nouveau modèle de l’édition du
texte (découpage en unités reliées par des liens…)
– induisant un nouveau modèle de lecture
(hypernavigation, annotation..)
• => Un projet d’encyclopédie des savoirs
25

Les critères distinctifs texte/hypertexte
texte hypertexte
Organisation hiérarchique : table des
matières, chapitres, paratexte
Structure en réseau (nœuds et liens )
Lecture linéaire Non séquentialité (parcours de lectures
pluriels)
Homogénéïté (discursive) Hétérogénéïté de l’information
(nouvelle rhétorique dite du « fragment
» cf Pascal)
26

TD : création d’un hypertexte
• 1 : Aller sur le site de la formation
https://kerislay.wordpress.com/
• 2 : Aller sur le TD 2 (menu Scénarios des TD)
• 3 : Téléchargez le texte de K H Stierle, lisez-le
et insérer des hyperliens dans le texte pour en
enrichir la lecture.
27

Du web 1 au web 2
source : http://blog.aysoon.com/le-web20-illustre-en-une-seule-image

Le web ou l’hypertexte généralisé
• Pour Bruno Latour, nous sommes passés de
l’ère du document à celui des « paysages de
données », où les contenus autrefois figés
dans des formes stables comme le livre
circulent désormais sous forme de fragments
autonomes (Latour, 2011).
Noël Uguen, UHB M1 Documentation, 2017-2018
Latour, Bruno. « Plus elles se répandent, plus les bibliothèques deviennent centrales ». Bulletin des bibliothèques de
France (BBF), 2011, n° 1, p. 34-36. Disponible en ligne : http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2011-01-0034-007

De l’indexation à l’indexation fine
• « l’indexation fine du contenu rendue possible pour le numérique
introduit un rapport nouveau au contenu et au document. Alors que
selon l’indexation traditionnelle l’enjeu est de retrouver le ou les
documents contenant l’information recherchée, l’indexation fine du
contenu permet de ne retrouver que les segments concernés par la
recherche d’information et de paramétrer l’usage de ces segments. Si
le document demeure présent dans les résultats de la recherche dans
une indexation et recherche traditionnelles, il n’en est pas de même
dans une recherche profitant de l’indexation fine du contenu, dans la
mesure où les segments peuvent se désolidariser du contenu dont ils
sont issus, perdant ainsi leur origine et nature documentaires »
Source : Bruno Bachimont, Nouvelles tendances applicatives. De l’indexation à l’éditorialisation, dans Patrick Gros (dir.),
L'indexation multimédia : description et recherche automatiques, Paris, Hermès Sciences, 2007. En ligne
http://cours.ebsi.umontreal.ca/sci6116/Ressources_files/BachimontFormatHerme%CC%80s.pdf

Les pratiques d’usage de Google images
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Indexation pour la publication
• « Devenant des ressources, ces segments sont
remobilisés pour la production d’autres contenus dont
ils constituent les composants. La finalité n’est plus de
retrouver des documents, mais d’en produire de
nouveaux, à l’aide des ressources retrouvées. On passe
ainsi de l’indexation pour la recherche à l’indexation
pour la publication. Comme cette dernière s’effectue
selon des règles et des normes, on parlera plutôt
d’éditorialisation, pour souligner le fait que les
segments indexés sont enrôlés dans des processus
éditoriaux en vue de nouvelles publications… »
• Source : Bruno Bachimont, Nouvelles tendances applicatives. De l’indexation à l’éditorialisation, dans Patrick Gros (dir.), L'indexation multimédia : description et recherche automatiques,
Paris, Hermès Sciences, 2007
Noël Uguen, UHB M1 Documentation, 2017-2018

PLAN
• 5 : les propriétés de la lecture numérique
33

Nouvelles pratiques de lecture
– avec le web nos échanges communicationnels
passent principalement par l’écrit
– on produit de plus en plus de textes
– On lit sur des supports différents : smartphone,
tablette multimédia, liseuses, livre papier,
journal…
• « La lecture de la presse, plus mobile que jamais » Près de 60% des Français lisent
des articles issus de quotidiens ou de magazines sur leur smartphone. Ils n'étaient
que 47% en septembre 2017. source : Le Figaro, 2018
http://www.lefigaro.fr/medias/2018/09/20/20004-20180920ARTFIG00197-la-
lecture-de-la-presse-plus-mobile-que-jamais.php
34

Le rôle des plates-formes
• L’industrie de la lecture est un croisement des
industries de l’information, du divertissement,
du marketing, des technologies
• Vers des industries de captation de l’attention
? (cf Alain Giffard) => rôle des GAFA
• Désintermédiations : crise des modèles
éditoriaux => tous auteurs, tous journalistes ?
35

Lecture industrielle : le modèle des articles de
presse avec les agrégateurs de médias et les
réseaux sociaux
36

Retour critique sur la relation support du
document / information
conséquences de l'extension de l'hypertexte mondial :
mouvement d'externalisation de la mémoire humaine,
entamé avec l'invention de l'écriture
cf mythe du Phèdre de Platon : le dieu Thôt, inventeur de
l'écriture, avait confondu deux choses très différentes : « Tu
n'as pas inventé un élixir de mémoire, mais un moyen de
retrouver un souvenir. Tu ne donnes pas la sagesse, mais
l'apparence de la sagesse. »
source : « La mémoire court-circuitée » Hervé Morin Article paru dans Le Monde du 16.12.07
Voir aussi Yves Jeanneret. Y a-t-il vraiment des technologies de l’information, Presses du Septentrion.
37

« hyper attention » versus
« « deep attention » »
• La lecture des écrits d’écran induit une "hyper-
attention" par opposition à la « deep
attention» (l'attention profonde) que
nécessite la lecture linéaire sur papier
• « Risque de liquidation de la faculté cognitive
(...) remplacée par l'habileté informationnelle
» selon Cédric Biagini et Guillaume Carnino « le livre dans le tourbillon
numérique » http://www.monde-diplomatique.fr/2009/09/BIAGINI/18152
38

PLAN
39

5 : les ruptures engendrées par la
lecture numérique
• Selon Jean-François Rouet, la notion de
lecture, selon les spécialistes recouvre au
moins deux grandes catégories de processus
perceptifs et cognitifs : d’une part, le
décodage du mot écrit, d’autre part la
compréhension du sens du message.
40

Ce qui ne change pas (ou peu)
avec le numérique
• La lecture au sens du décodage n’est que peu affectée par
le passage au numérique, si ce n’est un ralentissement et
une plus grande fatigue liée à la médiocre qualité de
l’affichage sur écran en comparaison de l’écrit imprimé.
• La compréhension au sens restreint du sens du passage
affiché à l’instant T n’est pas non plus foncièrement
modifiée.
• Source : J F Rouet, interview sur le site Docs pour doc,
https://www.docpourdocs.fr/spip.php?article528
41

Lecture profonde VERSUS Recherche
d’information
42
Source : « Lire sur support électronique, ça change tout ? » T Baccino. Les Cahiers pédagogiques, n°508, nov 2013

TD 2 sur l’évaluation
• Loi Hadopi
• Télécharger la fiche d’évaluation
• Adresse du site :
• https://kerislay.wordpress.com
43

Ce qui change radicalement
• L’accès au texte est transformé par l’existence des outils informatiques de
recherche et de navigation (moteurs, liens), mais aussi par les contraintes
qui affectent la présentation du texte à l’écran, notamment sa moindre
visibilité ;
• l’interprétation est modifiée par la diversification des sources et des
supports de diffusion (question de la source et des éléments
d’identification…)
• La mise en relation entre textes est modifiée par l’apport des liens
hypertextes et autres dispositifs de marquage et de référencement
caractéristiques des environnements numériques.
44
Source : J F Rouet, interview sur le site Docs pour doc, https://www.docpourdocs.fr/spip.php?article528

Différencier lecture linéaire et lecture
d’un hypertexte
LIVRE HYPERTEXTE
Lecture linéaire Lecture liée à la navigation parcours de
lecture pluriels)
Indications sur le contexte fournies Nécessité d’identifier l’information et de
reconstituer le contexte
Spatialisation de l’information Nécessité de bâtir de nouveaux repères
de navigation
Typologie de genres éditoriaux bien
établie (voir travaux de F Kaplan)
Un seul dispositif (l’écran) pour lire toutes
les classes de texte
45

Des constats : déficit de compétences
chez les lecteurs du numérique**
• Un déficit de compétences critiques, au‐delà des
compétences techniques
• Surexploitation de routines élémentaires :
stratégie du « click‐and‐look » depuis le moteur
de recherche (peu d’exploration hypertextuelle)
• Recherche « horizontale » (superficielle) plutôt
que « verticale » (approfondie)
** Selon Pierre Fastrez, chercheur à l’UCL (Université catholique de
Louvain)
Voir aussi Serres, Alexandre. « Dans le labyrinthe : évaluer l’information
sur Internet ». C et F ed., 2012.
46

PLAN
47

6 : La littératie médiatique
Des pratiques empiriques…
à de nouvelles stratégies informationnelles
Noël Uguen, cours sur la lecture
numérique, 2018, Master 1 MEF
documentation, UHB
48

Le plaisir de lire…
• l'écrit d'écran stimule le plaisir, source de
motivation pour l'apprentissage :
« aujourd'hui le plaisir de lire des jeunes se développe sur un autre
support que le plaisir de lire des adultes: blogs, courriels, fils twitter,
chat, résultats de moteur...
Ce n'est donc pas seulement le support qui change, mais ce sont les
matériaux lus, et les moments de la lecture qui ne sont pas d'abord
vécus comme des moments de solitude, mais comme des temps
d'échange et de communication »
source : Claire Belisle
Claire Bélisle (dir.), La lecture numérique, Lyon, Presses de l'enssib, 2011,
295 p., ISBN : 9782910227852.Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2018, Master 1 MEF documentation, UHB
49

Adaptation aux nouveaux modes de
travail
• nécessité de s'adapter à un environnement
«multitâche »
• « dans un tel monde, pouvoir changer
rapidement de tâches, traiter de multiples
sources d'information très variées tout en
recevant de multiples stimuli est sûrement un
atout »
Source : Claire Belisle (dir) « La lecture numérique » ed Enssib, 2011
50

Multimodalité, polyfocalisation
• lire => inscription de la lecture dans un
ensemble d'actions et d'interactions
multimodales et non plus seulement
linguistiques et textuelles
• polyfocalisation, stimuli/réponses, vitesse au
lieu de la focalisation de la lecture d’études.
• Le lecteur de l’ère numérique ne supporte
plus l’inactivité.. modalité de travail
multitâches
Noël Uguen, cours sur la lecture
numérique, 2018, Master 1 MEF
documentation, UHB
51

Critique méthodologique des tenants
de la lecture d’attention
• « les recherches qui ont montré les risques
du "multitâche" se situent dans la perspective
d'une activité cognitive très focalisée, avec
une conception de la pensée comme une
rentrée en soi, dans le silence et la
méditation… »
• lire à l'écran, c’est interagir, comprendre pour
agir
Source : Claire Belisle « La lecture numérique» ed Enssib, 2011
52

Lire / ré-écrire
• Concept de lecture « ergative » de Christian
Vandendorpe :
• « lecture orientée vers l’action » :
produire un nouveau texte -en commentant,
discutant ou réfutant le texte lu- soit plus
simplement à laisser une trace de son activité (en
soulignant une page, en marquant une page ou en
recommandant un article à ses contacts) ».
• Source : « Quelques questions clés que pose la lecture sur écran » par Christian Vandendorpe
in « La lecture numérique » Claire Belisle (dir). ed Enssib. p. 55
53

=> Un média
Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2018, Master 1
MEF documentation, UHB 54
=> Une collection
de médias

55Source P Fastrez http://www.ecriture-technologie.com/?page_id=1091

Vers une littératie numérique
• Dépasser le clivage entre les deux thèses opposées sur
les méfaits ou les bienfaits de la lecture numérique
• Il faut sonder les compétences nouvelles qui sous-
tendent un exercice critique de la lecture numérique
– « les élèves doivent aussi apprendre à maîtriser les nouvelles formes
d’édition et d’organisation de l’information numérique ** »
• Source :** Rouet Jean-François, « Ce que l’usage d’internet nous apprend sur la lecture et son
apprentissage », Le français aujourd’hui, 2012/3 n°178, p. 55-64. (disponible sur le portail Cairn )
https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2012-3-page-55.htm
56

PLAN
57

La trace de lecture
ou la marque de la pensée au travail
• "Lorsqu'elle accède au texte numérisé , c'est
l'activité de lecture en général qui se révèle
être, dans la plénitude de son acte,
essentiellement productrice de marques,
traces et annotations - et parfois finalement
de textes. La numérisation met en évidence la
textualité d'un lecteur toujours
potentiellement écrivant et d'un écrivain
originairement lecteur. L'écriture y apparaît
être une lecture accomplie et inversement."
Bernard Stiegler http://arsindustrialis.org/node/1937
58

La textualité numérique donne un nouveau
statut aux « traces »
• "Concrètement, pour définir les objets textuels
du réseau, nous devons penser autant au
blocnotes ou au mode d’emploi qu’à l’oeuvre
littéraire ; pour évoquer le contexte de leur
usage, nous devons intégrer l’écriture et la
lecture, mais aussi l’annotation, la
transformation, la duplication ; pour les relier à
des enjeux intellectuels, nous devons imaginer
des situations d’échange, de co-construction, de
démantèlement de ces textes autant que des
productions d’auteur. »
RTP Doc « Le texte en jeu Permanence et transformations du document »
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00001401
59

L’expérience usager => traces de lecture
Tout document est appareillé pour « circuler »
=> Réseautage / recommandation (twitter,
mailing, FB…)
60

PLAN
61

8 : le concept d’architexte
• Notion d’ « architexte » (Jeanneret, Souchier)
– Architexte (ce qui gouverne le texte)
– L’outil d’écriture n’est pas neutre : il impose des
formes éditoriales et des formats d’écriture au
scripteur
– Il permet la recomposition des « traces » de
lecture (échange, co-construction,
démantèlement….du texte)
62

De l’usager à l’expérience-usager
63

L’annotation au cœur
de l’activité de lecture
Activités cognitives standardisées
– hiérarchiser (caractériser des passages)
– architecturer (différencier des passages selon leur
type lexicologique)
– programmer (planifier des opérations (à relire, à
citer
64

typologie des modalités d’annotation
(suite…)
Activités stylistiques / (herméneutiques ?)
– reformuler (attacher une variante concurrente...)
– commenter (critiquer, approuver, interpréter..)
– documenter (attacher une documentation)
– corréler ( établir des renvois et des références
typées..)
– Indexer (du mot-clé au tag)
Lire : Virbel Jacques. Annotation dynamique et lecture expérimentale : vers une nouvelle glose ?. In:
Littérature, N°96, 1994. Informatique et littérature. pp. 91-105.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/litt_0047-4800_1994_num_96_4_2354
65

Typologie des actes annotatifs,
d’après Virbel
66

Conclusion
Lire / écrire ne sont plus des activités disjointes avec
l’écrit d’écran. On parle de lecture « instrumentée »
ou ergative permettant des actes d’écriture (selon
C Vandendorpe)
Nécessité de développer cette compétence
complexe ou littératie médiatique : lire, écrire,
naviguer organiser (cf Pierre Fastrez). Les plates-
formes de curation offrent un cadre d’usage de
cette compétence
Les modes d’édition sont régis par des architextes,
systèmes techniques contraignant les formes
d’édition et qui conditionnent aussi les types
d’usage pour le lecteur (types d’annotation, formes
de recommandation..)
Les « traces » de lecture acquièrent un statut de
document. Les architextes permettent de les
recombiner et le succès des réseaux sociaux est
basé sur l’éditorialisation permanente des « traces
».
67
2018, Master 1 MEF documentation, UHB

Biblio/sitographie
• Emission la vie des idées : « entretien avec Roger Chartier » en ligne sur Daily Motion
http://www.dailymotion.com/video/x6v80k_les-mutations-du-livre-entretien-av_creation
• Aillerie, Karine. ««Pratiques d’information des adolescents sur le Web : quand l’autonomie relève de l’informel. ». Séminaire
GRCDI, 2010 http://culturedel.info/grcdi/wp-content/uploads/2008/06/SeminaireGRCDI_2010-texte-intervention-
Aillerie.pdf
• Baccino, Thierry. « Lire sur internet, est-ce toujours lire ? ». Bulletin des bibliothèques de France (BBF), 2011, n° 5, p. 63-66.
Disponible en ligne : http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2011-05-0063-011 . ISSN 1292-8399.
• Baccino, Thierry.« Lire sur support électronique, ça change tout ? » Les Cahiers pédagogiques, n°508, nov 2013
• Biagini, Cédric et Carnino, Guillaume. « le livre dans le tourbillon numérique » http://www.monde-
diplomatique.fr/2009/09/BIAGINI/18152
• Bélisle, Claire (dir.), La lecture numérique , Lyon, Presses de l'enssib, 2011, 295 p., ISBN : 9782910227852
• Ertzscheid, Olivier. de la note de bas de page au lien hypertexte : philosophie de l'identique et stylistique de l'ecart. 2003. En
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