Avaliação em Ead: dimensões esquecidas Jarbas Novelino Barato
Em contatos cara a cara são perceptíveis os sinais de: <ul><li>Tô fora! </li></ul><ul><li>Tá chato! </li></ul><ul><li>Não ...
Isso vale para <ul><li>Políticos no palanque </li></ul><ul><li>Comediantes no palco </li></ul><ul><li>Padres no púlpito </...
Para políticos, padres, palhaços e professores <ul><li>É dramático “comunicar-se” com a luzinha vermelha de uma câmara de ...
 
Avaliação tácita <ul><li>Uma área pouco analisada, mas cuja ausência é uma das grandes responsáveis pelos altos índices de...
Todos os citados sofrem A solidão do autor
 
Do outro lado, lendo uma página, vendo uma tela, navegando na Web, receptores isolados continuam a produzir sinais de: <ul...
Um caso exemplar A história de Allison
História de Allison: 1º ato <ul><li>Grande interesse </li></ul><ul><li>Muita motivação </li></ul><ul><li>Entusiasmo </li><...
História de Allison: 2º ato <ul><li>Primeiro estudo: entusiasmo </li></ul><ul><li>Segundo estudo: deixa para depois </li><...
História de Allison: 3º ato <ul><li>Esperança de recuperação </li></ul><ul><li>Há muita flexibilidade </li></ul><ul><li>Se...
Allison (se) explica <ul><li>Vantagem é desvantagem </li></ul><ul><li>Estudo concorre com outros eventos e perde </li></ul...
Allison (se) explica <ul><li>Percepção da necessidade de substituir avaliação tácita não é comum </li></ul><ul><li>Apesar ...
 
Um quadro interpretativo de Fred Saba
O que diz o Fred <ul><li>Um aspecto central de EaD é como o aluno e o professor se comunicam. A forma de comunicação em Ea...
Como considerar a questão? <ul><li>Estrutura </li></ul><ul><li>Na ausência do diálogo, necessidade de muito mais estrutura...
Desafio <ul><li>Equilibrar estrutura e diálogo em EaD  </li></ul><ul><li>Limites na solução, apesar da crescente convergên...
Um plus a mais <ul><li>Além da relação professor/aluno, a questão do diálogo sugere também considerações sobre o compartil...
Indo além do Fred Saba <ul><li>Necessidade de ambientes para compartilhar saberes </li></ul><ul><li>Diálogos inter pares <...
 
Caminhos <ul><li>Abandonar sonhos de um Admirável Mundo Novo </li></ul><ul><li>Não esquecer as raízes biológicas da espéci...
Caminhos <ul><li>Procurar situações que possam facilitar elaboração de saberes compartilhados </li></ul><ul><li>Não se esq...
 
 
 
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Roteiro de comunicação em evento sobre EaD, promovido pelo Conselho Estadual de Educação de São Paulo.

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AvaliaçãO Em Ead

  1. 1. Avaliação em Ead: dimensões esquecidas Jarbas Novelino Barato
  2. 2. Em contatos cara a cara são perceptíveis os sinais de: <ul><li>Tô fora! </li></ul><ul><li>Tá chato! </li></ul><ul><li>Não entendi. </li></ul><ul><li>Muito interessante! </li></ul><ul><li>Legal! </li></ul><ul><li>Cansei... </li></ul><ul><li>Quero mais... </li></ul>
  3. 3. Isso vale para <ul><li>Políticos no palanque </li></ul><ul><li>Comediantes no palco </li></ul><ul><li>Padres no púlpito </li></ul><ul><li>Animadores no auditório </li></ul><ul><li>Palhaços no picadeiro </li></ul><ul><li>Professores na sala de aula </li></ul>
  4. 4. Para políticos, padres, palhaços e professores <ul><li>É dramático “comunicar-se” com a luzinha vermelha de uma câmara de vídeo. Falta interação. Faltam olhos, caras e corpos do público alvo. Falta a segurança dos sinais costumeiros de um bando de primatas. </li></ul>
  5. 6. Avaliação tácita <ul><li>Uma área pouco analisada, mas cuja ausência é uma das grandes responsáveis pelos altos índices de evasão em cursos de Ead. </li></ul>
  6. 7. Todos os citados sofrem A solidão do autor
  7. 9. Do outro lado, lendo uma página, vendo uma tela, navegando na Web, receptores isolados continuam a produzir sinais de: <ul><ul><ul><li>Tô fora! </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tá chato! </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Não entendi. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>... </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cansei. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Etc . </li></ul></ul></ul>
  8. 10. Um caso exemplar A história de Allison
  9. 11. História de Allison: 1º ato <ul><li>Grande interesse </li></ul><ul><li>Muita motivação </li></ul><ul><li>Entusiasmo </li></ul><ul><li>Consciência das vantagens do e-learning </li></ul>
  10. 12. História de Allison: 2º ato <ul><li>Primeiro estudo: entusiasmo </li></ul><ul><li>Segundo estudo: deixa para depois </li></ul><ul><li>Toca o telefone </li></ul><ul><li>Chegam amigos para uma visita </li></ul><ul><li>Mal súbito: corre com o gato para o veterinário </li></ul><ul><li>As lições vão ficando para trás </li></ul>
  11. 13. História de Allison: 3º ato <ul><li>Esperança de recuperação </li></ul><ul><li>Há muita flexibilidade </li></ul><ul><li>Sempre posso recomeçar </li></ul><ul><li>Vou ter um tempo em NY </li></ul><ul><li>Me plug no hotel </li></ul><ul><li>Faltou tempo em NY </li></ul><ul><li>Uma gripe brava </li></ul><ul><li>O tempo do curso vai acabando </li></ul><ul><li>A recuperação fica difícil </li></ul><ul><li>Allison é mais um caso de evasão </li></ul>
  12. 14. Allison (se) explica <ul><li>Vantagem é desvantagem </li></ul><ul><li>Estudo concorre com outros eventos e perde </li></ul><ul><li>Ausência de parceiros co-responsáveis </li></ul><ul><li>Coordenadores não avaliam perda de empenho e interesse </li></ul><ul><li>Aluno se torna o único responsável pelo percurso </li></ul>
  13. 15. Allison (se) explica <ul><li>Percepção da necessidade de substituir avaliação tácita não é comum </li></ul><ul><li>Apesar da conversa dos vendedores, interação é sério desafio em EaD </li></ul><ul><li>Ausência de interação permanente </li></ul>
  14. 17. Um quadro interpretativo de Fred Saba
  15. 18. O que diz o Fred <ul><li>Um aspecto central de EaD é como o aluno e o professor se comunicam. A forma de comunicação em EaD se distingue dos outros tipos de educação. Na educação convencional o aluno recebe ensino face-a face. Em EaD, ao contrário, o aluno recebe ensino por meio de mídias. A educação à distância acontece por meio de comunicação não contígua. </li></ul>
  16. 19. Como considerar a questão? <ul><li>Estrutura </li></ul><ul><li>Na ausência do diálogo, necessidade de muito mais estrutura </li></ul><ul><li>Mais estrutura; mais previsão, mais planejamento </li></ul><ul><li>Diálogo </li></ul><ul><li>Com diálogo, mais fácil ajustar os modos de comunicação </li></ul><ul><li>Com diálogo, maior fluência, melhor atendimento imediato </li></ul>
  17. 20. Desafio <ul><li>Equilibrar estrutura e diálogo em EaD </li></ul><ul><li>Limites na solução, apesar da crescente convergência de mídias (som, imagem, texto) </li></ul><ul><li>Como avaliar necessidade de mais diálogo </li></ul><ul><li>Novos meios enriquecem modos de comunicação mas não substituem necessariamente a experiência face-a-face </li></ul>
  18. 21. Um plus a mais <ul><li>Além da relação professor/aluno, a questão do diálogo sugere também considerações sobre o compartilhar conhecimentos em tramas de aprendizagem. Educadores como meu amigo Steen Larsen vêem a promessa de um aprender centrado exclusivamente na relação aluno/mídia como um pesadelo. E parece que eles têm razão... </li></ul>
  19. 22. Indo além do Fred Saba <ul><li>Necessidade de ambientes para compartilhar saberes </li></ul><ul><li>Diálogos inter pares </li></ul><ul><li>Compromisso e trabalhos coletivos </li></ul><ul><li>Superação do culto dos artefactos </li></ul>
  20. 24. Caminhos <ul><li>Abandonar sonhos de um Admirável Mundo Novo </li></ul><ul><li>Não esquecer as raízes biológicas da espécie humana </li></ul><ul><li>Avaliar no processo necessidades de mais diálogo </li></ul><ul><li>Prevenir-se contra estruturas que ignoram a lógica das pessoas </li></ul>
  21. 25. Caminhos <ul><li>Procurar situações que possam facilitar elaboração de saberes compartilhados </li></ul><ul><li>Não se esquecer que o criador é mais admirável que os instrumentos que ele cria </li></ul><ul><li>Considerar que os pólos mais importantes do processo educacional são professores e alunos, não materiais, estruturas e meios. </li></ul>

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