El documento presenta los objetivos y componentes de un taller sobre técnicas de diagnóstico escolar. Los objetivos son conocer y aplicar distintas técnicas de diagnóstico para detectar aprendizajes previos de los estudiantes y desarrollar estrategias didácticas. Explica los componentes esenciales de la gestión como la planificación, formulación de estrategias, visualización de resultados y evaluación. También define conceptos clave como gestión, liderazgo pedagógico y estrategias de diagnóstico escolar.

1. TALLER DE TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR GESTIÓN DIRECTIVA MCE MARTHA DELIA SIRVENT CANCINO

2. Objetivos 1. Conocer y planificar la aplicación de distintas técnicas de diagnóstico escolar , como los procesos de administración, procesamiento y uso de los resultados . 2. Elaborar estrategias organizacionales y didácticas para detectar conductas de entradas o aprendizajes previos y las acciones didácticas a emplear para su superación .

3. ACTUALIZACIÓN

4. Concepto de Gestión GESTIÓN Normativa Estratégica Implementación - Evaluación PLANIFICACIÓN - ACCIÓN Objetivos Decisiones F O D A (fortalezas Opciones, debilidades Alternativas) Tiempos Recursos Liderazgo Pedagógico Logros Impacto

6. 4. VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS Según los objetivos que guian la planificación definir cuáles serían los posibles resultados a esperar y su impacto interno o externo. 5. EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Según lo planificado determinar las mejores condiciones de realización del proceso según las competencias y características de los re- sultados, fijando niveles de calidad o condi- ciones óptimas de realización.

7. COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTIÓN PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DECISIONES DE PLANIFICACIÓN FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS VISUALIZACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL PROCESO DE GESTIÓN

8. DIRECCIÓN - GESTIÓN ES LA ACCIÓN DE FACILITAR, ANIMAR, INFLUIR, MOTIVAR, ENTUSIASMAR, ORIENTAR EL DESEMPEÑO Y LAS CONDUCTAS ORGANIZACIO- NALES DE LAS PERSONAS EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y ASUMIENDO LA RESPONSABILIDAD DE LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS

9. GESTIONAR ¿ PARA QUÉ ? 1. PARA MEJORAR (déficit, ineficiencia, necesidad, algo que puede ser mejor) 2. PARA FORTALECER ( eficiente, se hace bien y debe mantenerse, ampliar, etc.) 3. PARA DESARROLLAR ( no existe y es necesario, algo nuevo, nuevas estrategias) ( COMBINACIONES DE PROPÓSITOS)

10. GESTIÓN EDUCATIVA CONTEXTO EXTERNO UNIDAD EDUCATIVA GESTIÓN DIRECTIVA DIRECCIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA AULA Decisiones Decisiones Proceso Educativo

11. GESTIÓN DIRECTIVA PLANIFICACIÓN, ASIGNACIÓN, PROGRAMACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, PROCESO DE TOMA DE DECISIONES CONTROL, REORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES , Y TIENEN UN IMPACTO INSTITUCIONAL.

12. GESTIÓN PEDAGÓGICA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA, PROGRAMACIÓN E IMPLEMENTACIÓN PROCESO DE TOMA DE DECISIONES DE ENSEÑANZA, REORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES , Y TIENEN UN IMPACTO EN LA FORMACIÓN Y EDUCACIÓN.

13. LIDERAZGO PEDAGÓGICO Todos los grupos poseen una estructura de comunicación y una dinámica de interacción cooperativa. El liderazgo es fundamental para el funcionamiento de una organización con individuos que tienen objetivos parecidos e intereses diferentes .

14. LIDERAZGO El estudio del liderazgo no puede fundamentarse sólo en la personalidad del líder, se debe hacer también desde la perspectiva de los seguidores. El liderazgo no es innato Para que surjan líderes debe crearse un ambiente con altos grados de autonomía.

15. Todos los grupos poseen diferenciación interna. Una de esas posiciones es la de Líder. Ser líder es: “ influir en otros para el logro de un fin valioso.” LÍDER

16. “ No existe ningún tipo de dirección, cuya bondad dependa, de la persona que lo ejercita.” Hersey y Blanchard El líder debe tener la capacidad de captar las situaciones cambiantes que le ofrece el grupo y ser capaz de adaptarse a ellas. El Grupo es un ser vivo

18. ESTRATEGIA EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES O DE ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y SELECCIONADAS A SEGUIR EN FORMA FLEXIBLE PARA LOGRAR DETERMINADO OBJETIVO O PROPÓSITO

21. ESTRATEGIAS DE DIAGNÓSTICO ESCOLAR

23. ¿ CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS PRINCIPALES ? ¿ CÓMO LOS IDENTIFICO ? 1° LOS OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. 2° DETERMINAR AQUELLOS QUE SON DE CONTINUIDAD (APRENDIZAJES PERMANENTES – PREVIOS PARA OTROS APRENDIZAJES). 3° DEFINIR O CARACTERIZAR EL LOGRO ESPERADO, POR CADA UNO DE ELLOS. 4° CONSIDERAR EN LA ENSEÑANZA DE ELLOS, ESPECIAL ATENCIÓN DIDÁCTICA. 5° FRECUENTEMENTE REFORZAR EL LOGRO

24. SIRVENT, Cancino Martha Delia. Antología de Evaluación de los Sistemas Educativos. IEU. 2006.