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Uma proposta para o
ensino das
linguagens verbal e
não verbal
Palavras-chave: Publicidade e Propaganda;
Gênero “Propaganda”; Sequência Didática;
Linguagem Verbal; Linguagem não verbal;
Ensino Fundamental.
A publicidade é muitas vezes tida como sendo o mesmo
que a propaganda, no entanto a concepção das duas
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A sequência didática
proposta neste trabalho
prevê a construção de uma
propaganda ao longo de
uma série de etapas onde o
docente trabalhará os
tópicos relacionados às
linguagens verbal e não
verbal, enfatizando a
importância que se tem no
contexto da propaganda o
uso de imagens para
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O que se constata no decorrer da elaboração de uma
SD é que esta deve ser flexível, permitindo que o
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direcionar a revisão do trabalho dos alunos, pois
como afirma Schnewly & Dolz (2011), a atividade de
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constantemente revisado e corrigido, ao passo que a
atividade oral não permite revisão, uma vez dito não
há como retornar, então a fala deve ser algo
elaborado e preparado.
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São Paulo: Summus, 1990.
 SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. Gêneros orais e
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Projeto propaganda

  • 1.  Grupo:  Amado  Juliane  Nilva  Marinelci  Roseli  Sinhá  Valmir
  • 2. Uma proposta para o ensino das linguagens verbal e não verbal
  • 3. Palavras-chave: Publicidade e Propaganda; Gênero “Propaganda”; Sequência Didática; Linguagem Verbal; Linguagem não verbal; Ensino Fundamental.
  • 4. A publicidade é muitas vezes tida como sendo o mesmo que a propaganda, no entanto a concepção das duas é totalmente distinta, e Pinho (1990) escreve em seu livro que para o publicitário francês R. Leduc propaganda “é o conjunto de meios destinados a informar o público e convencê-lo a comprar um produto ou um serviço” enquanto que para E. Malanga publicidade é “o conjunto de técnicas de ação coletiva utilizadas no sentido de promover o lucro de uma atividade comercial, conquistando, aumentando ou mantendo clientes
  • 5. A propaganda é um texto de linguagem simples e objetiva, utilizando imagens para compor sua mensagem, e é muito marcada pelo uso de ambiguidade, jogos de palavras e imagens, metáforas, trocadilhos e metonímias.
  • 6. A sequência didática proposta neste trabalho prevê a construção de uma propaganda ao longo de uma série de etapas onde o docente trabalhará os tópicos relacionados às linguagens verbal e não verbal, enfatizando a importância que se tem no contexto da propaganda o uso de imagens para referenciação do produto divulgado.
  • 7. O que se constata no decorrer da elaboração de uma SD é que esta deve ser flexível, permitindo que o docente possa rever e retomar os conceitos aplicados durante o trabalho, e o docente deve ser capaz de direcionar a revisão do trabalho dos alunos, pois como afirma Schnewly & Dolz (2011), a atividade de escrita é um processo de produção que pode ser constantemente revisado e corrigido, ao passo que a atividade oral não permite revisão, uma vez dito não há como retornar, então a fala deve ser algo elaborado e preparado.
  • 8.  PINHO, J. B. Propaganda institucional, usos e funções da propaganda em relações públicas. São Paulo: Summus, 1990.  SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas/SP: Mercado de Letras, 3ª Ed, 2011.