2

1. ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﻲ‬
‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬‫وطن‬‫ﻩ‬‫وﺘطوﻴر‬ ‫اﻟﻌرﺒﻲ‬
‫إ‬‫ﻋ‬‫ـــــــــــ‬‫داد‬
‫أ‬.‫د‬.‫اﻟﺠﻤﻨﻲ‬ ‫ﻤﺤﻤد‬
‫أ‬.‫د‬.‫ﻟﻴ‬‫ﻠ‬‫ﻋﻴﺎد‬ ‫ﺒن‬ ‫اﻟﺠﻤﻨﻲ‬ ‫ﻰ‬
‫د‬.‫ﻓرﺤﺎت‬ ‫ي‬‫رﻤز‬
‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤث‬ ‫ﻤﺨﺒر‬
‫ﺘوﻨس‬ ‫ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ‬

2. 1
‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬‫وطن‬‫ﻩ‬‫وﺘطوﻴر‬ ‫اﻟﻌرﺒﻲ‬
‫اﻟﻤﻘدﻤﺔ‬
‫إن‬‫ﻴﻤﺜﻠ‬ ‫اﻟﺘﻛوﻴن‬‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬‫ون‬‫ﺤﺠر‬‫اﻷﺴﺎس‬‫ﻤﻨﺸودة‬ ‫ﻨﻬﻀﺔ‬ ‫ﻟﻛﻝ‬.‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺤﻀﺎ‬ ‫ى‬‫ﻛﺒر‬ ‫ﺘﻤﻴزت‬ ‫ﻟﻬذا‬
‫ﻴﺦ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺎ‬ ‫ﻋﺒر‬‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻲ‬‫ﻏﻴر‬ ‫ﻋن‬‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺒﺎﻨﺘﺸﺎر‬ ‫ﻫﺎ‬‫و‬‫ﻤن‬ ‫ﻴﻨطﻠق‬ ‫ﺘﻤش‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺘطور‬‫اﻟﻐﻴر‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻋﺒر‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫وﻨﺸر‬‫و‬‫ﻨﺤ‬ ‫ﻟﻼﻨطﻼق‬ ‫ة‬‫ز‬‫ﻛرﻛﻴ‬ ‫اﻟﺘﻛوﻴن‬‫و‬‫اﻹﺒداع‬‫اﻻﺒﺘﻛﺎر‬‫و‬‫اﻟﺘﺠدﻴد‬‫و‬‫اﻹﻀﺎﻓﺔ‬‫و‬.‫ة‬‫ر‬‫اﻟﺤﻀﺎ‬‫و‬
‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬‫اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬‫ﻤن‬ ‫اﺤدة‬‫و‬ ‫ﻫﻲ‬‫ﻫذﻩ‬‫أﻫﻤﻬﺎ‬ ‫وﻤن‬ ‫ﺒﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺤﻀﺎ‬‫ﻤن‬‫ﺤﻴث‬‫ﺘطور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫ﻓﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻤﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬.‫وﻟ‬‫و‬‫اﻟ‬ ‫ﻛﺎن‬‫ﻟﺘوﺴﻌﻨﺎ‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘوﺴﻊ‬ ‫ﺴﺎﻨﺤﺎ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬‫ﻟﻛﻨﻨﺎ‬‫ﺴ‬‫ﻨﻛﺘﻔﻲ‬‫ة‬‫ر‬‫ﺒﺎﻹﺸﺎ‬‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻀﻔت‬ ‫ﺘﻨﺎ‬‫ر‬‫ﺤﻀﺎ‬‫و‬‫ﻗداﺴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠم‬‫و‬‫ﺠﻼﻻ‬ٕ‫ا‬‫ﻫﺎ‬‫ﻏﻴر‬ ‫ﻟدى‬ ‫ﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﻤﺜﻴﻝ‬ ‫ﻻ‬.‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻤﻨطﻘﺔ‬ ‫اﺴﺘﻔﺎدت‬ ‫وﻗد‬
‫ﻤن‬ ‫طوﻴﻠﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻟﻔﺘ‬‫ﻤن‬ ‫ﻴﺨﻬﺎ‬‫ر‬‫ﺘﺎ‬‫ﻫ‬‫ذﻩ‬‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺤﻀﺎ‬ ‫ة‬‫ز‬‫اﻟﻤﻴ‬.‫اﻟﻌﻴن‬ ‫ﺘﺨطﺌﻬﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫ات‬‫ر‬‫إﺸﺎ‬ ‫اﻟﻴوم‬ ‫ﻨﺸﻬد‬ ‫وﻟﻌﻠﻨﺎ‬‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻤن‬
‫ﺒﺎﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫ﻋ‬‫و‬‫ﺠﺎ‬ ‫ﻏﺒﺔ‬‫ر‬‫دة‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻨظوﻤﺔ‬ ‫اﻟﻨﻬوض‬ ‫ﻓﻲ‬‫و‬‫ﻫﺎ‬‫ﺘطوﻴر‬.
‫ﻓﻨﺤن‬‫ﻤن‬ ‫ء‬‫ﺠز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻴوم‬ ‫ﻨﺸﻬد‬‫وطﻨﻨﺎ‬‫ﺘﻨوﻋﺎ‬ ‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬‫و‬‫اﻝ‬‫ز‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺤﻴن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ﻟﻤﺸﺎ‬ ‫ﺘﻌددا‬
‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﺘﻪ‬‫و‬‫ﺒﺨط‬ ‫ﻴﻘوم‬ ‫آﺨر‬ ‫ء‬‫ﺠز‬.‫و‬‫ﺘﺒد‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﺼو‬ ‫ﻛﺎﻨت‬ ‫ن‬ ٕ‫ا‬‫و‬‫ﻟﻠﻤﻬﺘﻤﻴن‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﺤﻠﻴﺎ‬ ‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬
‫ﺒوي‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺒﺎﻟﺸﺄن‬‫و‬‫ﺤدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫ﻋ‬ ‫ﻗطر‬ ‫ﻛﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬،‫اﻟﻴوم‬ ‫ﻨطﻤﺢ‬ ‫ﻓﺈﻨﻨﺎ‬‫إﻟﻰ‬‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﻟ‬ ‫ﺸﺎﻤﻠﺔ‬ ‫رؤﻴﺔ‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬
‫اﻟوطن‬‫اﻟ‬‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫ﻌ‬،‫اﺌﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘﻘ‬ ‫اﻟرؤﻴﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬‫و‬‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫وﻨﻤﺎذج‬ ‫وﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻤﻌطﻴﺎت‬ ‫ﺴﺘوﻓر‬
‫ﺒﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺠ‬ ‫ذات‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻟﻸﻗطﺎر‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻻﺴﺘﻔﺎدة‬ ‫ﻴﻤﻛن‬‫و‬‫ﺤد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﺘﻬﺎ‬‫و‬‫ﺨط‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝ‬‫ز‬‫ﺘ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻠك‬
‫اء‬‫و‬‫اﻟﺴ‬.
‫ذﻟك‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫إذا‬‫إ‬ ‫ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ذات‬ ‫أﻫداف‬ ‫طﻴﺎﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻀﻤن‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻬدف‬‫ﺴﺘﺴﻤﺢ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫أن‬ ‫ذ‬
‫اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻟﻼﺴﺘﻔﺎدة‬ ‫اﻟﻤﻤﺎﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﺘدرس‬ ‫أن‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻷﻗطﺎر‬ ‫ﻟﻤﺨﺘﻠف‬‫و‬‫اﻟﻨﻘﺎﺌص‬ ‫ﺘﺠﻨب‬.‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ﺴﻴﺴﻤﺢ‬ ‫اﻟﻤﻌطﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻓر‬‫ﺒ‬‫ﺎﺴﺘﺤﺜﺎث‬‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫ﻨﺴق‬‫و‬‫إﺤداث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻴﺸﺠﻊ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺨﺒ‬ ‫ﻟﺘﺒﺎدﻝ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻴﻔﺘﺢ‬
‫اﻟﻌ‬ ‫اﻷﻗطﺎر‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻛﺔ‬‫ر‬‫ﺸ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ﻤﺸﺎ‬‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬.
‫ﻓ‬ ‫ﻫذا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫إﻀﺎﻓﺔ‬‫ﺈن‬‫ة‬‫ر‬‫ﻨظ‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫وﻏﺎﻴﺎت‬ ‫ﻻت‬‫ﻤﺸﻤو‬ ‫ﻤن‬‫ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬‫اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫از‬‫ر‬‫ﻹﺒ‬ ‫ﻨﻘدﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺴﺎت‬‫و‬ ‫اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬‫و‬‫اﻟﻨﺎﺠﺤﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬‫و‬‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﺘﻀﻤﻨﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ة‬‫ز‬‫اﻟﻤﺘﻤﻴ‬ ‫ﺒﺎت‬‫ر‬‫اﻟﻤﻘﺎ‬.
‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻨظ‬ ‫ﺴﺘﺸﻤﻝ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺌق‬‫و‬‫ﻟﻠﻌ‬ ‫طرﺤﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻼﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﺌص‬‫و‬ ‫وﺠدت‬ ‫إن‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺘﺠﺎوز‬ ‫ﺠب‬
‫اﻹﻤﻛﺎﻨﻴﺎت‬‫و‬‫و‬‫أ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻤﻬد‬ ‫اﻟﻔرص‬‫و‬‫أ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ﺘﺴﺘﻐﻝ‬ ‫ﻟم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫و‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ﺘﺘﺄﺼﻝ‬ ‫ﻟم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫إطﺎر‬.
‫ﻓﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب‬ ‫ﻴﺸﻤﻝ‬ ‫ﻟﻠﻤدرﺴﻴن‬ ‫ﻴﺒﻴﺎ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ح‬‫ﺘﻘﺘر‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻟﻬذا‬ ‫إﻀﺎﻓﺔ‬‫و‬‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب‬.‫ﻫذا‬
‫ﻨﺸر‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫اﺠﻬﻬﺎ‬‫و‬‫ﺘ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫اﻹﺸﻛﺎﻟﻴﺎت‬ ‫إﺤدى‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﻴطﻤﺢ‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺒ‬‫و‬‫اﻋﺘﻤﺎد‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬‫اﻟوطن‬‫اﻟﻔﺎﻋﻠﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤﺴﺠﻝ‬ ‫از‬‫ر‬‫اﻻﺤﺘ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫أﻻ‬ ‫ﻋﻤوﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﺨﺼوﺼﺎ‬ ‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬
‫ﻤﻨﻬم‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫وﺨﺼوﺼﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬‫و‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬.‫اﻹﻟﻛﺘروﻨ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫أن‬ ‫إذ‬‫ﻤﺸروﻋﺔ‬ ‫ﻻت‬‫ﺘﺴﺎؤ‬ ‫ح‬‫ﻴطر‬ ‫ﻲ‬

3. 2
‫ﻋﻤوﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴدي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤﺂﻝ‬ ‫ﻋن‬ ‫وﻓﻌﻠﻴﺔ‬‫و‬‫ﺨﺼوﺼﺎ‬ ‫اﻟﻤدرﺴﻴن‬ ‫ﻤﺂﻝ‬ ‫ﻋن‬‫و‬‫ﺘﻛوﻴﻨﺎ‬ ‫ﺘﺴﺘﻠزم‬ ‫ى‬‫أﺨر‬ ‫ﻨﻘﺎط‬ ‫ﻋدة‬ ‫ﻋن‬
‫ﻤوﺠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﺎ‬‫ر‬‫ﻤﻌ‬.‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬‫اﻟﺘﻘﺎﻨﺎت‬‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ‬‫و‬‫ﻴوﻟد‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫اﻟﺒرﻤﺠﻴﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﺠدﻴدة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟوﺴﺎﺌﻝ‬
‫ﻋﻤو‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺎﻋﻠﻴن‬ ‫ﻟدى‬ ‫اﻟﺤذر‬ ‫ﻤن‬ ‫ع‬‫ﻨو‬‫ﻤﺎ‬‫و‬‫اﻟﺘﺄﻗﻠم‬ ‫ﺼﻌوﺒﺔ‬ ‫ﻤدى‬ ‫ﺤوﻝ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﻤﻨﻬم‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬
‫و‬‫اﻟﺘﻤﻛن‬‫و‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ‬.‫ح‬‫اﻟﻤﻘﺘر‬ ‫اﻟﺘﻛوﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫اﻟﺒﻌد‬ ‫ﻴﺴﻤﺢ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻤﺨﺎوف‬ ‫ﺘﺒدﻴد‬
‫و‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫أﻨظﻤﺔ‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫و‬‫ﻤوﻀوﻋﺔ‬ ‫وﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫ﻫﺎﻤﺔ‬ ‫إﻤﻛﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻨﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌرف‬
‫ﻓﻬم‬‫ر‬‫ﺘﺼ‬ ‫ﺘﺤت‬.
‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠم‬ ‫اﻟﻤﻬﺘﻤﻴن‬ ‫ﻟﻛﻝ‬ ‫ﻤرﺠﻌﻴﺔ‬ ‫وﺜﻴﻘﺔ‬ ‫ﻟﻴﻛون‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺤوﻝ‬ ‫ﻤرﺠﻌﻴﺎ‬ ‫دﻟﻴﻼ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ح‬‫ﺘﻘﺘر‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎطﻘﻴن‬‫و‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬.
‫وﻗد‬‫اﻋﺘﻤد‬‫ت‬‫اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺴﺎﺴﺎ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻤﺘوﻓ‬‫اﻟﻌﻠوم‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻤﻨظﻤﺔ‬ ‫طرف‬‫و‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻤﺎ‬
‫ورد‬‫ا‬ ‫ﻤن‬‫اﻟدوﻝ‬ ‫ﺠﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟوطﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﺎن‬‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬.‫اﻋﺘﻤد‬ ‫ﻛﻤﺎ‬‫ت‬‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻌدﻴد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻴﻀﺎ‬‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺎ‬‫ة‬‫ﻤن‬
‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﺤوﻝ‬ ‫وﻤﻘﺎﻻت‬ ‫ﺒﺤث‬ ‫اق‬‫ر‬‫أو‬‫و‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫اﻟدوﻟﻴﺔ‬ ‫اﺴﺎت‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻀﺎﻓﺔ‬ ،‫اﻟﻌﻨﻛﺒوﺘﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﻛﺔ‬
‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬.
‫اﻟﻤﻨطﻠق‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻤن‬‫ﻫ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒر‬‫ذ‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬ ‫ﺤوﻝ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻩ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟوطن‬‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬-‫ﻤن‬ ‫اﺤد‬‫و‬‫ﻛ‬
‫اﻷ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫ﻨﻤﺎط‬‫ﻴﺔ‬‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ‬-‫إﺤدى‬‫ﻨرﺠ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺴﻬﺎﻤﺎت‬‫و‬‫اﻟﻨﻬوض‬‫و‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻴب‬ ‫اﻷﺜر‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﻛون‬ ‫أن‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻨظوﻤﺔ‬.
‫و‬‫ﻫ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬‫ذ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟدوﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﺘﺠﺎرب‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﺴﺘﻘ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺴﺎﺴﺎ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻩ‬
‫اﻹ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻨﻤط‬ ‫ﻫذا‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬ ‫ﻟرﺼد‬‫و‬‫ﻩ‬‫ر‬‫ﻟﺘطوﻴ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘرﺤﺎت‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬.‫و‬‫ﻗد‬‫ﺘم‬
‫ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ‬‫إﻟﻰ‬‫ﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﻴﺸﻤﻼن‬ ‫أﻴن‬‫ز‬‫ﺠ‬‫اب‬‫و‬‫أﺒ‬‫ﻤﻨطﻘﻲ‬ ‫ﺘﻴب‬‫ر‬‫ﺘ‬ ‫ﺤﺴب‬‫ﻴ‬‫ئ‬‫اﻟﻘﺎر‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻋﺎﺘﻪ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫رﺠﻰ‬‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻰ‬‫ء‬‫ﺠز‬‫ﻤﺸﺘرك‬ ‫أوﻝ‬‫ﻴﻬﺘم‬‫ﺒ‬‫ﺘﻘدﻴم‬‫ا‬‫ﻟ‬‫ﺘﻌﻠ‬‫ﻴ‬‫م‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻛﻤدﺨﻝ‬‫ﻴﺨﻲ‬‫ر‬‫اﻟﺘﺎ‬ ‫وﺴﻴﺎﻗﺔ‬ ‫ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻪ‬ ‫ﻴﺒﻴن‬ ‫ﻋﺎم‬
‫اﺘﻪ‬‫ز‬‫وﻤﻤﻴ‬ ‫وﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‬‫اﺴﺘﺨداﻤﺎﺘﻪ‬‫و‬ ‫أﻨﻤﺎطﻪ‬‫و‬.
‫و‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ء‬‫اﻟﺠز‬ ‫ﻴﺤﺘوي‬‫ﺒﺎب‬‫أوﻝ‬‫ﻤن‬ ‫ﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻴﻘدم‬‫ﺒﻌض‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬‫ﻴ‬‫اﻹ‬ ‫م‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬
‫ﺜﺎن‬ ‫ﺒﺎب‬ ‫ع‬‫ﻤﺸﻔو‬‫ة‬‫ر‬‫ﻨظ‬ ‫ﻟﺘﻘدﻴم‬ ‫ﺨﺼص‬‫ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬‫اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫از‬‫ر‬‫إﺒ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﻟﻠ‬
‫ﺒﺎﻟدرس‬ ‫ﺘﻨﺎوﻟﻬﺎ‬ ‫ﺘم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﺠﺎرب‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬.
‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ء‬‫اﻟﺠز‬ ‫أﻤﺎ‬‫ﻟﺘﻘدﻴم‬ ‫ﺨﺼص‬ ‫ﻓﻘد‬‫ﻤﺘطﻠﺒﺎت‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘطوﻴر‬‫و‬،‫اب‬‫و‬‫أﺒ‬ ‫ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘوي‬
‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻟﻤﺘطﻠﺒﺎت‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﺨﺼص‬‫ﻴ‬‫اﻟﻨﻘدﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺼر‬‫و‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﺴﺘﻘ‬ ‫ﻤﻨطﻠق‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫م‬
‫طرﺤﻬﺎ‬ ‫ﺘم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻫذﻩ‬‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫أﻓردﻨﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻟ‬‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻟﻠﻨﻬوض‬ ‫اﺴﺎﺴﻲ‬ ‫ﻋﻨﺼر‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﺨﺎص‬ ‫ﺒﺎﺒﺎ‬ ‫ﻠﺠودة‬
‫اﻷﺨﻴر‬ ‫اﻟﺒﺎب‬ ‫ﺘﻀﻤن‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤدرﺴﻴن‬ ‫ﻴﺒﻴﺎ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻤﻘﺘرﺤﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻛﻼ‬ ‫ﻴﺘﻨﺎوﻝ‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫م‬
‫ﻓﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب‬ ‫ﻤن‬‫و‬‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب‬.
‫و‬‫ﺨﺼص‬ ‫ﺒﻤﻠﺤﻘﻴن‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﺘﺨﺘم‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺼطﻠﺤﺎت‬ ‫ﻤﻌﺠم‬ ‫ﻟﺘﻘدﻴم‬ ‫اﻷوﻝ‬
‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻨﻤوذﺠﻲ‬ ‫ﺒﻌث‬ ‫ح‬‫ﻤﻘﺘر‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺘﻀﻤن‬.

4. 3
‫ا‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻴم‬
"،‫اﻟﺘﺎرﻴﺨﻲ‬ ‫وﺴﻴﺎﻗﻪ‬ ،‫ﻤﻔﻬوﻤﻪ‬،‫اﺴﺘﺨداﻤﻪ‬ ‫وطرق‬‫و‬‫ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‬‫و‬‫اﺘﻪ‬‫ز‬‫ﻤﻤﻴ‬‫و‬‫أﻨﻤﺎط‬‫ﻪ‬"
‫ﻤ‬‫ﻘدﻤﺔ‬
‫ﺒ‬ ‫اﻟﻨﻬوض‬‫ﺎﻟﺘﻌﻠﻴم‬‫و‬‫اﻟﺘﻛوﻴن‬‫ﻓﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫ﻋﺼر‬ ‫ﻓﻲ‬‫و‬‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻴﻘﺘﻀﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫و‬‫طرق‬ ‫ﺘطوﻴر‬‫و‬‫ﺘﻘﻨﻴﺎت‬
‫ﻴس‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬‫و‬‫ﻤﻊ‬ ‫اﻓق‬‫و‬‫ﻟﺘﺘ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬‫اﻟﺘطور‬‫ﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎت‬ ‫اﻟﻬﺎم‬‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬.‫اﻟﺘطور‬ ‫ﻫذا‬ ‫أن‬ ‫ﺤﻴث‬‫ﻓﺘﺢ‬
‫ﻟ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤﻴدان‬‫و‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬‫آ‬‫ﻓﺎﻗ‬‫ﺎ‬‫ﺠدﻴدة‬‫و‬‫اﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‬ ‫اﻟوﺴﺎﺌﻝ‬ ‫ﺤﻴث‬ ‫ﻤن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻛﺒﻴ‬‫و‬ ‫اﻹﻤﻛﺎﻨﻴﺎت‬‫و‬‫اﻟﺠدﻴدة‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬‫اﻟﻤﻀﺎﻤﻴن‬‫و‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻤﺘطو‬‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ‬‫و‬.‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻴﻌد‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻴ‬‫اﻹ‬ ‫م‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﺤدا‬‫و‬‫ذ‬‫ﻩ‬
‫اﻵﻓﺎق‬‫اﻟﺠدﻴدة‬‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﺘم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫و‬‫ﺨﺼوﺼﺎ‬ ‫ﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻴﺔ‬‫ﺨﻼﻝ‬‫ة‬‫ر‬‫اﻷﺨﻴ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌﺸ‬.
1-‫ﺘﻌرﻴف‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬
‫ﻟ‬‫ﻠﺘﻌﻠ‬‫ﻴ‬‫اﻹ‬ ‫م‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬،‫ﻴﻔﺎت‬‫ر‬‫ﺘﻌ‬ ‫ﻋدة‬‫و‬‫ﻨﺎ‬‫ر‬‫اﺨﺘ‬ ‫ﻗد‬‫ﻴﻔﻪ‬‫ر‬‫ﺘﻌ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬ ‫أﻨﻪ‬‫آﻟﻴﺎت‬‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬
‫ورﺴوﻤﺎت‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﺼو‬ ‫ﺼوت‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤﺘﻌددة‬ ‫ووﺴﺎﺌطﻪ‬ ‫وﺸﺒﻛﺎﺘﻪ‬ ‫ﺤﺎﺴب‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ‬‫وآﻟﻴﺎت‬‫وﻤﻛﺘﺒﺎت‬ ‫ﺒﺤث‬
‫إﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﺔ‬‫و‬‫ﻛذ‬‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫اﺒﺎت‬‫و‬‫ﺒ‬ ‫ﻟك‬،‫أ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻛﺎﻨت‬ ‫اء‬‫و‬‫ﺴ‬‫و‬‫اﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬،‫اﻟﻤﻬم‬‫أن‬‫اﻟﻤﻘﺼود‬‫ﻫ‬‫و‬
‫اﺴﺘﺨدا‬‫م‬‫اﻟﺘﻘﻨﻴ‬‫ﺎت‬‫وﻗت‬ ‫ﺒﺄﻗﺼر‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠم‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺔ‬ ‫إﻴﺼﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻋﻬﺎ‬‫و‬‫أﻨ‬ ‫ﺒﺠﻤﻴﻊ‬‫و‬‫ﺠﻬد‬ ‫أﻗﻝ‬‫و‬‫ﻓﺎﺌدة‬ ‫أﻛﺒر‬)‫اﷲ‬ ‫ﻋﺒد‬
‫ﻴز‬‫ز‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻋﺒد‬ ‫ﺒن‬2002.(
‫وﻴﺤﺘﻝ‬ ‫اﻟﺘﻛوﻴن‬ ‫وﻤؤﺴﺴﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻛﺒﻴ‬ ‫أﻋداد‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻴﺴﺘﻘطب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻨﻤط‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﺘﺊ‬ ‫ﻤﺎ‬
‫اﻟدوﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻟﻠﻌدﻴد‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨظوﻤﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﻴدة‬‫ز‬‫ﻤﺘ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﻤ‬.‫و‬‫اﻟﻨﻤط‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﻌﺘﻤد‬‫أﺴﺎﺴﺎ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺤﻀو‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬‫و‬‫أ‬‫و‬‫اﻀﻴ‬‫ر‬‫اﻓﺘ‬‫ﺔ‬‫ﺤد‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫أﺴﺎﺴﺎ‬ ‫وﻴﺴﺘﻌﻤﻝ‬‫اﻟﺒرﻤﺠﻴﺎت‬‫و‬ ‫اﺴﻴب‬‫و‬‫ﻛﺎﻟﺤ‬ ‫ﻴﺜﺔ‬
‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬ ‫وﺸﺒﻛﺎت‬ ‫اﻟﻤﻠﺘﻴﻤﻴدﻴﺎ‬‫و‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻹﻋﻼﻤﻴ‬]16[.
‫ﺤوﻝ‬ ‫ﺘﻠﺘﻘﻲ‬ ‫ﻟﻛﻨﻬﺎ‬ ‫ع‬‫وﺘﺘﻨو‬ ‫ﻴﻔﺎت‬‫ر‬‫اﻟﺘﻌ‬ ‫وﺘﺘﻌدد‬ ‫ﻫذا‬‫أن‬‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﺸﺒﻛﺎت‬‫و‬‫ﺨﺎﺼﺔ‬‫ﺸﺒﻛﺔ‬‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬
‫ﻫ‬‫و‬‫اﻟذ‬‫ي‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻴﻤﻴز‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻋن‬‫أﺸﻛﺎﻝ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬‫ﻋﻤوﻤﺎ‬ ‫ى‬‫اﻷﺨر‬‫و‬‫ﺒﻌد‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫أﻨﻤﺎط‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫ﻏﻴ‬ ‫ﻋن‬
‫ﺨﺼوﺼﺎ‬.
2-‫اﻟ‬‫اﻟﺘﺎرﻴﺨﻲ‬ ‫ﺴﻴﺎق‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬:
‫ـدﻴد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻲء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺒﺒ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟﻠﺘﻌ‬ ‫ـﺘﻌﻤﻠﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﺎﺌﻝ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟو‬ ‫ـور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘﺘ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒو‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻤﻨظو‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻤ‬.‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﻓﻤﻌ‬
‫ـﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻟطﺒﺎ‬ ‫ـﺘﻌﻤﻠون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫ا‬‫و‬‫اﻟ‬‫ز‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﻤدر‬‫و‬‫ـﻤﻌﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ات‬‫و‬‫ـﻸد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟﺜﻤﺎﻨﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻟﻤﺤﺘ‬ ‫ـدﺨوﻝ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ر‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺒو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬

5. 4
‫اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﻤﺨﺎﺒر‬ ‫ﻤﺜﻝ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺒﺼ‬‫و‬‫اﻟﻔﻴدﻴو‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬.‫و‬‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﻤﻛﺎ‬ ‫ﺘﺤﺘﻝ‬ ‫اﻟﻴوم‬ ‫أﺼﺒﺤت‬ ‫اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫آﺨر‬ ‫ﺠﺎﻨب‬ ‫ﻤن‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻴوﻤ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺤﻴﺎﺘ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫أو‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻤﺨﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻛﺒ‬‫و‬‫ـﺎدﻴن‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﻝ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﻝ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫د‬.‫ـف‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓﻛ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬‫ـﺄ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻟ‬‫ن‬‫ـﺒﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎﻟﻨ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴم؟‬ ‫ﻟﻤﻴدان‬
‫ـﺘﻴﻨﺎت‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻴم‬‫ﻠ‬‫اﻟﺘﻌ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺒداﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌود‬‫ـدﻤﺎ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬‫اﻷ‬ ‫ـذﻩ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠ‬ ‫ـرت‬‫ﻛ‬‫اﺒﺘ‬‫ـدة‬‫ﻴ‬‫اﻟﺠد‬ ‫داة‬
‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺤﻴﻨ‬‫و‬‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻫ‬.‫و‬‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﻤ‬ ‫ـﺎﻟﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻤﻰ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫اض‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ﻷ‬ ‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﻝ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻴﻤ‬
(Computer Assisted Learning)‫و‬‫ـوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﻤ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﺘﻌ‬(Computer Assisted
Instruction)‫و‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ازد‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻝ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺤ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻛﺒ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﻝ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﺒﻔ‬ ‫ات‬‫و‬‫ـﻨ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎﻝ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـور‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘ‬
‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺒرﻤﺠ‬ ‫ـﻨﺎﻋﺔ‬‫ﺼ‬‫و‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻹﻋﻼﻤ‬ ‫ـدات‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟﻤ‬‫و‬‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟﺘﻌ‬ ‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻤﻌﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫ـﻴﻠﺔ‬‫ﺴ‬‫و‬ ‫ـﺒﺢ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻟﻴ‬ ‫ـﻴب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫و‬‫اﻟﺤ‬
‫اﻟدروس‬ ‫اﻟطﻼب‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻤﻘر‬‫و‬‫اﻟﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺒﺎﻟﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘزوﻴدﻫم‬.
‫اﻻﻨ‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫اﻨﺘﺸر‬‫و‬ ‫ﺘطور‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻟﻌﺸ‬ ‫اﻟﻘرن‬ ‫ﺘﺴﻌﻴﻨﺎت‬ ‫ﻤﻨذ‬‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫ﺘ‬‫اب‬‫و‬‫اﻟ‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺴﻬوﻟﺔ‬ ‫ﺒﻔﻀﻝ‬
‫أ‬‫و‬‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﻛﺒوﺘﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﻛﺔ‬ ‫أﻴﻀﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻴطﻠق‬ ‫ﻤﺎ‬.‫و‬‫اﻟﺘطور‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﺴﺎﻫم‬ ‫ﻗد‬‫ﻛﺒﻴر‬ ‫ﻗﺴط‬ ‫ﻓﻲ‬‫ظﻬور‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬‫ﻴ‬‫م‬
‫اﻹ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬.‫و‬‫ﻴﻤﺜﻝ‬‫ﻫذا‬‫اﻷﺨﻴر‬‫ﻤن‬ ‫ﺸﻛﻼ‬‫ﺒﻌد‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫أﺸﻛﺎﻝ‬ ‫أﺤدث‬‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟذي‬‫ﻴﻌﺘﻤد‬ ‫اﻷﻤر‬ ‫ﺒﺎدئ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻴد‬‫ر‬‫اﻟﺒ‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬ ‫اﺴﻠﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫و‬‫أ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫اﻟورق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤطﺒوﻋﺔ‬ ‫ﺘرﺴﻝ‬ ‫اﻟدروس‬ ‫ﻛﺎﻨت‬‫ﻻﺤق‬ ‫وﻗت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘطور‬ ‫ن‬
‫و‬‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻠﻴز‬ ‫ﺜم‬ ‫اﻟﻠﻴﻨﺔ‬ ‫اﻨﺎت‬‫و‬‫اﻻﺴط‬ ‫ﺘﺴﺘﻌﻤﻝ‬‫ا‬‫ر‬‫أﺨﻴ‬‫و‬‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬.‫و‬‫ﻫ‬ ‫اﻵن‬ ‫اﻟﺤﺎﺼﻝ‬ ‫اﻟﺘطور‬‫و‬‫ﺌﻴﺴﻴن‬‫ر‬ ‫ﻋﺎﻤﻠﻴن‬ ‫ﻨﺘﺎج‬
‫دﻤﺞ‬ ‫إﻤﻛﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫أﺘﺎح‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻗﻤﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﻘدم‬ ‫أوﻟﻬﻤﺎ‬‫و‬ ‫اﻟﺼوت‬‫و‬ ‫ﻛﺎﻟﻨص‬ ‫ﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬‫ة‬‫ر‬‫اﻟﺼو‬‫و‬‫اﻟﻔﻴدﻴ‬‫و‬
‫و‬‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻤﻝ‬‫و‬‫وﺤ‬ ‫وﺴﺎﺌط‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬ ‫اﻟﺴﺎﺒق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎﻨت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫و‬‫ﻫ‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﻫذا‬‫و‬‫ﺒﺎﻟﻤﻠﺘﻴﻤﻴدﻴﺎ‬ ‫ﻴﺴﻤﻰ‬ ‫ﻤﺎ‬.‫اﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫أﻤﺎ‬
‫ﻓﻬ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﻋﺎﻟم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺤﺼﻝ‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻛﺒﻴر‬ ‫اﻟﺘطور‬‫و‬‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫ﺸﺒﻛﺔ‬ ‫وﺨﺎﺼﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﻛﺎت‬‫و‬‫ﻤن‬ ‫ﺘﻪ‬‫ز‬‫أﻓر‬ ‫ﻤﺎ‬
‫ﻴﻌﺔ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫اﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﺨدﻤﺎت‬‫و‬‫اب‬‫و‬‫اﻟ‬ ‫ﻨذﻛر‬ ‫اﻟﺨدﻤﺎت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫أﻫم‬ ‫وﻤن‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺤﻴﻨﻲ‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬‫و‬‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻘدﻤﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬
‫اﻀﻴﻊ‬‫و‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﺒﺸﺘﻰ‬ ‫ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻤﻌطﻴﺎت‬ ‫ﺘﻘدم‬ ‫ﺘﺤﺼﻰ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺘﻛﺎد‬‫و‬‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬.
3-‫طرق‬‫اﺴﺘﺨدام‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬:
‫ﻴﺨﻴﺎ‬‫ر‬‫ﺘﺎ‬‫ﻻﺴﺘﺨدام‬ ‫طرق‬ ‫ﻋدة‬ ‫ﻫﻨﺎﻟك‬‫ا‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬‫و‬‫اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫اﺴطﺔ‬‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻨذﻛر‬:
-‫اﻹرﺸﺎدﻴﺔ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫اﻟط‬:‫ﻫ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫اﻟط‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻬدف‬‫و‬‫ﻟﺘﺤ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ﻤ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎد‬‫ﺸ‬‫إر‬‫ـر‬‫ﺒ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـق‬‫ﻴ‬‫ﻘ‬‫ـﺎﻫﻴم‬‫ﻔ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـدﻴم‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬
‫و‬‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻤﻌﻠو‬ ‫ـﺎﻓﺔ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫إ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻟﻠ‬ ‫ـس‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬‫و‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻬﺎ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ا‬‫و‬‫اﻟﺠ‬ ‫از‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻹ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ـرو‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎﺤﺎت‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻹﻴ‬
‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﻓﻲ‬.
-‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﻤﻤﺎر‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ط‬‫و‬‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬:‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻟط‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘﻌﺘ‬‫ا‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻗ‬‫ا‬‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺘﻨو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘ‬ ‫ح‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠم‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬ ‫ار‬‫ر‬‫ﺘﻛ‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺌﻝ‬ ‫ﺤﻝ‬.
-‫ـﺎة‬‫ﻛ‬‫اﻟﻤﺤﺎ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬:‫أ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺎﻫ‬‫ظ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ﻤ‬‫اﻟ‬ ‫ـور‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـﻴر‬‫ﺴ‬‫ﺘﻴ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎة‬‫ﻛ‬‫اﻟﻤﺤﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ط‬ ‫ـدف‬‫ﻬ‬‫ﺘ‬‫و‬‫أ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ﻓ‬‫و‬‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ﺤﺎ‬
‫ﻫ‬ ‫ﻏرﻀﻬﺎ‬ ،‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻤﻔﺴ‬ ‫اﻟﻔرﻀﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠوﺼوﻝ‬ ‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫اﻟﻘ‬ ‫اﺘﺨﺎذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬‫و‬ ‫اﻟﺘﺤﻔﻴز‬

6. 5
‫اﻟﻤﺸﻛﻠﺔ‬ ‫ﻟﺤﻝ‬.‫إن‬‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫اﻻﻨﺘﻘﺎﻝ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠم‬ ‫ﻴﺘﺎﺒﻊ‬ ‫ﺤﻴث‬ ،‫اﻻﻛﺘﺸﺎف‬ ‫ﺒﺄﺴﻠوب‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫اﻟط‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬
‫ـﺎﺌﻲ‬‫ﻬ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ـﺘﻨﺘﺎج‬‫ﺴ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻝ‬‫ﺼ‬‫ﻴ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﺒط‬‫ر‬‫وﻴ‬ ‫ﻴﺘﻔﻬﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻼﺤظﺎت‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﻤرو‬ ‫ى‬‫أﺨر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻨﻘطﺔ‬
‫ـب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﻤﻨﺎ‬ ‫ار‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﺎﺨﺘ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﺘﻌ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬.‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺨﺎ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫وﻤﻌﻠو‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻟط‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ﻴ‬
‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدﺨﻝ‬‫ﺘ‬‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ـم‬‫ﺜ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻗﻌ‬‫و‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﺠ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ﻤ‬‫اﻟ‬ ‫ـذﻫﺎ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﻴﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ـﺎﻟﻘ‬‫ﺒ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﺘﺘﻌ‬ ‫وب‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺎﺌﺞ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟﻨ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻤﻌﻠو‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﻴ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻴو‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻤﺤﺘﻤ‬ ‫ـﺎﺌﺞ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺘﻌ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎﻟﻤﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـؤدي‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫و‬ ،‫اﻗﻌﻲ‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻝ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ار‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻝ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘطﺒ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻨﺠم‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫أﻨو‬ ‫ﻟﻤﺨﺘﻠف‬‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﻠوﻝ‬ ‫اﻻﻛﺘﺸﺎف‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫ﺤﻴث‬ ‫ﻴﺘﺨذﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫اﻟﻘ‬ ‫اع‬[11].
-‫ﺨﺎص‬ ‫ﻛﻤﻌﻠم‬ ‫اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬:‫ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫وﻟﻛن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠم‬ ‫ﻤﻛﺎن‬ ‫اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫ﻴﺄﺨذ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫أ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ا‬‫و‬ ً‫ا‬‫ـذ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻠﻤ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﻌ‬ ‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻓﺎﻟﺤﺎ‬ ‫ـرد‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻤﻨ‬‫و‬‫ـدﻩ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻟو‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ﻴ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﻠﻤ‬.‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺎﻝ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫اء‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻹ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫وﻴ‬‫ﺄ‬‫ن‬
‫اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫ح‬‫ﻴﺸر‬‫رد‬ ‫وﻴﻨﺘظر‬ ً‫ﻻ‬‫ا‬‫ؤ‬‫ﺴ‬ ‫اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫ح‬‫ﻴطر‬ ‫ﺨطوة‬ ‫ﻛﻝ‬ ‫وﻋﻨد‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﺴﺒﻘ‬ ‫ﻤﻌدة‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫ﻤﺎ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻔﻬوﻤ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـرد‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـب‬‫ﻟ‬‫اﻟطﺎ‬ ‫ـﺘﺠﺎﺒﺔ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ﺒﻨﺎء‬ ‫اﻟﻼﺤﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫ﻴﺤدد‬ ‫ﺜم‬ ‫اﻝ‬‫ؤ‬‫اﻟﺴ‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻓﻌﻝ‬
‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬.‫ـدرس‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﺠ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﻟﻠطﺎ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫وﻴﻤ‬ ، ‫ـﺘوﻴﺎت‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻟ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻤﻴم‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫و‬
‫اﻟﻤر‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻌدﻴد‬‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ﻟﺠﻤ‬ ‫ـﺘﺠﻴب‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫ـث‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫ـوب‬‫ﺴ‬‫اﻟﺤﺎ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻤ‬‫ﻤﻌﻠ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻤ‬‫أ‬ ‫وﺤدﻩ‬ ‫ﺒوﺠودﻩ‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﻴذ‬ ‫ﻴﺘﻤﺘﻊ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ، ‫ات‬
‫وﺘﻘدﻤﻪ‬ ‫اﻩ‬‫و‬‫ﻤﺴﺘ‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﺘﻴ‬ ‫وﺘﻛون‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬.
-‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬:‫ﻫ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫اﻟط‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻬدف‬‫و‬‫ﻓﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻤﻬﺎ‬ ‫وﺘﻌﻠم‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻤدى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌرف‬
‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ع‬‫ﺒﻤوﻀو‬ ‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‬‫ﻟﺘﺤد‬ ‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤن‬‫اﻟﻨﻘﺎﺌص‬ ‫ﻴد‬.‫وﺘﺴ‬‫ﺎ‬‫ﻫم‬‫ﻫ‬‫ذ‬‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫اﻟط‬ ‫ﻩ‬
‫ﻓﻲ‬‫ﺘﻴﺴﻴر‬‫اﺨﺘﺒﺎر‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴن‬‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫وﺘﻘوﻴم‬.
4-‫ﺨﺼﺎﺌص‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬‫و‬‫اﺘﻪ‬‫ز‬‫ﻤﻤﻴ‬:
‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬‫و‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬‫و‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺘﺄﺜﻴ‬‫و‬ ‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻌدﻴد‬
‫أ‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻷﻓ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اء‬‫و‬‫ﺴ‬‫و‬‫أ‬ ‫ﺴﺎت‬ّ‫اﻟﻤؤﺴ‬‫و‬‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ‬‫ﻛﻛﻝ‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟوطﻨﻴ‬.
‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻷﻓ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬‫أ‬‫و‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻤن‬ ‫ﻴﻤﻛن‬:
-‫ﻤوﻗﻌﻪ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴدرس‬ ‫أن‬ ‫ﻓرد‬ ‫ﻛﻝ‬ ‫ﻴﺴﺘطﻴﻊ‬ ‫إذ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﺎﺌق‬ ‫ﺘﺠﺎوز‬
-‫ﻴدﻩ‬‫ر‬‫ﻴ‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟوﻗت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴدرس‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺴﺘطﻴﻊ‬ ‫ﻓرد‬ ‫ﻛﻝ‬ ‫ﻷن‬ ‫اﻟزﻤن‬ ‫ﻋﺎﺌق‬ ‫ﺘﺠﺎوز‬
-‫ﺒﺎﻷﺴﺎﺘذة‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﺴﻬوﻟﺔ‬‫و‬‫اﻟزﻤﻼء‬‫و‬‫اﻟﻤ‬‫ﻛﺘﺒﺎت‬
-‫اﻟﻤﻤﺎرﺴﻴن‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻷﻓ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻫﺎﻤﺔ‬ ‫ﻴﺤﺔ‬‫ر‬‫ﻟﺸ‬ ‫اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻤدى‬ ‫م‬ّ‫ﻠ‬‫اﻟﺘﻌ‬‫و‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤر‬ ‫ﻟﻠﺘﻛوﻴن‬ ‫ﺔ‬ّ‫ﺤﻘﻴﻘﻴ‬ ‫ﻓرﺼﺔ‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬
‫ﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻟﻨﺸﺎط‬.‫و‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤؤﺴﺴﺎت‬ ‫ﻴﺠﻲ‬‫ر‬‫ﻟﺨ‬ ‫ﺠدا‬ ‫ﻫﺎم‬ ‫ﺠﺎﻨب‬ ‫ﻫذا‬‫و‬‫اﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬‫و‬‫ا‬‫ر‬‫ﻨظ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺘطو‬ ‫اﻛﺒﺔ‬‫و‬‫ﻟﻤ‬ ‫ﻟﺤﺎﺠﺘﻬم‬‫و‬‫أ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻤﺴﺘﻤ‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ‬‫و‬‫ﻤﺘطﻠﺒﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬‫ﺘﻐﻴﻴر‬
‫اﻟﻤﻬﻨﺔ‬.

7. 6
-‫ﻤﺘﻠﻘﻲ‬ ‫ﻤﺠرد‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠم‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وﻴﻛون‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﻴن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤد‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﻴﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎء‬
‫اﻟدروس‬ ‫ﺒﻔﻀﻝ‬ ‫ﻷﻨﻪ‬ ‫اﻟذاﺘﻲ‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺴﺎﺴﻴﺎ‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠم‬ ‫ﻴﻌطﻲ‬ ‫ﻟﻛﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺴﻠﺒﻲ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬‫و‬‫اﻟﺘﺠﺎوﺒﻲ‬ ‫اﻷﺴﻠوب‬‫ﻴ‬‫ﻫ‬ ‫ﺼﺒﺢ‬‫و‬‫اﻟﺒﺤث‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻤﺴؤوﻝ‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟوﺼوﻝ‬‫و‬‫اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ﻟﻠدرس‬ ‫اﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻪ‬ ‫ﻤدى‬ ‫ﻟﻴﻘﻴم‬ ‫اﻟذاﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ﺒﺘﻤﺎ‬.
-‫ﻤن‬ ‫ﻴﻤﻛن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻨﻤط‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺴﺎت‬ّ‫اﻟﻤؤﺴ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫أﻤﺎ‬:
-‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻠﺘﻴﻤﻴدﻴﺎ‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫وذﻟك‬ ‫ﺔ‬ّ‫اﻟﺒﻴداﻏوﺠﻴ‬ ‫اﻟﻤﻀﺎﻤﻴن‬‫و‬ ‫اﻟﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫ﺠودة‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬
‫ﺔ‬ّ‫ﻗﻤﻴ‬‫ر‬‫اﻟ‬‫و‬‫ﻋﻠ‬ ‫اﻟﺘﻐﻠب‬‫ﺴﻠﺒﻴﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻛﺒﻴر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻰ‬‫و‬‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺘﻀﺨم‬ ‫ﻛﻤﺸﻛﻠﺔ‬ ‫ي‬‫اﻟﺤﻀور‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤﺸﺎﻛﻝ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫و‬‫ﻛﺎﻟﻤطﺒوﻋﺎت‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴدﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫طرق‬ ‫ﻗﺼور‬.
-‫ﻷ‬ ‫اﻻﺴﺘﻴﻌﺎب‬ ‫طﺎﻗﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻓﻊ‬‫ر‬‫اﻟ‬‫ﺒ‬ ‫ﻟﻴس‬ ‫اﻀﻲ‬‫ر‬‫اﻻﻓﺘ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ن‬‫ﺒﻨﺎءات‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻛﺒﻴ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬‫و‬‫و‬ ‫ج‬‫ﻤدار‬‫أﻗﺴﺎم‬.
-‫اﺴﺘﻘطﺎب‬‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺒﺸ‬ ‫ﻟﻠﻛﻔﺎءات‬ ‫أﻨﺠﻊ‬‫و‬ ‫أﻓﻀﻝ‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫و‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت‬ ‫ﻛﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺘﻛوﻨﻴن‬.
-‫اﻟﺘﻛوﻴن‬‫و‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎءات‬‫و‬ ‫اﻟﻤؤﺴﺴﺎت‬ ‫ﺘﺸﻴﻴد‬ ‫ﺘﻛﺎﻟﻴف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻐط‬.
-‫اﻟورﺸﺎت‬ ‫ﻴف‬‫ر‬‫ﻤﺼﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻐط‬‫و‬‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻤﻛﻠﻔﺔ‬ ‫ﺘﻛون‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻤﺨﺘﺒ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻟﻤؤﺴﺴﺎت‬‫و‬‫اﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬‫و‬‫ﺤﻴث‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‬‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﺒر‬ ‫اﻀﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﻓﺘ‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﺒر‬ ‫ﺘﻌوض‬
‫و‬‫اﻟﻤﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻟﻤﻠﺘﻴﻤﻴدﻴﺎ‬ ‫ﺒﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﻏﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻤﻘر‬ ‫ﺘﺴﺘﻌﻤﻝ‬(Simulation)‫و‬‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻓﻴدﻴ‬ ‫ﻤﻘﺎطﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺘوي‬ ‫أن‬ ‫ﺒﺎﻹﻤﻛﺎن‬‫و‬‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌدات‬‫و‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﻟﻌرض‬‫و‬‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬.
-‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻛوﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤؤﺴﺴﺎت‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫وﺘﺤﺎﻟف‬ ‫اﻛﺔ‬‫ر‬‫ﺸ‬ ‫ﻓرص‬ ‫ﺨﻠق‬‫ى‬‫أﺨر‬ ‫ﺒﻠدان‬.
-‫ﻤن‬ ‫ﻴﻤﻛن‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻟﺠدﻴدة‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫اﻟوطﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫أﻤﺎ‬:
-‫ﻟﺴوق‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﺠﻴﺎت‬ ‫اﺴﺘﺠﺎﺒﺘﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﻤردودﻴﺘﻬﺎ‬ ‫وﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻟﻠﺘﻛوﻴن‬ ‫اﻟوطﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨظوﻤﺔ‬ ‫ﺘﺤدﻴث‬
‫ﻴس‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬ ‫ﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺘﺤدد‬ ‫أن‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻟﻠﻤؤﺴﺴﺔ‬ ‫ﻴﺘﺴﻨﻰ‬ ‫ﺤﻴث‬ ،‫اﻟﺸﻐﻝ‬‫و‬‫ﻛﻝ‬ ‫ﺴﻴﻌﺘﻤدﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬
‫أﻫداﻓﻬﺎ‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫اﻟﻤدرﺴﻴن‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫و‬‫اﻟﺘﻛوﻴﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫طﺒﻴﻌﺔ‬[23].‫و‬‫ن‬ٕ‫ا‬‫ﻗد‬ ‫اﻟﺠﺎﻨب‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻛﺎن‬
‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻤﻛن‬ ‫ﻓﺎﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴدي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻫﻤﺎﻟﻪ‬ ‫ﻴﻘﻊ‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﺘﺤﺘﺎج‬ ‫اﻟدروس‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻷن‬ ‫ا‬‫ر‬‫ﻨظ‬
‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬‫و‬‫ﺘﻨﺴﻴق‬‫و‬‫اﻗﺒﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬‫و‬‫ﻨﺸر‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫اﺤﻲ‬‫و‬‫اﻟﻨ‬ ‫ﺒﻛﻝ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻴﺔ‬‫اﻹ‬ ‫ﻋﺒر‬ ‫اﻟدروس‬‫ﻨت‬‫ر‬‫ﻨﺘ‬.‫ﻓﻴﻤﻛن‬،‫ﻤﺜﻼ‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻟدروس‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬‫و‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻲ‬‫اﻟﻛﻔﺎﻴﺎت‬ ‫ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬(Approach by
competencies)‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬ ‫ذات‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫وﻤﻬﺎ‬ ‫ﺒﻛﻔﺎءات‬ ‫اﻟﻤﺘدرب‬ ‫ﺘزوﻴد‬ ‫أﺴﺎﺴﺎ‬ ‫ﺘﻬدف‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ا‬ ‫ﺴوق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺸر‬ ‫ﻟﻼﻨدﻤﺎج‬ ‫ﻴﺔ‬‫ز‬‫اﻟﺠﺎﻫ‬ ‫ﻤن‬ ‫ا‬‫ر‬‫ﻗد‬ ‫ج‬‫ﻟﻠﻤﺘﺨر‬ ‫ﺘﻀﻤن‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬‫ﻟﺸﻐﻝ‬‫ﻗد‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﺘ‬‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺜﻝ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺴﺘﻌﻤﻝ‬(Approach by objectives)‫ﻟدروس‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ى‬‫أﺨر‬ ‫أﻛﺎدﻴﻤﻴﺔ‬.
-‫اﻟوطﻨﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻘد‬‫و‬ ‫اﻟﻛﻔﺎءات‬‫و‬ ‫اﻟذﻛﺎء‬ ‫ﻟﺘﺜﻤﻴن‬ ‫ﻓرص‬ ‫ﺨﻠق‬.
-‫ﻟدى‬ ‫اﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴن‬‫و‬‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫طﻠب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫم‬‫ﺘﺤﻔﻴز‬‫و‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻹﻗﺒﺎﻝ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬.

8. 7
-‫اطن‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ﺨﻠق‬‫ى‬‫أﺨر‬ ‫ﻟﺒﻠدان‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺨﺒ‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫ﺘﺼدﻴر‬ ‫إﻤﻛﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﻐرض‬ ‫ﻟﻬذا‬ ‫ﺸﻐﻝ‬.
5-‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫أﻨﻤﺎط‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬
‫وﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬‫اﻹ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻨﻤط‬‫ﻴن‬‫أﺴﺎﺴﻴ‬‫ن‬:‫اﻤﻨﻲ‬‫ز‬‫ﺘ‬ ‫ﻨﻤط‬(Synchronous)‫ﻴﻘﺘﻀﻲ‬‫اﻟطﻠﺒﺔ‬‫و‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫ﺘﺒﺎط‬‫ر‬‫ا‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟدردﺸﺔ‬‫و‬ ‫ﺌﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻟﻠﺘﺸﺎور‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﺒﺎﺸ‬ ‫اﻟدرس‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫ﻴﻘدم‬ ‫إذ‬ ‫اﻟوﻗت‬ ‫ﻨﻔس‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺨط‬‫إﻤﻛﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬‫ﻟﻠﻤﻠﻔﺎت‬ ‫ﻤﺸﺘرك‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫و‬‫اﻟﻤﻌطﻴﺎت‬.
‫ﻓﻬ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤط‬ ‫أﻤﺎ‬‫و‬‫اﻤﻨﻲ‬‫ز‬‫ﺘ‬ ‫ﻏﻴر‬(Asynchronous)‫اﻷﺴﺎﺘذة‬ ‫ﺘﺒﺎط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ﻴﺴﺘوﺠب‬ ‫ﻻ‬‫و‬‫و‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻠﺒﺔ‬
‫اب‬‫و‬‫اﻟ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺼﺎﻏﺎ‬ ‫اﻟدرس‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻴﺠد‬ ‫إذ‬ ‫اﻟوﻗت‬ ‫ﻨﻔس‬‫و‬‫ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻴﺴﺘطﻴﻊ‬
‫ﻟﻼﺘﺼﺎﻝ‬‫ﺒﺎﻷﺴﺎﺘذة‬‫و‬‫اﻹ‬ ‫اﺴﻝ‬‫ر‬‫ﻛﺎﻟﺘ‬ ‫زﻤﻼﺌﻪ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫أ‬‫و‬‫ﻤﻔﺘوﺤﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘدﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬.‫ﻫذﻴن‬ ‫دﻤﺞ‬ ‫ﻴﻤﻛن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ﺤﺴ‬ ‫اﻤﻨﻴﺔ‬‫ز‬‫ﺘ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻤن‬‫ز‬‫ﻤﺘ‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫أﺴﺎﺴﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻴﻛون‬ ‫ﺒﺤﻴث‬ ‫اﻟﻨﻤطﻴن‬‫ﻤﺴﺒﻘﺔ‬ ‫ﺠدوﻟﺔ‬ ‫ب‬.
‫أ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻛﻠﻴﺎ‬ ‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻴﻛون‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻛن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬‫و‬‫ﻤﺘﻤﺎزﺠ‬‫ﺎ‬)(Blended e-learing‫اﻟذي‬
‫اﻟﺘﻌ‬‫و‬ ‫ي‬‫اﻟﺤﻀور‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ج‬‫ﻴﻤز‬‫ﻠﻴم‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬.‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘوى‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺤﻀو‬ ‫ﺤﺼص‬ ‫ﺘﻨظﻴم‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫إذ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ‬ ‫وﻨوﻋﻴﺔ‬ ‫اﻻﺨﺘﺼﺎص‬‫و‬.‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬‫ﺒﻬدف‬ ‫وذﻟك‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺤﻀو‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺨﺘﺒﺎ‬
‫اﻟﻤﺼداﻗﻴﺔ‬.‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﻨظوﻤﺔ‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺤﻀو‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ‬ ‫ﻓﻴﺘم‬ ‫اﻟﺘﻛوﻴن‬ ‫ﺒﻘﻴﺔ‬ ‫أﻤﺎ‬.

9. ‫اﻷوﻝ‬ ‫ء‬‫اﻟﺠز‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬ ‫رﺼد‬‫اﻟوطن‬‫اﻟﻌرﺒﻲ‬

10. 9
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬ ‫رﺼد‬‫اﻟوطن‬‫اﻟﻌرﺒﻲ‬
‫ﻟﺒﻌض‬ ‫ﻋرض‬‫اﻟﻌرﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬‫اﻹﻟﻛﺘروﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬
1-‫اﻟﻛ‬‫وﻴت‬:
‫ﺴﻨﺔ‬ ‫ﻤﻨذ‬ ‫وذﻟك‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫دوﻟﺔ‬ ‫ﻗﺎﻤت‬2008‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫إﺴﺘ‬ ‫ﺒوﻀﻊ‬
‫اﻹ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬.‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨ‬ ‫ﺘﺤت‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻋدادﻫﺎ‬ ‫ﺘم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟوﺜﻴﻘﺔ‬"‫اﻹ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫إﺴﺘ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﺒدوﻟﺔ‬
‫اﻟﻛوﻴت‬"]3[‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫ﺘﻨﺎوﻟت‬:
‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬‫ﻟﻛﺘروﻨ‬‫ﻲ‬: 1.1
‫أ‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬ ‫ﻴﺨص‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻴﻔﺎت‬‫ر‬‫اﻟﺘﻌ‬ ‫ﺘﻌدد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟوﺜﻴﻘﺔ‬ ‫أﺸﺎرت‬ ‫ﻓﻘد‬‫و‬‫ذﻛر‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﺨﺘﻼﻓﻬﺎ‬
‫ﺒﻌﻀﻬﺎ‬.‫اﻹ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻴﻔﺎ‬‫ر‬‫ﺘﻌ‬ ‫اﻟوﺜﻴﻘﺔ‬ ‫اﻗﺘرﺤت‬ ‫ﺜم‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ‬ ‫ﺘﻪ‬‫ر‬‫اﻋﺘﺒ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻟﻼﺴﺘ‬‫اﻟﻤﻘﺘرﺤﺔ‬" :‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻨظﺎم‬
‫اﻟﻤدﻤﺞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﺘﻴﺠﻴﺎت‬‫ر‬‫اﺴﺘ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤد‬(Blended Learning)‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺨﻠق‬ ‫ﺒﻬدف‬
‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨدم‬ ‫اﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬‫و‬‫إطﺎر‬ ‫ظﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺘدﻋﻴﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اء‬‫ر‬‫ﻹﺜ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌددة‬ ‫اﻟوﺴﺎﺌط‬
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻹدا‬‫و‬ ،‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻨب‬‫و‬‫اﻟﺠ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺘﺘﻛﺎﻤﻝ‬ ‫ﺒوي‬‫ر‬‫ﺘ‬‫و‬‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺒﺸ‬."
‫اﻟرؤﻴﺔ‬: 2.1
‫ﺘﺤدﻴد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺘﻤدة‬ ‫اﻟرؤﻴﺔ‬ ‫أﻤﺎ‬‫ﻫذﻩ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺎ‬‫اﺨﺘﺼﺎر‬ ‫ﻓﻴﻤﻛن‬‫ﻫذﻩ‬‫اﻟﺠﻤﻠﺔ‬" :‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻝ‬
‫ﻤؤﻫﻝ‬ ‫ﺒوي‬‫ر‬‫ﺘ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﺒﻬدف‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫اﻟﺠودة‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬ ‫وﻓق‬ ‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫ﺒدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘطوﻴر‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺒﺘﻘﻨﻴﺎت‬."‫و‬‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻹﺸﺎ‬ ‫ﺘﻤت‬ ‫اﻟﻤﻌﺘﻤدة‬ ‫اﻟرؤﻴﺔ‬ ‫ﺘﻔﺼﻴﻝ‬ ‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬.‫اﻟﺘﺄﻛﻴد‬ ‫ﺘم‬ ‫ﺤﻴث‬
‫ﻤﺘﻌﻠﻤﺎ‬ ‫ﻟﻴﻛون‬ ‫ذاﺘﻴﺎ‬ ‫ﻴﺘﻌﻠم‬ ‫ﺠﻴﻝ‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫و‬‫ﻤﺘﻠﻘﻴﺎ‬ ‫ﻟﻴس‬.
‫اﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﺴﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻹﺸﺎ‬ ‫ﺘﻤت‬ ‫ﻛﻤﺎ‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬‫و‬‫اﻟﺒرﻤﺠﻴﺎت‬‫و‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬.‫و‬‫ى‬‫ﺘر‬ ،‫ذﻟك‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴق‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫اﻟﻤﻌﻠم‬ ‫ﺒدور‬ ‫ﺘﻘﺎء‬‫ر‬‫اﻻ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻻﺒد‬ ‫أﻨﻪ‬‫و‬‫ﻤوﺠﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﻛون‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
،‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫و‬‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻨﻤوذج‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬ ‫ﺜم‬ ‫ﻤن‬‫و‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﺘد‬‫ﻓﻌﺎﻝ‬ ‫ﺴﻲ‬‫و‬‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫دوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺘطور‬.
‫اﻟﻤرﺠﻌ‬ ‫اﻹطﺎر‬‫ﻲ‬: 3.1
‫و‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻤرﺠﻌﻲ‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﻴﺨص‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬‫ﻬذﻩ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫ﻫﻲ‬ ‫وﺜﺎﺌق‬ ‫ﺴﺒﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻴﺘﻤﺜﻝ‬:‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫إﺴﺘ‬
‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫دوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬)2005-2025(،‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻟﻠﺘ‬ ‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫وﺜﻴﻘﺔ‬)1976(‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫إﺴﺘ‬ ،

11. 10
‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫اﻹ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠم‬ ‫اﻟوطﻨﻲ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎح‬ ‫اﻷﺤﻤد‬ ‫ﺼﺒﺎح‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ع‬‫ﻤﺸرو‬ ،‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫ﺒدوﻟﺔ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬
)2001(،‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫ﺒدوﻟﺔ‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻤؤﺸ‬)2007(‫ﻨﺤ‬ ‫اﻟدوﻟﺔ‬ ‫ﺘوﺠﻬﺎت‬ ،‫و‬،‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫ﺒدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘطوﻴر‬
‫ﻟﻠﻴوﻨﺴﻛ‬ ‫اﻟﺨﺎﻤس‬ ‫ﺌﻴﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺒ‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬.
‫اﻟرﺴﺎﻟﺔ‬: 4.1
‫و‬‫ﻓﻲ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺘﺘﻤﺜﻝ‬ ‫اﻟرﺴﺎﻟﺔ‬ ‫ﺨﺼوص‬"‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟوطﻨﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻘد‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫وﻤﺒدع‬ ‫ﻤﺒﺘﻛر‬ ‫ﺠﻴﻝ‬ ‫إﻋداد‬
‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬‫و‬‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻟﻠﻨﻬوض‬ ‫اﻟﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫ﻓﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻤﻝ‬."‫وﻫذا‬
‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘطوﻴر‬ ‫ﻴﻌﻨﻲ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫اﻟﺤ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬ ‫آﻟﻴﺎت‬ ‫وﺒﺎﺴﺘﺨدام‬‫ﻛﺎﻟﺤﺎﺴوب‬ ‫دﻴﺜﺔ‬
‫و‬‫اﻟﺸﺒﻛﺎت‬‫و‬‫اﻟﻤﺘﻌددة‬ ‫اﻟوﺴﺎﺌط‬‫و‬‫أﺠﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬ ‫اﺒﺎت‬‫و‬‫ﺒ‬‫إﻴﺼﺎﻝ‬‫وﻗت‬ ‫ع‬‫ﺒﺄﺴر‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫و‬‫أﻗﻝ‬
‫ﺘﻛﻠﻔﺔ‬‫و‬‫ﻤن‬ ‫ﺘﻤﻛن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺒﺼو‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫و‬‫ﻀﺒطﻬﺎ‬‫و‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴن‬ ‫أداء‬ ‫ﻗﻴﺎس‬‫و‬‫ﺘﻘوﻴﻤﻪ‬.
‫ﺘطﺒﻴق‬ ‫أن‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫أﺸﺎرت‬ ‫ﻛﻤﺎ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫إﺴﺘ‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻨﻤوذج‬ ‫ﺘﺒﻨﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤد‬ ‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫دوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻨﺤ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺒﻨﻲ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬‫و‬‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬:
-‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اء‬‫و‬‫ﺴ‬ ‫اﺘﻴﺠﻲ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬ ‫اﻟﺘﺨطﻴط‬‫اﻟﻘﺼﻴر‬ ‫أم‬ ‫اﻟﻤﺘوﺴط‬ ،‫اﻟﺒﻌﻴد‬ ‫اﻟﻤدى‬
-‫اﻟﻤوﻀوﻋﺔ‬ ‫اﻟﺨطط‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﻴذ‬
-‫اﻟﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ‬ ‫اﺤﻝ‬‫ر‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﺠﺎت‬‫ﻤﺨر‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴم‬
-‫اﻟﺘﻘوﻴم‬‫و‬‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻤ‬.
‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬: 5.1
‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻋن‬ ‫أﻤﺎ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻟﻼﺴﺘ‬‫ﻴﻛون‬ ‫أن‬ ‫أﺠﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺤددت‬ ‫ﻓﻘد‬ ،‫ﻫدﻓﺎ‬ ‫ﻋﺸر‬ ‫ﺒﻌﺔ‬‫ر‬‫أ‬ ‫ﺒﻌدد‬ ‫وﻫﻲ‬
‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻤن‬ ‫ءا‬‫ﺠز‬‫اﻹطﺎر‬‫أ‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬‫و‬‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫دوﻟﺔ‬ ‫ﻤدارس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬.‫و‬‫أﻫم‬ ‫ﻤن‬
‫ﻨذﻛر‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻫذﻩ‬:
-‫دوﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻤﺘﻤﻴز‬ ‫ﻨﻤوذج‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬‫ﺔ‬‫اﻟﻤﻨطﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺌدا‬‫ر‬ ‫ﻟﻴﻛون‬ ‫اﻟﻛوﻴت‬.
-‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬‫و‬‫ي‬‫ﻴﺜر‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺒ‬ ‫ﻟدﻋم‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴز‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻨﺸر‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬
‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫دوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬.
-‫اﻹﺴﻬﺎم‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﺘﻲ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘطوﻴر‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ﻓﻲ‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫و‬‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬ ‫ﺸﺒﻛﺔ‬
‫اﻟﻤ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺘزود‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻋﺼ‬ ‫ات‬‫و‬‫ﻛﺄد‬‫ﺒﺄﻨﺸطﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﺤﻝ‬‫ر‬‫و‬‫ﺘﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺎت‬
‫ﺘﺤدﻴث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫و‬‫أﺴﺎﻟﻴب‬ ‫ﺘطوﻴر‬‫و‬‫ﻴس‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬ ‫اﺌق‬‫ر‬‫ط‬‫و‬‫ﻋﻨﺎﺼر‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺘطوﻴر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎﻋﻼ‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫ﺘﻠﻌب‬
‫ﻛﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫اﻟﻤﻨظوﻤﺔ‬.

12. 11
-‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫اة‬‫و‬‫اﻟﻨ‬ ‫اﻟﻤدارس‬ ‫طﻠﺒﺔ‬ ‫ﻴﺸﻛﻝ‬ ‫ﺤﻴث‬ ‫اﻟﻛوﻴﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫اد‬‫ر‬‫أﻓ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻟذاﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻨﺸر‬
‫ﻟذﻟك‬.
-‫ﺘﺤوﻴﻝ‬‫ﻗﺎﺌدا‬ ‫ﻟﻴﻛون‬ ‫اﻟﻤﻌﻠم‬ ‫دور‬‫و‬‫اﻟﺘﻠﻘﻴن‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻌﻴدا‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤوﺠﻬﺎ‬‫و‬‫اﻟﺴﻠﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬.
-‫ﻀﺨﻤﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﻗﺎﻋدة‬ ‫ﺒﻨﺎء‬‫و‬‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اد‬‫و‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺘﺠددة‬‫و‬‫ﺘطوﻴر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺴﻬم‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫اﺒﻌﻬﺎ‬‫و‬‫ﺘ‬‫و‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻴﺎدة‬‫ز‬
‫ﻴس‬‫ر‬‫اﻟﺘد‬.
-‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻟﺘﻛﺎﻤﻝ‬ ‫ﺘﻔﻌﻴﻝ‬‫و‬‫اﻷﻫدا‬ ‫ﻴﺤﻘق‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫اﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬‫ﺒﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫ف‬
‫أﺒﻌﺎدﻫﺎ‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠم‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﻴﺸﺠﻊ‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫و‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﺘﻘﻨﻴﺘﻲ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠم‬‫و‬‫ﺸﺒﻛﺔ‬ ‫ﻛذﻟك‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻟﺘطوﻴر‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫اﻟﻤﻬﺎ‬‫و‬‫اﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠف‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫اﻹ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎور‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬: 6.1
‫اﻹ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫أﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎور‬ ‫ﺴﺘﺔ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ذﻛر‬ ‫ﺘم‬‫ﻫذﻩ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬.‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫أوﻟﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺒ‬‫و‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻨدة‬ ‫ة‬‫ز‬‫اﻷﺠﻬ‬‫و‬ ‫داﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ﺸﺒﻛﺔ‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺴﺎﺴﺎ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬.‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻤﺜﻝ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤور‬
‫اﻟﻤدارس‬‫و‬‫آﻨﻔﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻤذﻛو‬ ‫اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫اﻟذﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼوﻝ‬‫و‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺘﻌددة‬ ‫إﻤﻛﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻓر‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ار‬‫ر‬‫ﻏ‬‫اﻟﺠدﻴدة‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ‬،‫ﺒﺎﻟﻤﻌﻠم‬ ‫اﻷﻤور‬ ‫أوﻟﻴﺎء‬ ‫اﺘﺼﺎﻝ‬ ‫إﻤﻛﺎﻨﻴﺔ‬‫و‬‫أﺒﻨﺎﺌﻬم‬ ‫أداء‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬،‫أﻛﺜر‬ ‫اﻟدروس‬ ‫ﺠﻌﻝ‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬،‫اﻟداﺌم‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬‫و‬‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻵﻨﻲ‬،‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬ ‫ﺤدود‬ ‫ج‬‫ﺨﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬‫ر‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﺎﻟم‬ ‫اﻟداﺌم‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬
‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬ ‫ﺸﺒﻛﺔ‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬.
‫أﻤﺎ‬‫اﻟﻤﺤور‬‫اﻟﺜﺎﻟث‬‫ﻓ‬ّ‫اﻟﺒو‬ ‫ﻴﻬم‬‫اﺒﺔ‬‫اﻟﺘ‬‫أﻨظﻤﺔ‬‫و‬ ‫ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫اﻟﺘﻌﻠم‬‫و‬‫اﻟﺘﻲ‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أﻨظﻤﺔ‬ ‫ﺘﺸﻤﻝ‬‫اد‬‫و‬‫اﻟﻤ‬
‫اﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬)(Course Management System‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أﻨظﻤﺔ‬‫و‬)LearningManagement
System(‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫أﻨظﻤﺔ‬‫و‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﺔ‬)e-learning Platform(‫و‬‫اﻹ‬ ‫اﺒﺔ‬‫و‬‫اﻟﺒ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﺔ‬)Portal of
Education.(
‫أﻤﺎ‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘوى‬ ‫ﻓﻴﻬم‬ ‫اﺒﻊ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻤﺤور‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫وﻫ‬‫و‬‫ذ‬ ‫اﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻤﻘرر‬ ‫ﻤن‬ ‫ء‬‫ﺠز‬‫و‬‫ﻴﻌﺘﻤد‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺼﺒﻐﺔ‬
‫اﻟﻨﺼوص‬ ‫ار‬‫ر‬‫ﻏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌددة‬ ‫اﻟوﺴﺎﺌط‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫و‬‫اﻟﺜﺎﺒﺘﺔ‬ ‫اﻟﺼور‬‫و‬‫اﻟﻤﺘﺤرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺼور‬‫و‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫اء‬‫ز‬‫اﻷﺠ‬
‫و‬‫ﺼوت‬‫و‬‫ﻓﻴدﻴو‬.‫اﻹ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘوى‬ ‫ﻫذا‬ ‫إﻋداد‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫اﻹﻋداد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻴﺘطﻠب‬‫و‬‫اﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬
‫اﻟﺘﺄﻟﻴف‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬)Authoring Tools.(
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻷﻨظﻤﺔ‬ ‫ﻴﻌﺘﻨﻲ‬ ‫اﻟﺨﺎﻤس‬ ‫اﻟﻤﺤور‬‫و‬‫اﻟﻤﺴﺎﻨدة‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬‫و‬‫ﻤﻛوﻨﻴن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫إﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﻴن‬.
‫اﻹ‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻤﺜﻝ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﻤﻛون‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫ﻴﻝ‬‫ز‬‫ﺘﻨ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻤﻛن‬ ‫اﻟذي‬‫و‬‫ﺒﺄﺴﻠوب‬ ‫ﻋرﻀﻬﺎ‬
‫ﻤﺘطور‬.‫أﻤﺎ‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﻤﻛﺘﺒﺔ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﻛون‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫ﺘﺤﺘوي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺔ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﺔ‬.

13. 12
‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻤﺤور‬‫و‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﺨدﻤﺎت‬ ‫ﻴﻬم‬ ‫اﻷﺨﻴر‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫اﻟﻤﺴﺎﻨدة‬ ‫ﺔ‬‫و‬‫أﻨﻤﺎط‬ ‫ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺘﻨﻘﺴم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬.‫اﻟﻨﻤط‬ ‫أﻤﺎ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨدﻤﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻴﺘﻤﺜﻝ‬ ‫اﻷوﻝ‬‫و‬‫ﻟﻤﺘﺎ‬ ‫اﻟﻼزﻤﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬ ‫ﺘﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬‫ﺒﻌﺔ‬‫و‬‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﻘوﻴم‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫و‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘوى‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫اﻟﻤﻨﺎﺴب‬.‫اﻹ‬ ‫اﻹرﺸﺎدﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨدﻤﺎت‬ ‫ﻓﻴﻬم‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤط‬ ‫أﻤﺎ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﺔ‬
‫و‬‫اﻷﻨظﻤﺔ‬ ‫ﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫و‬‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎﻋب‬ ‫ﺘﺠﺎوز‬ ‫اﻟﺒرﻤﺠﻴﺎت‬‫و‬‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬.‫ﻓﻴﺸﻤﻝ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫اﻟﻨﻤط‬ ‫أﻤﺎ‬
‫اﻹ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻹدا‬ ‫اﻟﺨدﻤﺎت‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﺔ‬‫و‬‫اﻟوﻗت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻛﻝ‬ ‫ﺒﺘوﻓﻴر‬ ‫اﻻﻋﺘﻴﺎدﻴﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻹدا‬ ‫اﻟﺨدﻤﺎت‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺘﺘﻤﻴز‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫و‬‫اﻟﺠﻬد‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤﻠﻴن‬.
‫اﻟﺘوﻋﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺒﺸرﻴﺔ‬ ‫ارد‬‫و‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﺘدرﻴب‬‫و‬‫اﻟﺘﺜﻘﻴف‬: 7.1
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺒﺸ‬ ‫ارد‬‫و‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻴﺨص‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫أﻤﺎ‬‫و‬‫اﻟﺘوﻋﻴﺔ‬‫و‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫إﺴﺘ‬ ‫اﻋﺘﺒرت‬ ‫ﻓﻘد‬ ‫اﻟﺘﺜﻘﻴف‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬
‫ﻹﻨﺠﺎح‬ ‫اﻷﻫم‬ ‫اﻟﻌﻨﺼر‬ ‫ﻴﺒﻘﻰ‬ ‫ي‬‫اﻟﺒﺸر‬ ‫اﻟﻌﻨﺼر‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻛوﻴت‬ ‫ﺒدوﻟﺔ‬‫ﻫذﻩ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬.‫وﺠب‬ ‫اﻟﻤﻨطﻠق‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻤن‬
‫اﻟﺘدرب‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻛﻴﻔﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻨب‬ ‫ﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬‫و‬‫اﻟﺘوﻋﻴﺔ‬‫و‬‫اﻟﺘﺜﻘﻴف‬‫و‬‫اﻟﻛﻤﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻨب‬ ‫ى‬‫أﺨر‬ ‫ﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤن‬
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺒﺸ‬ ‫ادر‬‫و‬‫اﻟﻛ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻛﺎﻓﻲ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤن‬.
8.1‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت‬
‫و‬‫ﻀﻤن‬ ‫اﻟوﺜﻴﻘﺔ‬ ‫اﻗﺘرﺤت‬ ‫اﻟﺨﺘﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫اﻟﺘوﺼﻴﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘرﺤﺔ‬.‫ﺘﻔﻌﻴﻝ‬ ‫أوﻟﻬﺎ‬
‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫ﺨطط‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺘﺤوﻴﻠﻬﺎ‬.‫ﺘﺘوﻟﻰ‬ ‫ﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫ﻋﻴﺔ‬‫ﻓر‬ ‫ﻟﺠﺎن‬ ‫ﺴﺒﻊ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺘﻨﺒﺜق‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﺘﺸﻛﻴﻝ‬ ‫ﺜﺎﻨﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﺨطط‬ ‫إﻋداد‬‫و‬‫ﺘﻨﻔﻴذﻫﺎ‬.‫و‬‫ﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ‬ ‫ﺨطﺔ‬ ‫وﻀﻊ‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﻬﺎ‬‫و‬‫اﻟوطﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻟوﻴﺎت‬ ‫ﻓق‬‫ﺨﻤﺴﻴﺔ‬ ‫ﺨطﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬2009-
2013.
2-‫ﻗطر‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫وﺤدة‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻌﺎون‬ ‫ﺒﻘطر‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﻗﺎﻤت‬‫و‬‫اﻟﻤﺠﻠس‬
‫ﻟﻼﺘﺼﺎﻻت‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ‬‫و‬‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدة‬ ‫أﺜﻤرت‬ ‫اﻛﺔ‬‫ر‬‫ﺒﺸ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬‫إﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﺔ‬.
‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻟﻤﺸﺎ‬ ‫ﻀﻤن‬ ‫ﻤن‬‫ﻓﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫ﺸﺒﻛﺔ‬ ‫ﻨذﻛر‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻨﺠزت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻘط‬Knet.‫ﻋن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻋﺒﺎ‬ ‫وﻫﻲ‬
‫اﻟﻤﺤﺘوى‬ ‫ﺘوﺼﻴﻝ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﻤﻛن‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﺒﺔ‬‫و‬‫ﺒ‬،‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬ ‫ﻴز‬‫ز‬‫ﺘﻌ‬،‫و‬‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻹدا‬ ‫اﻟﻤﻬﺎم‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ﺘﺴ‬.‫و‬‫ﺘﻬدف‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴن‬ ‫اﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻝ‬ ‫ﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫ﻴز‬‫ز‬‫ﺘﻌ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺸﺒﻛﺔ‬‫و‬‫طﻠﺒﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤﺘدﺨﻠﻴن‬ ‫ﻤﺨﺘﻠف‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻝ‬ ‫ﻴﺎدة‬‫ز‬
‫و‬‫ﻤﻌﻠﻤﻴن‬‫و‬‫ﻤﺠﺘﻤﻊ‬.‫و‬‫ع‬‫اﻟﺸرو‬ ‫ﺘم‬ ‫ﻗد‬‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻘط‬ ‫ﻓﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻤﻌ‬ ‫ﺸﺒﻛﺔ‬ ‫ع‬‫ﻤﺸرو‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺨﻼﻝ‬2006-2007‫و‬‫اﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤرﺤﻠﺔ‬2008-2009‫ﻟﻴﺘوﻗف‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫إﺘﻤﺎم‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ع‬‫اﻟﻤﺸرو‬‫و‬‫اﻹ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫أﺸﻤﻝ‬ ‫اﻋﺘﺒرت‬ ‫ﺨطﺔ‬ ‫ﻟوﺠود‬ ‫ا‬‫ر‬‫ﻨظ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻷﺨﻴ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬.‫و‬‫ﺘم‬ ‫ﻤﺎ‬
‫ﺸﻤﻝ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذﻩ‬37‫ﻤدرﺴﺔ‬‫و‬‫ﺸﻤﻝ‬‫ﺘﻬم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اد‬‫و‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬‫ﻤن‬ ‫اﻟﺜﺎﻨوي‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﻋدادي‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﺤﻝ‬‫ر‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﻀﻤن‬200‫ﻤﺒرﻤﺠﺔ‬ ‫ﻤدرﺴﺔ‬.

14. 13
‫اﻹ‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬ ‫ع‬‫ﻤﺸرو‬ ‫ذﻛر‬ ‫ﻴﻤﻛن‬ ‫ﻛذﻟك‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﺔ‬E-bag‫و‬‫ﺒﺤﻘﻴﺒﺔ‬ ‫اﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻛﺘب‬ ‫اﺴﺘﺒداﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻤﺜﻝ‬ ‫اﻟذي‬
‫إﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﻤﺤﻤوﻝ‬ ‫ﺤﺎﺴوب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺘوي‬ ‫ﺔ‬‫و‬‫اﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬.‫اﻟﻔﺼﻝ‬ ‫داﺨﻝ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺘﻤﻛن‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬
‫أ‬‫و‬‫اﻷوﻗﺎت‬ ‫ﻤﺨﺘﻠف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤدرﺴﻴن‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﺼﻝ‬‫و‬‫اﻟﺘ‬ ‫إﻤﻛﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻟﻤﻨزﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬.‫ع‬‫اﻟﻤﺸرو‬ ‫إﺘﻤﺎم‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﺘوﻗف‬ ‫ﺘم‬ ‫وﻗد‬
‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻤدﻨﺎ‬ ‫ﺘم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟوﺜﺎﺌق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘطرق‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻟم‬ ‫ﻷﺴﺒﺎب‬.
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟرؤﻴﺔ‬ ‫ﻴﺨص‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻤﺎ‬‫و‬‫اﻟﺘوﺠﻬﺎت‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫ﻗطر‬ ‫ﻟدوﻟﺔ‬‫ﻓ‬‫ﺈﻨﻪ‬‫و‬‫رؤﻴﺔ‬ ‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺴﻨﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻟﻨظﺎم‬ ‫اﻓﻴﺔ‬‫ر‬‫اﺴﺘﺸ‬2030‫ﺘم‬ ‫ﻓﻘد‬‫و‬‫ﺨطﺔ‬ ‫ﻀﻊ‬‫ﻟ‬‫اﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻴﺒدأ‬2010-
2011.‫ﻟ‬‫ﻬذﻩ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫إﺴﺘ‬ ‫ﺘوﺠﻬﺎت‬ ‫ﺒﻊ‬‫ر‬‫أ‬ ‫اﻟﺨطﺔ‬:‫اﻟطﺎﻟب‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠم‬‫و‬‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬ ‫ﻗﺎﺌد‬‫و‬‫اﻟﻤدرﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬.
‫ﻓﻬ‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﺘوﺠﻪ‬ ‫ﻴﺨص‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻤﺎ‬‫و‬‫ﻴﻌﻨ‬‫أﻫم‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫ﺒﺎﻋﺘﺒﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻰ‬‫ﻫذﻩ‬‫ﺒﻊ‬‫ر‬‫اﻷ‬ ‫اﻟﺘوﺠﻬﺎت‬.‫و‬‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺘﻤﺜﻝ‬
‫ﻴﻛون‬ ‫أن‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺘﻤﻛﻴن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘوﺠﻪ‬:
-‫ﻤﺴﺘﻘﻼ‬ ‫ﻤﺴﺘﻛﺸﻔﺎ‬
-‫إﺒداﻋﻴﺎ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ﺘﻔﻛﻴ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ﻤﻔﻛ‬
-‫ﻴق‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ﻀﻤن‬ ‫ﻋﺎﻤﻼ‬
-‫ذاﺘﻴﺎ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ﻤدﻴ‬
-‫ﻓﻌﺎﻻ‬ ‫ﻤﺸﺎرﻛﺎ‬
-‫اﺼﻝ‬‫و‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺠﻴد‬
‫غ‬‫وﻟﺒﻠو‬‫ﻫذﻩ‬‫ﺤددت‬ ‫ﺒﺎﻟطﺎﻟب‬ ‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫اﺼﻔﺎت‬‫و‬‫اﻟﻤ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻻ‬‫أو‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻟﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫إﺘﻘﺎن‬‫و‬‫ﻗﻤﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬.‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬،‫ﺘﻌﻠم‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟوﺼوﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺘﻤﻛﻴن‬
‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻤوﺜوﻗﺎ‬.‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‬،‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫إﺘﺎﺤﺔ‬‫ﻫﺎدف‬ ‫ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺴﺎﺤﺔ‬.‫اﺒﻌﺎ‬‫ر‬،‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻠﺒﺔ‬ ‫أداء‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬
‫اﻟﻌﻠوم‬‫و‬‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬‫و‬‫اﻟﻬﻨدﺴﺔ‬‫و‬‫ﻴﺎﻀﻴﺎت‬‫ر‬‫اﻟ‬.‫ﺨﺎﻤﺴﺎ‬‫و‬‫ا‬‫ر‬‫أﺨﻴ‬،‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ذوي‬ ‫اﻟطﻠﺒﺔ‬ ‫دﻋم‬
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬‫و‬‫اﻟﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬.
‫ﻓﻬ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘوﺠﻪ‬ ‫ﻴﺨص‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻤﺎ‬‫و‬‫ﺒﺎﻟﻤﻌﻠم‬ ‫ﻴﻌﻨﻰ‬‫اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫ﻴﻬم‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺤﺎﺴﻤﺎ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫دو‬ ‫ﻴﻌﺘﺒر‬ ‫اﻟذي‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬:
-‫اﻟطﻠﺒﺔ‬ ‫ﺤﺎﺠﻴﺎت‬ ‫ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫ﺘﺨﺼﻴص‬‫و‬‫اﻫﺒﻬم‬‫و‬‫ﻤ‬.
-‫اﺼﻝ‬‫و‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻴز‬‫ز‬‫ﺘﻌ‬‫و‬‫ﺒﻴن‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬‫اﻟطﻠﺒﺔ‬.
-‫ان‬‫ر‬‫اﻷﻗ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺨﺒ‬ ‫ﺘﺒﺎدﻝ‬ ‫إﺘﺎﺤﺔ‬.
-‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫دﻤﺞ‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻ‬‫ت‬‫اﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻔﺼوﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬.
-‫داﺨﻝ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬ ‫طرق‬ ‫ﺘﺴﻬﻴﻝ‬‫و‬‫اﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫اﻟﻔﺼوﻝ‬ ‫ج‬‫ﺨﺎر‬.
‫ﺤددت‬ ‫ﺒﻌﻬدﺘﻪ‬ ‫اﻟﻤﻨوط‬ ‫اﻟﺤﻴوي‬ ‫اﻟدور‬ ‫ﺒﻬذا‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠم‬ ‫ﻟﻴﺘﻤﻛن‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫ﻤن‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻘط‬
‫ﺘو‬ ‫ﻤﺒدأ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻤﺴﺘﻤ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘطوﻴر‬ ‫ﻓرص‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺼوﻝ‬ ‫إﻤﻛﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴر‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻗد‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬.‫ﻫذﻩ‬‫اﻟﻛﻔﺎءة‬ ‫ﻟﻤﺴﺘوى‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺨﺼوﺼﺎ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬ ‫اﻷﻫداف‬

15. 14
‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬‫و‬‫ﻤﻀﺒوطﺔ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬ ‫ﻓق‬.‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬،‫ﺒﻌ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻛر‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ض‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬
‫و‬‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬.‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‬،‫اﻟﻤﻌﻠﻤون‬ ‫ﻴﺴﺘﻌﻤﻝ‬ ‫أن‬‫اﻟطﻠﺒﺔ‬ ‫ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫اﻟﺤدﻴﺜﺔ‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺔ‬ ‫اﻟوﺴﺎﺌﻝ‬‫و‬‫اﻟﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬‫و‬‫ذﻟك‬
‫ﻟﻠطﻠﺒﺔ‬ ‫اﻟﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻷﻛﺎدﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻗﺼد‬.
‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬ ‫ﺒﻘﺎﺌد‬ ‫ﻓﻴﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫اﻟﺘوﺠﻪ‬ ‫ﻴﺨص‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻤﺎ‬.‫أن‬ ‫ﺤﻴث‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤد‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻘط‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫اﻟﻘ‬ ‫اﺘﺨﺎذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫اﻟﺤﺼوﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﻤﻛﻴﻨﻪ‬‫و‬‫داﺨﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻟﺘطو‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻻ‬‫ﻤﺴﺌو‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫اﻋﺘﺒﺎ‬
‫اﻟﻤدرﺴﻲ‬ ‫اﻹطﺎر‬.‫و‬‫اﻟﻤﻬﺎم‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬ ‫ﺒﻘﺎﺌد‬ ‫ﺘﺘﻌﻠق‬:
-‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻ‬‫ت‬‫اﻟﻤدرﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺴﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ء‬‫ﻛﺠز‬‫و‬‫اﻟﺘﺨطﻴط‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬.
-‫اﺴﺘﺨدام‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﻟﻠﻤدرﺴﺔ‬ ‫ﺔ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬.
-‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬ ‫ﺘطﺒﻴق‬‫و‬‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺘ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘدﺨﻠﻴن‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻟﺘطوﻴر‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬
‫طﻠﺒﺔ‬ ‫ﻤن‬‫و‬‫ﻤﻌﻠﻤﻴن‬‫و‬‫ﻴﻴن‬‫ر‬‫دا‬ٕ‫ا‬.
-‫ﺘﺸﺠﻴﻊ‬‫و‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻤور‬ ‫أوﻟﻴﺎء‬ ‫ﻤﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬.
-‫اﻻﺴ‬ ‫ﺴﻴﺎﺴﺎت‬ ‫وﻀﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬‫ﺘﺨدام‬‫اﻵﻤن‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﻷﺨﻼﻗﻲ‬.
-‫اﻹ‬ ‫اﻟﻨﻀﺞ‬ ‫ﺘطوﻴر‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻟﻠﻤدرﺴﺔ‬.
‫ﺤددت‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫ﺘﺒﺎﻋﺎ‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﻨذﻛر‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻘط‬.‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫أوﻝ‬
‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﻗﺎدة‬ ‫ﻴﺘﻘن‬ ‫أن‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬.‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﻗﺎدة‬ ‫ﻴﻌﺘﻤد‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻬدف‬
‫ﻫذﻩ‬‫اﻟﻤدرﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺴﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ء‬‫ﻛﺠز‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬‫و‬‫اﻟﺘﺨطﻴط‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬.‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‬،‫اﻟﻤدرﺴﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬ ‫أن‬
‫اﻟدروس‬ ‫ﺘﺨطﻴط‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴوﻤﻲ‬ ‫ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬،‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻹدا‬ ‫اﻟﻤﻬﺎم‬،‫اﺼﻝ‬‫و‬‫اﻟﺘ‬،‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬‫و‬‫اﻟﺘﻌﻠم‬.‫اﺒﻌﺎ‬‫ر‬،‫أن‬
‫ﺘطور‬ ‫ﻴﻛون‬‫و‬‫اﻟﻤﻨزﻝ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﺼﻝ‬‫و‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺘﺤﺴن‬‫و‬‫اﻟﻤدرﺴﺔ‬‫و‬‫اﻷﻤور‬ ‫أوﻟﻴﺎء‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﻠﻤوﺴﺎ‬ ‫اﻟﻤدرﺴﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬.
‫ﺨﺎﻤﺴﺎ‬،‫اﻹ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻛر‬ ‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﻗﺎدة‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫أن‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬،‫ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﺘﺴﺘﺨدم‬ ‫أن‬ ‫ﺴﺎدﺴﺎ‬
‫اﻹ‬ ‫اﻷﻤن‬ ‫إطﺎر‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫اﻹ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬ ‫أﺸﻛﺎﻝ‬ ‫ﻟﻤﺨﺘﻠف‬ ‫آﻤن‬ ‫ﻻﺴﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫و‬‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬.‫ا‬‫ر‬‫أﺨﻴ‬،‫أن‬
‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺒﺼو‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬ ‫ﻗﺼد‬ ‫اﻟﻤدرﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﺘﺴﺘﺨدم‬‫و‬‫ﻟﻠﺘﺨطﻴط‬ ‫ﻤدروﺴﺔ‬
‫و‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫اﻟﻘ‬ ‫اﺘﺨﺎذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻋدة‬.
‫اﺒﻊ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘوﺠﻪ‬‫و‬‫اﻷﺨﻴر‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻟﻼﺴﺘ‬‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻘط‬‫اﻟﻤدرﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻴﻬم‬.‫ﻫذﻩ‬‫ﻴﺘوﻓر‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬‫ﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘوﻤﺎت‬ ‫ﻤن‬‫و‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬:
-‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻤوﺜوق‬ ‫ﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫ﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬‫و‬‫آﻤﻨﺔ‬‫و‬‫ﻤﺘﻤﺎﺴﻛﺔ‬‫و‬‫اﻟوﺼوﻝ‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ‬‫و‬‫ﻤﺴﺘداﻤﺔ‬.
-‫ﻟﻠﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻟوﺼوﻝ‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬‫و‬‫اﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ام‬‫و‬‫اﻟد‬ ‫ج‬‫ﺨﺎر‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬.
-‫ﻟﻼﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﻤﺘﻛﺎﻤﻝ‬ ‫ي‬‫ﻤرﻛز‬ ‫ﻨظﺎم‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬‫و‬‫اﻟﺘﻌﺎون‬.
-‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠم‬ ‫أﻤﺎﻛن‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﻤﻛن‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬.

16. 15
‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫إﺴﺘ‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﺒﻊ‬‫ر‬‫أ‬ ‫ﺘﺤدﻴد‬ ‫ﺘم‬ ‫اﻟﺼدد‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻓﻲ‬.‫أوﻝ‬‫ﻫذﻩ‬‫ﻫ‬ ‫اﻷﻫداف‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﺘﻤﻛﻴن‬‫و‬‫ﻗﺎدة‬
‫ﻴﺔ‬‫ز‬‫اﻟﻤرﻛ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺼوﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤدارس‬‫و‬‫آﻤن‬ ‫ﺒﺸﻛﻝ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨدﻤﺎت‬‫و‬‫ﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ر‬ ‫اﺒﺔ‬‫و‬‫ﺒ‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬.
‫اﻷ‬ ‫ﺜﺎﻨﻲ‬‫اﻟﻤدرﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﻨﻲ‬ ‫ﺘدﻋم‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻤﺜﻝ‬ ‫ﻫداف‬‫و‬‫اﻟداﺨﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﻴﺔ‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬‫ة‬‫ر‬‫اﻹدا‬‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠم‬،‫ﺘوﻓر‬ ‫أن‬‫و‬
‫اﻟوﺼوﻝ‬ ‫إﻤﻛﺎﻨﻴﺔ‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻟﻤﻌدات‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻝ‬ ‫اﻻﺴﺘﺨدام‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬.‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻤﺜﻝ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺜﺎﻟث‬
‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﺒط‬‫ر‬‫اﻟوطﻨﻴﺔ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﺸﺒﻛﺔ‬‫و‬‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻋﺔ‬‫ﺒﺴر‬.‫اﻷﻫداف‬ ‫اﺒﻊ‬‫ر‬‫و‬‫ﺘﻤﻛﻴن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻤﺜﻝ‬ ‫ﻫﺎ‬‫آﺨر‬
‫اﻟطﻠﺒﺔ‬‫و‬‫اﻟوﺼوﻝ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬‫ﻨت‬‫ر‬‫ﻟﻸﻨﺘ‬‫اﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻟد‬ ‫ام‬‫و‬‫اﻟد‬ ‫ج‬‫ﺨﺎر‬.
‫إطﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺴﻴﺘم‬ ‫اﻟﺘوﺠﻬﺎت‬ ‫ﺘﻠك‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴق‬‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻻﺴﺘ‬‫ﺘﺘﻀﻤن‬ ‫ﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ر‬ ‫ﻤﺤﺎور‬ ‫ﺨﻤس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻘط‬
‫اﻟﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اﻹﺠ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬.
‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬ ‫ﻴﻬم‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫اﻟﻤﺤور‬‫ﺘﻘﺎﻨﺎت‬‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫و‬‫ﺴﺒﻊ‬ ‫وﻴﺸﻤﻝ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬‫اءات‬‫ر‬‫إﺠ‬.‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬‫ﻫذﻩ‬
‫اءات‬‫ر‬‫اﻹﺠ‬‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫ﻓﻲ‬:
-‫ﻗﻤﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺴﻴﺎﺴﺔ‬ ‫وﻀﻊ‬‫و‬‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﻟوطﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻴﻴر‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬.
-‫وﻀﻊ‬‫و‬‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬ ‫أﻤن‬ ‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫إﺴﺘ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ‬.
-‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻟﺘد‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫إطﺎر‬ ‫وﻀﻊ‬‫و‬‫اﻟﻤﺴﺎﻋدﻴن‬‫و‬‫اﻟﻤﻨﺴﻘﻴن‬‫و‬‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﻗﺎدة‬.
-‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫وﻀﻊ‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫أﺼوﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻟﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬.
-‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫إطﺎر‬ ‫وﻀﻊ‬‫و‬‫اﻟﻼزﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤؤﻫﻼت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬
‫اﻹ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴم‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬.
-‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴم‬ ‫دﻤﺞ‬‫و‬‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬‫وﺤﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﻴدي‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬
‫اﻟﺼف‬‫ﻋﺸر‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬.
-‫ﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴ‬ ‫اﻟوطﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻴﻴر‬ ‫ﺘطوﻴر‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬ ‫ﺎ‬‫و‬‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫ن‬.
‫اﻹ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺤﺘوى‬ ‫ﻴﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤور‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﺨﻤس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻴﺸﺘﻤﻝ‬‫اءات‬‫ر‬‫إﺠ‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬،‫و‬‫ﻫﻲ‬:
-‫ﻤﺤﺘوى‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬‫إﻟﻛﺘروﻨﻲ‬‫ﻤﻨﺎﺴب‬‫و‬‫ﻤﻼﺌم‬‫و‬‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﺒﺎﻟﻠﻐﺘﻴن‬ ‫اﻟﺠودة‬ ‫ﻋﺎﻟﻲ‬‫و‬‫ﻴﺔ‬‫ز‬‫اﻻﻨﺠﻠﻴ‬.
-‫ﻋﻤﻝ‬ ‫إطﺎر‬ ‫وﻀﻊ‬‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻟﺘد‬‫و‬‫اﻟﻤﺴﺎﻋدﻴن‬‫و‬‫اﻟﻤﻨﺴﻘﻴن‬‫و‬‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﻗﺎدة‬.
-‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫وﻀﻊ‬‫و‬‫اﻻﺘﺼﺎﻻت‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻛﻨوﻟوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫أﺼوﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻟﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬.
-‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺴﺎﺤﺎت‬ ‫ﺘوﻓﻴر‬‫ﻟﻠطﻠﺒﺔ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺘ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
-‫ار‬‫ر‬‫اﻟﻘ‬ ‫اﺘﺨﺎذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺠﻤﻊ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘطوﻴر‬.
‫ﻴﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟث‬ ‫اﻟﻤﺤور‬‫اﻹ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻛﺘﺒﺔ‬‫ﻟﻛﺘروﻨﻴ‬‫ﺔ‬‫و‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إﺠ‬ ‫ﺜﻼث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺸﺘﻤﻝ‬:
-‫اﻟﻤدارس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻛﺘﺒﺎت‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ﻨظﺎم‬ ‫ﺘطوﻴر‬.