1. MODELOS PEDAGÓGICOS
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS
Y HUMANIDADES
PROF. JUBER HUARIPATA

2. M.
CONSTRUCTIVISTA
LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE
LO CONSTRUYE EL SUJETO POR SI
MISMO
M.
HISTÓRICO CRITICO
LA EDUCACIÓN SE DESARROLLA
POR LA INTERACCIÓN SOCIAL DEL
SUJETO
M.
CONDUCTISTA
LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE
SE DA Y SE CONTROLA POR
CONDICIONAMIENTOS
M.
TRADICIONAL
LA EDUCACIÓN ES AUTORITARIA
Y RECEPCIONISTA BASADA EN LA
DISCIPLINA
M. ESCUELA NUEVA -
ACTIVA
LA EDUCACIÓN ES CENTRADA EN
EL ESTUDIANTE Y SUS CUALIDADES

3. CONTEXTO HISTÓRICO

4. Magister Dixit Sagradas Escrituras•Linneo, Newton, Galileo.
• Explicar todo con la ciencia.
• “El Hombre poderoso”
• Empieza lo profano.
• Ciencia – Capitalismo
1

5. ILUSTRACIONYREVOLUCIÓNFRANCESA
- La época de utopías,
fe en que el hombre
pueda crear su propia
historia.
-Los oprimidos y
pobres se acogieron a
este proyecto de
felicidad humana.
-La educación ayudaría
a cumplir los ideales de
Libertad, Fraternidad e
igualdad.
- Mas adelante estas
ideas fueron acogidas
por Kant y Hegel.
-

6. La niñez: Capa social que aparece
durante el siglo xviii
• La historia de la infancia es la
historia de su control social.
• Desarrollo de las ciencias y
disciplinas infantiles.
• Asistencia y control por parte
del Estado (escolarización,
maltrato, trabajo, defensa de ellos
y ante ellos.)
• El niño debería contribuir a su
desarrollo propio, al de su
familia, y al de su comunidad.
2

7. Fenómenos sociales para la aparición
de la pedagogía
• La Creciente masificación de la sociedad y por ende el
acceso universal a la educación.
• La vigencia de las ideas emancipadoras de la revolución
francesa dan la necesidad de educación.
• La diferenciación de la instituciones educativas, así como
la necesidad de “recursos humanos”.
• Imposición de un modelo de niño y educación occidental.

8. OPOSICIÓN al Modelo tradicional
• Basada en el
acatamiento y la
disciplina.
• Impulsado y
llevado a cabo
principalmente por
grupos religiosos.
• El maestro es el
mas importante en
el proceso
educativo.
3

9. Modelo de la Escuela Activa
• Basada y centrada en
la naturaleza del niño.
• Impulsado y llevado a
cabo por la pequeña
clase social acomodada
y grupos religiosos.
• El estudiante es el
mas importante en el
proceso educativo.

10. Modelo pedagogía Activa – Escuela
Nueva – Pedagogía Activista
Meta
Libertad Individual
Plena
Concepción de
Desarrollo
Por etapas y
libertades
individuales
Contenidos
Curriculares
Intereses,
preferencias
y
necesidades
Evaluación
No incluye
control
Relación
Maestro/Alumno
Auxiliar-Sujeto
Activo
Metodología
Activa

11. PEDAGOGÍA
ACTIVISTA
Pedagogía
tradicional
Hecho
Educativo
Acción Actividad
El niño
Corriente
pedagógica
Mayor
influencia en la
educación
contemporánea
Contraria
a
Considera
al
es
de
Centrada
en

12. CONCLUSIONES
• LA PRIMACIA NO PERTENECE AL SUJETO
SINO A LA COLECTIVIDAD.
• EL SER SE HACE HUMANO SOLO EN
SOCIEDAD
• UN FIN DE LA EDUCACION ES QUE LA
COOPERACION DE TODOS ES PARA EL
BIENESTAR DE TODOS.

15. La Escuela Nueva y La Pedagogía
de la acción
Representantes principales:
John Dewey
Ovidio Decroly
María Montessori
Celestin Freinet

16. PEDAGOGÍA DE LA
ACCIÓN
Pedagogía
tradicional
Hecho
Educativo
Acción Actividad
El niño
Corriente
pedagógica
Mayor influencia
en la educación
contemporánea
Contraria a
Considera
al
es
de
Centrada
en

17. PRINCIPIOS DE LA
PEDAGOGÍA DE LA
ACCIÓN
intelectuales
anímicas
niño
Facultades
El desarrollo
Autogestión y
autodisciplina
Potencias
especiales
Educación
comunitaria a
través de la
cooperación
Orientación integral y
polifacética
Autoactividad
Orientación
Paidocéntrica
Trabajo
común
conocimientosVida
socialCarácter
Actividad que surge de
modo espontáneo en el
niño
La
comunidad
Formación de
Al servicio de
es
del
de
Debe partir
del niño

18. Pedagogía de
la acción
doctrina
Modelo
pedagógico
práctica
aprendizaje
orientadorestimulador
profesor
La
experiencia
empírica
Escuela
activa
ESCUELA
NUEVA
O a veces
Propicia lade
es
Basada en
del
Actúa
como
El

19. CARÁCTERÍSTICAS DE
LA ESCUELA NUEVA
Desarrollo
del niño
Reacción al
modelo
pedagógico
tradicional
Interés del niño
Activismo
escolar
competitividad
Valora al
alumno
rechazo
Escuela a la
medida del
niño
autoritarismo
memorización
formalismo
afectividad
inteligencia
voluntad
solidaridad
autonomía
libertad
Basado en
En un clima de
a

20. John Dewey

21. aclara que
Que tiene que comprobarse
para que se convierta
que genere
destinado a
es un

22. establece
que son
al igual que
son
por resolver
son extraídos de

23. ayuda a una
de la
es el
si es

25. Ovidio Decroly

26. Fundamentos
Críticas Aplicación
Desarrollo
Características
El sistema
Decroly

27. El sistema Decroly
Fundamentos
El principio de
actividad
El principio de
globalización
El principio de la
libertad
sus
lo constituyen

28. Programa de Ideas
Asociadas
Realiza alrededor de
de dos grandes
Centros de Interés
El conocimiento de la
personalidad del niño
El conocimiento de la
naturaleza y del
medio ambiente
lo

29. Su aplicación a la práctica
Al método de Centros de Interés
Señala tres etapas
Observación
Asociación
Expresión
recurre
que
y son

30. María
Montessori

31. María Montessori
María Montessori, pedagoga italiana
conocida por idear un método de
enseñanza, hoy conocido como método
Montessori, basado en la plena libertad
del niño para desarrollar sus propias
iniciativas.
María Montessori rodeada de alumnos.
En 1907 María Montessori presentó un método
para la educación preescolar que defendía el
desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza
en el niño. En todo el mundo hay escuelas que
siguen sus técnicas de enseñanza.

32. Pedagogía Montessori
 Concepción: Actividad Sensorial
 Elementos Importantes:
1. Ambiente: “Casa de Bambini”
2. Material: Sustitución del docente
 Objetivo principal: El niño desarrolle al máximo
sus posibilidades dentro de un ambiente
estructurado que resulte atractivo y motivador.
 Aspectos Principales
1. Libertad
2. Actividad
3. Individualismo

33. CASA DE LOS NIÑOS
(“Casa de Bambini”)
 Objetivo: Cultivar el deseo natural de
aprender y la autoeducación.
 En estos hogares destaca:
1.Orden
2.El ambiente
3.Estímulos importantes:
La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.

34. Material Montessori
 Medio de apoyo en el proceso de enseñanza.
 Características: Autocorrectivo, limitado, atractivo,
llama la atención, son motivos de actividad, aíslan las
cualidades que se requieren.
 División:
1. Material para el desarrollo sensorial: Ejercicios
sistemáticos.
2. Material para el desarrollo motriz: Ejercicios de vida
practica y rítmicos
3. Material para el aprendizaje de los elementos
básicos de la cultura: La lectura, escritura y el cálculo.
 Aspectos: Creatividad y Disciplina

35. Celestin
Freinet

36. Que Tenía como base
La sociedad
liberadora
CELESTIN FREINET
Encontrando
nuevos
métodos de
educación
(plano
pedagógico)
En 1935, forma su
propia escuela
Maestro de
zona rural
Pedagogía Popular
El método natural o
tanteo experimental
Texto libre
Métodos
establecidos
Aportes
pedagógicos
la cooperativa de
enseñanza local
Idea símbolo e
imprenta en la
escuela
Las grandes etapas
educativas
Luchando por un
cambio radical de
la organización
de la sociedad
Oportunidad de
trabajar
La educación por el trabajo
Consideraciones
específicas
Elaboró materiales como
Etapa del
trabajo
Y se obtendría así
El niño camina y habla
Adaptarse a las
condiciones exteriores
Repetir e imitar
Construyó un método
pedagógico a partir de
sus experiencias
Prospección
por tanteo
La naturaleza y la
sociedad
Preparación
Tenía como tarea concebir
Técnicas
básicas
La imprenta libre
Técnicas
Estableció una relación
concreta entre el
“quehacer” de la
escuela y el quehacer
social
Los intereses de
los niños
El trabajo escolar es
concebido como una
actividad libre
orientada a un fin
La
correspondencia
interescolar
En sus
posibilidades, en
sus necesidades y
deseos.
El trabajo cooperativo
Luego fundó
Y
Buscaba solucionar los
Método a través como
Para poder alcanzar debe
y
Consiste en dar al alumno
éstas son
Que La educación debería
estar basada en
Obedecen a una concepción
psicopedagógica
son
Y está organizada en
era Planteo una propone Tiene comosus