Class planner 2014 edwin 2°

Colegio Corazonista Medellín Class Planner 2014 6° Jose Jader Mazo Gomez Página 1 de 14
COLEGIO CORAZONISTA MEDELLÍN
PLANEACIÓN POR PERIODO
ÁREA: Inglés GRADO:
Segundo
DOCENTES: Edwin Zuluaga
SECCIÓN: Básica Primaria PERIODO: 1 FECHA DE INICIO:
Enero 22
FECHA DE
TERMINACIÓN: Marzo 28
COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA:
Al igual que en otras áreas, los estándares de inglés son criterios claros que permiten a los
estudiantes y a sus familias, a los docentes y a las instituciones escolares, a las Secretarías de
Educación y a las demás autoridades educativas, conocer lo que se debe aprender. Sirven, además,
como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre
el idioma y lo que deben saber hacer con él en un contexto determinado. El conjunto de saberes,
conocimientos, destrezas y características individuales que permite a una persona realizar acciones
en un contexto determinado es lo que define las competencias. En el caso del inglés se espera
desarrollar la competencia comunicativa. La competencia comunicativa incluye:
•Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como
sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y
significativos. Incluye los conocimientos y las destre zas léxicas, fonológicas, sintácticas y
ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos
gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo,
hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas
gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).
•Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y
comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar
las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una
competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo
en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
•Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales
que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de
cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos
sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con
las diferencias de registro, de dialecto y de acento.
La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un saber/hacer
flexible, que se actualiza en contextos significativos y que supone la capacidad para usar los
conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida
escolar. Por esta razón, la propuesta abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que se
relacionan con las dimensiones ética, estética, social y cultural de la lengua que se aprende. Más

allá del conocimiento de un código aislado, es importante ofrecer a los niños, las niñas y los
jóvenes, posibilidades reales para comprender e interpretar su realidad.
Desarrollar esas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar sus conocimientos sobre el
mundo, explorar sus habilidades sociales y conocer los aspectos culturales propios de la lengua que
se aprende.
OBJETIVOS DEL CICLO
COMPRENSION
ESCUHA
 Comprende historias
cortas narradas en un
lenguaje sencillo.
 Comprende el lenguaje
básico sobre la familia,
amigos, juegos y lugares
conocidos, si le hablan
despacio y con
pronunciación clara.
LECTURA
 Desarrolla estrategias
que le ayudan a entender
algunas palabras,
expresiones y oraciones
que lee.
PRODUCCIÓN
HABLA
 Recurre frecuentemente a su
lengua materna para demostrar
comprensión sobre lo que lee o
le dicen.
 Participa en conversaciones con
pronunciación clara y buena
entonación.
 Habla en inglés, con palabras y
oraciones cortas y aisladas, para
expresar ideas y sentimientos
sobre temas del colegio y la
familia.
ESCRITURA
 Empieza a estructurar sus
escritos; está aprendiendo a leer
y escribir en su lengua materna;
por lo tanto, se encuentra en un
nivel de iniciación y apropiación
de la escritura del inglés como
lengua extranjera.
OBJETIVOS DEL ÁREA POR GRADO:
Comprendo frases y textos cortos con un lenguaje sencillo.
En este nivel Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y
oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan
despacio y con pronunciación clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me
dicen.
Me comunico con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos

sobre temas del colegio y mi familia.
Empiezo a reconocer las estructuras básicas del Inglés a través de la transcripción.
LOGRO DEL PERÍODO:
Escucha, comprende y se expresa utilizando funciones idiomáticas; vocabulario relacionado con
presentación personal, saludos y despedidas, miembros de la familia, números del 1 al 20, colores,
lugares y objetos de una casa; participa activamente de las actividades propuestas y vivencia los
valores del perfil corazonista; para lograr un nivel de competencia que le permita comunicarse
eficientemente en Inglés, de acuerdo a su nivel y favorecer su crecimiento integral.
RECOMENDACIÓN 1: Practica en casa con los cds, transcribe, lee comprensivamente, revisa los
ejercicios de los libros y corrige las evaluaciones.
RECOMENDACIÓN 2: Aplica las estrategias de estudio enseñadas por el profesor para cada una de
las habilidades.
CONTENIDOS TEMÁTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Conducta de entrada
 Técnicas de estudio, para
desarrollar cada una de las
habilidades
 Presentación personal,
saludos y despedidas.
 Miembros de la familia
 Números del 1 al 20
 Colores
 Lugares y objetos de una
casa
 Identifica vocabularios escuchados
 Sigue instrucciones y actúa de acuerdo con lo escuchado.
 Intercambia información pertinente con su profesor y
compañeros mediante preguntas y respuestas.
 Repite el vocabulario después de la profesora o el casete.
 Canta las canciones y repite los sonsonetes escuchados en
clase.
 Hace descripciones sencillas en forma oral y escrita.
 Observa palabras y las relaciona con la imagen.
 Responde correctamente los diferentes ejercicios realizados
sobre las lecturas.
 Extrae información específica de diversas lecturas acorde con
su nivel.
 Representa gráficamente los vocabularios siguiendo las
indicaciones dadas en los dictados.
 Resuelve en forma escrita ejercicios sencillos.
 Escucha a sus compañeros y profesores con atención y
respeto.
 Presenta en forma ordenada y oportuna, sus tareas,
evaluaciones y materiales de trabajo.
 Participa activamente con aportes positivos durante las clases.
ACTIVIDADES DE APOYO, RECUPERACIÓN Y AFIANCIAMIENTO:

(dos o tres actividades que se programan a lo largo del período, para que el estudiante que
está presentando deficiencias no pierda el área)
 Presentan corrección en forma ordenada y completa de las evaluaciones en las que obtuvo
desempeño bajo; a criterio del profesor presentará sustentación de las correcciones; también
se les puede dar la oportunidad de volver a presentar la evaluación.
 Al final de cada unidad se les revisa los trabajos del libro de práctica, en caso de trabajos
pendientes, se les da el tiempo para que se pongan al día con las actividades incompletas o
incorrectas; luego se les vuelve a revisar.
 Retroalimentación constante de los temas trabajados durante el período; especialmente los
que se vuelven a tener en cuenta en evaluaciones posteriores.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:
 Se envía a casa información con los temas y-o talleres a desarrollar; así como la fecha de
entrega y de presentación de trabajos y de una evaluación general del período.
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN:
 Durante el período hay dos momentos de diálogo (en el pre informe y en el informe final); de
acuerdo con su desempeño, los estudiantes sugieren una nota actitudinal y el profesor hace
su retroalimentación; además se informa individualmente la nota definitiva y se reflexiona
sobre los aspectos positivos y aquellos a mejorar.
 Revisión y corrección de las evaluaciones y talleres.

Semana 1 del 21 al 24 de Enero de 2014
Tema: Inducción para el inicio del año
Objetivo:  Dar a conocer las pautas necesarias e importantes para el manejo de la
materia, que garanticen a los estudiantes su éxito en el aprendizaje de la
materia, el disfrute de la vivencia del lenguaje y el crecimiento personal,
social y cultural.
Actividades:  Bienvenida a los estudiantes para el inicio del periodo 2014.
 Dar a conocer las pautas disciplinarias, lenguaje y recursos usados en la
materia como los canales de comunicación, el manejo de la agenda y las
herramientas (cuaderno, libros, diccionario, C.Ds)
 Dar conocer las reglas de clase.
 Dar a conocer el método de trabajo o preferencia del docente para su
trabajo.
 Dar a conocer el sistema de evaluación: 40%, 20%, 20% 20%
 Dar a conocer los días de evaluación para la clase. ( viernes)
 Ejercicios de aplicación del diagnóstico.
Tarea: Los estudiantes tomaran nota en el cuaderno de las pautas habladas y las
reglas de clase.
Escribirán en ingles el ofrecimiento del día y las oraciones usuales de inicio
de clase.
Evaluación: Esta semana se hacen actividades con meta a saber de manera aleatoria los
conocimientos aprendidos el año anterior y aun presentes en su recuerdo o
para saber si están pragmáticamente manejados por los estudiantes. No son
de carácter calificativas; pero se tienen en cuenta para diagnosticar al grupo
de manera individual por media en una evaluación escrita.
Los estudiantes pueden estar en capacidad de parafrasear o contar en
inglés, que hicieron en vacaciones., discriminando las acciones (verbos ) en
pasado, y usando la estructura apropiada para las oraciones ( sujeto- verbo –
complemento).

Semana 2 del 27 al 31 de Enero de 2014
Tema: Diagnostico : Pruebas para el inicio del año
Objetivo:  Probar a los estudiantes en cada una de las habilidades o capacidades
de la lengua (habla, escucha, escritura y lectura).
Actividades:  Escritura
 Lectura
 Escucha
 habla
Tarea:  Los estudiantes escribirán un pequeño párrafo en presente simple
donde contaran cuáles son sus actividades diarias.
 Los estudiantes contestarán unas preguntas de comprensión después
de leer un párrafo.
 Los estudiantes escucharan un fragmento de un historia y luego harán
la comprensión de escucha respondiendo a preguntas claves acerca de
la lectura.
 Se sugerirá que los estudiantes comenten entre ellos acerca de una
historia o texto y luego reporten de manera verbal su opinión o
comprensión del tema.
Evaluación: Esta semana se hacen actividades con meta a saber de manera aleatoria
los conocimientos aprendidos el año anterior y aun presentes en su
recuerdo o para saber si están pragmáticamente manejados por los
estudiantes. No son de carácter calificativas; pero se tienen en cuenta para
diagnosticar al grupo de manera individual por media.
Los estudiantes pueden estar en capacidad de parafrasear o contar en
inglés, que hicieron en vacaciones., discriminando las acciones (verbos ) en
pasado, y usando la estructura apropiada para las oraciones ( sujeto- verbo
–complemento), el vocabulario básico para su edad, y otros
complementos aprendidos en el curso anterior, como el manejo de los
adjetivos, adverbios de frecuencia, el articulo etc.
Se hace una actividad por día y por habilidad.

Semana 3 del 3 al 7 de Febrero de 2014
Tema: Unidad de inicio / starter
El alfabeto
Presentacion personal (saludos – despedidas)
Wh questions
Nombres de animales
Imperativos como comandos
Objetivo:  Completar las actividades sugeridas por el texto.
 Resolver inquietudes en cuanto al conocimiento indicado.
 Corregir respuestas y reconfirmar el uso apropiado de los temas.
Actividades:  Escritura: completar las actividades del texto del estudiante y del
workbook o libro taller.
 Lectura: lee y comprende para responder actividades.
 Escucha: sigue instrucciones y ejercicios para completar las actividades.
 Habla: interactúa con los compañeros y el docente
Tarea:  Los estudiantes revisaran y / o completaran las actividades pendientes por
terminar asignadas para cada clase por día.
 Los estudiantes tomaran nota en el cuaderno de la información no
disponible en el libro y que hace parte de la explicación del maestro como
valor agregado a los temas asignados.
 Buscaran el significado del vocabulario desconocido y lo consignarán en el
cuaderno de acuerdo con las sugerencias dadas por el docente.
 Escriban en sus cuadernos conclusiones acerca del tema visto y algunos
ejemplos propios como muestra de su aprendizaje.
 En casa los estudiantes chequearan y completaran las actividades
sugeridas para el día con sus C.Ds interactivos.
Evaluación: Aplicación de los temas enunciados al inicio en una evaluación escrita:
El alfabeto
Presentacion personal (saludos – despedidas)
Wh questions
Nombres de animales
Imperativos como comandos

Tema: Unidad 1 My family pp 7-20 student´s book
Verbo to-be
Adjetivos posesisvos
this /that
el caso posesivo
Actividades: El niño hablará de las posesiones, números de teléfono, su familia y
amigos e identificara los miembros de su familia en ingles.}
Escucha e identifica los miembros de la familia.
Asocia imágenes con las palabras y las relaciona con sus entorno.
Escribe después de escucha y comprender los audios sugeridos por el texto omo las
canciones
 En casa los estudiantes chequearan y completaran las actividades sugeridas
para el dia con sus C.Ds interactivos.
Verbo to-be
this /that
el caso posesivo
las posesiones, números de teléfono, su familia y amigos e identificara
los miembros de su familia en ingles.
canciones

Tema: Unidad 1 My family pp 6-13 Workbook
Verbo to-be
this /that
el caso posesivo
Actividades: El niño hablará de las posesiones, números de teléfono, su familia y
amigos e identificara los miembros de su familia en ingles.}
canciones
 En casa los estudiantes chequearan y completaran las actividades sugeridas
para el dia con sus C.Ds interactivos.
Verbo to-be
this /that
el caso posesivo
las posesiones, números de teléfono, su familia y amigos e identificara
los miembros de su familia en ingles.

canciones

Tema: Unidad 2
 Corregir respuestas y reconfirmar el uso apropiado de los
temas.
Actividades:
Tarea:  Los estudiantes revisaran y / o completaran las actividades
pendientes por terminar asignadas para cada clase por día.
 Los estudiantes tomaran nota en el cuaderno de la
información no disponible en el libro y que hace parte de la
explicación del maestro como valor agregado a los temas
asignados.
 Buscaran el significado del vocabulario desconocido y lo
consignarán en el cuaderno de acuerdo con las sugerencias
dadas por el docente.
 Escriban en sus cuadernos conclusiones acerca del tema visto
y algunos ejemplos propios como muestra de su aprendizaje.
 En casa los estudiantes chequearan y completaran las
actividades sugeridas para el dia con sus C.Ds interactivos.
Evaluación: Aplicación de los temas enunciados al inicio en una evaluación
escrita:

Semana 7 del 3 al 7 de Marzo de 2014
Tema: Unidad 2 pp 14-23 Workbook
temas.
Actividades:
Tarea: 
Evaluación: Aplicación de los temas enunciados al inicio en una evaluación
escrita:

Semana 8 del 10 al 14 de Marzo de 2014
Tema: Unidades 1 y 2 repaso y semana evaluaciones finales
temas.
Actividades:
Tarea:
Evaluación:

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