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Faculdade Pitágoras
Guarapari
OBJETIVOS EDUCACIONAIS
OBJETIVOS:
 Conceituar objetivos educacionais;
 Discriminar objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores;
 Identificar objetivos gerais e específicos.
INTRODUÇÃO
 Você vai iniciar a atividade. Leia os quadros com muita atenção, cobrindo com
um papel as respostas colocadas à esquerda dos mesmos.
VAMOS COMEÇAR?
 Esta atividade deverá ser realizada individualmente.
 Avaliação: Ao complementar o programa verifique o número de acertos,
assinale os erros que cometeu e reveja esses quadros. Se você acertou 35
respostas, pode prosseguir, seu desempenho foi satisfatório.
1ª PARTE
Todos nós, como educadores, devemos considerar as seguintes questões
relativas ao processo ensino-aprendizagem:
a) Para onde ir? OBJETIVOS
b) Como chegar até o ponto desejado? MEIOS
c) Será que chegamos? AVALIAÇÃO
Trataremos aqui da 1ª questão. Falaremos, portanto, sobre os _________________
educacionais e, ao final deste programa, você deverá ser capaz de:
1)Conceituar objetivos educacionais;
2) Conceituar objetivos cognitivos;
3) Conceituar objetivos afetivos;
4) Conceituar objetivos psicomotores;
5) Distinguir entre objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores.
Leia portanto, os quadros que se seguem completando as lacunas e fazendo os
exercícios que lhe são propostos. Vamos lá!
_____________________________________________________________________
Objetivos
1. Leia os trechos abaixo selecionados e assinale com um (X) os
que acentuam a importância dos OBJETIVOS em nossas vidas.
( ) a. “Onde tudo acaba é que tudo começa.”
( ) b. “O importante é que em todos os nossos atos tenhamos um
fim definido que almejamos conseguir... à maneira dos arqueiros
que apontam para um alvo bem assinalado.”
( ) c. Nenhum vento ajuda a quem não sabe a que ponto deverá
velejar.”
( ) d. “Enquanto o homem alimentar o sonho de obter o que for em
troca de coisa alguma: conhecimento sem estudar, poder sem
sabedoria, não despertará para sua plena humanidade”
_____________________________________________________________________
b – c – d
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________resulta
do
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
resultados
ação
_____________________________________________________________________
resultados
_____________________________________________________________________
objetivos educacionais
_____________________________________________________________________
2 . Você deve ter respondido B, C e D, pois expressam melhor a
necessidade de se considerar os objetivos em todos os atos.
2. Um arqueiro eficiente aponta para um alvo esperando um
RESULTADO: alcançar o ponto assinalado. Para alcançar este
______________________ submete-se a uma ação que favoreça
sua intenção.
3. Da mesma forma, o comandante de um navio sabe, com
antecedência, onde deverá aportar. A chegada ao porto será,
portanto, para o comandante, o resultado de seu trabalho, ou em
outras palavras, de sua AÇÃO.
4. Vamos transferir este raciocínio para o educador, completando a
frase abaixo:
O educador espera _____________________ como consequência
de sua ________________ educativa.
5. Assim sendo, o educador atua sobre seus alunos, lança mão de
métodos e materiais de ensino, tendo antes listado os
__________________________ que visa.
6. Estes resultados esperados da ação educativa constituem o que
na linguagem do educador, denominamos OBJETIVOS
EDUCACIONAIS.
7. Se um professor de Ciências pretende que seus alunos
adquiram habilidades necessárias ao trabalho em laboratório, tais
como, a manipulação de um microscópio, deverá expressar esses
resultados de ação educativa através da formulação de
_______________________.
8. Até agora estamos falando de resultados esperados pelo
educador como consequência da ação educativa. Mas que
resultados seriam esses?
10. Bem, este ponto é de suma importância em educação. Os
educadores esperam verificar MODIFICAÇÕES NO
COMPORTAMENTO do aluno. Essas _______________________
no _____________________ são indicadores de que a ação
educativa está ou não se processando.
___________________________________________________________________
modificações
comportamento
_____________________________________________________________________
Comportamento
educacionais
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
comportamentos
_____________________________________________________________________
cognitiva
modificações
11. Podemos afirmar, portanto que as modificações no
_____________________ do aluno constituem os resultados que
são expressados pelo educador ao formular objetivos
_______________________.
12. Mas teríamos que nos deter numa segunda reflexão: o que se
entende por modificações no comportamento do aluno? Pensemos
nesse caso. O comportamento do indivíduo é algo de muito
complexo. Uma pessoa pensa, emociona-se, age. E quando isso
acontece está direta ou indiretamente manifestando uma forma de
comportamento ou inúmeras formas de comportamento: dialoga,
gesticula, sorri,..
13. Como sabemos, a educação é um esforço deliberado para
produzir modificações no ________________________ dos
indivíduos, modificações estas que ocorrem em três grandes áreas:
Área cognitiva de comportamento (COMPORTAMENTOS
INTELECTUAIS: evocação de informações, compreensão dessas
informações, etc...)
Área afetiva do comportamento (COMPORTAMENTOS AFETIVOS:
sentimentos, emoções, atitudes, preferências, valores, crenças.)
Área psicomotora do comportamento (COMPORTAMENTOS
PSICOMOTORES: habilidades motoras).
14. Você observou que no quadro anterior, quando alguém evoca
informações está manifestando comportamentos da área
_______________________________.
15. Sendo a educação um esforço deliberado para produzir
MODIFICAÇÕES no comportamento dos indivíduos, o educador
deve esperar, entre outros resultados da ação educativa, aqueles
que expressam ____________________________ no
comportamento intelectual.
16. Um professor de Língua Portuguesa ao fazer com que os
alunos redijam uma crítica literária está tentando obter
modificações no comportamento INTELECTUAL do aluno. Para
chegar a isso incluirá em sua metodologia de ensino textos de um
determinado autor para discutir as características de seu estilo e
levantar questões relativas ao tema.
_____________________________________________________________________
modificações
intelectuais
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
cognitivos
_____________________________________________________________________
cognitivos
_____________________________________________________________________
afetiva
_____________________________________________________________________
afetiva
17. Tudo isso tendo em vista obtenção de resultados provenientes
da ação educativa que podem expressar _____________________
no comportamento ________________________ do aluno.
18. Leia os objetivos abaixo. Eles expressam resultados
INTELECTUAIS relativos à um curso de Física.
1 – Conhecer conceitos básicos de Física.
2 – Compreender fatos e princípios da Física.
3 – Analisar as partes componentes de um de seus conceitos.
4 – Sintetizar, num resumo, os conceitos básicos de Física.
5 – Julgar o valor de uma experiência em Física.
19. Estes resultados intelectuais tal como figuram no quadro
anterior estão expressos em objetivos que constituem objetivos
COGNITIVOS.
20. Produtos tais como conhecimentos, compreensão e habilidades
de pensamento são enfatizados em objetivos
__________________.
21. Assim, definir um termo que configura num contexto, explicar
um problema aritmético ou fundamentar uma crítica ao autor de um
livro, são objetivos que expressam resultados intelectuais, portanto,
pertencem à categoria de objetivos ______________________.
22. Volte no quadro nº 13. Sentimentos, atitudes e preferências...
Compreendem aos comportamentos da área?! ________________.
23. Ótimo. O objetivo de um professor não se limita apenas a área
cognitiva, mas compreende, também, a área psicomotora e a área
________________. Assim, o educador deve prever condições de
aprendizagem que favoreçam MODIFICAÇÕES NO
COMPORTAMENTO AFETIVO do aluno.
24. O que equivale dizer que os resultados da ação educativa
devem expressar modificações no comportamento
______________________ do aluno.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
pertencem
afetiva
_____________________________________________________________________
formulem
_____________________________________________________________________
1 – 2 – 1 – 2
25. Tendo tomado conhecimento, no quadro 17 de exemplos de
resultados intelectuais, observe agora as menções abaixo.
Em uma sala de aula, certamente você poderá observar:
Ouvem atentamente...
Cooperam com as atividades de grupo.
Acatam as ordens de seus superiores procurando executá-las com
precisão
Zelam pelo ambiente do qual participam.
26. No quadro anterior, alguns alunos estão demonstrando atitudes
como: atenção, participação, interesse pelo assunto de aula...
Outros detêm-se em reflexões sobre valores. Estes resultados e
muitos outros: segurança, emocional, zelo, adaptabilidade...,
__________________ (pertencem/não pertencem) a área
_______________ do comportamento. (consulte o quadro nº 13)
27. Se esses resultados são importantes, é de se esperar que os
educadores ______________________ (formulem/não formulem)
objetivos educacionais que os expressem. Estes objetivos
constituem então os OBJETIVOS AFETIVOS.
28. Compare os exemplos de objetivos educacionais abaixo,
numerando a 1ª coluna de acordo com a 2ª (admite-se mais de um
exemplo para cada objetivo).
( 1 ) Objetivos educacionais cognitivos.
( 2 ) Objetivos educacionais afetivos.
( ) Resolver equações lineares.
( ) Aceitar diferenças de raças culturais.
( ) Elaborar um trecho literário.
( ) Apreciar boa literatura.
( ) Ao dirigir um veículo, demonstrar atividade motora.
29. Muito bem, você acertou. Caso julgue necessário faça uma
revisão dos quadros 13 a 28. Antes de prosseguir, complete as
seguintes afirmações:
Os objetivos educacionais que expressam sentimentos, valores,
atitudes são objetivos __________________, enquanto aqueles
que expressam produtos de aprendizagem como habilidades de
pensamento, raciocínio, são chamados objetivos
_______________________.
_____________________________________________________________________
afetivos
cognitivos
_____________________________________________________________________
psicomotora
_____________________________________________________________________
expressam
psicomotor
_____________________________________________________________________
Digitalizar
_____________________________________________________________________
Cognitivos
Afetivo
Psicomotor
_____________________________________________________________________
(Texto extraído da coleção Brasil – Ministério do Exército – Caderno Cep – Introdução à
Operacionalização de objetivos)
30. No quadro 28, você deixou de numerar o último objetivo.
Demonstra habilidade motora quando dirige um veículo. Para
alcançar esse resultado é evidente que você, além do domínio de
uma série de conhecimentos e de exibir certas atitudes, precisa
adquirir habilidades ou destrezas motoras que pertencem a área
____________________________ do comportamento. (Volte ao
quadro 13 para responder caso seja necessário).
31. Desmontar armas, reparar um motor elétrico, constituem
resultados da ação educativa que ________________________
(expressam/não expressam) modificações no comportamento
_______________________ do aluno.
32. Leia os três exemplos de objetivos educacionais e sublinhe
aquele que corresponde a um objetivo educacional psicomotor.
- Elaborar um relatório.
- Digitalizar.
- Ouvir com atenção uma palestra.
- Sintetizar um livro lido.
33. Excelente. Escreva, agora nas lacunas, os nomes dos objetivos
que correspondem às seguintes modificações de comportamento:
a) Modificações no comportamento intelectual: objetivos
____________________________
b) Modificações no comportamento afetivo: objetivos
___________________________
c) Modificações no comportamento psicomotor: objetivos
___________________________
34. Um instrutor de Educação Física ao demonstrar um golpe de
judô e defesa pessoal, espera, ao final dessa demonstração, que o
aluno exiba um comportamento semelhante ao ensinado. Esse
comportamento é tipicamente
______________________________.
2ª PARTE
1. Preencha as lacunas indicando o tipo de objetivo (psicomotor, afetivo ou cognitivo)
expresso em cada frase.
a) Traduzir 03 contos franceses, utilizando o dicionário.
__________________________________________
b) Executar em flauta doce, um trecho musical de Ravel.
__________________________________________
c) Assinalar todas as capitais de estados brasileiros, em mapa mundi.
__________________________________________
d) Manifestar perseverança no desempenho das funções.
__________________________________________
e) Desenhar, a mão livre, 03 figuras geométricas planas.
__________________________________________
f) Participar com entusiasmo durante o debate.
__________________________________________
2. Assinale com um (X) os objetivos predominantemente afetivos:
( ) Auxiliar o companheiro a guardar o material utilizado no jogo.
( ) Nomear três personagens ligados a Abolição da escravatura
( ) Colaborar para o êxito de sua equipe, durante um jogo de vôlei.
( ) Desmontar uma pistola automática.
( ) Redigir um texto sobre a Bandeira do Brasil.
3ª PARTE
COMO IDENTIFICAR OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS?
Até agora falamos de objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores da educação; mas não nos
detivemos num aspecto importante: o grau de generalidades com que os objetivos
formulados. Você entenderá melhor lendo os exemplos relacionados mais adiante.
Compare os objetivos abaixo selecionados e assinale com um (X) aquele que representa um
objetivo geral e de alcance em longo prazo:
a) ( ) Proporcionar a seu pessoal a capacitação para exercício de cargos e funções
previstas em sua organização.
b) ( ) Dada uma lista com 10 substantivos comuns, destacar, escrevendo, os 05
substantivos que estão no singular.
c) ( ) Desmontar um aparelho elétrico.
Você certamente escolheu o proimeiro objetivo
Realmente ele é um objetivo amplo sendo, portanto, um OBJETIVO GERAL.
Os objetivos gerais figuram em currículos de cursos ou estágios e estabelecem os
comportamentos que o aluno deverá alcançar ao final de seus estudos.
Quando você redige uma lista de objetivos gerais, está pensando em termos de curso, de um
estágio ou também de uma disciplina.
Assim, um objetivo geral é formulado em um alto grau de generalidades e não transmite, com
clareza, os propósitos de educador, nem diz quais os meios que serão usados para seu
alcance.
Entretanto, para cada disciplina corresponderá o conjunto de objetivos dos assuntos que a
constituem.
Cada objetivo dos assuntos denomina-se OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Desse modo, você observa que, como dissemos no início deste texto, existe uma hierarquia
na elaboração dos objetivos, em função do seu grau de generalidades. Temos portanto:
- Objetivos Gerais: cursos, estágios ou disciplina.
- Objetivos Específicos: assunto.
Observe os seguintes objetivos:
a) Nomear 04 personagens ligadas ao movimento da Abolição da escravatura.
b) Enumerar as causas desse acontecimento;
c) Citar as consequências desse episódio para economia brasileira.
Você deve ter verificado que eles expressam os resultados esperados ao final de um
determinado assunto. São eles, portanto, objetivos específicos, expressam comportamentos
observáveis indicando, claramente as intenções do professor.
Compare, a seguir, os objetivos abaixo como eles se modificam quanto ao grau de
generalidades que expressam.
OBJETIVO GERAL:
- Conhecer fatos específicos sobre a Independência do Brasil
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Identificar dados importantes, eventos, lugares e personagens;
- Listar os eventos em ordem cronológica;
- Relacionar os eventos, as suas causas;
- Descrever os acontecimentos que culminam com a Independência do Brasil.
Percebeu a diferença na maneira de redigir esses objetivos?
A partir do que vimos até aqui, podemos concluir que os objetivos cognitivos, afetivos e
psicomotores podem ser estabelecidos em nível de objetivos gerais e específicos. Vejamos
alguns exemplos:
OBJETIVOS COGNITIVOS: GERAL – Usar o pensamento crítico na leitura;
ESPECÍFICO – Distinguir entre fatos e opiniões.
- Identificar relações de causa.
- Distinguir entre fatos e interferências.
OBJETIVOS AFETIVOS: GERAL – Integrar-se em um grupo.
ESPECÍFICOS – Colaborar para o êxito da equipe.
- Emprestar material aos colegas.
- Participar em todas as discussões.
OBJETIVOS PSICOMOTORES: GERAL – Saber nadar no estilo peito.
ESPECÍFICOS - Movimentar-se na água, batendo braços
e pernas.
- Atravessar a piscina, movimentando os
braço no estilo peito.
- Cruzar a piscina, duas vezes, nesse estilo
em um tempo de 03 minutos.

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Atividade objetivos

  • 1. Faculdade Pitágoras Guarapari OBJETIVOS EDUCACIONAIS OBJETIVOS:  Conceituar objetivos educacionais;  Discriminar objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores;  Identificar objetivos gerais e específicos. INTRODUÇÃO  Você vai iniciar a atividade. Leia os quadros com muita atenção, cobrindo com um papel as respostas colocadas à esquerda dos mesmos. VAMOS COMEÇAR?  Esta atividade deverá ser realizada individualmente.  Avaliação: Ao complementar o programa verifique o número de acertos, assinale os erros que cometeu e reveja esses quadros. Se você acertou 35 respostas, pode prosseguir, seu desempenho foi satisfatório. 1ª PARTE Todos nós, como educadores, devemos considerar as seguintes questões relativas ao processo ensino-aprendizagem: a) Para onde ir? OBJETIVOS b) Como chegar até o ponto desejado? MEIOS c) Será que chegamos? AVALIAÇÃO Trataremos aqui da 1ª questão. Falaremos, portanto, sobre os _________________ educacionais e, ao final deste programa, você deverá ser capaz de: 1)Conceituar objetivos educacionais; 2) Conceituar objetivos cognitivos; 3) Conceituar objetivos afetivos; 4) Conceituar objetivos psicomotores; 5) Distinguir entre objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores. Leia portanto, os quadros que se seguem completando as lacunas e fazendo os exercícios que lhe são propostos. Vamos lá! _____________________________________________________________________ Objetivos 1. Leia os trechos abaixo selecionados e assinale com um (X) os que acentuam a importância dos OBJETIVOS em nossas vidas. ( ) a. “Onde tudo acaba é que tudo começa.” ( ) b. “O importante é que em todos os nossos atos tenhamos um fim definido que almejamos conseguir... à maneira dos arqueiros que apontam para um alvo bem assinalado.” ( ) c. Nenhum vento ajuda a quem não sabe a que ponto deverá velejar.” ( ) d. “Enquanto o homem alimentar o sonho de obter o que for em troca de coisa alguma: conhecimento sem estudar, poder sem sabedoria, não despertará para sua plena humanidade”
  • 2. _____________________________________________________________________ b – c – d _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________resulta do _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ resultados ação _____________________________________________________________________ resultados _____________________________________________________________________ objetivos educacionais _____________________________________________________________________ 2 . Você deve ter respondido B, C e D, pois expressam melhor a necessidade de se considerar os objetivos em todos os atos. 2. Um arqueiro eficiente aponta para um alvo esperando um RESULTADO: alcançar o ponto assinalado. Para alcançar este ______________________ submete-se a uma ação que favoreça sua intenção. 3. Da mesma forma, o comandante de um navio sabe, com antecedência, onde deverá aportar. A chegada ao porto será, portanto, para o comandante, o resultado de seu trabalho, ou em outras palavras, de sua AÇÃO. 4. Vamos transferir este raciocínio para o educador, completando a frase abaixo: O educador espera _____________________ como consequência de sua ________________ educativa. 5. Assim sendo, o educador atua sobre seus alunos, lança mão de métodos e materiais de ensino, tendo antes listado os __________________________ que visa. 6. Estes resultados esperados da ação educativa constituem o que na linguagem do educador, denominamos OBJETIVOS EDUCACIONAIS. 7. Se um professor de Ciências pretende que seus alunos adquiram habilidades necessárias ao trabalho em laboratório, tais como, a manipulação de um microscópio, deverá expressar esses resultados de ação educativa através da formulação de _______________________. 8. Até agora estamos falando de resultados esperados pelo educador como consequência da ação educativa. Mas que resultados seriam esses? 10. Bem, este ponto é de suma importância em educação. Os educadores esperam verificar MODIFICAÇÕES NO COMPORTAMENTO do aluno. Essas _______________________ no _____________________ são indicadores de que a ação educativa está ou não se processando.
  • 3. ___________________________________________________________________ modificações comportamento _____________________________________________________________________ Comportamento educacionais _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ comportamentos _____________________________________________________________________ cognitiva modificações 11. Podemos afirmar, portanto que as modificações no _____________________ do aluno constituem os resultados que são expressados pelo educador ao formular objetivos _______________________. 12. Mas teríamos que nos deter numa segunda reflexão: o que se entende por modificações no comportamento do aluno? Pensemos nesse caso. O comportamento do indivíduo é algo de muito complexo. Uma pessoa pensa, emociona-se, age. E quando isso acontece está direta ou indiretamente manifestando uma forma de comportamento ou inúmeras formas de comportamento: dialoga, gesticula, sorri,.. 13. Como sabemos, a educação é um esforço deliberado para produzir modificações no ________________________ dos indivíduos, modificações estas que ocorrem em três grandes áreas: Área cognitiva de comportamento (COMPORTAMENTOS INTELECTUAIS: evocação de informações, compreensão dessas informações, etc...) Área afetiva do comportamento (COMPORTAMENTOS AFETIVOS: sentimentos, emoções, atitudes, preferências, valores, crenças.) Área psicomotora do comportamento (COMPORTAMENTOS PSICOMOTORES: habilidades motoras). 14. Você observou que no quadro anterior, quando alguém evoca informações está manifestando comportamentos da área _______________________________. 15. Sendo a educação um esforço deliberado para produzir MODIFICAÇÕES no comportamento dos indivíduos, o educador deve esperar, entre outros resultados da ação educativa, aqueles que expressam ____________________________ no comportamento intelectual. 16. Um professor de Língua Portuguesa ao fazer com que os alunos redijam uma crítica literária está tentando obter modificações no comportamento INTELECTUAL do aluno. Para chegar a isso incluirá em sua metodologia de ensino textos de um determinado autor para discutir as características de seu estilo e levantar questões relativas ao tema.
  • 4. _____________________________________________________________________ modificações intelectuais _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ cognitivos _____________________________________________________________________ cognitivos _____________________________________________________________________ afetiva _____________________________________________________________________ afetiva 17. Tudo isso tendo em vista obtenção de resultados provenientes da ação educativa que podem expressar _____________________ no comportamento ________________________ do aluno. 18. Leia os objetivos abaixo. Eles expressam resultados INTELECTUAIS relativos à um curso de Física. 1 – Conhecer conceitos básicos de Física. 2 – Compreender fatos e princípios da Física. 3 – Analisar as partes componentes de um de seus conceitos. 4 – Sintetizar, num resumo, os conceitos básicos de Física. 5 – Julgar o valor de uma experiência em Física. 19. Estes resultados intelectuais tal como figuram no quadro anterior estão expressos em objetivos que constituem objetivos COGNITIVOS. 20. Produtos tais como conhecimentos, compreensão e habilidades de pensamento são enfatizados em objetivos __________________. 21. Assim, definir um termo que configura num contexto, explicar um problema aritmético ou fundamentar uma crítica ao autor de um livro, são objetivos que expressam resultados intelectuais, portanto, pertencem à categoria de objetivos ______________________. 22. Volte no quadro nº 13. Sentimentos, atitudes e preferências... Compreendem aos comportamentos da área?! ________________. 23. Ótimo. O objetivo de um professor não se limita apenas a área cognitiva, mas compreende, também, a área psicomotora e a área ________________. Assim, o educador deve prever condições de aprendizagem que favoreçam MODIFICAÇÕES NO COMPORTAMENTO AFETIVO do aluno. 24. O que equivale dizer que os resultados da ação educativa devem expressar modificações no comportamento ______________________ do aluno.
  • 5. ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ pertencem afetiva _____________________________________________________________________ formulem _____________________________________________________________________ 1 – 2 – 1 – 2 25. Tendo tomado conhecimento, no quadro 17 de exemplos de resultados intelectuais, observe agora as menções abaixo. Em uma sala de aula, certamente você poderá observar: Ouvem atentamente... Cooperam com as atividades de grupo. Acatam as ordens de seus superiores procurando executá-las com precisão Zelam pelo ambiente do qual participam. 26. No quadro anterior, alguns alunos estão demonstrando atitudes como: atenção, participação, interesse pelo assunto de aula... Outros detêm-se em reflexões sobre valores. Estes resultados e muitos outros: segurança, emocional, zelo, adaptabilidade..., __________________ (pertencem/não pertencem) a área _______________ do comportamento. (consulte o quadro nº 13) 27. Se esses resultados são importantes, é de se esperar que os educadores ______________________ (formulem/não formulem) objetivos educacionais que os expressem. Estes objetivos constituem então os OBJETIVOS AFETIVOS. 28. Compare os exemplos de objetivos educacionais abaixo, numerando a 1ª coluna de acordo com a 2ª (admite-se mais de um exemplo para cada objetivo). ( 1 ) Objetivos educacionais cognitivos. ( 2 ) Objetivos educacionais afetivos. ( ) Resolver equações lineares. ( ) Aceitar diferenças de raças culturais. ( ) Elaborar um trecho literário. ( ) Apreciar boa literatura. ( ) Ao dirigir um veículo, demonstrar atividade motora. 29. Muito bem, você acertou. Caso julgue necessário faça uma revisão dos quadros 13 a 28. Antes de prosseguir, complete as seguintes afirmações: Os objetivos educacionais que expressam sentimentos, valores, atitudes são objetivos __________________, enquanto aqueles que expressam produtos de aprendizagem como habilidades de pensamento, raciocínio, são chamados objetivos _______________________.
  • 6. _____________________________________________________________________ afetivos cognitivos _____________________________________________________________________ psicomotora _____________________________________________________________________ expressam psicomotor _____________________________________________________________________ Digitalizar _____________________________________________________________________ Cognitivos Afetivo Psicomotor _____________________________________________________________________ (Texto extraído da coleção Brasil – Ministério do Exército – Caderno Cep – Introdução à Operacionalização de objetivos) 30. No quadro 28, você deixou de numerar o último objetivo. Demonstra habilidade motora quando dirige um veículo. Para alcançar esse resultado é evidente que você, além do domínio de uma série de conhecimentos e de exibir certas atitudes, precisa adquirir habilidades ou destrezas motoras que pertencem a área ____________________________ do comportamento. (Volte ao quadro 13 para responder caso seja necessário). 31. Desmontar armas, reparar um motor elétrico, constituem resultados da ação educativa que ________________________ (expressam/não expressam) modificações no comportamento _______________________ do aluno. 32. Leia os três exemplos de objetivos educacionais e sublinhe aquele que corresponde a um objetivo educacional psicomotor. - Elaborar um relatório. - Digitalizar. - Ouvir com atenção uma palestra. - Sintetizar um livro lido. 33. Excelente. Escreva, agora nas lacunas, os nomes dos objetivos que correspondem às seguintes modificações de comportamento: a) Modificações no comportamento intelectual: objetivos ____________________________ b) Modificações no comportamento afetivo: objetivos ___________________________ c) Modificações no comportamento psicomotor: objetivos ___________________________ 34. Um instrutor de Educação Física ao demonstrar um golpe de judô e defesa pessoal, espera, ao final dessa demonstração, que o aluno exiba um comportamento semelhante ao ensinado. Esse comportamento é tipicamente ______________________________.
  • 7. 2ª PARTE 1. Preencha as lacunas indicando o tipo de objetivo (psicomotor, afetivo ou cognitivo) expresso em cada frase. a) Traduzir 03 contos franceses, utilizando o dicionário. __________________________________________ b) Executar em flauta doce, um trecho musical de Ravel. __________________________________________ c) Assinalar todas as capitais de estados brasileiros, em mapa mundi. __________________________________________ d) Manifestar perseverança no desempenho das funções. __________________________________________ e) Desenhar, a mão livre, 03 figuras geométricas planas. __________________________________________ f) Participar com entusiasmo durante o debate. __________________________________________ 2. Assinale com um (X) os objetivos predominantemente afetivos: ( ) Auxiliar o companheiro a guardar o material utilizado no jogo. ( ) Nomear três personagens ligados a Abolição da escravatura ( ) Colaborar para o êxito de sua equipe, durante um jogo de vôlei. ( ) Desmontar uma pistola automática. ( ) Redigir um texto sobre a Bandeira do Brasil. 3ª PARTE COMO IDENTIFICAR OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS? Até agora falamos de objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores da educação; mas não nos detivemos num aspecto importante: o grau de generalidades com que os objetivos formulados. Você entenderá melhor lendo os exemplos relacionados mais adiante. Compare os objetivos abaixo selecionados e assinale com um (X) aquele que representa um objetivo geral e de alcance em longo prazo: a) ( ) Proporcionar a seu pessoal a capacitação para exercício de cargos e funções previstas em sua organização. b) ( ) Dada uma lista com 10 substantivos comuns, destacar, escrevendo, os 05 substantivos que estão no singular. c) ( ) Desmontar um aparelho elétrico. Você certamente escolheu o proimeiro objetivo Realmente ele é um objetivo amplo sendo, portanto, um OBJETIVO GERAL. Os objetivos gerais figuram em currículos de cursos ou estágios e estabelecem os comportamentos que o aluno deverá alcançar ao final de seus estudos. Quando você redige uma lista de objetivos gerais, está pensando em termos de curso, de um estágio ou também de uma disciplina.
  • 8. Assim, um objetivo geral é formulado em um alto grau de generalidades e não transmite, com clareza, os propósitos de educador, nem diz quais os meios que serão usados para seu alcance. Entretanto, para cada disciplina corresponderá o conjunto de objetivos dos assuntos que a constituem. Cada objetivo dos assuntos denomina-se OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Desse modo, você observa que, como dissemos no início deste texto, existe uma hierarquia na elaboração dos objetivos, em função do seu grau de generalidades. Temos portanto: - Objetivos Gerais: cursos, estágios ou disciplina. - Objetivos Específicos: assunto. Observe os seguintes objetivos: a) Nomear 04 personagens ligadas ao movimento da Abolição da escravatura. b) Enumerar as causas desse acontecimento; c) Citar as consequências desse episódio para economia brasileira. Você deve ter verificado que eles expressam os resultados esperados ao final de um determinado assunto. São eles, portanto, objetivos específicos, expressam comportamentos observáveis indicando, claramente as intenções do professor. Compare, a seguir, os objetivos abaixo como eles se modificam quanto ao grau de generalidades que expressam. OBJETIVO GERAL: - Conhecer fatos específicos sobre a Independência do Brasil OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Identificar dados importantes, eventos, lugares e personagens; - Listar os eventos em ordem cronológica; - Relacionar os eventos, as suas causas; - Descrever os acontecimentos que culminam com a Independência do Brasil. Percebeu a diferença na maneira de redigir esses objetivos? A partir do que vimos até aqui, podemos concluir que os objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores podem ser estabelecidos em nível de objetivos gerais e específicos. Vejamos alguns exemplos: OBJETIVOS COGNITIVOS: GERAL – Usar o pensamento crítico na leitura; ESPECÍFICO – Distinguir entre fatos e opiniões. - Identificar relações de causa. - Distinguir entre fatos e interferências. OBJETIVOS AFETIVOS: GERAL – Integrar-se em um grupo. ESPECÍFICOS – Colaborar para o êxito da equipe. - Emprestar material aos colegas. - Participar em todas as discussões. OBJETIVOS PSICOMOTORES: GERAL – Saber nadar no estilo peito. ESPECÍFICOS - Movimentar-se na água, batendo braços e pernas. - Atravessar a piscina, movimentando os braço no estilo peito. - Cruzar a piscina, duas vezes, nesse estilo em um tempo de 03 minutos.