1. SITUACIÓN DIDÁCTICA 1.
RELACIÓN ENTRE EL CONTEXTO
EDUCATIVO Y EL DESARROLLO HUMANO
Alumnas:
Karla Alejandra Duarte
Karen Puentes Alaniz
Cynthia Ibarra Vázquez
Materia: Psicología del Desarrollo Infantil (de
los 0 a 12 años)
Profesor: Miguel del Río
Preescolar 1B

2. Introducción:
¿Cómo se relacionan la calidad educativa y el desarrollo
infantil?
En este ensayo detallaremos a los diferentes factores que
complementan en general a la relación tan estrecha que
existe entre la calidad educativa y el desarrollo infantil,
abordando de igual manera principios y conceptos teóricos
y pedagógicos de la psicología de los 0-12 años. La calidad
educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados
por la sociedad respecto del proceso de formación que
llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera
generalmente seis dimensiones de la calidad: filosofía
pedagogía cultura sociedad economía Valores Por otra parte
la práctica de docentes al servicio de la comunidad
educativa infiere demasiado de manera tanto negativa y
positiva al desarrollo infantil, dependiendo como desarrollen
la práctica docente frente a los educandos, ya que estos
ven como modelos a seguir a los maestros, y si frente a
ellos está un buen maestro ellos serán buenos alumnos.
La Pedagogía ha permitido encontrar mejores técnicas para
introducir mejor los conocimientos a los alumnos, y
dependiendo del contexto en el que se desarrolle.
Actualmente la sociedad está en constante transformación,
es entonces la educación quien facilita la adaptación del ser
humano en su mundo, la Pedagogía contribuye a formar
una educación más eficiente, es ecléctica porque no tiene
una función universal como tal para que se trabaje con ella,
si miramos hacia aquella época en donde la Pedagogía era
netamente de carácter tradicional novemos mucha fluidez
al menos por parte del alumno, el papel protagónico era del
profesor, su rol era cien por ciento activo mientras que el
del alumno era pasivo, no se le cuestionaba absolutamente
nada al profesor, lo que él dijera estaba bien, n objetaba
nada en sus métodos para instruir, el progreso de la
Pedagogía fue a la par de el dela sociedad, se ha visto a la
Pedagogía desde diferentes enfoques por ser como ya lo
mencione multidisciplinaria.3.- CULTUTRA EDUCATIVA
Proviene del área corporativa con la idea de que brindara
orientación para un ambiente de aprendizaje más eficiente
y estable, los patrones de significado que son transmitidos

3. históricamente y que incluyen las normas, los valores, la
creencias, las ceremonias, los rituales, las tradiciones y los
mitos comprendidos, en distintos grados por los miembros.
La calidad educativa es una de las expresiones más
utilizadas actualmente en el ámbito educativo, como punto
de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o
plan de mejora. En este contexto, la eficacia y la eficiencia
son sus dos pilares básicos.
Resulta ya un tópico afirmar que vivimos en una sociedad
cuya principal característica es el cambio y los permanentes
procesos de transformación que se dan en el seno de la
misma.
La escuela forma parte de esa sociedad y tiene su razón de
ser en el servicio que presta a la sociedad; por ello está
afectada por los cambios sociales, económicos y culturales
del medio o entorno en el que se encuentra. Como
organización, debe adaptarse de forma inteligente a su
entorno cambiante y reflexionar de forma permanente
sobre la calidad del servicio educativo que presta a la
sociedad: en el campo de los conocimiento es preciso una
revisión permanente ante la caducidad de los mismos;
surgen nuevos conocimientos y destrezas en la búsqueda y
tratamiento de la información, con la aplicación de las
tecnologías de la información y la comunicación; la
formación en valores es un reto permanente, cuya
importancia se acrecienta con la apertura hacia una
sociedad cada vez más intercultural; en las relaciones
familia-escuela-sociedad; en el campo laboral; en la
continua revolución en el ámbito de la pedagogía, de la
metodología y de la organización; etc.
Responder a todos estos retos desde la institución escolar
es una tarea compleja como compleja es la organización
escolar y los procesos de enseñanza y aprendizaje:
organización del centro, clima escolar, ambiente de trabajo,
enseñanza-aprendizaje, evaluación, orientación y tutoría,
apertura y participación ala comunidad educativa, etc.
Sólo desde una perspectiva de reflexión permanente y de
innovación se puede conseguir una educación de calidad,
que responda a las necesidades y demandas del alumnado.
Innovar es responder a las necesidades de una sociedad en

4. permanente cambio cultural, científico, tecnológico, etc., lo
que exige a la escuela formar a sus alumnos para el futuro.
Por otro lado, conviene recordar que Calidad no es un
concepto estático, es una característica de las cosas que
indica perfeccionamiento, mejora, logro de metas.
Calidad no es igual a perfección. Ninguna acción humana y
por lo tanto, ningún sistema educativo puede ser perfecto,
pero sí puede -y debe aspirar a mejorar.
Cuando hablamos de un programa o sistema educativo de
calidad, nos referimos a aquél que ha alcanzado estándares
superiores de desarrollo, en lo filosófico,
científico, metodológico o en lo humano.
DESARROLLO
la calidad educativa es una variable del proceso
escolar que comprende una multiplicidad de factores
pedagógicos; administrativos; económicos y jurídicos. Por
lo tanto, tratar de resolverla abordando solo algunos de
aquellos en detrimento de los otros solo nos conducirá a un
tratamiento inadecuado.
Nadie pone en duda que el factor más importante en la
determinación de la calidad de los resultados educativos es
la calidad del docente. Dicha calidad, sin embargo, no se
refiere solamente a la solidez de sus conocimientos
disciplinarios y pedagógicos, ni a lo adecuado de sus
habilidades propiamente didácticas. Es, al parecer, una
calidad integral, que hace referencia al docente como
persona, y que incluye, desde luego, los aspectos
cognoscitivos pero también, y de manera muy importante,
los afectivos medidos, en diversos estudios, como actitudes
hacia la docencia, hacia sus alumnos, hacia la comunidad
en que trabaja. Más aún, diríamos que las exigencias que
recientemente se vienen formulando socialmente sobre el
sistema educativo, y que tienen que ver con la capacidad

5. de dicho sistema de formar para la protección del medio
ambiente, para la democracia, para los derechos humanos,
para la paz y la comprensión internacional, en síntesis, para
formar en valores exigen al docente una integridad
humana: un claro esquema valoral y una gran congruencia
entre lo que cree y cómo actúa.
Cierto es también, sin embargo, que un excelente docente
en una institución deficiente -entendiendo por institución
desde la escuela misma hasta el sistema en La realidad de
los docentes en América Latina, sin embargo, dista mucho
de estas características de calidad docente.
Los estudios, sobre todo los que incluyen observación en
aula, coinciden en señalar deficiencias en el dominio de la
materia y prácticas pedagógicas mecánicas y de variedad
limitada. Más grave aún, los estudios recientes muestran
un proceso de pérdida de la valoración de la profesión
docente -incluso de arrepentimiento de haber elegido la
carrera de magisterio- como consecuencia del deterioro
tanto de las condiciones de trabajo como del salario
docente en nuestros países.
Esto trae como consecuencia una falta de satisfacción
derivada del ejercicio del trabajo docente, y con ello, un
continua sensación de descontento y frustración que afecta,
quizás más que otras dificultades, la calidad delos
resultados educativos alcanzados con los alumnos.
Sabemos además que existe una relación directa entre
pobreza de los alumnos atendidos y gravedad de las
deficiencias de los docentes -tanto de conocimientos y
habilidades como de actitudes y valores- de forma tal que
coinciden condiciones materiales de la oferta, los recursos
humanos y las características de la demanda en la
determinación de la inequidad y por lo mismo de la

6. injusticia, que define los sistemas educativos de países
como los nuestros.
Sin embargo, es necesario señalar que existen múltiples
evidencias respecto al interés -digamos incluso avidez- de
los docentes por aprender más y por modificar su práctica
docente. También se cuenta con claras evidencias del
potencial de cambio de docentes comprometidos con sus
alumnos y su enseñanza, de forma tal que incluso en
situaciones de extrema pobreza, un buen maestro es capaz
de lograr resultados de aprendizaje equivalentes a los de
los alumnos en situaciones culturales y socioeconómicas
privilegiadas y la información que procede de los intentos
por trabajar con docentes para que éstos sean capaces de
incorporar estas nuevas exigencias, relacionadas todas ellas
a la formación valoral (medio ambiente, derechos
humanos, democracia) en su quehacer cotidiano con sus
alumnos, muestran la capacidad tanto de autocrítica como
de entusiasmo y consistencia de los docentes en procesos
que suponen transformaciones profundas de las formas
usuales de ejercer la profesión.
Las deficiencias en la formación y en la calidad de los
docentes que trabajan en el sistema educativo, su interés y
disposición por aprender y cambiar y las muestras de su
gran potencial de impacto en los resultados educativos, nos
llevan a calificar de absurdo que se esté haciendo tan poco
en el terreno de la formación y actualización docente en
nuestro país. sus diferentes manifestaciones- pronto verá
frustrados sus intentos de logro de resultados de calidad.
Esto es importante tomarlo en cuenta, pues alude también
a la formación, en este caso de personal directivo,
administrativo y técnico del sistema, de forma tal que
gestión y enseñanza tengan la posibilidad efectiva de
coincidir en el objetivo de elevar la calidad de los resultados
educativo.

7. ¿Qué papel juega el docente en la promoción del desarrollo
humano de sus estudiantes?
El maestro tiene un papel muy importante en el
aprendizaje del niño el espacio educativo toma sentido en
tanto que se reconoce como lugar de confluencia de
sujetos, que con su actividad cotidiana lo construyen día a
día. Este trabajo pretende rescatar a uno de los sujetos de
la educación: el maestro.
El maestro es un sujeto que en la historia de la sociedad ha
sido exaltado en el ideal que de él se persigue, y ha sido
ocultado y desconocido en su existencia concreta, y en la
cotidianeidad de su práctica. Al buscar dar razón de lo que
el docente es, se entra en una contraposición de
significados y simbolismos, donde toman parte tanto el
entorno social en el que se desenvuelve el individuo, como
su propia historia personal, las múltiples demandas a que
está expuesto, y la cultura acumulada que en diferentes
periodos ha ido creando un rol, desconociendo muchas
veces al docente como sujeto creador y transformador de
su propia práctica.
Los maestros al interactuar tienen presentes sus intereses
laborales y personales, sus posiciones y concepciones sobre
su trabajo, así como su conocimiento sobre la manera de
manejarse en las diversas relaciones propias del oficio de
maestro y que son necesarias para subsistir en ese mundo.
Las condiciones materiales de la escuela y las relaciones a
su interior, son elementos fundamentales del proceso
mediante el cual se define el contenido del trabajo de los
maestros. El maestro, en su práctica cotidiana, tiene
presentes conocimientos que ha adquirido social y
culturalmente, los cuales van más allá de su formación

8. como maestro, y más allá de sus conocimientos técnicos.
Para ser maestro, para mantenerse a través del tiempo en
el trabajo del aula, el docente requiere no sólo
conocimientos teóricos y pedagógicos, sino al mismo
tiempo una serie de conocimientos más sutiles que se
pondrán en juego en una intersección permanente entre lo
afectivo, lo social y lo intelectual. La idea básica de la
renovación de la tarea del maestro, está en el hecho de
reconocer el planteamiento humanista y desarrollista,
constituyendo una buena combinación para dar, en forma
combinada y pluralista, su contribución a la reformulación
de un modelo de formación docente que se fundamente en
una racionalidad sustantiva y significativa.
La nueva visión debe combinar el criterio de la competencia
con el criterio ético. La meta es que el maestro se un
individuo con capacidad de innovación y creación. Se
concibe que el docente tenga la suficiente formación para
prestar atención al proceso educativo y mejorarlo
creativamente. El docente tenga la oportunidad de mostrar
su creatividad y libertad de acuerdo a los cambios,
innovaciones y reformas que se le presenten; así se le
otorga la posibilidad de tomar decisiones autónomas para
diseñar sus propias estrategias que se orienten a la práctica
educativa adecuada.
Al educar a los niños tiene que ver con los dos pilares la
familia y la escuela, el campo familiar también es esencial
Es necesario entonces que el docente sea consciente y
capaz de encaminar a sus estudiantes por medio de
estrategias adecuadas, debe enseñar al estudiante a
aprender, debe instruir al alumno para que tenga sed de
conocimiento y no se quede con las ganas de aprender
cosas nuevas, de experimentar, preguntar e investigar
aquello que desee y sueñe.
La educación no es algo que se pueda definir de forma
simple, son muchos procesos los que la conforman y

9. aunque es importante conocerlos, es más importante aún,
encontrar una serie de estrategias que permitan a nuestros
estudiantes no sólo adquirir la información por espacio de
tiempo, sino tenerla siempre presente para utilizarla en el
momento que les sea útil
Este método de aprendizaje creará en el estudiante una
fuerte capacidad para resolver problemas de todo tipo;
podemos tomar variedad de métodos de enseñanza que
han demostrado su utilidad infinidad de veces y también
hacen parte de las estrategias utilizadas para resolver un
problema dado, debemos utilizar una mezcla de estrategias
propias que permitan al estudiante adquirir conocimientos,
habilidades y se evidencien en un cambio de actitud.
El maestro tiene una función esencial de mediador entre la
cultura y el desarrollo del pensamiento del estudiante, para
lo cual debe planificar, organizar, seleccionar, jerarquizar y
ordenar los propósitos y contenidos a ser trabajados. El
debe garantizar que dichos propósitos y contenidos sean
acordes con el nivel de desarrollo del estudiante, tanto a
nivel cognitivo como socio afectivo. Su función esencial
será la de favorecer y jalonar el desarrollo del estudiante.
Los maestros deben ser factores esenciales para promover
el desarrollo de los talentos y las potencialidades de los
individuos; por lo tanto, es un trabajo compartido y
complementado, donde compartimos la responsabilidad de
que estas potencialidades se desarrollan o no, pues
fácilmente estas capacidades se deterioraban ante la
ausencia de mediadores de calidad de la cultura Para lograr
el desarrollo del pensamiento del estudiante, es necesario
reconocer el carácter social y cultural de toda idea, todo
valor y toda acción y su significado para el estudiante.
El maestro va a poder ser promotor de este desarrollo
humano en los alumnos a partir de que tenga sus propias
herramientas y esto tiene que ver mucho con el auto-

10. conocimiento que es lo que se trabaja.
el Maestro de hoy posee la necesidad de tener una sólida
información de artes y ciencias para establecer la estrecha
relación entre los contenidos y la realidad social. Para
finalizar los cambios en las condiciones sociales requieren
docentes con capacidad para ajustar sus puntos de vista a
las demandas de nuevos compromisos socioculturales.
La práctica docente
Para dar cuenta de la actividad docente no basta estudiar
los contenidos, y no es suficiente abordar la relación
enseñanza-aprendizaje. Es indispensable remitirnos a las
relaciones sociales, ya que la educación, y en particular la
docencia, están determinadas por la historia, por el
contexto socioeconómico y por las políticas educativas
planteadas en un momento histórico.
El maestro no solo para tener una buena enseñanza hacia
los alumnos no solo debe relacionarse educativamente si no
también debe ser el apoyo hacia los alumnos no solo ve el
aprendizaje si no mas aya de lo que emplea la escuela la
vida de cada uno de ellos
Que los maestros lleguen a desarrollar creencias que sean
congruentes con una orientación educativa centrada en el
alumno, podrán diseñar y planificar su enseñanza orientada
al desarrollo de la autodeterminación
De igual manera el maestro debe de estar constantemente
preparado para nuevos aprendizajes, debe de ser
capacitados para dar nuevos conocimientos hacia los
alumnos para que tenga nuevos aprendizajes.
El maestro constituye un amplio campo de exploración para
la innovación y el desarrollo de programas en el contexto
educativo, a fin de lograr que los alumnos asuman el
control responsable de sus propias vidas.
¿Cómo se relacionan las prácticas educativas con el
desarrollo infantil?

11. Es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los
acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestros
y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a
los procesos educativos que tienen en lugar dentro del
salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida
antes y después de los procesos interactivos en el aula.
El docente debe planear de acuerdo a las características de
los alumnos, que sea dinámica, atractiva, de interés para
los alumnos, asi ellos se motivaran en las actividades a
realizar durante la clase.
Desde este planteamiento del ser humano con el medio en
que desarrolla esta cultura desde el mismo momento del
nacimiento.
La formación debería promover en los docentes una
identidad propia como personas con capacidad de aprender,
de ser responsables y de emprender. Una capacidad que les
permita involucrarse en la resolución de tareas,
estableciendo sus propias metas, aprender. Y esto que es
necesario tanto para los alumnos y mucha más para cada
docente.

12. Conclusión:
Cómo puede la educación (desde la práctica docente, programas y
contextos educativos) interferir positiva o negativamente en el
desarrollo humano infantil?
El docente debe desarrollar la capacidad de planear y desarrollar un
proceso de enseñanza-aprendizaje que sea significativo y realmente
quiera el desarrollo del pensamiento de los estudiantes, además dicho
proceso debe tener en cuenta las capacidades, actitudes, aptitudes y
habilidades de cada uno, a la hora de evaluar debemos valorar los
desempeños del estudiante, teniendo en cuenta sus resultados, pero
en especial sus procesos. El rol del docente dejó de ser el de un ser
supremo que posee todos los conocimientos para pasar a ser quien
intercambia con sus estudiantes experiencias, conocimientos,
habilidades y conceptos; el educador de hoy es alguien que lidera el
aprendizaje y aprende de sus alumnos.
De igual forma lo negativo seria no a la capacitación de programas
para la enseñanza hacia los niños, y no poner en práctica todos los
aprendizajes y enseñanzas que debe cubrir el maestro para la
educación del aprendizaje de los niños.
Un sistema educativo no será mejor que los maestros con los que
cuenta. Esto genera un doble reto: atraer candidatos bien calificados
y promover su mejor desempeño. Y ninguno de estos dos aspectos
puede ser considerado de forma independiente: el reclutamiento de
buenos candidatos para ingresar a la docencia resulta en un mejor
desempeño de la tarea de enseñar y un buen desempeño de los
maestros en actividad incide en el modo como se reclutan buenos
estudiantes para la formación inicial.
Cabe mencionar que el docente en todo momento debe ser un
observador, para asi llegar al proceso de la reflexión, podemos
mostrar que para que una clase sea funcional el docente debe de
planearla de acuerdo de las características de los alumnos, que se
dinámica y atractiva, de interés para los alumnos. Dada la situación
de este proyecto la conclusión es que los maestros deben de
adaptarse a los alumnos para ver sus necesidades de aprendizaje que
tiene cada uno y las oportunidades que le ofrecen para que tengan un
desarrollo apto para su educación.