Projektna nastava je inovativan i interesantan način rada koji su učenici sa elanom i zadovoljstvom prihvatili na času srpskog jezika i književnosti obrađujući delo Vuka Кaradžića, srednjovekovnu književnost, epohu romantizma, a u onlajn nastavi i narodnu književnost i epohu realizma. Projektna nastava se zasniva na mentorskom vođenju učenika od strane nastavnika, učeničkom istraživačkom, samostalnom i grupnom radu sa ciljem izrade projekta, i to u toku više časova, zahtevajući temeljnu metodičku pripremu i značajno angažujući učenike - stoga je veoma pogodna za onlajn nastavu. Nakon nekoliko uvodnih slajdova o elementima projektne nastave, prikazaću vam primenu projektne nastave kao startegije učenja na obradi nastavane teme „Život i del Vuka Кaradžića“.

1. ПРОЈЕКТНА НАСТАВА
КАО СТРАТЕГИЈА
УЧЕЊА
Презентација за Наставничко веће
Медицинске школе Чачак,
септембар 2020.

2. Уводна реч:
• Поштоване колеге, сходно новонасталим околностима комбиноване и
онлајн наставе, на сајту школе презентујем вам рад о пројектној
настави, о коме је било речи на последњој седници наставничког већа
у редовним наставним околностима.
• Пројектна настава је иновативан и интересантан начин рада који су
ученици са еланом и задовољством прихватили на часу српског језика
и књижевности обрађујући дело Вука Караџића, средњовековну
књижевност, епоху романтизма, а у онлајн настави и народну
књижевност и епоху реализма. Пројектна настава се заснива на
менторском вођењу ученика од стране наставника, ученичком
истраживачком, самосталном и групном раду са циљем израде
пројекта, и то у току више часова, захтевајући темељну методичку
припрему и значајно ангажујући ученике - стога је веома погодна за
онлајн наставу. Након неколико уводних слајдова о елементима
пројектне наставе, приказаћу вам примену пројектне наставе као
стартегије учења на обради наставане теме „Живот и дел Вука
Караџића“.

3. ПРОЈЕКТНА НАСТАВА
> проблемски и истраживачки усмерена
настава, поткрепљена ученичким
истраживачким радовима. То је модел
наставе организован око пројекта (Thomas,
2000).
• Резултат пројекта је продукт који има ја-
сну употребну и/или васпитну вредност.

4. Пројектна настава обухвата пројекат
ПРОЈЕКТНА
НАСТАВА
ПРОЈЕКАТ

5. ПРОЈЕКТНА НАСТАВА – фазе:
1. План и циљ пројектне
активности
2. Реализација > продукт
3. Презентација резултата рада
4. Евалуација и рефлексија

6. ПРОЈЕКАТ
НАСТАВНИК
УЧЕНИК
ОКРУЖЕЊЕ
•заједничка
активност
•експерти

7. Интегративни приступ настави –
карактеристике пројектне наставе:
подразумева
сложенији задатак
захтева пажљиво
планирање
захтева време
коришћење
савремене
технологије
резултира
продуктом подразумева
евалуацију

8. Живот и дело
Вука Караџића
Приступ “старој” теми на нов
начин

9. Апстракт
Приказаћу иновиран начин рада на теми о Ву-
ку Караџићу током три седмице, који сам
назвала мини-пројектном наставом, односно,
учењем методом пројекта, а којим смо превазишли
реална ограничења у учионици.
Покушала сам да од немогућег направим могуће, те
да применим савремене концепте учења и
подучавања који укључују:
ангажовање ученика, менторски рад,
истраживачки рад, учење да уче.

10. Основне смернице за планирање
часа:
Иновирање наставног процеса:
- фокус на наставни процес – процес учења и
подучавања
- наставник - ментор који усмерава/осмишљава час
- групни (тимски) рад
- ангажовање свих ученика
- усмереност на циљеве и исходе учења
- развој општих и међупредметних компетенција за
средње образовање
- корелације
- занимљивост наставе

11. Елементи пројектне наставе
• Постављење целовите теме – Живот и дело Вука
Караџића – формулисање циља
• Подела теме на подтеме и формирање група, подела
задужења, план и динамика рада
• Истраживање – литература и интернет
• Рад у групи – активирање ученика, сараднички однос
(минимум фронталног облика рада)
• Одговорност ученика за учење и продукт рада
• Продукт рада – ППТ, употреба ИКТ-а
• Презентовање
• Рефлексија (евалуација)
• Мини-пројектна настава: мала целина, краће време

12. КОМПЕТЕНЦИЈЕ
1. Компетенција за целоживотно учење
2. Комуникација
3. Рад с подацима и информацијама
4. Дигитална компетенција
5. Решавање проблема
6. Сарадња
7. Одговорно учешће у демократском
друштву
8. Естетичка компетенција

13. Циљ часа
• Упознавање са животом и радом
Вука Караџића, схватање Вуковог
значаја за културу, развој језика и
књижевности кроз савремене
концепте учења.

14. Исходи – наставна тема:
• зна биографске податке о Вуку Караџићу
• наведе основна подручја Вуковог рада и њима
обухваћена дела
• уочава и образлаже одлике посебних тема Вуковог
рада
• поткрепљује их наводима из конкретних текстова
• побољшава културу изражавања
• препозна и усвоји вредности националне културе и
разуме/поштује културне вредности других народа

15. Исходи – учење:
• Има сараднички однос у раду/обради теме
• Издваја кључне појмове из текста, резимира
• Правилно наводи и записује литературу
• Успоставља корелацију са рачунарством и
информатиком – примењује знања у изради
ППТ
• Успоставља корелацију са другим
наставним предметима

16. Подтеме:
• Вукова биографија
• Вуков рад на реформи језика и правописа
• Вук као лексикограф
• Вуков рад на сакупљању народних песама
• Вук као критичар
• Вук као биограф

17. Ограничења
• Оптерећеност ученика, згуснут распоред
• Незаинтересованост за рад који ће их
додатно оптеретити (код куће, одузети
слободно време)
• Место становања ученика, ученици-
путници (сеоска средина)
• Проблем састајања група ван школе

18. Планиране активности ученика:
• распоређују задатке међу ученицима и у групи
• одлази у библиотеку, прикупља литературу
• прикупља податке о Вуку из литературе и са
интернета (фотографије)
• активно учествује у анализи текстова и издваја
битно од небитног, кључне речи
• повезује, дискутује и изводи закључке
• менторски рад ученика – вршњачко учење
• прави ППТ презентацију или видео-материјал
(филм)
• презентује

19. Планиране активности
наставника:
• одабира и препоручује литературу
• дели ученике на хетерогене групе водећи рачуна о равноправној
заступљености нивоа знања/постигнућа
• консултант у расподели задатака на чланове група (основни ниво
постигнућа ученика – биографија –диференцира/индивидуализује
захтеве у складу са напредовањем ученика)
• усмерава рад ученика на часу, помаже, наводи ученике на закључак
уколико је потребно, предлаже;
• задаје задатке водећи рачуна о напредовању ученика током часа ((нпр.
упућује их на непознато - симболика имена Вук);
• развија и води дискусију, поставља питања, допуњује
• задаје диференциране домаће задатке у функцији напредовања
ученика, консултант у вези са ППТ и видеом;
• прати и вреднује рад ученика.

20. Корелација
• Историја - Достигнућа српске културе
(Европски културни утицаји. Личности.
Културна и просветна политика. Српска
култура као део југословенског културног
простора) - садржајна
• Географија – Миграције. Појам, значај, типови
и видови - садржајна
• Информатика – Слајд-презентације. Интернет
и електронска комуникација - садржајна

21. Корелација
• Музичка култура - Изворно певање
традиционалних композиција са нашег и
суседних подручја. Кола и народне игре
Србије и суседних земаља - садржајна
• Ликовна култура - Ликовна уметност
романтизма – вертикална
• Музичка култура – Музика романтизма -
вертикална
• Грађанско васпитање – Однос према традицији
и демократском друштву - садржајна

22. Рефлексија и евалуација
• У анкети ученице су истакле да им се веома
допада овакав начин рада иако је пре пројектне
наставе половина одељења била скептична.
Мерење исхода на контролном задатку
показује следеће резултате: готово половина
(13 уч.) добила је одличну или врло добру
оцену, само је једна недовољна, а већина је
остварила напредак. Најбољи показатељ је
избор 25 уч. да се Романтизам у српској
књижевности обрађује кроз овакав вид
наставе.

23. Литература
Примарна литература:
• Милић Б, Николић Љ. Читанка са
књижевнотеоријским појмовима за други разред
гимназија и средњих школа, Београд, 2019.
• Караџић В. Српски рјечник
Секундарна литература:
• Деретић Ј. Историја српске књижевности, Сезам
бук, Београд, 2013.
• Пијановић П. Књижевност и језик, Београд, 2011.

24. Идеја за интегративну и пројектну наставу на
нивоу заинтересованих чланова наставничог већа
• Иако се наставни план различитих предмета у
средњој школи чини разуђеним и недовољно
повезаним у оквиру четири године, где се
остварује најчешће вертикална корелација, могуће
је ипак креативним и професионалним напором
наставника повезати га кроз заједничку тему
којом би се ученици бавили са различитих
предметних аспеката.

25. СРЦЕ – пројектна настава
• У школској 2020/2021.
• Корелација - међупредметна
• У ороченом периоду од четири школске радне седмице
• Одабир једне теме у оквиру једног наставног предмета:
• Српски: Мотив срца у поезији романтизма или Лазе Костића
• Анатомија: Грађа срца
• Патологија: Ангина пекторис
• Фармакологија: лекови за болести срца
• Латински: Деклинација – cor, pectus, viscusris (u viscera) итд.
• Физичко васпитање: кардио тренинг
• Историја: Ричард Лавље Срце
• Географија: распрострањеност срчаних болести, клима, бање
• Здравствена нега: нега срчаних болесника

26. Завршна реч
• Надам се да ћете бити инспирисани да у оквиру
свог предмета осмислите и примените пројектну
наставу и потом на корист свих нас поделите је са
нама, колегама.
• Стојим вам на располагању за колегијалну
подршку, сарадњу, дискусију.
Сања Перовановић
проф. српског језика и књижевности