filosofias educativas

Universidad Metropolitana,[object Object],Escuela de Educación,[object Object],Filosofías ,[object Object],Educativas,[object Object],Natalia Molina Pérez ,[object Object],Kelly Reyes Segovia,[object Object],EDUC. 135 ,[object Object],Prof. Awilda M. Reyes Méndez ,[object Object]

Introducción ,[object Object], Es importante examinar y analizar los diferentes ángulos o aspectos de la filosofía educativa desde sus comienzos en el siglo 19 hasta la filosofía educativa moderna. Todo educador debe identificar las necesidades en sus estudiantes para que de esta forma despierte en ellos un deseo de conocer más y preparase mejor. Sin lugar a dudas, la labor del educador trasciende de manera significativa el progreso y avance de sus estudiantes.,[object Object]

Objetivo,[object Object], Al finalizar la clase el estudiante será capaz de examinar y analizar los diversos modelos filosóficos que fundamentan las teorías pedagógicas. ,[object Object]

Filosofíaeducativa,[object Object],Es el área de la psicología que se dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos.,[object Object],Comprende el análisis de las formas de aprender y de enseñar y la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso.,[object Object]

Filosofíaeducativa,[object Object],[object Object]

Se estudian las ideas sobre la educación que se gestan dentro de estas tradiciones o escuelas educativas. En otras palabras

Es el conjunto de doctrinas que surge del estudio especializado dentro de la disciplina más amplia como lo es la educación.,[object Object]

Idealismo,[object Object],Búsqueda de la verdad, autorrealización y desarrollo del carácter.,[object Object],En filosofía, el término idealismo designa las teorías que — en oposición al materialismo — sostienen que la realidad fundamental no es cognoscible tal como es en sí misma, y que el objeto del conocimiento está preformado o construido por la actividad cognoscitiva. ,[object Object],El idealismo pretende reducir el mundo a una actividad del espíritu. Pretende identificar lo real con lo racional, el objeto con el sujeto o conciencia.,[object Object]

Idealismo,[object Object],Existen cuatro versiones fundamentales dentro de la tradición idealista:,[object Object],la concepción greco-cristiana representada principalmente por Platón y San Agustín,[object Object], la posición mentalista, espiritualista o subjetivista y la representan Descartes y Berkeley,[object Object],la visión orgánica que inicia Kant y se desarrolla plenamente con el idealismo absolutista alemán encarnado en las figuras de Fichte, Schelling y Hegel,[object Object],Existe una versión moderna del idealismo que ha sido denominada “personalismo”.,[object Object]

Concepto de idealismo ,[object Object],Esta filosofía solo existe en el mundo de las ideas.,[object Object],El universo se compone de materia e ideas,[object Object],Solo lo permanente es real.,[object Object],Las ideas son eternas, abstractas, permanentes,[object Object],Clases de idealismo ,[object Object]

Exponentes,[object Object],Sócrates Primer idealistaMétodoSocrático,[object Object], Leibnitz,[object Object],Platón,[object Object],San Agustín-Idealismo Cristiano- el fin último de la conducta humana es el logro de la felicidad,[object Object]

Exponentes,[object Object],Manuel Kant,[object Object],El conocimiento ,[object Object],es parte de la experiencia. ,[object Object],Importancia a lo moral,[object Object],George Berkeley el ,[object Object],yo es el centro de todo conocimiento,[object Object],René Descartes,[object Object],Método Cartesiano,[object Object]

Idealismo,[object Object],Rol del docente,[object Object],El maestro es un modelo de vida, por lo que reflejará un sólido carácter moral.,[object Object],Su desempeño primordial será: ‘’ buscar la verdad, amar lo bello y lo sublime, ser justo y correcto”.,[object Object],El maestro es un facilitador de un proceso interno del estudiante.,[object Object],La disciplina para el filósofo idealista, deberá asumirse como una actitud personal, producto de su reflexión pedagógica y no de una estructura externa.,[object Object]

Implicaciones de la educación ,[object Object],[object Object]

Lo que el maestro dice, ilumina al alumno a tener pleno conocimiento del material en estudio.

El conocimiento se obtiene por los sentidos es inferior al que obtenemos por la razón.,[object Object]

Ideas fundamentales para,[object Object], el maestro,[object Object],Maestro: guía al niño para que trascienda de lo sensible a lo ideal, absoluto, infinito; buscador de la verdad, amante de lo bello. ,[object Object],Proceso de desarrollo: subjetivo e interior, activo, personal,[object Object],Método: preguntas que ayuden a activar la mente del niño.,[object Object],Disciplina: debe desarrollar la autodisciplina. ,[object Object]

Se origina en Atenas con Aristóteles: máximo exponente. ,[object Object],Este establece que el universo se compone de materia o substancia. ,[object Object],La materia está en movimiento por lo que existe en potencia de ser. ,[object Object],Para Aristóteles la materia cambia de aspecto, está en movimiento, no permanece.,[object Object],Realismo: origen,[object Object]

Realismo ,[object Object],Búsqueda de conocimiento, los valores y los fundamentos.,[object Object],Término utilizado para dos orientaciones doctrinales distintas de la epistemología.,[object Object],En la filosofía moderna, el término realismo se aplica a la doctrina que manifiesta que los objetos comunes percibidos por los sentidos, como mesas y sillas, tienen una existencia independiente del propio ser percibido. ,[object Object]

Implicaciones pedagógicas,[object Object],En la educación realista se concibe a los humanos como seres racionales. La escuela realista es una institución donde se enseña a la juventud las realidades del universo y como podemos acomodarnos mejor a el. Se inclinan por los estudios de ciencias naturales, humanidades y las artes. ,[object Object],La educación realista es generalista. ,[object Object],En la educación realista se ve al hombre como un animal racional.,[object Object]

Implicaciones pedagógicas,[object Object],[object Object]

El estudiante debe conocer todo cuanto pueda.

El ser humano debe adquirir los conocimientos adecuados en la secuencia apropiada.Fin de la educación: la felicidad del hombre. La educación debe buscar la formación de un hombre prudente y virtuoso que sea feliz. La educación debe crear buenos hábitos en el individuo. ,[object Object], Currículo: liberal. No debe incluir artes manuales,[object Object],Agencia que debe educar: la escuela. ,[object Object]

Naturalismo ,[object Object],Pedagógico ,[object Object]

Naturalismo pedagógico ,[object Object],[object Object]

Sostiene que tenemos, por naturaleza, una curiosidad innata por aprender que hay que alentar y desarrollar. ,[object Object]

Juan Jacobo Rousseau,[object Object],Mejor representante del Naturalismo Pedagógico.,[object Object],Francés por adopción. ,[object Object],Sus ideas sobre la educación se recogen en su libro Emilio o De la educación.,[object Object],Rousseau está convencido de que aprender es un proceso natural que compartimos con los animales. Pero como somos racionales, podemos reflexionar sobre el ambiente en que vivimos. ,[object Object],(1712-1778),[object Object]

Juan Jacobo Rousseau,[object Object],Su lema: “Volvamos a la Naturaleza”.,[object Object],Consideraciones psicológicas, en su tesis pedagógica:,[object Object],La naturaleza fija la etapas del educando.,[object Object],El ejercicio de funciones, prepara a nuevas.,[object Object],La acción natural, satisface el interés del momento.,[object Object],Cada individuo, es único física y psicológicamente.,[object Object]

Juan Jacobo Rousseau,[object Object],Postulados de su teoría,[object Object],El niño tiene naturaleza propia.,[object Object],Los recursos educativos deben adaptarse a las etapas de crecimiento del niño.,[object Object],La educación debe ser gradual.,[object Object],Dar al niño lo que necesita.,[object Object],La educación dura toda la vida,[object Object],Reconoce dos tipos de educación positiva y negativa.,[object Object]

Juan Jacobo Rousseau,[object Object],Principios educativos,[object Object],Enseñar por el interés natural del niños y no por el esfuerzo artificial.,[object Object],Patrocina la auto educación.,[object Object],La enseñanza debe ser intuitiva.,[object Object],Críticas a Rousseau ,[object Object],No da importancia a la educación femenina.,[object Object],Desconoce el valor de la educación pública.,[object Object],Poca ponderación de los bienes culturales.,[object Object]

Maestro Juan E. Pestalozzi,[object Object],[object Object]

Admirador del Empirismo inglés y del Naturalismo de Rouseeau.

Fundador de establecimientos escolares donde puso en práctica sus ideas.

Escribió su pedagogía después de comprobarla con los niños de la escuela.

Su pedagogía se orienta al desarrollo de lo que él llama las facultades humanas, las que clasifican en intelectuales, físicas y morales que corresponden a la mente, las manos y el corazón, respectivamente. (1746-1827),[object Object]

Juan E. Pestalozzi,[object Object],Pedagogía de Pestalozzi : cinco pasos: ,[object Object],El principio de la espontaneidad. Todo ser humano se forma de acuerdo a sus propios designios naturales, y sus comportamientos obedecen a sus inclinaciones naturales. ,[object Object],2. El principio de método. Aprendemos partiendo de lo conocido a lo desconocido, de lo próximo a lo distante, de lo concreto a lo abstracto, en un progreso constante que solo se detiene para sintetizar conceptos. ,[object Object]

Juan E. Pestalozzi,[object Object],3. Principios de la intuición. Es la capacidad intelectual para interpretar las impresiones que el mundo físico y el moral causan en nuestro sentidos. ,[object Object],4. Principio del equilibrio y de las facultades. Las facultades intelectuales, físicas y morales, deben desarrollarse en armonía, de modo que imiten el balance que se nota en el orden natural. ,[object Object],5. Principios de la colectividad. Los humanos somos seres gregarios por naturaleza. La enseñanza debe promover esta cualidad humana que propende a una vida social saludable.,[object Object]

Pragmatismo ,[object Object], Corriente filosófica nacida hacia fines del siglo 19 en los Estados Unidos. Aunque otros dos americanos, William James y Charles Peirce, son los que originan el Pragmatismo, es John Dewey el más reconocido mundialmente. ,[object Object],John DeweyWilliam James Charles Peirce ,[object Object]

Pragmatismo ,[object Object],[object Object]

Sostiene que la verdad solo se conoce por sus consecuencias prácticas.

Se caracteriza por la insistencia en las consecuencias, utilidad y practicidad como componentes esenciales de la verdad.

Se concentra en el estudio del mundo que vivimos y trata de explicar la realidad (experiencias) mediante el uso de la experimentación.,[object Object]

Pragmatismo ,[object Object],Introduce en la filosofía el elemento de las consecuencias prácticas. De ahí la frase del pragmatismo: si funciona es bueno. ,[object Object],Otro postulado del pragmatismo: si la realidad es cambiante la experimentación es constante. El ser humano tiene que aprender a vivir con el cambio, cambiando su estilo de vida, sus creencias y demás en la medida en que todo cambia y su mejor arma es la experimentación. ,[object Object]

John Dewey ,[object Object],Más destacado filósofo de los Estados Unidos.,[object Object],Máximo exponente del Pragmatismo.,[object Object],Se dedicó a la enseñanza de la filosofía en varias universidades. Viajó por muchos países proponiendo ideas para mejorar la educación. ,[object Object],(1859-1952),[object Object]

John Dewey ,[object Object],[object Object]

Escribió numerosos artículos profesionales y libros que revolucionaron la enseñanza en Estados Unidos.

Sostiene que mediante el proceso educativo, las generaciones adultas transmiten el legado cultural de las generaciones anteriores a las nuevas. De esta forma no habrá necesidad de repetir. ,[object Object]

John Dewey ,[object Object],Propone que para resolver un problema deben seguirse los siguientes pasos: ,[object Object], 1. inquietud motivante,[object Object], 2. definición del conflicto,[object Object], 3. posibles soluciones ,[object Object], 4. razonamiento de las consecuencias ,[object Object], 5. conclusiones o soluciones del problema ,[object Object]

Los pragmatistas distinguen entre:

La educación como proceso de vivir

Se aprende mejor en contacto directo con la cosas.

El currículo es funcional y utilitario.,[object Object]

Toda la enseñanza se lleva a cabo por experiencias.

“Learning by doing” ,[object Object]

Existencialismo,[object Object],Filosofía contemporánea que es producto de las filosofías tradicionales, pero al mismo tiempo un rechazo de ellas. Sus orígenes se remontan a la obra del filósofo danés Soren Kierkegaard a quién se le considera el “padre de la filosofía de la existencia”. ,[object Object]

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