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PROFESORA: Natalia Simón
Medina
TEMA 1.1.
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN
Raúl Trejo Delarbre Doctor en
Sociología por la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales de la
Universidad Nacional Autón...
1. Exuberancia
- Disponemos de una gran
cantidad de datos.
- Se trata de un volumen de
información tan abundante que es
po...
2. Omnipresencia
 La información, sus contenidos,
los encontramos por doquier,
forman parte del escenario público
contemp...
 Los jóvenes de hoy nacieron con la
televisión por satélite y han crecido
con Internet.
 Esa es la Sociedad de la
Inform...
3. Irradiación (difusión)
 Distancia hoy prácticamente
ilimitada que alcanza el intercambio
de mensajes.
 Las barreras g...
4. Velocidad
 La comunicación, salvo fallas
técnicas, se ha vuelto instantánea.
 Ya no es preciso esperar varios días
pa...
5. Multilateralidad /
Centralidad
 Recibimos información de todas
partes.
 En la Internet las páginas más
visitadas son ...
6. Interactividad
/Unilateralidad
 Los nuevos instrumentos para
propagar información permiten que
sus usuarios sean no só...
7. Desigualdad
 Internet, no resuelve por sí sola los
problemas del mundo. De hecho, ha
sido casi inevitable que reproduz...
8. Heterogeneidad
 En los medios contemporáneos y
particularmente en la Internet se
duplican –y multiplican– actitudes,
o...
9. Desorientación
 La enorme y creciente cantidad de
información a la que podemos tener
acceso no sólo es oportunidad de
...
10. Ciudadanía pasiva
 En la Sociedad de la Información
el consumo prevalece sobre la
creatividad y el intercambio
mercan...
INTERNET
Y
LA SOCIEDAD RED
Manuel Castells
Internet es la sociedad, expresa
los procesos, intereses, valores
e instituciones sociales.
¿Cuál es, pues, la
especifici...
- La especificidad es que se
constituye la base material y
tecnológica de la sociedad red.
- Es el medio organizativo que
...
 La sociedad red tiene una estructura
social construida en torno a redes de
información a partir de la tecnología de
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Sociabilidad en Internet
 Hay quien opina que Internet aliena,
aísla, lleva a la depresión, al suicido, a
toda clase de c...
 Estudio reciente de British Telecom.
AQUÍ NO PASA NADA.
 Estudio de observación realizado a lo
largo de un año en una s...
SIN EMBARGO:
- Internet es un instrumento que
desarrolla pero no cambia los
comportamientos
 Esto no significa que Intern...
 Otros estudios como los realizados
por Barry Wellman, de la Universidad
de Toronto.
 Las comunidades virtuales en Inter...
 Otras investigaciones en Canadá y en
Estados Unidos mostraron que, aparte de
Internet, los individuos tenían normalmente...
 La otra serie de estudios, como los
realizados por Marcia Lipman, en
Berkeley, que ha estudiado cientos de
comunidades v...
 La idea de que Internet es un lugar
donde la gente habla de cualquier
tontería, se cuentan chismes etc., es
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SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
El conocimiento ha adquirido una
importancia fundamental debido al
surgimiento de factores como las nuevas
tecnologías, qu...
 Para Andreu y Sieber (2000),
el conocimiento se
caracteriza por ser:
Personal
La persona lo origina.
Lo asimila como resultado de su
propia experiencia.
Lo incorpora a su acervo
personal d...
Utilizable
 Se puede repetir sin que el conocimiento
“se consuma” como ocurre con otros
bienes físicos.
 Permite “entend...
Guía para la acción de
las personas
 En el sentido de decidir qué
hacer en cada momento porque
esa acción tiene en genera...
¿Qué es la Sociedad del
Conocimiento?
 La sociedad de conocimiento se
caracteriza porque el conocimiento es el
principal ...
 Esta sociedad considera a las
Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) como un
factor de cambio social, entre
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Competencia informacional
INFORMACIÓN VERSUS
INFORMACIONAL
 En el ámbito de la gestión del
conocimiento una de las competencias
sobre la que más se ha trabajado ha sido
la relacion...
Competencia
informacional
 Nos podemos encontrar,
indistintamente, con las siguientes
expresiones:
Cultura de la informa...
La competencia informacional ha
sido definida como:
- Habilidad de reconocer una necesidad
de información.
- Capacidad de ...
 El concepto de competencia
informacional ha sido ampliamente
estudiado en los entornos educativos
en los que existen ini...
 La pedagogía informacional consiste en
un nuevo enfoque pedagógico centrado
en facilitar el proceso de enseñanza y
apren...
 En este nuevo marco educativo, la
información es entendida como el
punto de partida y el objetivo final
del proceso de e...
CONOCIMIENTO – NO
CONOCIMIENTO
 El conocimiento es un conjunto de
información almacenada mediante
la experiencia o el aprendizaje (a
posteriori)
 En el...
 La transformación de una información
en conocimiento exige un trabajo de
reflexión.
 De por sí, una información sólo es...
 Internet ofrece un ejemplo
particularmente ilustrativo de esto.
 Según algunas estimaciones la
mitad de las informacion...
 El carácter reflexivo del juicio necesario para
transformar una información en
conocimiento necesita algo más que una
si...
 El sociólogo N. Stehr (2000) resalta la fragilidad
de la sociedad del conocimiento.
 Los avances tecnológicos y científ...
 Mientras los conocimientos aumentan con gran
rapidez, el saber de lo que no sabemos aumenta con
velocidad aún más vertig...
BRECHA DIGITAL
 Brecha digital: diferencia
socioeconómica entre aquellas
comunidades que tienen acceso a
los beneficios de la Sociedad d...
 También hace referencia a las
diferencias que hay entre grupos según
su capacidad para utilizar las TIC de
forma eficaz,...
 “Las tecnologías de la información y
la comunicación no son fórmula
mágica, pero pueden mejorar la vida
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Tema 1.1. sociedad del conocimiento

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Tema 1.1. sociedad del conocimiento

  1. 1. PROFESORA: Natalia Simón Medina TEMA 1.1. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
  2. 2. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
  3. 3. Raúl Trejo Delarbre Doctor en Sociología por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) define diez rasgos de a sociedad de la información:
  4. 4. 1. Exuberancia - Disponemos de una gran cantidad de datos. - Se trata de un volumen de información tan abundante que es por sí mismo parte del escenario en donde nos desenvolvemos todos los días.
  5. 5. 2. Omnipresencia  La información, sus contenidos, los encontramos por doquier, forman parte del escenario público contemporáneo y también de nuestra vida privada.  Generaciones pasadas fueron contemporáneos del surgimiento de la radio, televisión…
  6. 6.  Los jóvenes de hoy nacieron con la televisión por satélite y han crecido con Internet.  Esa es la Sociedad de la Información. Los medios de comunicación se han convertido en el espacio de interacción social por excelencia.
  7. 7. 3. Irradiación (difusión)  Distancia hoy prácticamente ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes.  Las barreras geográficas se difuminan.  Hoy en día basta con enviar un correo electrónico, o e-mail, para ponernos en contacto con alguien a quien incluso posiblemente no
  8. 8. 4. Velocidad  La comunicación, salvo fallas técnicas, se ha vuelto instantánea.  Ya no es preciso esperar varios días para recibir la respuesta del destinatario de un mensaje nuestro.  Incluso existen mecanismos para entablar comunicación simultánea a precios mucho más bajos que los de la telefonía tradicional.
  9. 9. 5. Multilateralidad / Centralidad  Recibimos información de todas partes.  En la Internet las páginas más visitadas son de origen estadounidense y, todavía, el país con más usuarios de la red de redes sigue siendo Estados Unidos.
  10. 10. 6. Interactividad /Unilateralidad  Los nuevos instrumentos para propagar información permiten que sus usuarios sean no sólo consumidores, sino además productores de sus propios mensajes.  En Internet, la gran mayoría de sus usuarios son consumidores pasivos de los contenidos que ya existen.
  11. 11. 7. Desigualdad  Internet, no resuelve por sí sola los problemas del mundo. De hecho, ha sido casi inevitable que reproduzca algunas de las desigualdades más notables que hay en nuestros países.  Mientras las naciones más industrializadas extienden el acceso a la red de redes entre porcentajes cada vez más altos de sus ciudadanos, la gente en los países más pobres no pueden disfrutarlo.
  12. 12. 8. Heterogeneidad  En los medios contemporáneos y particularmente en la Internet se duplican –y multiplican– actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que están presentes en nuestras sociedades.  Creatividad, inteligencia y arte…  Prejuicios, abusos e insolencias…
  13. 13. 9. Desorientación  La enorme y creciente cantidad de información a la que podemos tener acceso no sólo es oportunidad de desarrollo social y personal.  Esa plétora de datos no es necesariamente fuente de enriquecimiento cultural, sino a veces de aturdimiento personal y colectivo.
  14. 14. 10. Ciudadanía pasiva  En la Sociedad de la Información el consumo prevalece sobre la creatividad y el intercambio mercantil es más frecuente que el intercambio de conocimientos.
  15. 15. INTERNET Y LA SOCIEDAD RED Manuel Castells
  16. 16. Internet es la sociedad, expresa los procesos, intereses, valores e instituciones sociales. ¿Cuál es, pues, la especificidad de Internet, si es la sociedad?
  17. 17. - La especificidad es que se constituye la base material y tecnológica de la sociedad red. - Es el medio organizativo que permite el desarrollo de una serie de nuevas formas de relación social que no tienen su origen en Internet, que son fruto de una serie de cambios históricos pero que no podrían desarrollarse sin Internet.
  18. 18.  La sociedad red tiene una estructura social construida en torno a redes de información a partir de la tecnología de información microelectrónica estructurada en Internet.  Pero Internet en ese sentido no es simplemente una tecnología; es el medio de comunicación que constituye la forma organizativa de nuestras sociedades
  19. 19. Sociabilidad en Internet  Hay quien opina que Internet aliena, aísla, lleva a la depresión, al suicido, a toda clase de cosas horribles, o bien, por el contrario, que Internet es un mundo extraordinario, de libertad, de desarrollo, en el que todo el mundo se quiere, en el que todo el mundo está en comunidad. ¿Qué sabemos empíricamente de esto?
  20. 20.  Estudio reciente de British Telecom. AQUÍ NO PASA NADA.  Estudio de observación realizado a lo largo de un año en una serie de hogares en los que se utilizaba Internet.  CONCLUSIÓN: Internet no cambia nada.  La gente que hacía lo que hacía, lo seguía haciendo con Internet; el que tenía amigos, los tenía también en Internet.  Es un estudio intelectualmente muy conservador.
  21. 21. SIN EMBARGO: - Internet es un instrumento que desarrolla pero no cambia los comportamientos  Esto no significa que Internet no sea importante, quiere decir que no es Internet lo que cambia el comportamiento, sino que es el comportamiento el que cambia Internet.
  22. 22.  Otros estudios como los realizados por Barry Wellman, de la Universidad de Toronto.  Las comunidades virtuales en Internet también son comunidades, es decir, generan sociabilidad, generan relaciones y redes de relaciones humanas, pero no son las mismas comunidades que las comunidades físicas.
  23. 23.  Otras investigaciones en Canadá y en Estados Unidos mostraron que, aparte de Internet, los individuos tenían normalmente, como término medio, no más de seis lazos íntimos de relación fuera de la familia y, al mismo tiempo, cientos de lazos débiles.  Internet es apta para crear lazos débiles, pero no es apta para crear lazos fuertes, como media.  Y es excelente para continuar y reforzar los lazos fuertes que existen a partir de relación
  24. 24.  La otra serie de estudios, como los realizados por Marcia Lipman, en Berkeley, que ha estudiado cientos de comunidades virtuales, señalan otro dato fundamental: - Las comunidades virtuales son tanto más exitosas, cuanto más están ligadas a tareas, a hacer cosas o a perseguir intereses comunes juntos.
  25. 25.  La idea de que Internet es un lugar donde la gente habla de cualquier tontería, se cuentan chismes etc., es absolutamente superficial.  Es extremadamente minoritario, no mucha gente tiene tiempo de hacerlo.  Se producen historias de las identidades falsas…  Es verdad que esto existe, pero se da sobre todo en los adolescentes.
  26. 26. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
  27. 27. El conocimiento ha adquirido una importancia fundamental debido al surgimiento de factores como las nuevas tecnologías, que han borrado las barreras geográficas y han multiplicado las formas de compartir, almacenar y recuperar el conocimiento. El saber hacer, y con ello la generación del conocimiento, se ha convertido en el principal capital de las empresas, y su adquisición y conservación es una acción estratégica para una actuación exitosa.
  28. 28.  Para Andreu y Sieber (2000), el conocimiento se caracteriza por ser:
  29. 29. Personal La persona lo origina. Lo asimila como resultado de su propia experiencia. Lo incorpora a su acervo personal de conocimientos.
  30. 30. Utilizable  Se puede repetir sin que el conocimiento “se consuma” como ocurre con otros bienes físicos.  Permite “entender” los fenómenos que las personas perciben cada una “a su manera”.  Permite “evaluarlos”, en el sentido de juzgar la utilidad o conveniencia de los mismos para cada una en cada momento.
  31. 31. Guía para la acción de las personas  En el sentido de decidir qué hacer en cada momento porque esa acción tiene en general por objetivo mejorar.
  32. 32. ¿Qué es la Sociedad del Conocimiento?  La sociedad de conocimiento se caracteriza porque el conocimiento es el principal componente de cualquier actividad, ya sea económica, social o cultural.  La información y el conocimiento son el principal recurso de toda actividad y también se constituyen en su producto.
  33. 33.  Esta sociedad considera a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como un factor de cambio social, entre otros.  Es una sociedad consciente del no-saber y de los riesgos de lo que esto implica.
  34. 34. Competencia informacional INFORMACIÓN VERSUS INFORMACIONAL
  35. 35.  En el ámbito de la gestión del conocimiento una de las competencias sobre la que más se ha trabajado ha sido la relacionada con las actitudes que facilitan crear y compartir el conocimiento, así como las que preparan para el aprendizaje a lo largo de la vida (O'Sullivan, 2002).  Formar a los profesionales para interactuar de forma efectiva con la información.  Formar a los profesionales para que sean
  36. 36. Competencia informacional  Nos podemos encontrar, indistintamente, con las siguientes expresiones: Cultura de la información. Habilidades informativas. Alfabetización informacional
  37. 37. La competencia informacional ha sido definida como: - Habilidad de reconocer una necesidad de información. - Capacidad de identificar, localizar, evaluar, organizar, comunicar y utilizar la información de forma efectiva. - Tanto para la resolución de problemas como para el aprendizaje a lo largo de la vida.
  38. 38.  El concepto de competencia informacional ha sido ampliamente estudiado en los entornos educativos en los que existen iniciativas que pretenden normalizar su formación.  Dichas iniciativas las hallamos en los distintos niveles educativos, desde la educación primaria y secundaria hasta la formación universitaria.
  39. 39.  La pedagogía informacional consiste en un nuevo enfoque pedagógico centrado en facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de una correcta utilización, asimilación y procesamiento de la información. Considera el uso de la información en todas sus dimensiones: acceso, análisis, interpretación, evaluación, producción…
  40. 40.  En este nuevo marco educativo, la información es entendida como el punto de partida y el objetivo final del proceso de enseñanza y aprendizaje.  La competencia informacional se dibuja como una competencia esencial para trabajar en el entorno laboral actual.
  41. 41. CONOCIMIENTO – NO CONOCIMIENTO
  42. 42.  El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori)  En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados.
  43. 43.  La transformación de una información en conocimiento exige un trabajo de reflexión.  De por sí, una información sólo es un dato bruto, esto es, la materia prima de la elaboración de un conocimiento.  Desde este punto de vista, la información puede ser un “no- conocimiento”.
  44. 44.  Internet ofrece un ejemplo particularmente ilustrativo de esto.  Según algunas estimaciones la mitad de las informaciones que circulan por este medio son falsas o inexactas.  Las redes propician además la difusión de rumores.
  45. 45.  El carácter reflexivo del juicio necesario para transformar una información en conocimiento necesita algo más que una simple comprobación de los hechos.  Supone dominar algunas competencias cognitivas, críticas y teóricas, cuyo fomento es precisamente el objeto de las sociedades del conocimiento.  La avalancha de informaciones puede aplastarnos, pero el conocimiento es precisamente lo que permite “orientarse en el pensamiento”.
  46. 46.  El sociólogo N. Stehr (2000) resalta la fragilidad de la sociedad del conocimiento.  Los avances tecnológicos y científicos son una de las causas de la incertidumbre actual.  El aumento del conocimiento científico y su amplia difusión causaría incertidumbre, fragilidad y contingencias.  En ese sentido podría decirse que el mayor conocimiento produce también más desconocimiento.
  47. 47.  Mientras los conocimientos aumentan con gran rapidez, el saber de lo que no sabemos aumenta con velocidad aún más vertiginosa.  Por lo tanto, uno de los rasgos de la sociedad del conocimiento es el aumento de las zonas de incertidumbre.  Convirtiendo la IGNORANCIA (entendida como el desconocimiento del no-conocimiento) en INCERTIDUMBRE (entendida como el conocimiento del no-conocimiento) SE QUE NO SE
  48. 48. BRECHA DIGITAL
  49. 49.  Brecha digital: diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen acceso a los beneficios de la Sociedad de la Información y aquellas que no.  Puede referirse a todas las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el ordenador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos.
  50. 50.  También hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica.  En ocasiones, se utiliza para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no.
  51. 51.  “Las tecnologías de la información y la comunicación no son fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Disponemos de herramientas para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua” (Kofi Annan,
  52. 52. MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

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