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Conductismo y tecnología de la educación
Paradigma Conductista y la Teoría
Educativa
Teoría I: Aportes de la psicología
y pedagogía a la educación.
Responsable de Curso: Dra. Gabriela
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Teoría Conductista
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Conductismo y tecnología de la educación
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La psicología desde el punto de vista
behaviorista es una rama de la ciencia
natural puramente objetiva y experimental
Edward Lee Thorndike (1874-1949)

El ejercicio contribuye al aprendizaje pero ni
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El aprendizaje emerge de una
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Condicionamiento clásico
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El conductismo en la teoría del
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elementos para ir adiestrando una por una
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La escuela bajo esta teoría es transmisora y
no innovadora, tiende a la homogeneización
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Las técnicas para conseguir
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El alumno es concebido
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el maestro.
Para lograr una estrategia educativa
exitosa esta teoría propone:
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objetivos instruccionales.

2.Identificar los conocimientos y
habilidades que los alumnos ya dominan.
3. Enseñar las respuestas nuevas mediante
la instrucción verbal, el moldeamiento, la
demostración o el descubrimiento.

4. Evaluar continuamente el alcance de los
objetivos para continuar o modificar el
programa.
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Es una técnica de causa-efecto, se
desarrolla mediante un estimulo, una
respuesta y una consecuencia, también se
le llama triple acción de la contingencia.
Propuesta teórica de Skinner

Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990).
Conductismo y tecnología de la educación
Dos principios
El primero de orden metodológico donde
propone la caja de condicionamiento
operante: acto-consecuencia reforzante,
control del comportamiento por su
consecuencia.
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El segundo principio es en el plano
epistemológico
Se opone al conductismo metodológico
que rechaza toda distinción entre lo
mental y lo comportamental.
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organismos
humanos como
determinada
por dicho
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través de los seres
humanos que le
sirven de
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La negación de la
libertad es
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fundamental en la
psicología
conductista de
Skinner
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fue el entrenamiento de los organismos :
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Programa de refuerzo con el
condicionamiento operante
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variables
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producen tasas
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más alta.
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El problema no es descubrir la respuesta a
un estímulo, sino construir un ingenio que
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producidos por el aprendizaje.
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Se opone al uso del castigo por parte del
maestro.

Propone que el profesor diseñe situaciones
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satisfactorias.
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algo innato ni un arte sino que requiere de
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El profesor lleva un control directo del
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Moldear el reforzamiento una vez que se
pueda mantener sin la conexión E-R
establecida.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Forma sistemática de planificar, conducir y
evaluar el proceso de aprendizaje, basado
en el conocimiento del desarrollo humano y
empleando recursos humanos y no
humanos para alcanzar una instrucción
efectiva.
La ciencia se preocupa de obtener la
verdad, la tecnología esta dirigida a la
aplicación del conocimiento científico.
Ciencia de la instrucción, ciencia aplicada y
sistemática, instrucción directa,
preorganizada y dotada de directivas
explicativas que en un ambiente
condicionado que desarrolla el proceso
La tecnología educativa produce dos
frutos importantes:
T
E
X
T
O
S

P
R
O
G
R
A
M
A
D
O
S
Máquinas de enseñar
Conclusiones
Para Skinner como para el cientificismo solo
la ciencia sabe, solo la ciencia produce
conocimiento real y confiable.
La Psicología como ciencia del
comportamiento tenía que imitar
metodológicamente a la física y la biología a
fin de ganarse el respeto como ciencia.
Por todo esto la Psicología conductista fue
vista por muchos como enemiga del ser
humano y como un peligro a un
determinismo, que era interpretado
sociológicamente como una propuesta
científica antidemocrática y autoritaria.
Bibliografía

Marx, M.H y Hillix, W.A. (1978) Sistemas y Teorías. Psicólogos
contemporáneos. Psicólogos del siglo XX. Paidos.
Mondragón, C. (2002) Concepciones de ser humano México: Paidós.
Santoianni, Flavia y Striano, Maura. (2006) Modelos Teóricos y
Metodológicos de la Enseñanza. México. Siglo XXI
Serrano García J, y Troche Hernández, P. (2001) Teorías psicológicas
de la educación. México. UAEM.
Conductismo Integrado. Extraído el 8 de octubre de 2013 de
Montgomery, William. En
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Conductismo y tecnología de la educación

  • 2. Paradigma Conductista y la Teoría Educativa Teoría I: Aportes de la psicología y pedagogía a la educación. Responsable de Curso: Dra. Gabriela Flores Talavera
  • 3. Teoría Conductista Conductismo Corriente de la psicología que considera la conducta como su objeto de estudio, involucrando repertorios cognitivos, afectivos, motores y fisiológicos. 1) filosófico-conceptual (contextualismo pragmático), 2) teórico-metodológico (análisis experimental), y 3) tecnológico-aplicativo (ingeniería del comportamiento).
  • 4. Corrientes B. F. Skinner: Conductismo Operante A. Ellis: Conductismo Racional Emotivo J. R. Kantor: Interconductismo A. Bandura: Conductismo (metodológico) Socialcognitivo A. W. Staats: B. Conductismo Psicológico A. Beck: Conductismo (metodológico) Cognitivista S. C. Hayes: Conductismo Relacional R. Ardila: Síntesis Experimental del Comportamiento H. Rachlin: Conductismo Teleológico A. A. Lazarus: Conductismo Multimodal Cognitivo H. J. Eysenck: Conductismo (metodológico) Biofactorialista E. Ribes: Interconductismo (versión reajustada)
  • 5. Los supuestos básicos subyacentes a la postura conductual La conducta es la actividad del organismo vivo en relación funcional con su entorno. El comportamiento humano esta sujeto a Leyes. Las leyes de la conducta permiten predecirla y controlarla. Cada aspecto del comportamiento es adquirido ambientalmente.
  • 6. La teoría E-R Interacción específica entre dos elementos primarios y variables, el estímulo y la respuesta. Modelo etológico. Los estímulos se reciben pero las respuestas se aprenden. Las respuestas son manifestaciones comportamentales observables, no equivalen a reacciones fisiológicas, ni a reflejos ni a instintos.
  • 7. Las asociaciones E-R como relación emblemática entre el individuo y el ambiente INDIVIDUO CONDUCTA MEDIO AMBIENTE
  • 8. Evolución de la Teoría Conductista Pavlov (1927), Watson (1913), Thorndike (1911) y Skinner (1938)
  • 9. Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) Según Pavlov la educación y la instrucción no son otra cosa que el resultado de establecer nuevas conexiones nerviosas
  • 10. El modelo de Pavlov es llamado fisiológico y comportamental del aprendizaje.
  • 11. Los estudios de Pavlov introdujeron las nociones de reflejo adquirido o condicionado
  • 13. John Broadus Watson (1878-1958) Objetivo teórico es la predicción y el control del comportamiento
  • 14. El experimento del Pequeño Albert La psicología desde el punto de vista behaviorista es una rama de la ciencia natural puramente objetiva y experimental
  • 15. Edward Lee Thorndike (1874-1949) El ejercicio contribuye al aprendizaje pero ni lo provoca ni determina.
  • 16. El aprendizaje emerge de una selección de respuestas que el sujeto realiza por medio de tentativas y errores.
  • 17. Condicionamiento clásico Estímulo condicionado refuerzo respuesta incondicionada Respuesta condicionada Asociación de intereses Condicionamiento operante Situación ambiental comportamiento efectivo Asociación de intereses refuerzo
  • 18. El conductismo en la teoría del aprendizaje escolar Genera los modelos de enseñanza transmisivos-imitativos El aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimiento y puede ser condicionado por la actividad de quien enseña
  • 19. El conductismo en la teoría del aprendizaje escolar Los objetivos de aprendizaje en base a conductas observables y verificables del alumno. La enseñanza programada que proporciona una instrucción individualizada sin necesidad del maestro. La programación conductual donde se clasifican y organizan los medios, formas y técnicas para lograr el aprendizaje.
  • 20. Actividad organizativa que planifica los contenidos didácticos y preordena los objetivos a alcanzar. Descomponer una habilidad en sus elementos para ir adiestrando una por una hasta lograr el pleno dominio de la habilidad
  • 21. La escuela bajo esta teoría es transmisora y no innovadora, tiende a la homogeneización y no a la individualización.
  • 22. Las técnicas para conseguir el aprendizaje: Moldeamiento e Imitación A.Una ocasión o situación donde se da la conducta. B.La emisión de la misma, y C.Los efectos de la conducta sobre el medio ambiente, que cuando incrementan la ocurrencia de la conducta se llaman reforzadores.
  • 23. El alumno es concebido como el objeto del acto educativo, receptor de todo el proceso Instruccional diseñado por el maestro.
  • 24. Para lograr una estrategia educativa exitosa esta teoría propone: 1.Presentación detallada y clara de los objetivos instruccionales. 2.Identificar los conocimientos y habilidades que los alumnos ya dominan.
  • 25. 3. Enseñar las respuestas nuevas mediante la instrucción verbal, el moldeamiento, la demostración o el descubrimiento. 4. Evaluar continuamente el alcance de los objetivos para continuar o modificar el programa.
  • 26. Análisis conductual aplicado Es una técnica de causa-efecto, se desarrolla mediante un estimulo, una respuesta y una consecuencia, también se le llama triple acción de la contingencia.
  • 27. Propuesta teórica de Skinner Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
  • 29. Dos principios El primero de orden metodológico donde propone la caja de condicionamiento operante: acto-consecuencia reforzante, control del comportamiento por su consecuencia.
  • 31. El segundo principio es en el plano epistemológico Se opone al conductismo metodológico que rechaza toda distinción entre lo mental y lo comportamental.
  • 32. Skinner concibe a la especie humana como un sistema puramente biológico y a la conducta de los organismos humanos como determinada por dicho medio.
  • 33. El ambiente se autoconstruye a través de los seres humanos que le sirven de instrumentos
  • 34. La negación de la libertad es presupuesto epistemológico fundamental en la psicología conductista de Skinner
  • 35. Uno de los intereses permanentes en Skinner fue el entrenamiento de los organismos : El Moldeamiento
  • 36. Programa de refuerzo con el condicionamiento operante Intervalos fijos Intervalos variables Razón fija Razón variable El de IV y RV producen tasas de respuesta más alta.
  • 37. Tecnología Conductal El problema no es descubrir la respuesta a un estímulo, sino construir un ingenio que sea sensible a los cambios del organismo producidos por el aprendizaje.
  • 38. Aportaciones de Skinner a la educación: Maquinas de enseñar. Quien enseña es el que programa. Se opone al uso del castigo por parte del maestro. Propone que el profesor diseñe situaciones de enseñanza aprendizaje agradables y satisfactorias.
  • 39. Postula que la capacidad de enseñar no es algo innato ni un arte sino que requiere de conocimientos y habilidades. El profesor lleva un control directo del proceso de aprendizaje, es un ingeniero conductual que moldea el comportamiento positivamente valorado por la escuela. Moldear el reforzamiento una vez que se pueda mantener sin la conexión E-R establecida.
  • 40. TECNOLOGÍA EDUCATIVA Forma sistemática de planificar, conducir y evaluar el proceso de aprendizaje, basado en el conocimiento del desarrollo humano y empleando recursos humanos y no humanos para alcanzar una instrucción efectiva.
  • 41. La ciencia se preocupa de obtener la verdad, la tecnología esta dirigida a la aplicación del conocimiento científico.
  • 42. Ciencia de la instrucción, ciencia aplicada y sistemática, instrucción directa, preorganizada y dotada de directivas explicativas que en un ambiente condicionado que desarrolla el proceso
  • 43. La tecnología educativa produce dos frutos importantes: T E X T O S P R O G R A M A D O S
  • 45. Conclusiones Para Skinner como para el cientificismo solo la ciencia sabe, solo la ciencia produce conocimiento real y confiable. La Psicología como ciencia del comportamiento tenía que imitar metodológicamente a la física y la biología a fin de ganarse el respeto como ciencia.
  • 46. Por todo esto la Psicología conductista fue vista por muchos como enemiga del ser humano y como un peligro a un determinismo, que era interpretado sociológicamente como una propuesta científica antidemocrática y autoritaria.
  • 47. Bibliografía Marx, M.H y Hillix, W.A. (1978) Sistemas y Teorías. Psicólogos contemporáneos. Psicólogos del siglo XX. Paidos. Mondragón, C. (2002) Concepciones de ser humano México: Paidós. Santoianni, Flavia y Striano, Maura. (2006) Modelos Teóricos y Metodológicos de la Enseñanza. México. Siglo XXI Serrano García J, y Troche Hernández, P. (2001) Teorías psicológicas de la educación. México. UAEM. Conductismo Integrado. Extraído el 8 de octubre de 2013 de Montgomery, William. En http://buecon.blogspot.mx/2008_10_01_archive.html