Educação Superior em Saúde no Brasil Aula Magna UFCSPA 2011

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Está a Universidade brasileira preparada para a conjuntura contemporânea, para os desafios da revolução epistemológica em curso no mundo e para as demandas do sistema público de saúde no Brasil?

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Educação Superior em Saúde no Brasil Aula Magna UFCSPA 2011

  1. 1. Educação Superiorem Saúde no BrasilLimites, Modelos, Desafios Aula Inaugural, UFCSPA, Porto Alegre-RS, 21/março/2011
  2. 2. Sumário✺  raízes da disciplinaridade na educação em saúde✺  cultura pedagógica anti-disciplinar ✺ desconstruir modismos...   EBM, PBL, EAD, AVA
  3. 3. Pierre-Jean-Georges Cabanis (1757-1808)
  4. 4. Cabanisracionalismo cartesiano pedagogia analítica apologia da disciplinaridade
  5. 5. Reforma Fourcroix-Cabanis (França 1794-1809) ✺  disciplinaridade na educação em saúde✺  unificação entre Medicina e Cirurgia✺  abandono do Latim e da retórica (materia medica)✺  abertura de cátedras básicas e clínicas✺  formação anátomo-patológica (sa!es d’autopsie)✺  prática clínica obrigatória nos hospitais✺  invenção do internato (internat des hôpitaux)✺  obrigatoriedade do Diploma como certificação✺  autonomia das Faculdades de Medicina em relação às Universidades e Academias
  6. 6. Abraham Flexner (1866-1959)
  7. 7. Flexnerpragmatismo deweyano pedagogias ativas apologia da tecnociência
  8. 8. Reforma Gilman-Flexner (EUA 1876-1910) ✺  integração da Escola Médica na Universidade✺  curso médico como Pós-Graduação✺  co!ege como requisito de ingresso: •  educação nas Humanidades (liberal arts) •  competência nas três ciências (Física, Química e Biologia)✺  formação laboratorial em ciências básicas✺  prática clínica cientificamente orientada ✺  formação especializada em Residências✺  dedicação exclusiva do corpo docente✺  controle social da prática médica
  9. 9. ✺  Limites...
  10. 10. Desconstruir modismos:
  11. 11. Cultura pedagógica anti-disciplinar
  12. 12. Yet
for
nearly
a
century,
Flexner
has
been
misunderstood.
Regularly,
he
is
both
credited
and
blamed
for
things
he
did
not
do,
and
some
of
his
greatest
contribu:ons
remain
unappreciated.
(Ludmerer,
K.
Understanding
the
Flexner
Report.
Acad
Med.
85:193–196,
2010)

  13. 13. ✺  Modelos
  14. 14. Modelos curriculares:   Regime de Progressão Linear (Pombal 1750; Cabanis 1808)  Regime de Ciclos (Gilman 1876; Flexner 1910)
  15. 15. Regimes de Ciclos:   Norte-Americano (Flexner 1910-1920)  Europeu Unificado (Processo de Bolonha 1999-2010)
  16. 16. Mestrado AcadêmicoCo!ege (M.Sc., M.A. etc. ) Doutorado (PhD)(B.A, B.Sc.) Mestrado profissional Major (M. Ed., MBA,Minor M.Pharm.Sc., MPH) Doutorados Profissionais (J.D., M.D., Dr.P.H., DMD)
  17. 17. Bacharelado Master 1 DoutoradoBachillerato AcadêmicoBakallaureat de PesquisaBach. of ArtsLicence Master 2Licenciatura ProfissionalLaurea TrienaleBachelor EU(em áreas indicativas decampos profissionais)
  18. 18. Bacharelados
 Mestra‐
 Doutorado
Licenciaturas
 do
Aca‐
 dêmico
Habilitações
Cursos
profissionais
de
curta
duração
 Mestrado 
 Profissional 
Cursos
profissionais
de
média
duração
Cursos
profissionais
 Residência
de
longa
duração

  19. 19. ✺  Inovação vs Conservação
  20. 20. Anísio Teixeira (1900-1971)
  21. 21. Modelo Original da UNB (1962)
  22. 22. Reforma
Universitária
de
1968
 

  23. 23. BI em Ciências e Tecnologia Bacharelado em Artes e DesignUFABC Bacharelado em Ciências Exatas BI em Ciências e Humanidades UFJF Bacharelado em Ciências Humanas BI em Artes Bacharelado em Ciências Rurais BI em HumanidadesUFBA UFSC Bacharelado em Tecnologias da BI em Ciências e Tecnologia Informação e Comunicação BI em Saúde BI em Ciência e Economia UNIFAL UFSJ BI em Ciência e Tecnologia BI em Ciência e Tecnologia BI em Biossistemas Bacharelado em Ciências Exatas e BI em Ciências Jurídicas TecnológicasUFRB UFOPA BI em Ciências da Sociedade BI em Saúde BI em Ciências da EducaçãoUFRN Bacharelado em Ciências e TecnologiaUFERSA UNESP Bacharelado em Ciências Exatas Bacharelado em Ciências e Tecnologia BI em HumanidadesUFVJM UNICAMP BI em Ciência e Tecnologia
  24. 24. demandas-desafios doSUS à Universidade   conhecimento & inovação   modelos de gestão  avaliação tecnológica   formação de pessoal qualificado
  25. 25. demandas-desafios doSUS à Universidade
  26. 26.   inter-disciplinar ou anti-disciplinar?  trans-disciplinar?  trans-epistêmica ou multi-cultural?
  27. 27. seguros, soberbos, cultivamos Cabanis,desprezamos Flexner, ignoramos Anísio e emulamos Sackett. inadvertidos

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