El documento habla sobre el aprendizaje basado en problemas y los portafolios digitales. Explica que un portafolio digital es una colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la web, y que debe ir más allá de una mera función recopiladora para asumir funciones de gestión del aprendizaje. También define el aprendizaje basado en problemas como una metodología centrada en el aprendizaje a través de la investigación y reflexión de los estudiantes para resolver problemas planteados por el prof
SESION DE PERSONAL SOCIAL. La convivencia en familia 22-04-24 -.doc
Diplomado en aprendizaje basado en problemasgrupo
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3. El Portafolio Digital, se puede definir
como una “colección de evidencias
electrónicas creadas y gestionadas
por un usuario a través de la web”.
“Los Portafolios Electrónicos
(ePortafolio) deben ir más allá de una
mera función recopiladora y asumir
funciones de gestión del aprendizaje”.
4. «…una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y
reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un
problema planteado por el profesor». Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid (2008).
«…un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas
como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos». Barrows (1996).
«…un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se
involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el
punto de definir un escenario de formación autodirigida. Son
los estudiantes quienes toman la iniciática para resolver los
problemas, por tanto es el alumno el elemento central del
aprendizaje». Escribano (2008).
«…una metodología de enseñanza [que] se basa en la
utilización de problemas, adecuadamente formulados, para
motivar a los estudiantes a identificar, investigar y aprender
los conceptos y principios que ellos necesitan conocer para
resolverlos». Iván R. Sánchez S., Francisco J. Ramis (2004).
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7. Se hace una explicación detallada
por parte del docente orientador,
explicando al grupo de
estudiantes que es lo que se
pretende hacer y que se espera
conseguir.
En esta etapa se le pide a los
participantes identificar los
problemas que más le aquejan
dentro o fuera de la institución,
poniéndose el docente a
disposición de ellos, para
colaborarles en la posible
solución. Los estudiantes,
motivados expresan y registran
en sus bitácoras las dificultades
que consideran son necesarias
solucionar de manera urgente en
el momento.
8. Habiendo relacionado los problemas,
los estudiantes se reúnen en pequeños
grupos para trabajar
cooperativamente en la priorización
del problema más relevante de los que
ellos han expuesto, el cual demanda
una solución urgente para todos, a fin
de avanzar satisfactoriamente en su
proceso de aprendizaje.
9. En esta etapa cada grupo
de estudiantes luego de
haber trabajado la etapa
anterior, dio a conocer a
través de un vocero de
grupo, la posible
problemática a trabajar
que a su modo de ver les
estaba afectando.
10. Frente al interrogante propuesto: ¿Cuál es el
problema de mayor importancia que tiene
cada estudiante? y ¿qué, desea resolver?, los
estudiantes expresaron en síntesis las
siguientes consideraciones:
I. Dado a que los espacios académicos
establecidos en el horario de clase son
afectados por actividades
extracurriculares, queda poco tiempo
para la apropiación de los contenidos
curriculares.
11. II. Desmotivación por la forma tradicional en que se desarrollan los
procesos de aprendizaje.
III. Carencia de trabajo en común en la realización de las actividades de
aprendizaje por un alto grado de individualismo en los estudiantes.
IV. Desinterés por parte del estudiantado para aprender algunas
asignaturas.
Lo anterior, se concretiza en un notable
desempeño bajo,
en el área de las matemáticas.
12. ¿CÓMO IMPLEMENTAR
ESTRATEGIAS INNOVADORAS QUE
POTENCIALICEN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE
LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE
LAS MATEMÁTICAS, EN LAS
INSITUCIONES EDUCATIVAS DEL
MUNICIPIO DE SAN ONOFRE?
15. BIBLIOGRAFÍA
Colección semilla
Textos de Escuela Nueva
MORALES, P. y LANDA, V (2004) Aprendizaje basado
en problemas, en Teoría, Vol. 13 págs.: 145-157.
MONEDERO, C, y POZO, J El aprendizaje
estratégico. Enseñar a comprender desde el currículo.
España, Aula XXI, Santillana.
EXLEY, K y DENNIS, R. (2007) Enseñanza en
pequeños grupos en Educación Superior. Madrid
16. CAUSAS
Carencia de trabajo colaborativo, miedo a las matemáticas, desinterés por el
área, poca colaboración en casa, falta de hábito estudio
LO QUE SE DEBE SABER
Poco tiempo para apropiación de contenidos curriculares, aplicabilidad de los
conocimientos, factores que favorecen el conocimiento matemático, ayuda y/o
acompañamiento de la familia, tipos de estrategias utilizadas, etapas de
desarrollo humano, recursos utilizados.
ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
Garantizar un tiempo prudencial para el desarrollo de las
actividades curriculares, promover en la familia una actitud
proactiva en la formación de los educandos, poner al servicio
de los estudiantes los recursos tecnológicos institucionales
