1. WEBQUEST 2.0: una metodologia competencial
Escola La Marina. L’Hospitalet del Llobregat. (3/03/2011)
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com
2. De què parlarem? Presentació amb 27 paraules
http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png
L’aula competencial 2.0 ha de tenir en compte la diversitat cognitiva en el
procés d’ensenyament-aprenentatge i aquest el dur a terme i expressa de
diferents maneres. El treball cooperatiu, reflexiu, respectuós i creatiu serà cabdal.
3. “El professorat actual ha d’actuar com a director d’orquestra. Ha d’intentar que
amb tots els seus músics, amb els seus instruments i les seves
interpretacions, soni una bona música”
“Composant l’alumnat noves melodies, cançons i harmonies significatives”
4. “El sistema educatiu hauria d’orientar cap a la diversitat
cognitiva de la persona i l’autoconeixement”
“Necessitem uns docents observadors i atents, que sàpiguen
descobrir les potencialitats que tenen a les aules”
5. “Els models educatius en general valoren i qualifiquen només les
capacitats acadèmiques.. No qualifiquen ni mesuren la capacitat
d’escolta, l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració... què són
les que marcaran l’èxit a la vida”
Quins continguts treballem a l’aula?
6. “Els docents del segle XXI hauran de desenvolupar totes les virtuts de
l’hemisferi dret, sobre tot la capacitat d’empatia, saber-se posar en el lloc de l’altre”
8. “L’alumnat motivat pel repte de les bones preguntes i les diferents capacitats,
serà capaç d’assolir els nous aprenentatges al llarg de la seva vida”
16. Implicar la col·laboració i cooperació entre l’alumnat i/o
l’adopció de diferents rols.
“Cadascú té una responsabilitat en el petit grup per fer un bon “so”
18. Una WebQuest
No és:
Una WebQuest és:
• Per utilitzar Internet.
• Per fer tasques, activitats o
• Per navegar per la xarxa
treballs de “Processos
sense cap objectiu.
mentals complexos” en
• Per fer ús gratuït de les seqüències de recerca, en
TIC/TAC contextos reals
• Per seguir unes instruccions d’aprenentatge,…
sense cap interès.
19.
20. WebQuest una activitat competencial
CB COMUNICATIVES METODOLÒGIQUES
Lingüística, audiovisual i artística Matemàtica, digital, aprendre a aprendre
WQ Llegir, escriure i interpretar amb els Resoldre i entendre problemes i activitats
llenguatges audiovisulas. proposades.
Posar en joc l’esforç i el treball individual, Facilitar a l’alumnat bons recursos d’Internet.
en parelles o en petit grup que portarà a Fomentar l’autoavaluació.
parlar, convèncer, consensuar, Potenciar l’aprenentatge cooperatiu.
argumentar, etc.
Potenciar una actitud crítica i reflexiva en la
Estimular la curiositat i la creativitat de valoració de la informació.
l’alumnat.
CB PERSONALS CONVIURE HABITAR EN EL MÓN
Autonomia i iniciativa personal Coneixement món físic, social i ciutadania
WQ Respectar els diferents ritmes Traspassar a l’aula tot interaccionant directament
d’aprenentatge. amb el món físic, mitjançant recursos totalment
Potenciar la responsabilitat i l’autonomia actualitzats i del món real.
personal. Aplicar valors i actituds personals Comprendre la realitat social en què es viu,
i interrelacionades. (Autoestima, mantenint una actitud constructiva, solidària i
responsabilitat, autocrítica, etc) responsable.
Obtenir bons resultats gràcies a una
estràtegia didàctica engrescadora.
21.
22. HISTORIA WEBQUEST
BERNIE DODGE
Universidad de San Diego (California) 1995
-Una WebQuest és una estrategia d’investigació guiada, amb recursos
principalment d’Internet.
-Obliga a la utilizació d’habilitats cognitives d’ alt nivell.
-Preveu el treball cooperatiu, la responsabilitat individual i l’autonomía dels
alumnes.
-Prioritza la transfomació de la informació.
Inclou una avaluació autèntica
24. PORTADA
1. Un títol suggerent.
2. Una imatge adequada al contingut.
3. L’àrea i el nivell adequats.
4. Els noms dels autors i una direcció electrònica de
contacte.
5. La data de la creació o de la última actualizació.
6. L’enllaç als diferents apartats de la WebQuest.
INTRODUCCIÓ
1. Breu http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/animals/index.htm
2. Clara
3. Motivadora: proposa una pregunta, un enigme, un problema a resoldre...
25. Una tasca es defineix com a qualsevol acció intencionada que una persona considera
necessària per aconseguir un resultat concret en quant a la resolució d’un problema, el
compliment d’una obligació o la consecució d’un objectiu.
Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües.
Inclou el plantejament d’una situació de la vida real
“Recollint deixalles a la natura”
Inclou la posada en marxa de coneixements, habilitats i actituds per a la seva resolució
26. 1. Concreta la transformació de la informació.
2. Concreta les habilitats de pensament que desenvoluparan.
3. Concretar el producte final.
La tasca és el procés que conclou en l’elaboració d’un producte final
Recursos
Competències
Situació problema
Context
Continguts
Criteris d’avaluació Producte
Mitjançant una sèrie d’activitats amb sentit l’alumnat realitza una tasca
Ex:treballem el diari. Elecció d’una notícia, síntesi, i explicació a la resta
27. Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge
(National Training Labs., Bethel, Maine)
Aprenentatge escola activa “Aprenem fent”
“Escolto i oblido,
veig i crec,
faig i comprenc” (Confucio)
5% Escoltant
10 % Llegint
20 % Audiovisual
30 % Demostrant
50 % Grups de discussió
75 % Fent
90 % Ensenyant mútuament
95 % Ensenyant i avaluant mútuament
28. 6. Crear
4. Analizar 5 Evaluar
Alto nivel
2. Comprender 3. Aplicar
Bajo nivel
1. Conocer/ Memorizar
Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez Ref: I Pérez.
29. Què fa l’alumnat?
CONÈIXER COMPRENDRE APLICAR ANALITZAR AVALUAR CREAR
Recollir Comfirmació Fer ús del Dividir, Jutjar el Reunir,
informació Aplicació coneixement separar resultat incorporar
Recorda, Associa, Selecciona, Diferencia, Valora, Genera,
reconeix compren o transfereix, classifica i crítica en integra i
informació, interpreta utilitza relaciona base a combina
idees de la informació en dades per a hipòtesis, criteris idees en un
mateixa base al seu completar evidències específics. producte o
manera coneixement una tasca o o estructura en proposa
que ho ha previ solucionar d’una de nous.
après un pregunta.
problema
30. Jerarquia de les competències a l’aula 2.0
nalart, 2011
Creativitat. Pressa de decisions.
Desenvolupament de les potencialitats
Autorealització. Autosuperació. Autoavaluació.
Reconeixement social
Autoestima. Necessitats del “jo”
Acompanyament social
Treball cooperatiu. Tenir amistats. Reforç positiu
Pertànyer a un grup
Comprendre i aplicar les habilitats socials
Seguretat en si mateix
Sentir-se reconegut. Diversitat cognitiva. IM.
Supervivència escolar
31. Activitats de “bastida”
Faciliten el procés de la WebQuest i la seva posada en marxa de
les habilitats cognitives de diferent nivell.
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/hort/index.htm
32. Activitats de “bastida”
Bastida inicial: materials que activen els coneixements previs. Exemples: pluja
d’idees, entrevistes, preguntes, debats, proves,.
Bastida de transformació: materials que ajuden a l’activitat, línees del temps,
caceres del Tresor, resolució de problemes,...
Bastida final: esquemes, mapes mentals, conceptuals, exemples fets, plantilles..
http://www.xtec.cat/~nalart/noveswq1/tardor/index.htm
33. PROCÈS
-Especifica pas a pas què ha de fer l’alumnat, quan ho ha de fer i com ho ha de fer
(activitats, agrupaments, rols...)
-Inclou les recursos preseleccionats pel professorat en el lloc precís.
-Proporciona les eines i els suports necessaris
Podem preparar diferents
activitats per a la diversitat
cognitiva de l’alumnat,
segons estils
d’aprenentatge i necessitats
educatives especials
34.
35. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i
crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
RESOLDRE,
GENERAR,
MÚLTIPLE CREAR ORGÀNICA
36. CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Logicomatemàtica: l. frontal
esquerre i parietal dret
Lingüística: l.temporal esquerra
Naturalista: l.parietal esquerra
i frontal A:Broca y Wernicke
Intrapersonal: l.frontal,
PARIETAL parietals i sistema límbic
FRONTAL
OCCIPITAL
TEMPORAL
Existencial: l.temporal CEREBEL
Visualespacial: regions
Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret
Cinestèsicacorporal: cerebel,
Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu
(hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong
37. Les necessitem totes
Totes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser humà
Tothom les té totes en diferents graus de desenvolupament
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010
39. Pizza i/o pastís de les IM
Explicació a l’alumnat: expert/a en:...
40.
41. Com puc utilitzar i/o desenvolupar...
Incorporar la natura
Evocar sentiments o
o importància del Fer que l’alumnat records personals?
medi ambient? comparteix, aprengui de
manera cooperativa?
Fer que participi tot
Fer reflexionar el cos o al menys
sobre una obra facilitar experiències
d’art o fet natural? amb les mans?
Usar materials
visuals, l’art i el
Incloure la color?
música, els sons
El llenguatge oral i o un marc rítmic?
escrit per a assolir un Incorporar els números,
bon domini del tema a càlculs, lògica o
treballar? pensament crític?
42. RECURSOS
Prèviament seleccionats
Autèntics
De qualitat
Actualitzats
Adequats al nivell de l’alumnat
En la llengua de l’aprenentatge
Sense publicitat
Situats en el lloc més adequat
http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/hivern/index.htm
AVALUACIÓ
La WQ presenta l’avaluació integrada mitjançant una “rúbrica” que:
Permet mesurar el treball de manera objetiva, per mitjà de diversos criteris,
graduats progressivament.
L’alumnat ha de saber de què y com serà avaluat des del principi de la WQ
44. CONCLUSIONS
1. Han de reprendre el tema
inicial:
2. Reflexionar sobre el procés
3. Reflexionar sobre els objectius
aconseguits
4. Donar sentit al producte,
proposant la seva incorporació a
la xarxa (món real)
5. Aportar idees per a continuar
ampliant el projecte per a
desenvolupar nous.
CRÈDITS I REFERÈNCIES
1. Cal fer referència a Bernie Dodge i al seu paper de creador, posant un
enllaç a la seva pàgina i al seu correu electrònic.
2. Agrair altres assessoraments i col·laboracions si les hem fet servir
3. Fer referència a tot el material que hem utilitzat per a la informació
45. GUÍA DIDÁCTICA
Els objectius i continguts curriculars
La maquinària necessària
Els programes que s’utilitzen
La temporalitat prevista
L’organització de l’espai
Les adaptacions possibles
Altres recursos complementaris
http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/terratremol%20ciutat/index.htm
46. ASPECTES CLAU
“Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca
procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información.
El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de
problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir
en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en
la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal
hacen los adultos fuera de la escuela”.(Dodge en Star,2000)
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/gotaaigua/index.htm
47. ASPECTES CLAU
“Una WebQuest es una estructura de aprendizaje andamiada que utiliza
enlaces a recursos en la www y una tarea auténtica para de ese modo motivar:
•la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central con
resultado abierto,
•el desarrollo de conocimientos a escala individual y
•la participación en un proceso de grupo final que pretende transformar la
información adquirida en un conocimiento más sofisticado”. (March, 2000)
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/hortifruitilandia/index.htm
48. ASPECTES CLAU D’UNA WEBQUEST
Investigació guiada.
Treball cooperatiu.
Autonomia i responsabilitat de
l’alumnat
Transformació de la informació
Recursos autèntics (Internet i altres)
Habilitats cognitives d’alt nivell
Creació d’un producte.
Integració amb el món real.
Avaluació autèntica i integrada.
49. Miniwebquest: Projecte Espurna Kitxalla (Montserrat Vert)
El dia de la dona: http://www.xtec.cat/~mvert2/espurna/dona/indexd.htm
(Montserrat Vert) Projecte Espurna
50. Multitasquesweb: Projecte Espurna Kampus (Núria Alart)
Com es divertien les persones abans? I ara?
https://sites.google.com/site/mtwdiversions/
51. Què és una MTW?
Plantilla: https://sites.google.com/site/multitasquesweb/
Exemple: https://sites.google.com/site/mtwquemagrada/
“És una metodologia didàctica, amb una proposta de diverses tasques per a les múltiples intel·ligències i nivells,
que desenvolupa les competències bàsiques del currículum. Utilitza principalment recursos d’Internet, contempla
el treball cooperatiu, transforma la informació en coneixement, mitjançant la creació d’un, o més d’un producte
final i la reflexió del procés d’aprenentatge, amb una autoavaluació i coavaluació dels resultats. Es comparteix”
52. Rol del professorat
Organitzar els grups, l’espai els recursos.
Crear un entorn d’aprenentatge.
Observar i avaluar el procés, la participació dels grups, el producte..
Facilitar el material.
Facilitar que els productes siguin del món real.
Atendre la diversitat.
Seleccionar, avaluar i actualitzar els recursos.
Adaptar les activitats al nivell de l’alumnat.
Ajudar a resoldre els dubtes.
Assegurar la participació de tot l’alumnat.
Acompanyar, guiar i assessorar tot
el procés d’aprenentatge.
Mostrar empatia...
Ref. Carme Barba
53. Rol de l’alumnat
Transformar i contrastar la informació.
Desenvolupar habilitats cognitives.
Treballar de manera cooperativa.
Demostrar autonomia.
Crear alguna cosa.
Regular i planificar la seva actuació.
Reflexionar sobre el seu procés
d’aprenentatge.
Prendre decisions.
Proposar nous objectius.
Actuar amb responsabilitat individual.
Treballar de manera crítica, creativa i
solidària...
Ref. Carme Barba
54. Rol del creador
Convertir-se en autor del seu propi material.
Fer una recerca sobre un contingut determinat a treballar.
Reflexionar sobre el seu propi procés d’aprenentatge.
Seleccionar els seus propis recursos.
Dissenyar les estratègies i les activitats més adients.
Adequar els continguts al seu alumnat.
Treballar de manera cooperativa amb diferents companys/es
experts/es en la matèria.
Compartir la seva obra amb els diferents docents a la xarxa.
Reciclar-se sobre la matèria.
Convertir-se en investigador i creador dels seus propis materials.
Ref. Carme Barba
56. Algunes de les meves WebQuest
Pàgina personal: www.xtec.cat/~nalart
57. EXEMPLES DE BONES WEBQUEST
Educació Infantil: http://ceipdrassanes.ravalnet.org/webquest/wqfelins/index.htm Els fèlids (Núria Cercera i Anna Pérez)
Educació Infantil i Primària: Pàgina Imma Palahí: http://www.immapalahi.cat/
Educació Primària: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/volemanar/index.htm Volem anar... (Sebastià Capella)
Educació Secundària: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/contest/index2.htm Explica’m un conte (Carme Barba)
58. COMUNITAT CATALANA DE WEBQUEST
-Cursos/ Formació
-Base de dades
-Eines per crear webquest
-Experiències a l’aula
-Articles webquest
-Llibres
-Portals webquest
-Jornades
Primeres Jornades (2006)
Segones Jornades (2008)
Terceres Jornades (2010)
-Caceres del tresor
-Blocs i Webs
-Plantilles i generadors
-Altres propostes didàctiques
-Experiències d’aula
-Web 2.0
-Fes-te soci...
Comunitat Catalana de WebQuest: www.webquestcat.cat
59. CRITERIS PER A RECONÈIXER BONES WEBQUEST
FEM UNA PRÀCTICA
Dins d’un còmic: http://anna.ravalnet.org/webquest/comic/index.htm (Anna Pérez)
Per elaborar o reconèixer
bones Webquest només cal
seguir les pautes que
trobarem en les plantilla
(format zip), “Google sites”,
“phpwebquest”...) i en la taula
d’avaluació de la Comunitat
Catalana de Webquest
60. De què hem parlat i què me’n porto?
http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png
L’aula competencial 2.0 ha de tenir en compte la diversitat cognitiva en el
procés d’ensenyament-aprenentatge i aquest el dur a terme i expressa de
diferents maneres. El treball cooperatiu, reflexiu, respectuós i creatiu serà cabdal.
61. MOLTES GRÀCIES!
Font: Carme Barba (Vicepresident Comunitat Catalana de WebQuest)
Les imatges són pròpies o procedeixen de: http://www.flickr.com/creativecommons/
agraïnt als autors/es per permetre la seva utilització.
