1. Τάξεις 2 Κανάλι 1:
Ένα διαδικτυακό κανάλι για το διάστημα
Μελιάδου Ελένη
Νηπιαγωγός στο 6ο Νηπιαγωγείο Πειραιά
Med στις Τεχνολογίες της επικοινωνίας και της πληροφορίας για την εκπαίδευση
eni.meliadou@gmail.com
Νάκου Αλεξάνδρα
Νηπιαγωγός στο Νηπιαγωγείο Ροδόπολης Αττικής
Med στις Τεχνολογίες της επικοινωνίας και της πληροφορίας για την εκπαίδευση
alexandranakou@gmail.com
9ο Συνεδρίο ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ: «Η εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ»,

3. Η ιδέα……
• Κοινό ερευνητικό ενδιαφέρον τις
δημιουργικές εφαρμογές της
Τεχνολογίας στο νηπιαγωγείο.
• Video –tutorial για τις δραστηριότητες
του νηπιαγωγείου.
• Quest2Learn

4. Η ιδέα……
• Συνεργασία εξ αποστάσεως
δοκιμάζοντας τις καινοτόμες πρακτικές
που προσφέρουν τα νέα μέσα.
• Διαχείριση προσωπικών δεδομένων στο
Διαδίκτυο.
• Το βίντεο ως εργαλείο ανάπτυξης του
προφορικού λόγου στο νηπιαγωγείο.

5. Υλοποίηση
Ιανουάριος 2012 – Φεβρουάριος 2012
Χρειαστήκαμε :
– Βίντεο κάμερα
– Υπολογιστή
– Κινητό τηλέφωνο
– Διαδίκτυο
– Αναλώσιμα υλικά της τάξης

6. Το κανάλι μας
ΜαθηματικάΕικαστικά
Υπολογιστής
ΕικαστικάΚουκλοθέατρο
Προσωπική και
Κοινωνική
Ανάπτυξη

7. Παιδιά και νέα μέσα
• Παιδιά 0 έως 5 ετών σύμφωνα με πρόσφατες έρευνες (Rideout,
V.-Vanderwater,E.,Wartella,E., 2003) συμμετέχουν ενεργά στην
ψηφιακή πραγματικότητα.
• χειρίζονται μόνα τους συσκευές αναπαραγωγής ταινιών,
• δημιουργούν προσωπικές συλλογές ψηφιακών παιχνιδιών και
ταινιών,
• παρακολουθούν τον αγαπημένο τους ήρωα σε όλα τα μέσα
(τηλεόραση, διαδίκτυο, βιντεοπαιχνίδια).

8. Συνεργασία 2.0
• Οι σύγχρονες θεωρίες μάθησης τονίζουν διαρκώς τη
σημασία του κοινωνικού πλαισίου και της συνεργασίας.
• ο μαθητής έχει την ευκαιρία να συνεκτιμά την αξία του
έργου του σε σχέση με τα συνεργαζόμενα μέλη της
ομάδας.
• στην σύγχρονη τάξη οι μαθητές παρουσιάζουν μέσω της
τεχνολογίας τα αποτελέσματα της εργασίας τους στην
υπόλοιπη μαθητική κοινότητα.
• «Διαδικτυακοί» συμμαθητές.

9. Διαδίκτυο και βίντεο
• Καλλιέργεια της ικανότητας να
διαχειρίζεται συνδυασμό των
μέσων.
• Η χρήση ενός Μέσου συνδέεται
με τη χρήση ενός άλλου Μέσου.
• Η ενασχόληση με τα προϊόντα
των νέων και παλαιών μέσων
είναι ο σύνδεσμος ανάμεσα στο
παιχνίδι και στον γραμματισμό
(Bessell- Brown 1985).

10. Τα παιδιά ως παραγωγοί οπτικοακουστικών έργων
• Ανάγκη του σύγχρονου μαθητή όχι μόνο η θέαση ή η χρήση
αλλά η μετατροπή της παθητικής σχέσης που έχει αναπτύξει
με τα μέσα σε ενεργητική (Duncan,B.et al.,1989).

11. Αξιολόγηση προγράμματος
• Το πρόγραμμα επεκτάθηκε και σε άλλα
θέματα του αναλυτικού προγράμματος.
• Παρακολουθώντας τα βίντεο των συμμαθητών
και τα δικά τους, τα παιδιά αξιολογούσαν κάθε
φορά τα στοιχεία λήψης και ήχου.
• Ουσιαστική συνεργασία χωρίς γεωγραφικούς
περιορισμούς
• Εξοικείωση με την έννοια της ψηφιακής
γειτονιάς.

12. Προεκτάσεις
• Συνέχιση του έργου και τις επόμενες σχολικές χρονιές με
στόχο το άνοιγμα του σχολείου προς την κοινωνία.
• Δημιουργία εκπαιδευτικών βίντεο με στόχο τη γνωριμία του
νηπιαγωγείου με τις πρώτες τάξεις γειτονικών δημοτικών.
• Ενσωμάτωση των βίντεο –tutorial σταδιακά σε όλα τα
γνωστικά αντικείμενα.