1. Naida Aguirre de L.
Exp: HPS:-151-00357V
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA-PROGRAMA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

2. Hablemos de los Proceso Mentales.
Estos corresponden al almacenamiento, elaboración y
traducción de los datos aportados por los sentidos, para su
utilización inmediata y un eventual uso posterior. La memoria
y también la percepción juegan un importante rol entre los
procesos cognitivos básicos. La inteligencia, el lenguaje y
pensamiento en general son de gran importancia para los seres
humanos, ya que forman parte de los procesos cognitivos
superiores, ayudándonos a tener procesos mentales que nos
diferencian de los animales, como el pensamiento lógicos, la
utilización de símbolos lingüísticos para transmitir el
pensamiento, y la resolución de problemas.
En los diferentes procesos mentales se pueden
encontrar los siguientes: Inteligencia, Aprendizaje,
Memoria, Creatividad, Sentimiento y Emoción

3. La Inteligencia.
La capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos y los ajenos, de motivarnos, y de manejar
bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras
relaciones, las condiciones intelectuales no son la
única garantía de éxito en el ámbito profesional del
trabajo
La importancia de la inteligencia no radica en la
capacidad de razonamiento de la persona, la inteligencia
está en los conocimiento y la capacidad de liderato en
una sociedad.
LaTeorías sobre la Inteligencia.
A finales del siglo XX surgen varias teorías
psicológicas que cobran gran celebridad: la Teoría
de las inteligencias múltiples, la Teoría Triárquica
de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia
emocional.

4. Inteligencias múltiples.
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad
de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un
trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como
un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor
grado, planteando que ésta no podía ser medida por
instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios, no
para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
Teoría Triárquica de la inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la
Universidad de Yale, en su Teoría Triárquica de la
inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir
la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para
planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
Inteligencia Experiencial-creativa: habilidad fundada en la
experiencia para tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la
conducta adaptativa al mundo real.

5. Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en
1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia
emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron
Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la
citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990.
Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había
manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia
social".
El aprendizaje.
Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y
la observación.
Tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de
pedagogía:
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.

6. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los
contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con
sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos con los nuevos
dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras
cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un
nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se
ofrece algún incentivo para manifestarlo.

7. APRENDIZAJE PERCEPTIVO
El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran medida, durante
los primeros años de vida, constituyendo un lento proceso
acumulativo que depende de la interacción entre las actividades
motrices y la observación del entorno, y podemos considerarlo
fundamentalmente un prerrequisito para que exista conducta
inteligente, mas que un componente de esta.
APRENDIZAJE POR DISCRIMINACION
El aprendizaje por discriminación, a diferencia del aprendizaje
perceptivo, constituye un importante componente de la actividad
cognitiva de las personas a todas las edades, presentando una
mayor variación de la tasa de aprendizaje a mayor inteligencia y
edad.
APRENDIZAJE VERBAL
Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido
adquirido por el sujeto consiste en palabras, silabas sin sentido
o conceptos.

8. APRENDIZAJE DE ENTRENAMIENTO
El entrenamiento es un proceso que tiene por objeto el desarrollo y
mejoramiento de las habilidades relacionadas con el desempeño. Los
programas eficientes de entrenamiento pueden dar como resultado
un aumento de la producción, la reducción de la rotación de
empleados y una mayor satisfacción por parte de estos últimos.
APRENDIZAJE CONCEPTUAL
Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son
representados también por símbolos particulares o categorías y
representan abstracciones de atributos esenciales de los referentes

9. Sentimiento
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del
cual, la persona que es consciente tiene acceso al estado
anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede
ser físico y/o espiritual. Esta respuesta está mediada
por neurotransmisores como la dopamina, la no adrenalina y
la serotonina. Forma parte de la dinámica cerebral del ser
humano y de los demás animales, que les capacita para
reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una
sustancia producida en el cerebro, al mismo.
Las emociones son reacciones Psicofisiológico que representan modos de
adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango
ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes
asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de
distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales,
los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin
de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más
efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posición
con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas,
objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros.

10. La Percepción
Es un procesos cognitivo básico y es una de las operaciones más importantes en el
procesamiento de la información. Nos permite captar lo que esta sucediendo en
diferentes contextos a partir de la compleja transformación que los estímulos
ejercen sobre el sistema sensorial.
La percepción es una relación intencional que permite avaluar la realidad como
verdadera o como falsa. Percibir implica interpretar, es decir dar un significado y se
diferencia de otras funciones cognitivas.
La conciencia.
Está relacionada con conceptos tales
como cognición, mente, psique, percepción, razonamiento, inteligenci
a, aprendizaje, creatividad y muchos otros procesos cognitivos. Es el
conocimiento inmediato que cada uno posee de su existencia, de sus
actos y del mundo exterior.
La conciencia engloba a varios procesos mentales entrelazados o no, que
no han sido completamente descifrados por la fisiología. Es un conjunto de
funciones con diferentes grados de desarrollo, que entre otras, catalogan
las cosas como buenas y malas. Otra función importante y más
desarrollada de la conciencia es la función de la razón