Dimensões da Ação Supervisora

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Dimensões da Ação Supervisora

  1. 1. <ul><li>Profª Myllena Calheiros Lopes </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>http://professoramyllenacalheiros.spaceblog.com.br </li></ul><ul><li>2009.2 </li></ul>Dimensões da ação supervisora
  2. 2. PERSPECTIVAS DA SUPERVISÃO ESCOLAR NO BRASIL
  3. 3. <ul><li>Quando se sonha, traduz-se o que se quer, o que se gostaria, o que se idealiza, mas também o que toca a sensibilidade, o que tensiona, o que se esconde, o que se põe mais fundo, sem a ousadia de aflorar, enfim, o que se concebe, embora nem sempre encontre respaldo nas condições do real. (RANGEL, 2007, p. 70). </li></ul>
  4. 4. Trajetória histórica das perspectivas da supervisão escolar no Brasil
  5. 5. Trajetória histórica das perspectivas da supervisão escolar no Brasil
  6. 6. <ul><li>Segundo Rangel (1998), é interessante considerar que a condição de ser um especialista, não se aplica apenas a funções como de administração, de orientação educacional e de supervisão escolar. E sim, todos aqueles que dominam especificamente uma dada área do conhecimento ou de trabalho. </li></ul>Quem são os “Especialistas em Educação”?
  7. 7. Trajetória histórica das perspectivas da supervisão escolar no Brasil
  8. 8. O que significa supervisão?
  9. 9. Termos para designar a ação supervisora escolar no Brasil até o final dos anos 90: <ul><li>Supervisão educacional (serviços macro referente à educação); </li></ul><ul><li>Supervisão escolar (semelhantes das funções dos gestores na escola); </li></ul><ul><li>Orientação pedagógica (orientação para os estudos do supervisor, dos docentes e dos setores especializados); </li></ul><ul><li>Coordenação ( organizar em comum e promover a integração do trabalho avaliativo, curricular de forma interdisciplinar e transdisciplinar); </li></ul>
  10. 10. Termos para designar a ação supervisora escolar no Brasil até o final dos anos 90: <ul><li>Coordenação de turno (organização em comum das atividades de cada turno escolar de forma pedagógica e administrativa); </li></ul><ul><li>Coordenação de área ou disciplina (organização comum de conteúdos e métodos de ensino por área ou disciplina); </li></ul><ul><li>Supervisão pedagógica (abrangência da função, cujo olhar sobre o pedagógico oferece condições de coordenação e orientação). </li></ul>
  11. 11. Qual é o termo utilizado atualmente para designar a ação supervisora na escola e quais são suas principais características?
  12. 12. Como ocorre a formação atual para o profissional que quer realizar atividades em torno da ação supervisora?
  13. 13. Qual é o objeto específico da supervisão escolar?
  14. 14. Como a supervisão escolar auxilia no processo de ensino aprendizagem?
  15. 15. Atuação da supervisão escolar: <ul><li>No currículo, conforme os parâmetros legais curriculares para o ensino fundamental por exemplo . Direcionado à saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho, ciência e tecnologia, cultura, linguagens; </li></ul><ul><li>Nos programas; </li></ul><ul><li>Na escolha de livros didáticos; </li></ul>
  16. 16. Atuação da supervisão escolar: <ul><li>No planejamento de ensino; </li></ul><ul><li>No método de ensino; </li></ul><ul><li>Na avaliação; </li></ul><ul><li>Na recuperação; </li></ul><ul><li>Na construção de projetos educativos e PPP da escola; </li></ul><ul><li>Na pesquisa. </li></ul>
  17. 17. Referências Bibliográficas: <ul><li>BRASIL. Lei 9.394, de 20 dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 20 dez. 1996. </li></ul><ul><li>BRASIL. Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Diário Oficial da União, Brasília, 16 mai. 2006. </li></ul><ul><li>RANGEL, Mary. Supervisão: do sonho à ação: uma prática em transformação In FERREIRA, N.S.C. (Org.) A supervisão educacional para uma educação de qualidade. São Paulo: Cortez, 2007. </li></ul>

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