3. Se debe dejar de lado la concepción simplista
que leer es decodificar, descifrar signos .
Esto ha llevado a errores en la elaboración de
“cuestionarios de “comprensión” ( leer pág. 227)
Hoy se entiende que leer es INTERPRETAR, se
acentúa el aspecto cognitivo antes que la mera
materialidad del acto.
Leer es un hecho de comunicación mediatizada
entre los participantes en el tiempo y en el
espacio
Es también un proceso de conocimiento
Es una interacción entre el lector ,que pone en
juego procesos mentales para favorecer la
comprensión y el texto que aporta una serie de
pistas o claves para ser interpretado.
4. Modelo teórico de Goodman
Según este autor la comprensión es un proceso
durante el cual el lector va construyendo
significados con sus:
conocimientos previo
conocimientos previos letrados
( existencia de tipos y formatos de textos,
soportes, paratextos, superestructuras y tramas)
Ver ej. Pág. 233
claves lingüísticas y textuales que le da el texto
El lector no es un sujeto pasivo que “recibe”
información del texto, sino un sujeto activo que:
5. Modelo teórico de Goodman
Según este autor la comprensión es un proceso durante
el cual el lector va construyendo significados con sus:
conocimientos previos
• conocimientos previos letrados
( existencia de tipos y formatos de textos, soportes,
paratextos, superestructuras y tramas) Ver ej. Pág.
233
claves lingüísticas y textuales que le da el texto
El lector no es un sujeto pasivo que “recibe” información
del texto, sino un sujeto activo que:tiene diferentes
intenciones de lectura:
utilitaria: para estudiar, para resumir
• recreativa, evasiva
• informativa
• ritual
6. Leer es construir sentidos
mediante
La interacción
LECTOR TEXTO
CONOCIMINETOS PAUTAS Y CLAVES
CONCEPTUALES
PREVIOS Para la interpretación
LETRADOS
INTENCIONES Se relacionan con
aspectos lingüísticos:
ESTRATEGIAS COGNITIVAS * Sistema grafofónico
* PREDICCIÓN: exploración de paratextos, hipotetizar, * Sistema léxico,
predecir morfológico
* PREDICCION INICIAL: mejora la comprensión, activa * Sistema Pragmática
esquemas mentales, conocimientos previos y memoria a * Sistema semántico
largo plazo.
* INFERENCIA: deducciones, suposiciones explícitas o
implícitas
* VARIACION DE HIPOTESIS: se confirman, se modifican
*CORRECCION: se se vuelve sobre el texto y se hacen
nuevas inferencias
7. Enseñar estrategias de lectura es enseñar a
observar las marcas del texto y a poner en
marcha procesos cognitivos
Hay que enseñar maneras de leer que:
1. Concienticen finalidades
2. Activen los esquemas mentales
3. Hagan aflorar los conocimientos previos
4. Permitan que se prediga, se hipotetice , se
infiera
5. Sirvan para controlar la comprensión
6. Sirvan para orientar la comprensión
8. Propuestas para elaborar consignas:
Exploración de paratextos antes de leer el
texto
Proponer preguntas que apunten a la
predicción y formulación de hipótesis
Promover la relación con los conocimientos
previos: elicitar lo que saben sobre el tema
9. Este tipo de consignas trabaja con
presupuestos que consideran
que los alumnos:
a) Pueden deducir información a partir de
paratextos
b) Tienen conocimientos
Que es posible ayudarlos a verbalizar
y activar esquemas mentales
10. Sobre dificultades léxicas:
Tratar de ejercitar la deducción y la
inferencia por el COTEXTO, se
verificará con el monitoreo
Hay dos clases de lectura:
a) EFERENTE: se extraen datos del texto
b) ESTÉTICA: se refiere a lo artístico,
sensorial, afectivo y emocional.
Leer literatura es hacer una lectura
estética, es disfrutar de la creación y de
la existencia de mundos simbólicos
