BAS 6 D
UniSZA MIRUL AZIM
N O . M A T R I KN A M A P E L A J A R
0 3 9 8 7 7M U H A M M A D A M I R U L B I N Z U B I R
0 4 1 4 9 9M U H A M A D K A S Y F I L A Z I M B I N A L I A S

BAS 6 D
1
‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬
‫الفهرس‬
‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬.....................................................0
‫المقدمة‬..........................................................................................................0
‫المبحث‬.........................................................................................................0
‫وتعليمها‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ :‫األول‬ ‫المبحث‬..................................................................0
.‫أ‬‫الكالم‬ ‫مفهوم‬.....................................................................................0
.‫ب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬........................................................................0
.‫ج‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أهمية‬................................................................................2
.‫د‬‫الكالم‬ ‫مجاالت‬...................................................................................2
.‫ه‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬........................................................................4
.‫و‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وأنواع‬ ‫تقسيمات‬............................................................6
‫واستخدامها‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ :‫الثاني‬ ‫المبحث‬...........................................................8
.‫أ‬‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫تعريف‬........................................................................8
.‫ب‬‫الجيدة‬ ‫اللعبة‬ ‫خصائص‬...........................................................................8
.‫ج‬‫ومستوياتها‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫أنواع‬...............................00
.‫د‬‫األلعاب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬................................................................00
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫باستخدام‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫التدريسية‬ ‫الخطوات‬ : ‫الثالث‬ ‫المبحث‬..........00
‫االختتام‬....................................................................................................02
‫المراجع‬....................................................................................................02

BAS 6 D
UniSZA MIRUL AZIM
‫المقدمة‬
‫مهارة‬ ‫تؤدى‬‫بل‬ ‫الحديث‬ ‫للمجتمع‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫الكالم‬
‫أهم‬ ‫من‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ .‫أيضا‬ ‫القادم‬ ‫للمجتمع‬
‫فالناس‬ .‫والكبيري‬ ‫للصغيري‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬
‫أنهم‬ ‫أي‬ ،‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الكالم‬ ‫يستخدمون‬
،‫(السيد‬ .‫يكتبون‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫يتكلمون‬2002:00)
‫رئيس‬ ‫شكل‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫إعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫ولذلك‬
‫ال‬ ‫لإليصال‬‫يعتبر‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫لإلنسان‬ ‫بالنسبة‬ ‫لغوي‬
.‫واستخدامها‬ ‫اللغة‬ ‫ممارسة‬ ‫جزء‬ ‫أهم‬ ‫الكالم‬
‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫يجعلون‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫إننا‬
‫والتحدث‬ ‫الكالم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫إلى‬ ‫أوال‬ ‫يهدف‬ ‫العربية‬
‫اللغة‬ ‫يعرف‬ ‫(فالن‬ ‫نقول‬ ‫حينما‬ ‫أننا‬ ‫كما‬ ،‫اللغة‬ ‫بهذه‬
‫األذهان‬ ‫إلى‬ ‫يتبادر‬ )‫مثال‬ ،‫اإلنجليزية‬‫يتحدث‬ ‫أنه‬
.‫بها‬
‫رغبة‬ ‫إلثارة‬ ‫جهده‬ ‫يبذل‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫فينبغى‬
‫بأنواع‬ ‫وميلهم‬ ‫والمناقشة‬ ‫االكالم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
‫معرفة‬ ‫ينبغى‬ ‫كما‬ .‫المختلفة‬ ‫الشفهي‬ ‫االتصال‬
‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وكذلك‬ ‫والطرق‬ ‫األساليب‬
‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االستعانة‬ ‫ينبغى‬
‫اللغو‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫قدراتهم‬‫تجويد‬ ‫وعلى‬ ‫ي‬
‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫تحكم‬ ‫التى‬ ‫والقاعدة‬ ،‫مهاراتهم‬
‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫واألساليب‬
.‫يتكلموا‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الكالم‬ ‫يتعلموا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫هي‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ومن‬
‫أفضل‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫فاأللعاب‬ .‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬
‫الدار‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫الوسائل‬‫على‬ ‫سين‬
‫من‬ ‫والتخفيف‬ ،‫ومساندتها‬ ‫الجهود‬ ‫تلك‬ ‫مواصلة‬
‫المعلم‬ ‫األلعاب‬ ‫تساعد‬ .‫وجفافها‬ ‫الدروس‬ ‫رتاية‬‫على‬
،‫معنى‬ ‫وذات‬ ‫نافعة‬ ‫فيها‬ ‫اللغة‬ ‫تكون‬ ‫نصوص‬ ‫إنشاء‬
.‫واإلسهام‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫الدارسين‬ ‫لدى‬ ‫تولد‬
‫يكتبه‬ ‫أو‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫يفهم‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫لهم‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬
‫أيضا‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ،‫اآلخرون‬‫لكي‬ ‫ويكتبوا‬ ‫يتكلموا‬ ‫أن‬
‫اللغة‬ ‫معنى‬ ‫فإن‬ ‫وهكذا‬ .‫نظرهم‬ ‫وجهات‬ ‫عن‬ ‫يعبروا‬
‫ويكتبونها‬ ‫ويتكلمونها‬ ‫ويقرأونها‬ ‫يسمعونها‬ ‫التى‬
.‫تذكرا‬ ‫وأيسر‬ ‫خبرة‬ ‫وأعمق‬ ‫حيوية‬ ‫أوفر‬ ‫ستكون‬

BAS 6 D
3
‫المبحث‬
‫وتعليمها‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ :‫األول‬ ‫المبحث‬
‫ومجاالت‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫وأهمية‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫وأهداف‬ ،‫الكالم‬ ‫مفهوم‬ :‫على‬ ‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫يشتمل‬
.‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫وطريقة‬ ،‫الكالم‬
.‫أ‬‫الكالم‬ ‫مفهوم‬1
‫المفي‬ ‫األصوات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اللغة‬ ‫أصل‬ ‫في‬ ‫الكالم‬‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫بالنفس‬ ‫القائم‬ ‫المعنى‬ ‫هو‬ ‫المتكلمين‬ ‫وعند‬ ،‫دة‬
‫مجمع‬ ) ‫الشتاء‬ ‫جاء‬ :‫نحو‬ ‫المفيدة‬ ‫المركبة‬ ‫الجملة‬ :‫النحاة‬ ‫اصطالح‬ ‫وفي‬ ،‫كالم‬ ‫نفسي‬ ‫في‬ ‫يقال‬ ،‫بألفاظ‬ ‫عنه‬
‫ج‬ ،‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ :‫العربية‬ ‫اللغة‬2:‫ص‬ ،806‫الكالم‬ ‫ذلك‬ :‫فهو‬ ‫للكالم‬ ‫االصطالحي‬ ‫التعريف‬ ‫أما‬ .(
‫يعب‬ ‫الذي‬ ‫المنطوق‬‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫بخاطره‬ ‫يجول‬ ‫وما‬ ،‫خاطره‬ ‫أو‬ ،‫هاجسه‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫المتكلم‬ ‫به‬ ‫ر‬
،‫ذلك‬ ‫نحو‬ ‫أو‬ ،‫معلومات‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫به‬ ‫يزود‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫وما‬ ،‫فكر‬ ‫أو‬ ‫رأي‬ ‫من‬ ‫عقله‬ ‫به‬ ‫يزخر‬ ‫وما‬ ،‫وإحساسات‬
‫ج‬ ،‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ :‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫(مجمع‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫وسالمة‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫صحة‬ ‫مع‬ ،‫وانسياب‬ ‫طالقة‬ ‫في‬0،
‫ص‬:060.)
‫المتكلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫داللة‬ ‫له‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫به‬ ‫يعبر‬ ‫صوت‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬ ‫بأنه‬ ‫الكالم‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬
‫أو‬ ‫المتكلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫داللة‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫الذي‬ ‫الكالم‬ ‫فإن‬ ،‫هذا‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ .‫المتكلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫أو‬ ،‫والسامع‬
.‫لها‬ ‫معنى‬ ‫ال‬ ‫أصوات‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫كالما‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ،‫السامع‬
‫وتت‬‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫الذكر‬ ‫فمهارات‬ :‫المتحدث‬ ‫جنس‬ :‫متعددة‬ ‫لعوامل‬ ‫تبعا‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫عدد‬
‫ومهارات‬ ،‫الشباب‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫الصغار‬ ‫فمهارة‬ :‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫ومنها‬ ،‫األنثى‬ ‫مهارات‬
‫التعل‬ ‫المستويات‬ ‫فمهارات‬ :‫التعليمي‬ ‫مستوى‬ ‫ومنها‬ ،‫وهكذا‬ ‫الشيوخ‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫الشباب‬‫يمية‬
‫موضوع‬ ‫وقرب‬ ،‫اللغوي‬ ‫والرصيد‬ ،‫الثقافية‬ ‫الخبرات‬ ‫ومنها‬ ،‫الكالم‬ ‫في‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫وتخصصها‬
( ‫أخرى‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ‫المتكلم‬ ‫ودافعية‬ ،‫المتكلم‬ ‫تخصص‬ ‫مجال‬ ‫عن‬ ‫بعده‬ ‫أو‬ ،‫منه‬ ‫المتحدث‬
،‫محمود‬0881:14.)
.‫ب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬
‫تع‬ ‫من‬ ‫ومتنوعة‬ ‫كثيرة‬ ‫أهداف‬ ‫هناك‬‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫تشترك‬ ‫الكالم‬ ‫وأهداف‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫ليم‬
، ‫أحمد‬ (:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫توضيحها‬ ‫يمكن‬ ‫للكالم‬ ‫عامة‬ ‫أهداف‬ ‫وهناك‬ ،‫العامة‬0882:84-81)
.‫أ‬‫على‬ ‫والتعود‬ ،‫المجتمع‬ ‫منهم‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫بجميع‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫إقدار‬
‫للغة‬ ‫السليم‬ ‫النطق‬‫على‬ ‫للداللة‬ ‫ألفاظا‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬ ،‫وقواعدها‬ ‫اللغة‬ ‫فن‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫يستدعى‬ ‫وهذا‬ ،
.‫صحيحة‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫وصوغ‬ ،‫الكالم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫ترد‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫المعاني‬
.‫ب‬‫بتزويدهم‬ ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ .‫سليمة‬ ‫بعبارة‬ ‫يشاهدونه‬ ‫عما‬ ‫أو‬ ،‫نفوسهم‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫تمكين‬
‫بالمادة‬،‫المناسبة‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫األفكار‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديهم‬ ‫وتكون‬ ،‫لغتهم‬ ‫لتترقى‬ ،‫اللغوية‬
.‫عنها‬ ‫تنفصل‬ ‫ال‬ ‫معنوية‬ ‫شحنات‬ ‫تحمل‬ ‫األلفاظ‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫المناسب‬ ‫واألسلوب‬
1
MUHAMD 0.9

BAS 6 D
4 64
.‫ج‬‫جماال‬ ‫عليها‬ ‫يضفي‬ ‫بما‬ ‫عنها‬ ‫المعبر‬ ‫الفكرة‬ ‫عناصر‬ ‫تنسيق‬ ‫على‬ ‫بإقدارهم‬ ‫وذلك‬ ،‫أفكارهم‬ ‫دائرة‬ ‫توسيع‬
‫وقوة‬‫النفس‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫واإلبانة‬ ،‫الناس‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫إلى‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫وإقدارهم‬ ،‫السامع‬ ‫في‬ ‫تأثير‬
.‫مفهوم‬ ‫سهل‬ ‫بتعبير‬
.‫د‬‫مواجهة‬ ‫وكيفية‬ ،‫والتعبير‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫السرعة‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ،‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫تعويد‬
‫تعبير‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫وتعويدهم‬ ،‫والمفاجئة‬ ‫الطائرة‬ ‫المواقف‬‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫تدريبهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫هم‬
.‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫وربط‬ ،‫منطقيا‬ ‫ترتيبا‬ ‫وترتيبها‬ ،‫واستيفائها‬
.‫ه‬‫فصاحة‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الحيوية‬ ‫للمواقف‬ ‫واإلعداد‬ ،‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وتنمية‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫والطالقة‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫االنطالق‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ،‫االرتجال‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫اللسان‬‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫التعبير‬ ‫في‬
.‫الرأي‬ ‫في‬ ‫االستقالل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتنمية‬ ،‫وصدق‬ ‫بجرأة‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬
.‫و‬،‫والجواب‬ ‫كالسؤال‬ :‫منها‬ ‫كثيرا‬ ‫يتضمن‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ،‫الحياة‬ ‫لمواقف‬ ‫التكيف‬ ‫دائرة‬ ‫اتساع‬
‫الحوار‬ ‫وإدارة‬ ،‫والتوجيهات‬ ‫التعليمات‬ ‫وإلقاء‬ ،‫والمناظرات‬ ،‫والمباحثات‬‫على‬ ‫والتعليق‬ ،‫والمناقشات‬
.‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫األخبار‬
.‫ز‬،‫كتاباته‬ ‫في‬ ‫يدقق‬ ‫فالفرد‬ ،‫وتنسيقها‬ ‫وتنوعها‬ ‫واألحداث‬ ‫األشياء‬ ‫وصف‬ ‫عند‬ ‫السليمة‬ ‫المالحظة‬ ‫إتقان‬
‫انتقاء‬ ‫مع‬ ،‫المناسبة‬ ‫بالسرعة‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اإلتقان‬ ‫وهذا‬ ،‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫مدققا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫كالمه‬ ‫في‬ ‫ولكنه‬
‫لل‬ ‫المناسبة‬ ‫األلفاظ‬‫حياته‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫سيحتاج‬ ‫المتكلم‬ ‫ألن‬ ،‫بها‬ ‫والتزود‬ ،‫والعبارات‬ ‫التراكيب‬ ‫وكذا‬ ،‫معاني‬
.‫اللغوية‬
.‫ح‬‫والمشاعر‬ ‫األحاسيس‬ ‫عن‬ ‫الصحيح‬ ‫والتعبير‬ ،‫واالبتكار‬ ‫التخيل‬ ‫وممارسة‬ ،‫والشعور‬ ‫الوجدان‬ ‫تهذيب‬
.‫ومؤثر‬ ‫راق‬ ‫واضح‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫واألفكار‬
‫بغي‬ ‫للناطقين‬ ‫الكالم‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫أيضا‬ ‫وهناك‬، ‫محمود‬ (:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫عرضها‬ ‫ويمكن‬ ‫العربية‬ ‫ر‬2002:
020)
.‫أ‬،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫أصوات‬ ‫المتعلم‬ ‫ينطق‬ ‫أن‬2
‫بطريقة‬ ‫وذلك‬ ‫المختلفة‬ ‫والتنغيم‬ ‫النبر‬ ‫أنواع‬ ‫يؤدي‬ ‫وأن‬
.‫العربية‬ ‫أبناء‬ ‫من‬ ‫مقبولة‬
.‫ب‬.‫والمتشابهة‬ ‫المتجاورة‬ ‫األصوات‬ ‫ينطق‬ ‫أن‬
.‫ج‬‫الح‬ ‫بين‬ ‫النطق‬ ‫في‬ ‫الفرق‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬.‫الطويلة‬ ‫والحركات‬ ‫القصيرة‬ ‫ركات‬
.‫د‬.‫المناسبة‬ ‫النحوية‬ ‫الصيغ‬ ‫مستخدما‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬
.‫ه‬.‫الكالم‬ ‫لغة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫العربية‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬ ‫لتركيب‬ ‫الصحيحة‬ ‫النظم‬ ‫مستخدما‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬
.‫و‬‫التذكير‬ ‫مثل‬ ‫الشفهي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫الخصائص‬ ‫بعض‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬‫والحال‬ ‫العدد‬ ‫وتمييز‬ ‫والتأنيث‬
.‫بالعربية‬ ‫المتكلم‬ ‫يلزم‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫وأزمنته‬ ‫الفعل‬ ‫ونظام‬
2
ALI BIN ABU

BAS 6 D
2
.‫ز‬‫في‬ ‫الثروة‬ ‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫وأن‬ ،‫وقدراته‬ ‫نضجه‬ ‫ومستوى‬ ‫لعمره‬ ‫مناسبة‬ ‫كالمية‬ ‫لفظية‬ ‫ثروة‬ ‫يكتسب‬ ‫أن‬
.‫عصرية‬ ‫اتصال‬ ‫عملية‬ ‫إتمام‬
.‫ح‬‫المقبولة‬ ‫العربية‬ ‫الثقافة‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬،‫عمله‬ ‫وطبيعة‬ ‫االجتماعي‬ ‫ومستواه‬ ‫لعمره‬ ‫والمناسبة‬
.‫واإلسالمي‬ ‫العربي‬ ‫التراث‬ ‫عن‬ ‫األساسية‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫يكتسب‬ ‫وأن‬
.‫ط‬.‫البسيطة‬ ‫الحديث‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫ومفهوما‬ ‫واضحا‬ ‫تعبيرا‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬
.‫ي‬‫زم‬ ‫لفترات‬ ‫ومترابط‬ ‫متصل‬ ‫بشكل‬ ‫بها‬ ‫والتحدث‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬.‫مقبولة‬ ‫نية‬
.‫ج‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أهمية‬
، ‫فؤاد‬ ‫(أحمد‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫أهمية‬ ‫من‬0882:88–88)
.‫أ‬.‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫تكلم‬ ‫فاإلنسان‬ ،‫الوجود‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫سبق‬ ‫اإلفهام‬ ‫كوسيلة‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬
.‫ب‬‫أ‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الطالقة‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫يعود‬ ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫ومواجهة‬ ‫المبادأة‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫فكاره‬
.‫الجماهير‬
.‫ج‬‫إلى‬ ‫سبيل‬ ‫وال‬ ،‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ،‫المناقشة‬ ‫إلى‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫وثقافة‬ ‫حرية‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬
.‫النفس‬ ‫في‬ ‫عما‬ ‫الواضح‬ ‫التعبير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫التحدث‬ ‫على‬ ‫الواسع‬ ‫بالتدريب‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬
.‫د‬‫لطمأنة‬ ‫وسيلة‬ ‫ليس‬ ‫الكالم‬.‫وذويهم‬ ‫أهليهم‬ ‫طمأنة‬ ،‫فقط‬ ‫المتنقلين‬ ‫الناس‬
.‫ه‬‫صادق‬ ‫مؤشر‬ ‫الكالم‬–‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬–،‫االجتماعية‬ ‫وطبقته‬ ،‫الثقافي‬ ‫مستواه‬ ‫ومعرفة‬ ،‫المتكلم‬ ‫على‬ ‫للحكم‬
.‫حرفته‬ ‫أو‬ ،‫ومهنته‬
.‫و‬.‫والمخاطب‬ ‫المتكلم‬ ‫بين‬ ‫والفهم‬ ،‫اإلقناع‬ ‫وسيلة‬ ‫والكالم‬
.‫ز‬‫الفرد‬ ‫لتنفيس‬ ‫وسيلة‬ ‫والكالم‬‫حدة‬ ‫من‬ ‫يخفف‬ ‫نفسي‬ ‫عالج‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫تعبير‬ ‫ألن‬ ،‫يعانيه‬ ‫عما‬
.‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫أو‬ ‫يعانيها‬ ‫التي‬ ‫األزمة‬
.‫ح‬‫للفرد‬ ‫يتيح‬ ‫حيث‬ ،‫واألنثى‬ ‫والذكر‬ ،‫والجاهل‬ ‫والمتعلم‬ ،‫والكبير‬ ‫الصغير‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫إنساني‬ ‫نشاط‬ ‫الكالم‬
‫مطالبه‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ،‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫فرصة‬.‫الضرورية‬
.‫ط‬‫أية‬ ‫في‬ ‫معلم‬ ‫عنه‬ ‫يستغني‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ،‫مراحلها‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫رئيسة‬ ‫وسيلة‬ ‫الكالم‬
.‫والتوضيح‬ ‫للشرح‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫مادة‬
.‫د‬‫الكالم‬ ‫مجاالت‬
، ‫فؤاد‬ ‫(أحمد‬ :‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫الكالم‬ ‫مجاالت‬ ‫أهم‬ ‫الباحث‬ ‫وسيذكر‬ ،‫متعددة‬ ‫الكالم‬ ‫مجاالت‬0882:006-
002)
.‫أ‬‫القصص‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬

BAS 6 D
4 64
‫وحكاية‬ .‫معينة‬ ‫قواعد‬ ‫على‬ ‫وتبنى‬ ‫معا‬ ‫منهما‬ ‫أو‬ ‫الواقع‬ ‫أو‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫أحداثها‬ ‫تستمد‬ ‫نثرية‬ ‫حكاية‬ ‫القصة‬
‫اآلتي‬ ‫مراعاة‬ ‫وينبغى‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫معين‬ ‫خير‬ ‫فالقصة‬ ،‫الهامة‬ ‫الكالم‬ ‫ألوان‬ ‫من‬ ‫القصص‬
:‫القصص‬ ‫حكاية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫عند‬
0.‫اإلكراه‬ ‫تجنب‬‫القصة‬ ‫المتكلم‬ ‫فيختار‬ ،‫الكالم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫يقتل‬ ‫اإلكراه‬ ‫ألن‬ :
.‫عنده‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ،‫بنفسه‬
2.‫حياتهم‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫يتكلمون‬ ‫التي‬ ‫القصص‬ ‫حكاية‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫الذي‬ ‫الطبيعي‬ ‫الموقف‬ ‫إيجاد‬
‫قصة‬ ‫يحكوا‬ ‫بأن‬ ،‫وخبراتهم‬.‫فيها‬ ‫يعيشون‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫الحي‬ ‫في‬ ‫شاهدوها‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫وقعت‬
2..‫مخارجها‬ ‫من‬ ‫الحروف‬ ‫وإخراج‬ ،‫السليم‬ ‫النطق‬ ‫مراعاة‬
4..‫الصوتي‬ ‫التنغيم‬ ‫مراعاة‬
1.‫الضبط‬ ‫ومراعاة‬ ،‫بالمعنى‬ ‫توحي‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫واستعمال‬ ،‫جيدة‬ ‫معرفة‬ ‫القصة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
.‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫والصرف‬ ‫النحوي‬
6.‫حك‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬‫الحديث‬ ‫أو‬ ،‫التطويل‬ ،‫التلخيص‬ ،‫الحوار‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫يأخذ‬ ‫القصص‬ ‫اية‬
.‫القصة‬ ‫فكرة‬ ‫عن‬
.‫ب‬‫الحر‬ ‫الكالم‬
‫ومواقف‬ ‫متعددة‬ ‫موضوعات‬ ‫يشمل‬ ‫وهذا‬ ،‫الشخصية‬ ‫واآلراء‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫هو‬ ‫الحر‬ ‫بالكالم‬ ‫يقصد‬
‫والحديث‬ ،‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ،‫الدينية‬ ‫األمور‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫مثل‬ ،‫مختلفة‬‫والثقافية‬ ‫الرياضة‬ ‫النوادي‬ ‫في‬
.‫وغيرها‬ ‫الواقعية‬ ‫األحداث‬ ‫ووصف‬ ،‫والحفالت‬
‫عوامل‬ ‫ويزيل‬ ،‫الحديث‬ ‫في‬ ‫ويشارك‬ ،‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫كي‬ ‫للمتكلم‬ ‫الكاملة‬ ‫الحرية‬ ‫يعطى‬ ‫المجال‬ ‫وهذا‬
‫أو‬ ،‫حديثه‬ ‫قطع‬ ‫أو‬ ،‫المتكلم‬ ‫إحراج‬ ‫عدم‬ ‫وينبغى‬ ،‫الكالم‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫بالمشاركة‬ ‫المتكلم‬ ‫عند‬ ‫االضطراب‬
‫السخر‬.‫دليل‬ ‫دون‬ ‫رأيه‬ ‫تخطئة‬ ‫أو‬ ،‫منه‬ ‫ية‬
.‫ج‬‫الصور‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬
‫انتقال‬ ‫منه‬ ‫والغرض‬ .‫والكبار‬ ‫الصغار‬ ‫إليه‬ ‫يميل‬ ‫الذي‬ ‫الكالم‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫هام‬ ‫مجال‬ ‫الصور‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬
‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫متحرك‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫فالصور‬ .‫عليها‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫واأللفاظ‬ ‫العبارات‬ ‫إلى‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫الذهن‬
.‫ساكن‬
‫المتحركة‬ ‫فالصور‬‫والصور‬ .‫الحياة‬ ‫وأحداث‬ ‫الطبيعية‬ ‫ومشاهدة‬ ،)‫والراديو‬ ،‫الفيديو‬ ،‫(التلفاز‬ ‫أفالم‬ ‫مثل‬
‫مشاهدة‬ ‫بعض‬ ‫ومثل‬ .‫لنباتات‬ ‫أو‬ ،‫لحيوانات‬ ‫أو‬ ،‫ألفراد‬ ‫أو‬ ،‫طبيعية‬ ‫لمناظر‬ ‫المرسومة‬ ‫اللوحات‬ ‫مثل‬ ‫الساكنة‬
.‫وغيرها‬ ‫والبحر‬ ‫والصحراء‬ ‫كالجبال‬ ،‫الساكنة‬ ‫الطبيعية‬
.‫د‬‫المحادثة‬

BAS 6 D
4
‫مصد‬ ‫المحادثة‬‫من‬ ‫المحادثة‬ ‫وتعد‬ .‫معين‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شخصان‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫وتعنى‬ ‫حادث‬ ‫ر‬
‫على‬ ‫األفراد‬ ‫ولتشجيع‬ .‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫وتعد‬ ،‫والكبار‬ ‫للصغار‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫أهم‬
.‫الحرة‬ ‫المحادثة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لتحقيق‬ ‫متاحة‬ ‫فرص‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحسن‬ ‫المحادثة‬
.‫ه‬‫المن‬‫اقشة‬
.‫ومجيب‬ ‫وسائل‬ ،‫ومعارض‬ ‫مؤيد‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫المشترك‬ ‫الحديث‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬ ،‫ناقش‬ ‫مصدر‬ ‫المناقشة‬
‫أربعة‬ ‫أو‬ ‫ثالثة‬ ‫اختيار‬ ‫أنها‬ ‫المناقشة‬ ‫من‬ ‫والمفهوم‬ ،‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫إلثارة‬ ‫نشاط‬ ‫أنها‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫واألساس‬
.‫للمناقشة‬ ‫يطرح‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫ببحث‬ ‫إليهم‬ ‫يعهد‬
.‫و‬‫والكلما‬ ‫الخطب‬‫ت‬
،‫التعزية‬ ‫ومواقف‬ ،‫التهنئة‬ ‫مواقف‬ ‫فهناك‬ ،‫كلمة‬ ‫إلقاء‬ ‫منه‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫لإلنسان‬ ‫يعرض‬
‫من‬ ‫قويا‬ ‫مظهرا‬ ‫الخطابة‬ ‫فن‬ ‫ويعد‬ .‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫التكريم‬ ‫وحفالت‬ ،‫والمحاضرين‬ ‫الخطباء‬ ‫تقديم‬ ‫ومواقف‬
‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫االجتماع‬ ‫ضرورات‬ ‫من‬ ‫ضرورة‬ ‫والخطابة‬ ،‫التأثير‬ ‫وقوة‬ ‫البالغة‬ ‫مظاهر‬.‫لعامة‬
.‫ه‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬
‫أسس‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ومخطط‬ ‫مناسب‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬ ‫تستلزم‬ ‫الحوار‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫تنمية‬ ‫إن‬
‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫يشتمل‬ ‫بحيث‬ ,‫معينة‬ ‫دراسية‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫ومن‬ ‫الفعال‬ ‫الحوار‬
‫وتنظيم‬ ‫واختيار‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬‫وأساليب‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫واألنشطة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وتحديد‬ ‫المحتوى‬
.‫المناسبة‬ ‫التقويم‬
‫أولها‬ :‫مجموعات‬ ‫ثالث‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫فتقسم‬ ,‫طريقة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المبذول‬ ‫الجهد‬ ‫حسب‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تصنفت‬ ‫وقد‬
‫الطرق‬ ‫يشمل‬ ‫وثانيها‬ .‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫مشاركة‬ ‫دون‬ ‫فيها‬ ‫العبء‬ ‫وحده‬ ‫المعلم‬ ‫يتحمل‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫يشمل‬‫التي‬
‫ويناقشه‬ ‫فيها‬ ‫العبء‬ ‫وحده‬ ‫التلميذ‬ ‫يتحمل‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫يشمل‬ ‫وثالثها‬ .‫والتالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫العبء‬ ‫يتقاسم‬
,‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫فهي‬ ‫الكشفية‬ ‫التنقيبية‬ ‫الطريقة‬ ‫أما‬ .‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫فيما‬ ‫المعلم‬
‫أ‬ ‫دون‬ ,‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫كشف‬ ‫في‬ ‫جهد‬ ‫من‬ ‫يبدله‬ ‫وما‬،‫(حسن‬ ‫كثيرة‬ ‫مثيرات‬ ‫يعطى‬ ‫ن‬0886:22.)
،‫إبراهيم‬ ‫(منى‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫فهي‬ ‫والحوار‬ ‫الكالم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫أما‬2002:61-80)
.‫أ‬‫الموجهة‬ ‫المحادثة‬
‫الذي‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫التعبير‬ ‫اقتراح‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬ .‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫المضبوظ‬ ‫الشفوى‬ ‫للتدريب‬ ‫أسلوب‬ ‫وهي‬
‫يقوله‬‫من‬ ‫مخططة‬ ‫سلسلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫بسالسة‬ ‫المحادثة‬ ‫لتنتقل‬ ,‫المحادثة‬ ‫في‬ ‫مشارك‬ ‫طالب‬ ‫كل‬
‫على‬ ‫التدريب‬ ‫يستهدف‬ ‫والمقصود‬ ‫المخطط‬ ‫الحوار‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫الموجهة‬ ‫فالمحادثة‬ ,‫المألوفة‬ ‫التعبيرات‬
‫بحيث‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫ويكون‬ ,‫المختلفة‬ ‫الحوارية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫الشفهى‬ ‫التعبير‬ ‫مهارات‬‫لكل‬ ‫يحدد‬
.‫يقول‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫ومادا‬ .‫المحادثة‬ ‫في‬ ‫يؤديه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫المحادثة‬ ‫أطراف‬ ‫من‬ ‫طرف‬
.‫ب‬‫األلعاب‬

BAS 6 D
4 64
‫التسلية‬ ‫بغرض‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫يمارس‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ,‫الحوار‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫هناك‬
‫الشفه‬ ‫التعبير‬ ‫وخاصة‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫لتعليم‬ ‫وسيلة‬ ‫يتخذ‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ,‫والمرح‬‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويتطلب‬ .‫ى‬
.‫يؤديه‬ ‫محدد‬ ‫دور‬ ‫مشارك‬ ‫لكل‬ ‫ويكون‬ ‫لعبة‬ ‫كل‬ ‫قواعد‬ ‫بحسب‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مشاركة‬
.‫ج‬‫المناقشة‬
‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫الرأي‬ ‫المشاركون‬ ‫يتبادل‬ ‫حيث‬ ,‫فيها‬ ‫للمشاركين‬ ‫ومعروفا‬ ‫محددا‬ ‫هدفا‬ ‫حوارات‬ ‫وتتضمن‬
‫أ‬ ‫إجابة‬ ‫أو‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫فى‬ ‫ويتعاونون‬ ,‫معينة‬ ‫أومشكلة‬‫التى‬ ‫لألفكار‬ ‫تسجيال‬ ‫المناقشة‬ ‫وتتطلب‬ .‫بشأنها‬ ‫قرار‬ ‫و‬
,‫تطرح‬.‫مرض‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫بينها‬ ‫وربطا‬
:‫كاآلتي‬ ‫وإدارتها‬ ‫تنظيمها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫المناقشات‬ ‫وتأخذ‬
0)‫المؤتمر‬
‫قدرة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ,‫المناقشة‬ ‫يدير‬ ‫رئيسا‬ ‫ويتطلب‬ ,‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫مع‬ ‫استخدامه‬ ‫وينبغى‬
‫المشاركي‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ,‫المناقشة‬ ‫فى‬ ‫يسهموا‬ ‫أن‬ ‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫وعلى‬ ,‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ن‬
.‫لممارسته‬ ‫نسبيا‬ ‫كبيرا‬ ‫وقتا‬ ‫يحتاج‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ,‫المناقشة‬ ‫بموضوع‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬
2)‫العامة‬ ‫المناقشات‬
‫األسئلة‬ ‫ويتبعها‬ ,‫المتحدثين‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫للموضوع‬ ‫التقديم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫والمناقشة‬
‫تخرج‬ ‫بأال‬ ‫المدرس‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ولكن‬ ‫متعددة‬ ‫جوانب‬ ‫للموضوع‬ ‫يضيف‬ ‫المتحدثين‬ ‫وتنوع‬ ,‫الجمهور‬ ‫بها‬
.‫هدفها‬ ‫عن‬ ‫المناقشة‬
2)‫المنتدى‬
‫ويمكن‬ ‫التقديم‬ ‫عقب‬ ‫الجمهور‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والتعقيبات‬ ‫األسئلة‬ ‫وتطرح‬ ,‫واحد‬ ‫متحدث‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫التقديم‬ ‫يكون‬
‫وقت‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫مشاركة‬.‫المناقشات‬ ‫لضبط‬ ‫السيطرة‬ ‫من‬ ‫قدرا‬ ‫ويتطلب‬ ‫قصير‬
4)‫الدراسية‬ ‫الحلقة‬
‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫المشاركون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ,‫الرسمية‬ ‫القيادة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أقل‬ ‫مع‬ ‫جماعية‬ ‫مناقشة‬
‫إيجاد‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫للمواقف‬ ‫وتصلح‬ ‫صغيرة‬ ‫جماعات‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫عملية‬ ‫وتكون‬ .‫بالموضوع‬
.‫حلول‬
1)‫د‬‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫راسة‬
.‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫دلك‬ ‫ويتطلب‬ ,‫بالموضوع‬ ‫ملما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المناقشة‬ ‫رئيس‬ ,‫معين‬ ‫لموضوع‬ ‫جماعية‬ ‫مناقشة‬
.‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫التحليل‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬
.‫د‬‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫استراتيجية‬

BAS 6 D
6
‫المناه‬ ‫خبراء‬ ‫اقترحها‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫استراتيجية‬‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫ج‬
‫ليصبح‬ ,‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫للسلطة‬ ‫الوحيد‬ ‫والمصدر‬ ,‫للمعرفة‬ ‫كوعاء‬ ‫للمعلم‬ ‫التقليدي‬ ‫الدور‬ ‫لتطوير‬ ‫محاولة‬ ‫في‬
.‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫السلطة‬ ‫بعض‬ ‫تفويضهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫لتالميده‬ ‫ومشاركا‬ ‫للتعلم‬ ‫ميسرا‬
‫من‬ ‫تهيئة‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المناقشة‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫ويتطلب‬‫االحترام‬ ‫يسوده‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫مالئم‬ ‫اخ‬
‫التقصى‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫والدعم‬ ‫المتبادل‬questioning.‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫وتشجيع‬
,‫والمدرس‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫اللفظي‬ ‫التفاعل‬ ‫زيادة‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫طرق‬ ‫وتناسب‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫واالستقاللية‬ ‫المسؤولية‬ ‫روح‬ ‫وتنمية‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫وبعضهم‬ ‫والطالب‬‫الطريقة‬ ‫هده‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ,‫لتعلم‬
‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫الضبط‬ ‫وممارسة‬ ‫التلقائية‬ ‫من‬ ‫مناخا‬ ‫وتضفى‬ ,‫والتفكير‬ ‫والنطق‬ ‫التحدث‬ ‫مهارة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬
‫ويتوصلوا‬ ‫ويقوموا‬ ‫يبحثوا‬ ‫كي‬ ‫للطالب‬ ‫الفرصة‬ ‫الطريقة‬ ‫هده‬ ‫تتيح‬ ‫كدلك‬ .‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬
. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارة‬ ‫تعلمهم‬ ‫فهي‬ ‫شخصي‬ ‫لرأي‬
.‫و‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وأنواع‬ ‫تقسيمات‬
،‫المجيد‬ ‫(عبد‬ : ‫التالية‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وتقسيمات‬ ‫أنواع‬ ‫تعددت‬0882:10-14)
0.‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ : ‫األول‬ ‫القسم‬
.‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حاستي‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المعينات‬ ‫على‬ ‫وإدراكها‬ ‫فهمها‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫وهي‬‫ويضم‬
: ‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬
.‫أ‬،‫الفوتوغرافية‬ ‫والصور‬ ‫المتحركة‬ ‫كالصور‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وتضم‬ .‫البصرية‬
.‫واألفالم‬ ،‫والشرائح‬ ،‫التوضيحية‬ ‫والرسوم‬
.‫ب‬‫والتسجيالت‬ ‫واألسطوانات‬ ‫كالراديو‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وتضم‬ .‫السمعية‬
.‫الصوتية‬
.‫ج‬‫الصور‬ ‫وتشمل‬ .‫والسمع‬ ‫البصر‬ ‫حاستي‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫وتضم‬ .‫البصرية‬ ‫السمعية‬
.‫الصور‬ ‫أو‬ ‫واالسطوانات‬ ‫للشرائح‬ ‫المصاحبة‬ ‫الصوتية‬ ‫والتسجيالت‬ ‫واألفالم‬ ‫كالتلفزيون‬ ‫الناطقة‬ ‫المتحركة‬
0.‫المعمل‬ ‫ممجموعات‬ ‫وسائل‬ : ‫الثاني‬ ‫القسم‬
‫و‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫للدارسين‬ ‫تتيح‬ ‫والتي‬: ‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫ويضم‬ ‫المالحظة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫المشاركة‬
.‫أ‬‫الهادفة‬ ‫المباشرة‬ ‫الخبرات‬
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫خبرات‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫ويكتسب‬ ،‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫فعاال‬ ‫ايجابيا‬ ‫نشاطا‬ ‫تقتضى‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫وهي‬
‫مثل‬ ،‫التلميذ‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫ويكون‬ ،‫الحواس‬ ‫مختلف‬‫تربية‬ ‫أو‬ ‫المعملية‬ ‫التجربة‬
‫في‬ ‫وايجابيته‬ ‫التلميذ‬ ‫لمشاركة‬ ‫نتيجة‬ ‫طويل‬ ‫لزمن‬ ‫الجبرة‬ ‫هذه‬ ‫أثر‬ ‫ويستمر‬ .‫نباتات‬ ‫زراعة‬ ‫أو‬ ‫حيوانات‬
.‫العمل‬
.‫ب‬) ‫والعينات‬ ‫واألشياء‬ ‫النماذج‬ ( ‫المجسمات‬

BAS 6 D
4 64
‫وه‬ .‫المحنطة‬ ‫والحيوانات‬ ،‫األرضية‬ ‫والكرة‬ ،‫البارزة‬ ‫والخرائط‬ ،‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫نموذج‬ ‫أمثالها‬ ‫ومن‬‫ذه‬
‫إذا‬ ‫والمال‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬ ‫وهي‬ ،‫المادة‬ ‫أو‬ ‫التعقيد‬ ‫أو‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫المجسمات‬
.‫نفسه‬ ‫للموضوع‬ ‫كبديل‬ ‫أستخدمت‬
.‫ج‬‫التمثيليات‬
‫أو‬ ،‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫دراستها‬ ‫عند‬ ‫معينة‬ ‫أخطارا‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫الحدوث‬ ‫نادرة‬ ‫أو‬ ‫الماضية‬ ‫بالمواقف‬ ‫وتختص‬
‫أو‬ ‫والحماس‬ ‫االنفعال‬ ‫مواقف‬‫فرصة‬ ‫اتاحتها‬ ‫التمثليات‬ ‫فوائد‬ ‫ومن‬ .‫الدارس‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫مكانية‬ ‫أمور‬ ‫لتوضيح‬
.‫الدارس‬ ‫انتباه‬ ‫يثبت‬ ‫ما‬ ‫واستبعاد‬ ‫الهامة‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫وتركيزها‬ ‫الدارسين‬ ‫عند‬ ‫االيجابي‬ ‫االسهام‬
0.‫المالحظة‬ ‫مجموعات‬ : ‫الثالث‬ ‫القسم‬
‫إن‬ ‫بل‬ ‫جانبهم‬ ‫من‬ ‫سلبية‬ ‫تعنى‬ ‫وال‬ ،‫المالحظة‬ ‫عنصر‬ ‫للدارسين‬ ‫تتيح‬ ‫والتي‬.‫االيجابي‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬ ‫ها‬
: ‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫القسم‬ ‫هذا‬ ‫ويضم‬
.‫أ‬‫العملية‬ ‫التوضيحات‬
‫أو‬ ،‫اللوحة‬ ‫أو‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫علمي‬ ‫موضوع‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫والمعامل‬ ‫العلوم‬ ‫حصص‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التجارب‬ ‫كمثل‬
‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫تعتمد‬ ‫العملية‬ ‫التوضيحات‬ ‫أن‬ ‫ورغم‬ .‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫علمي‬ ‫تدريب‬،‫الدارسين‬ ‫جانب‬ ‫من‬
.‫واالختبار‬ ‫واألداء‬ ‫واإلجابة‬ ‫بالسؤال‬ ‫الدرس‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫إيجابيتهم‬ ‫عدم‬ ‫يعنى‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬
.‫ب‬‫الرحالت‬
‫قيامهم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫الدرس‬ ‫قاعات‬ ‫داخل‬ ‫كافية‬ ‫خبرات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬
‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫والمتاحف‬ ‫والمعامل‬ ‫األماكن‬ ‫بزيارة‬‫ذات‬ ‫خبرات‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫واالمكانيات‬ ‫والمظهر‬ ‫المحتوى‬
.‫عالية‬ ‫كفاءة‬
.‫ج‬‫المعارض‬
‫وعينات‬ ‫نماذج‬ ‫لمشاهدة‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫بخبراتهم‬ ‫مر‬ ‫ما‬ ‫بعرض‬ ‫التالميذ‬ ‫ليقوم‬ ‫بالمعارض‬ ‫المعلم‬ ‫يستعين‬ ‫قد‬
‫معرض‬ ‫إلى‬ ‫ينتقل‬ ‫أو‬ ‫العرض‬ ‫بعمل‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ .‫دراستهم‬ ‫موضوعات‬ ‫تمثل‬ ‫ولوحات‬ ‫وأشياء‬
‫ج‬.‫اهز‬
.‫د‬‫المتحركة‬ ‫الصور‬
‫الوثيقة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الخبرات‬ ‫تبرز‬ ‫أنها‬ ‫ورغم‬ .‫التلفزيون‬ ‫أو‬ ‫السينما‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تعرض‬ ‫ما‬ ‫وهي‬
.‫بالواقع‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫أنها‬ ‫أال‬ ،‫الالزمة‬ ‫غير‬ ‫العناصر‬ ‫وتحذف‬ ،‫بالموضوع‬
.‫ه‬‫الصوت‬
‫أو‬ ‫تاريخية‬ ‫نواحي‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫اللغات‬ ‫لتعليم‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاجها‬ ‫والتي‬‫االسطوانات‬ ‫وتشمل‬ .‫جارية‬ ‫أحداث‬
.‫قليلة‬ ‫بتكاليف‬ ‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫وسائل‬ ‫وهي‬ ،‫والراديو‬ ‫الداخلية‬ ‫واإلذاعة‬ ‫التسجيل‬ ‫وأشرطة‬
.‫و‬‫الثابتة‬ ‫الصور‬

BAS 6 D
8
‫عرض‬ ‫كجهاز‬ ‫خاصة‬ ‫عرض‬ ‫أجهزة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫عرض‬ ‫أجهزة‬ ‫دون‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬
.‫الثابتة‬ ‫األفالم‬
‫ز‬.‫الرسوم‬
‫تكون‬ ‫ما‬ ‫وكثيرا‬ ‫والمتاحف‬ ‫والمعارض‬ ‫والمجالت‬ ،‫السبورات‬ ‫وعلى‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬ ‫شائعة‬ ‫وهي‬
.‫الواقع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫والعمليات‬ ‫والحوادث‬ ‫النظريات‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫وفاعليتها‬ ‫أهميتها‬
‫واستخدامها‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ :‫الثاني‬ ‫المبحث‬
‫اللغوي‬ ‫األلعاب‬ ‫تعريف‬ :‫على‬ ‫المبحث‬ ‫هذا‬ ‫يشتمل‬،‫الجيدة‬ ‫اللعبة‬ ‫وخصائص‬ ،‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫وأهمية‬ ،‫ة‬
‫األلعاب‬ ‫إجراء‬ ‫ومعايير‬ ،‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والملحوظات‬ ،‫اللغة‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫واستخدام‬
‫واأللعاب‬ ،‫ومستواها‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫وأنواع‬ ،‫اللغة‬ ‫فصول‬ ‫في‬‫مهارة‬ ‫لتعليم‬
.‫الكالم‬
.‫أ‬‫تعريف‬‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬
‫اصطالح‬ ‫يستخدم‬“‫األلعاب‬”‫المعلم‬ ‫لتزويد‬ ،‫الفصلية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫واسعا‬ ‫مجاال‬ ‫يعطى‬ ‫لكي‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬
‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫الحوافز‬ ‫وتوفير‬ ،‫اللغة‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫ومشوقة‬ ‫ممتعة‬ ‫بوسيلة‬ ‫والدارس‬
‫مثل‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫ف‬ِّ‫وظ‬ُ‫ت‬ ‫أيضا‬ ‫وهي‬ .‫المختلفة‬“‫التخمين‬”‫تلك‬ ‫على‬ ‫اتصالية‬ ‫أبعاد‬ ‫إلضفاء‬
‫تخضع‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫األلوان‬ ‫وهذه‬ .‫يستخدمونها‬ ‫التى‬ ‫للغة‬ ‫االختيار‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫للطالب‬ ‫وتتيح‬ ،‫األنشطة‬
.‫األقل‬ ‫في‬ ‫لمراقبته‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫إلشراف‬
‫يمار‬ ‫والمرح‬ ‫باإلثارة‬ ‫يتميز‬ )‫فردي‬ ‫أو‬ ‫(إجماعي‬ ‫سلوكي‬ ‫نشاط‬ ‫هي‬ ‫اللغوية‬ ‫باللعبة‬ ‫والمقصود‬‫سه‬
.‫محدودة‬ ‫لغوية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫الدارسون‬
‫كلمة‬ ‫أطلقت‬ ‫وقد‬“‫ألعاب‬”‫القواعد‬ ‫وتحكمها‬ ،‫نهاية‬ ‫ونقطة‬ ‫محددة‬ ‫بداية‬ ‫لها‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫على‬
.‫المألوف‬ ‫شكلها‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ ‫والتى‬ ،‫باأللعاب‬ ‫الشبيهة‬ ‫األنشطة‬ ‫أنواع‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫كذلك‬ ‫وأطلقت‬ ،‫والنظم‬
‫ي‬ ‫وال‬.‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫ألعاب‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫فاصل‬ ‫حد‬ ‫هناك‬ ‫وجد‬
‫بنا‬ ‫حاجة‬ ‫ال‬ ‫إنه‬ :‫القول‬ ‫مع‬ ‫ننساق‬ ‫أن‬ ‫ويمكننا‬–‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬–‫النشاط‬ ‫لتحويل‬ ‫كبير‬ ‫جهد‬ ‫بذل‬ ‫إلى‬
‫قليل‬ ‫مع‬ ‫نستطيع‬ ‫ولكننا‬ .‫األلعاب‬ ‫يشبهه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ،‫مختلفة‬ ‫ألعاب‬ ‫إلى‬ ‫الصفي‬ ‫التعليمي‬‫وقدر‬ ،‫الخيال‬ ‫من‬
.‫األلعاب‬ ‫يشبه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ألعاب‬ ‫إلى‬ ‫اللغوية‬ ‫والتدريبات‬ ‫الصفي‬ ‫النشاط‬ ‫معظم‬ ‫تحويل‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫متواضع‬
‫جيبس‬ .‫ج‬ ‫قاله‬ ‫ما‬ ‫اللغوية‬ ‫اللعبة‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫قيل‬ ‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬G. Gibbs‫إنها‬ ‫هي‬ :‫تعريفها‬ ‫في‬
‫الدارسين‬ ‫بين‬ ‫يتم‬ ‫نشاط‬–‫متنافسين‬ ‫أو‬ ‫متعاونين‬–‫للوصول‬‫الموضوعة‬ ‫القواعد‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫غايتهم‬ ‫إلى‬…
،‫(ناصف‬0880:02)
.‫ب‬‫الجيدة‬ ‫اللعبة‬ ‫خصائص‬
‫للعبة‬ ‫يمكن‬–‫الحال‬ ‫بطبيعة‬–‫ومفيدة‬ ‫نافعة‬ ‫وسيلة‬ ‫تعتبر‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ولكن‬ .‫لعبة‬ ‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ممتازة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫بمثابة‬ ‫تعتبر‬ ‫األلعاب‬ ‫بعض‬ ‫فهناك‬ .‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫مساعدة‬ ‫وسيلة‬ ‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫عائق‬
‫فيها‬ ‫يشترك‬ ‫التى‬ ‫أو‬ ،‫خاطئة‬ ‫أنماط‬ ‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫تدفع‬ ‫التى‬ ‫أو‬ ‫المرتبة‬ ‫غير‬ ‫الحروف‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬
‫عددا‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫أيضا‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ .‫يتفرجون‬ ‫اآلخرون‬ ‫يظل‬ ‫بينما‬ ‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫عدد‬

BAS 6 D
4 64
‫ومن‬ .‫اللغة‬ ‫أهل‬ ‫سوى‬ ‫يملكها‬ ‫ال‬ ‫والتى‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫كبيرا‬‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫كذلك‬ ‫بينها‬
.‫الخاصة‬ ‫األلغاز‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫التاريخية‬ ‫أو‬ ‫الجغرافية‬
:‫اللغة‬ ‫فصول‬ ‫ألحد‬ ‫لعبة‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغى‬ ‫التى‬ ‫العامة‬ ‫األسس‬ ‫هي‬ ‫وهذه‬
،‫(ناصف‬0880:01)
0.‫أ‬ ‫لتحقيق‬ ‫للعزائم‬ ‫مثيرا‬ ،‫تعاوني‬ ‫نشاط‬ ‫اللغوية‬ ‫اللعبة‬.‫والتعليمات‬ ‫النظم‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫موضوعية‬ ‫هداف‬
‫األلعاب‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫هو‬ ‫المهم‬ ‫ولكن‬ ،‫الصياغة‬ ‫يسيرة‬ ،‫الوضع‬ ‫سهلة‬ ‫والنظم‬ ‫التعليمات‬ ‫وهذه‬
.‫نهاية‬ ‫نقطة‬ ‫للنشاط‬ ‫ويكون‬ ،‫حافزة‬ ‫قوة‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫وذلك‬ ،‫الموضوعية‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬
‫فحسب‬ ‫وممتعة‬ ‫جذابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫يعنى‬ ‫وال‬–‫بال‬‫أيضا‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫مما‬ ‫رغم‬–‫وجود‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بل‬
.‫والفوز‬ ‫االنتصار‬ ‫حققوا‬ ‫أنهم‬ ‫أو‬ ،‫اللعبة‬ ‫أكملوا‬ ‫قد‬ ‫أنهم‬ ‫الالعبون‬ ‫عندها‬ ‫يدرك‬ ،‫محددة‬ ‫نهاية‬
‫واضحين‬ ‫مثلين‬ ‫يعتبران‬ ،‫شريك‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫أو‬ ،‫آخر‬ ‫العب‬ ‫مع‬ ‫البطاقات‬ ‫كتبادل‬ :‫للعمل‬ ‫الناجحة‬ ‫والتتمة‬
.‫النهاية‬ ‫لنقطتى‬
0.‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫وبما‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫دراسة‬ ‫وليس‬ ،‫االتصالية‬ ‫لألغراض‬ ‫اللغوى‬ ‫االستخدام‬ ‫تشجيع‬ ‫هو‬
‫األهداف‬ ‫بها‬ ‫تتحقق‬ ‫التى‬ ‫الوسيلة‬ ‫هي‬ ‫اللغة‬ ‫تكون‬ ‫األلعاب‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ففي‬ ،)‫للغة‬ ‫(اللغة‬ ‫اللغة‬
.‫فقط‬ ‫للتدريب‬ ‫مادة‬ ‫وليست‬ ‫لالستعمال‬ ‫أداة‬ ‫هنا‬ ‫فاللغة‬ .‫الموضوعية‬
‫أ‬ ‫وهي‬ ،‫جانبية‬ ‫فائدة‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫الخاصية‬ ‫وهذه‬‫فيتخلون‬ ،‫بها‬ ‫مفتونين‬ ‫بالمهمة‬ ‫مأخوذين‬ ‫يصبحون‬ ‫الدارسين‬ ‫ن‬
‫تجعلهم‬ ‫قد‬ ‫والتى‬ ،‫الجديدة‬ ‫لغتهم‬ ‫اختبار‬ ‫أثناء‬ ،‫ورهبة‬ ‫خجل‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫يسببه‬ ‫وما‬ ،‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ ‫بعض‬ ‫عن‬
‫ريفرز‬ ‫ويلجا‬ ‫تسميه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫مقيدين‬Wilga Rivers“‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الزائف‬ ‫االتصال‬ ‫مرحلة‬.”
،‫محددة‬ ‫خاتمة‬ ‫هناك‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫وإذا‬‫نقطة‬ ‫أو‬“‫فوز‬”،‫الترابط‬ ‫وعدم‬ ‫التفكك‬ ‫إلى‬ ‫بالنشاط‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدى‬ ‫فسوف‬ ،
.‫التوجيه‬ ‫سيئ‬ ‫لغوي‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫ويتحول‬ ،‫للعبة‬ ‫الحقيقية‬ ‫السمات‬ ‫ويفقد‬
0.‫بين‬ ‫متباينة‬ ‫وآراء‬ ‫معلومات‬ ‫تكوين‬ ‫وهي‬ ،‫الموضحة‬ ‫األلعاب‬ ‫لمعظم‬ ‫أخرى‬ ‫جوهرية‬ ‫سمة‬ ‫وهناك‬
.‫الالعبين‬
‫ش‬ ‫الالعبين‬ ‫أحد‬ ‫فيه‬ ‫يعرف‬ ‫موقف‬ ‫د‬‫تول‬ ‫فلو‬‫هذه‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫ووجبت‬ ،‫اآلخر‬ ‫الالعب‬ ‫يعرفه‬ ‫ال‬ ‫يئا‬
‫االتصال‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫بالضرورة‬ ‫سيؤدى‬ ‫وهذا‬ ،‫بينهما‬ ‫للتفاهم‬ ‫َّة‬‫ح‬ِّ‫ل‬ُ‫م‬ ‫حاجة‬ ‫ستنشأ‬ ،‫العمل‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫المعلومات‬
.‫الدارسين‬ ‫بين‬
‫لعبة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫أثناء‬ ‫بسهولة‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬ ‫مالحظة‬ ‫ويمكن‬“ْ‫م‬‫وارس‬ ْ‫ف‬ ِّ‫ص‬”‫رؤية‬ ‫األول‬ ‫لالعب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫صور‬‫من‬ ‫الشبه‬ ‫قريبة‬ ‫صورة‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫األخير‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ .‫بمشاهدتها‬ ‫الثانى‬ ‫لالعب‬ ‫يسمح‬ ‫ال‬ ‫ة‬
‫الثانى‬ ‫لالعب‬ ‫تتيح‬ ‫تعاونية‬ ‫بطريقة‬ ‫يتحدثا‬ ‫وأن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫الالعبين‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ،‫األول‬ ‫الالعب‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫التى‬ ‫الصورة‬
.‫لذلك‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫تلقى‬
‫اللغ‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫مكانا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫نخلص‬ ‫وهكذا‬‫تتمثل‬ ‫التى‬ ،‫والمجازفة‬ ‫التنافس‬ ‫ألعاب‬ ‫من‬ ‫مألوفة‬ ‫ألنواع‬ ‫ة‬
.‫النقاط‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫لتسجيل‬ ‫التبارى‬ ‫أو‬ ،‫عمل‬ ‫إلكمال‬ ‫التسابق‬ ‫في‬

BAS 6 D
10
‫والتتابع‬ ‫والتسلسل‬ ‫والتعرف‬ ‫والتمييز‬ ‫المالئمة‬ :‫مثل‬ ‫مهارات‬ ‫توظيف‬ ‫من‬ ‫مناص‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬
‫األنشط‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫من‬ ‫الناتجة‬ ‫اللغة‬ ‫فإن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ .‫واالستدالل‬.‫للغاية‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫ة‬
:‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫الجيدة‬ ‫اللغوية‬ ‫اللعبة‬ ‫خصائص‬ ‫إيجاز‬ ‫ويمكن‬
0..‫الدارسين‬ ‫لمستوى‬ ‫اللعبة‬ ‫مالئمة‬
2..‫المستويات‬ ‫لكافة‬ ‫اللعبة‬ ‫صالحية‬
2..‫الدارسين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬ ‫اللعبة‬ ‫إشراك‬
4..‫لغوية‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫معالجة‬
1..‫حديثا‬ ‫مدروس‬ ‫بموضوع‬ ‫اللعبة‬ ‫اتصال‬
6..‫اإلجراء‬ ‫سهولة‬
8..‫والمرح‬ ‫للمتعة‬ ‫وجلبها‬ ‫المنافسة‬ ‫لروح‬ ‫اللعبة‬ ‫إذكاء‬
.‫ج‬‫ومستوياتها‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫أنواع‬
‫والقراءة‬ ‫والكالم‬ ‫االستماع‬ ‫وهي‬ ‫الرئيسية‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬
‫خ‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ‫استغاللها‬ ‫ويمكن‬ ،)‫والكتابة‬،‫والربط‬ ،‫والتكرار‬ ،‫(التقديم‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫سلسلة‬ ‫طوات‬
.‫االتصال‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫ونماذج‬ ‫مواقف‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫وفي‬ ). . . ‫واإلنشاء‬
‫ويتوقف‬ .‫جماعات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫أزواج‬ ‫في‬ ‫تجرى‬ ‫التى‬ ‫األلعاب‬ ،‫بخاصة‬ ‫المجاالت‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫فائدة‬ ‫أثبتت‬ ‫ومما‬
‫المعلم‬ ‫إيمان‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ،‫لها‬ ‫الدارسين‬ ‫واستجابة‬ ‫نجاحها‬.‫بجدواها‬ ‫واعتقاده‬ ‫األلعاب‬ ‫بفائدة‬
‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫فقليل‬ .‫معينة‬ ‫سن‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫باأللعاب‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫االستماع‬–‫العمر‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بعض‬–
،‫لالعبين‬ ‫اللعبة‬ ‫مالءمة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويعتمد‬ .‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫باأللعاب‬ ‫وولعا‬ ‫إهتماما‬ ‫أقل‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫الالعب‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫الدور‬ ‫على‬ ‫وكذلك‬.
‫على‬ ‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫يحبون‬ ‫وكبارهم‬ ‫الدارسين‬ ‫صغار‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫فيمكننا‬ ‫العموم‬ ‫على‬ ‫أو‬
‫أكثر‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يميلون‬ ‫الناشئين‬ ‫أن‬ ‫غير‬ .‫واالجتماعية‬ ‫الثقافية‬ ‫خلفيتهم‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫ذلك‬ ‫(يعتمد‬ ‫السواء‬
‫اختب‬ ‫سبيل‬ ‫وهو‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫للمرء‬ ‫بد‬ ‫وال‬ .‫خجال‬‫التى‬ ‫األلعاب‬ ‫ولعل‬ .‫لهم‬ ‫األلعاب‬ ‫ار‬
.‫األحوال‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫صغيرة‬ ‫مجمموعات‬ ‫أو‬ ‫أزواج‬ ‫في‬ ‫تجرى‬
‫دائما‬ ‫ر‬‫يؤث‬ ‫ومالءمتها‬ ‫األلعاب‬ ‫بجدوى‬ ‫المعلم‬ ‫إيمان‬ ‫أن‬ ،‫بأنواعها‬ ‫ِّية‬‫الصف‬ ‫التدريبات‬ ‫يالحظ‬ ‫لمن‬ ‫ويتضح‬
.‫الدارسين‬ ‫استجابة‬ ‫على‬
.‫د‬‫األلعاب‬‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬
‫يتعلم‬‫ويستمر‬ ،‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫برامج‬ ‫بدء‬ ‫في‬ ‫المشافهة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ،‫باالستخدام‬ ‫اللغة‬ ‫الناس‬
.‫الدراسة‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫الشفهي‬ ‫النشاط‬

BAS 6 D
4 64
‫المستمر‬ ‫والتكرار‬ ‫المتواصل‬ ‫بالتدريب‬ ‫إال‬ ‫اللغة‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫الهام‬ ‫الجانب‬ ‫هذا‬ ‫إتقان‬ ‫للدارس‬ ‫يتأتى‬ ‫ولن‬
‫وال‬ .‫اللغة‬ ‫ألنماط‬‫الكالم‬ ‫كان‬ ‫وإذا‬ .‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫لخطة‬ ‫تبعا‬ ‫معقولة‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫له‬ ‫يتم‬
‫مفهوم‬ ‫مضمون‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫كالمنا‬ ‫يكون‬ ‫ولكي‬ ،‫فائدة‬ ‫أية‬ ‫بالطبع‬ ‫يحقق‬ ‫فلن‬ ‫الروح‬ ‫من‬ ‫خاليا‬
.‫هادف‬ ‫ومحتوى‬
‫األشي‬ ‫عن‬ ‫الكالم‬ ‫عندئذ‬ ‫يجدر‬ ،‫شفهيا‬ ‫للدرس‬ ‫الرئيسي‬ ‫النشاط‬ ‫كان‬ ‫ومتى‬‫لمسها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المحسوسة‬ ‫اء‬
.‫الصور‬ ‫في‬ ‫أم‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ،‫رؤيتها‬ ‫أو‬ ‫سماعها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والوقائع‬ ‫األحداث‬ ‫وعن‬ ،‫وتحريكها‬
‫األنماط‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫وندرب‬ ‫سنعلمه‬ ‫ما‬ ‫واختيار‬ ،‫للدارسين‬ ‫سنقدمه‬ ‫ما‬ ‫بتخطيط‬ ‫العناية‬ ‫كذلك‬ ‫وينبغيي‬
‫بو‬ ‫سندرس‬ ‫التي‬ ‫السبل‬ ‫أفضل‬ ‫وسلوك‬ ،‫الضرورية‬ ‫اللغوية‬‫العام‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫اللغوية‬ ‫المادة‬ ‫اسطتها‬
.‫الدراسي‬
‫رتابة‬ ‫من‬ ‫وتخويف‬ ،‫الممل‬ ‫التكرار‬ ‫عن‬ ‫بديل‬ ،‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫من‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬
‫تفاعال‬ ‫أكثر‬ ‫الدارسين‬ ‫تجعل‬ ،‫وممتعة‬ ‫حية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫والكالم‬ ‫لالستماع‬ ‫عديدة‬ ‫لفرص‬ ‫وتوفير‬ ،‫الدروس‬
‫وأشد‬ ،‫يدرسونه‬ ‫ما‬ ‫مع‬.‫النشاط‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫تجاوبا‬
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫باستخدام‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫التدريسية‬ ‫الخطوات‬ : ‫الثالث‬ ‫المبحث‬
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يختار‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫فالباحث‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المتنوعة‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هناك‬
‫التساو‬ ‫خاص‬ ‫تطبيق‬ ‫لها‬ ‫لعبة‬ ‫لكل‬ .‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫للتجربة‬‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هي‬ ‫فهذه‬ ،‫غيرها‬ ‫مع‬ ‫ي‬
:‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المستخدمة‬
0.‫التركة‬ ‫صيد‬
‫مكان‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫المفردات‬ ‫فيه‬ ‫قرطاسا‬ ‫المدرس‬ ‫أعطاها‬ ‫فرقة‬ ‫ولكل‬ .‫أقسام‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫المدرس‬ ‫قسم‬
‫يذ‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫تبحث‬ ‫أن‬ ‫فرقة‬ ‫لكل‬ ‫فالوظييفة‬ .‫المسجد‬ ‫في‬ ‫المفردات‬ ‫مثال‬ ‫خاص‬‫أكثر‬ ‫القرطاس‬ ‫في‬ ‫كر‬
.‫الفصل‬ ‫أمام‬ ‫بحثه‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫فرقة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ،‫الوقت‬ ‫إنتهاء‬ ‫وبعد‬ .‫تكتبها‬ ‫ثم‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬
0.( ‫التفاعل‬ ‫سلسلة‬Chain Reaction)
‫يبدأ‬ ‫بأن‬ ‫األول‬ ‫لطالب‬ ‫المدرس‬ ‫أمر‬ ‫ثم‬ .‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ‫دائرة‬ ‫يقوموا‬ ‫بأن‬ ‫طلبته‬ ‫المدرس‬ ‫أمر‬
‫ج‬ ‫الطالب‬ ‫يستمر‬ ‫ثم‬ ‫الواحدة‬ ‫المفردة‬ ‫بذكر‬‫المذكورة‬ ‫المفردة‬ ‫من‬ ‫األجير‬ ‫بالحرف‬ ‫المبتدأة‬ ‫المفردة‬ ‫انبه‬
:‫يذكر‬ ‫األول‬ ‫الطالب‬ ،‫مثال‬ .‫األول‬ ‫للطالب‬“‫مسجد‬”‫الباء‬ ‫بحرف‬ ‫المبتدأة‬ ‫المفردة‬ ‫يذكر‬ ‫الثاني‬ ‫فالطالب‬ ،
‫حتى‬ ‫الدائرة‬ ‫من‬ ‫يخرج‬ ‫أن‬ ‫فعليه‬ ‫المفردة‬ ‫ذكر‬ ‫في‬ ‫الفاشل‬ ‫وللطالب‬ .‫األخير‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫وهكذا‬ ‫دار‬ :‫مثل‬
‫ا‬ ‫الفائز‬ ‫وجد‬.‫اللعبة‬ ‫لهذه‬ ‫لوحيد‬
0.( ‫بينجو‬Binggo)
‫بالسؤال‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫طالب‬ ‫ولكل‬ .‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تتعلق‬ ‫كثيرة‬ ‫أسئلة‬ ‫فيه‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫قرطاسا‬ ‫المدرس‬ ‫أعطى‬
‫أصحابه‬ ‫إلى‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬ ،‫واحد‬ ‫لطالب‬ ‫خاص‬ ‫السؤال‬ ‫إن‬ .‫أصحابه‬ ‫إلى‬ ‫القرطاس‬ ‫على‬ ‫المكتوب‬
‫التو‬ ‫هو‬ ‫أصحابه‬ ‫إلى‬ ‫سأل‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫والدليل‬ .‫اآلخر‬‫ينتهي‬ ‫حتى‬ ‫اللعب‬ ‫يجرى‬ ‫وهكذا‬ .‫صاحبه‬ ‫من‬ ‫قيع‬
.‫السؤال‬
0.‫أسئلة‬ ‫عشر‬

BAS 6 D
12
‫مفردة‬ ‫المدرس‬ ‫كتب‬ ‫ثم‬ .‫مكانهم‬ ‫في‬ ‫يجلسون‬ ‫واآلخرون‬ ‫الفصل‬ ‫أمام‬ ‫يتقدم‬ ‫بأن‬ ‫طالبه‬ ‫أحد‬ ‫المدرس‬ ‫أمر‬
‫إلى‬ ‫يسأل‬ ‫بأن‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫كتبه‬ ‫بما‬ ‫الطالب‬ ‫يخمن‬ ‫ثم‬ .‫الطالب‬ ‫هذا‬ ‫يعرفها‬ ‫وال‬ ‫السبورة‬ ‫على‬
‫ع‬ ‫الجالسين‬ ‫الطالب‬‫المكتوبة‬ ‫المفردة‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أسئلة‬ ‫عشر‬ ‫بعد‬ .‫ال‬ ‫أم‬ ‫بنعم‬ ‫يجيبون‬ ‫واآلخرون‬ ‫أسئلة‬ ‫شر‬
.‫السبورة‬ ‫على‬
0.‫أنا؟‬ ‫أين‬
‫الجملة‬ ‫يغير‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫أنا؟‬ ‫أين‬ :‫سؤاال‬ ‫فيلقى‬ ،‫العمل‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ ‫والحركة‬ ،‫الحركة‬ ‫المدرس‬ ‫يعرض‬
‫بسؤال‬“‫أنا؟‬ ‫من‬.”.‫هو‬ ‫ومن‬ ‫المعين‬ ‫العمل‬ ‫يجيب‬ ‫فالطالب‬
0.‫أعمل؟‬ ‫ماذا‬
‫وهذه‬‫بكلمة‬ ‫يبدأ‬ ‫اللعبة‬“‫هل‬”‫وهكذا‬ ‫الصباح؟‬ ‫كل‬ ‫تعمل‬ ‫هل‬ .‫نعم‬ :‫واإلجابة‬ ‫يوم؟‬ ‫كل‬ ‫تعمل‬ ‫هل‬ :‫مثال‬ ،
.‫المهنة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫يتعرف‬
0.‫؟‬ ‫بسرعة‬ ‫ترى‬ ‫هل‬
‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫و‬ ،‫الجملة‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫عليها‬ ‫تكتب‬ ‫الورقة‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫لمحة‬ ‫المدرس‬ ‫يظهر‬
.‫نظرها‬ ‫بعد‬ ‫الكلمة‬
‫االختتام‬
‫أوال‬،‫المباشرة‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫اإلسالم‬ ‫األرقم‬ ‫بيت‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مدرس‬ ‫يستعملها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ،
‫اإلسالمي‬ ‫األرقم‬ ‫بيت‬ ‫المعهد‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫وكان‬ .‫كبيرا‬ ‫اهتماما‬ ‫الكالم‬ ‫بمهارة‬ ‫تهتم‬ ‫أنها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ويمتاز‬
‫يسبب‬ ‫وهذا‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫يستخدم‬ ‫ال‬‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ملل‬
.‫والغيرة‬ ‫الحماسة‬ ‫أيضا‬ ‫لديهم‬ ‫وليس‬
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يختار‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫فالباحث‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المتنوعة‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هناك‬ ،‫ثانيا‬
‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫هي‬ ‫فهذه‬ ،‫غيرها‬ ‫مع‬ ‫التساوي‬ ‫خاص‬ ‫تطبيق‬ ‫لها‬ ‫لعبة‬ ‫لكل‬ .‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫للتجربة‬
‫أين‬ ،‫أسئلة‬ ‫عشر‬ ،‫بينجو‬ ،‫التفاعل‬ ‫سلسلة‬ ،‫التركة‬ ‫صيد‬ :‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫لتعليم‬ ‫المستخدمة‬
.‫بسرعة؟‬ ‫تري‬ ‫هل‬ ،‫أعمل؟‬ ‫ماذا‬ ،‫أنا؟‬
‫فصل‬ ‫بين‬ ‫صغير‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫عن‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نتائج‬ ‫ودللت‬ ،‫ثالثا‬
‫األلعاب‬ ‫تطبيق‬ ‫قبل‬ ‫التجريبة‬ ‫وفصل‬ ‫الضابط‬‫التجريبة‬ ‫لفصل‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫ولكن‬ .‫اللغوية‬
‫وطالب‬ ‫الضابط‬ ‫فصل‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫قدرة‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫فيكون‬ ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫ويقام‬
‫األلعاب‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫هذا‬ ‫فمن‬ .‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫ترقية‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫ارتفاع‬ ‫هناك‬ ‫التجريبة‬ ‫ولفصل‬ .‫التجريبة‬ ‫فصل‬
‫لتر‬ ‫فعال‬ ‫اللغوية‬.‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫كفائة‬ ‫قية‬
‫المراجع‬
،‫السيد‬ ‫عبد‬2002،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫الفكر‬ ‫دار‬ : ‫القاهرة‬ ،‫العلمية‬ ‫الرسالة‬
‫ج‬ ،‫الوسيط‬ ‫المعجم‬ :‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مجمع‬2
Commented [U1]:
Commented [U2]:

BAS 6 D
4 64
،‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫محمود‬0881،‫أخرى‬ ‫بلغات‬ ‫للناطقين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫وإعادته‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬ :‫مكة‬ ،
‫القرى‬ ‫أم‬ ‫لجامعة‬ ‫محفوظة‬
،‫عليان‬ ‫محمود‬ ‫فؤاد‬ ‫أحمد‬0882،‫تدريسها‬ ‫وطرائق‬ ‫ماهيتها‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬‫المسلم‬ ‫دار‬ :‫الرياض‬ ،
،‫طعيمة‬ ‫أحمد‬ ‫رشدي‬ ،‫الناقة‬ ‫كامل‬ ‫محمود‬2002،‫بها‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫طرائق‬،
‫إيسيسكو‬
،‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫مصطفى‬ ‫ناصف‬0880،‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫األلعاب‬‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬‫الرية‬ ‫دار‬ :‫الرياض‬ .
،‫شحاتة‬ ‫حسن‬0886،‫والتطبيق‬ ‫النظرية‬ ‫بين‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬‫اللبنانية‬ ‫المصرية‬ ‫الدار‬ : ‫القاهرة‬ .
،‫اللبودى‬ ‫إبراهيم‬ ‫منى‬ ‫دكتورة‬2002،‫تعليمه‬ ‫وأساليب‬ ‫واستراتيجياته‬ ‫فنياته‬ ‫الحوار‬‫وهبة‬ ‫مكتبة‬ : ‫عابدين‬ ،
،‫منصور‬ ‫أحمد‬ ‫سيد‬ ‫المجيد‬ ‫عبد‬0882،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫ووسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫سيكولوجية‬،
‫المعارف‬ ‫دار‬ :‫الرياض‬
AzimAmirul
Saya
Sayang
UniSZA

BAS 6 D
14