1.
Campo de la psicología
educativa
Escenario disciplinario
Objetivo: Analizar el desarrollo del campo disciplinario de la
psicología educativa dentro del contexto de la psicología en
general.
Profr. Pedro Morán Rosas

2.
El término de psicología
 Psyche: alma; Logos: conocimiento o estudio.
 Palabra que acuño Philip Melanchton
(1497-1560), colaborador de Martín Lutero
 Chistrian Von Wolf (1679-1754) lo popularizo al establecer
la diferencia entre psicología empírica y racional
 En los siglos XVIII y XIX se usaron otros nombres para esta
ciencia; filosofía mental, autología (ciencia del propio ser) y
neumatología (ciencia de los espíritus o inteligencias
creadas).
 En todo caso es una ciencia que se encarga del estudio de
la conducta y la conciencia

3.
Objeto de estudio de la psicología
 Conducta:  Conciencia
Gestos, Entendida como una
acciones, función que le permite
actitudes, al hombre interactuar
con el medio, por lo
Comportamiento. cual tiene subfunciones
(sensación, percepción,
atención, interés,
memoria, lenguaje,
pensamiento,
aprendizaje,
personalidad, etcétera.

4.
El problema mente-cuerpo
 El punto central de la filosofía de la mente es el problema
mente-cuerpo. En su origen está la pregunta: ¿cuál es la
relación entre los estados mentales (o la conciencia, lo
psíquico, el alma) con los estados físicos (o el cerebro, el
cuerpo)? ¿Se trata de dos sustancias diferentes? ¿O son lo
mental y lo físico una sola cosa? Estas son las preguntas
fundamentales de la filosofía de la mente. No obstante, las
respuestas suscitan un sinfín de nuevas preguntas: ¿Son libres
nuestro pensamiento y nuestra voluntad? ¿Pueden las
computadoras poseer una mente? ¿Puede existir la mente sin
el cuerpo? La psicología por tanto se encuentra en el dilema de
entender la relación que guarda el cuerpo con la conciencia, el
estado de salud y enfermedad mental.

5.
Campos de la psicología
 Psicología clínica y la de orientación: Psicoterapia
(Clínica, consultorios, cárceles) Diagnóstico, test.
 Psicología social: Estudio de grupos (opinión pública,
interacción social, estereotipos) prejuicios, liderazgo,
preferencias
 Psicología del desarrollo: morfología y personalidad
 Psicología comunitaria: asistencia social (diseño,
dirección y evaluación)
 Psicología industrial: ambiente laboral.
 Psicología educativa: Psicopedagogía, vocación,
habilidades, enseñanza y aprendizaje.

6.
Contexto histórico de la psicología
 Desde tiempos antiguos el hombre ha intentado
comprender la enfermedad mental. Hipócrates
(manía, melancolía, paranoia, histeria)
 Antifón trato el dolor y la melancolía con el método
socrático
 Biblia se describen desordenes mentales y
conductuales
 En la edad media se les castigaba por sus pecados
(débil mental era una persona atea, poseída por el
diablo). Malleus maleficarum.
 Juan Luis Vives (1492-1540) Es considerado el
Padre de la psicología moderna y precursor de la
psicología dinámica, al abordar temas como:
aprendizaje, memoria, emociones.

7.
 En el siglo XVIII los enfermos mentales eran tratados como brujos y
penados como criminales comunes (eran encarcelados, azotados,
aislados, se les alimentaba con bazofia, se les daba purgas y
vomitivos).
 Phillipe Pinel (1745-1826) es considerado el Padre de la psiquiatría
moderna al proponer un cuidado diferente en el cuidado y
tratamiento de los enfermos mentales.
 Trato al niño Aveyron (1800) buscando en la historia del paciente el
origen de la enfermedad.
 Jean Esquirol (1772-1840) Distinguió entre alucinaciones e
ilusiones
 Franz Anton Mesmer (1734-1815) Considero que el magnetismo
influía en la salud mental.
 Josef Breuer desarrollo el concepto de catarsis.
 Freud es considerado el Padre del psicoanalisis, por su interés en
el estudio del inconsciente.
 Johannes Muller (S. XIX) investiga la percepción del espacio

8.
El campo de estudio de la psicología y
el inicio de la psicología educativa
 Al irse ampliando los conocimientos en torno a la
naturaleza psíquica y conductual del hombre se
fueron especializando las propuestas para el
tratamiento de la conducta normal y anormal.
 Surgieron poco a poco diferentes explicaciones, que
fueron derivando en corrientes dentro de la
psicología: estructuralismo (Wundt: Sensaciones,
imágenes y sentimientos), funcionalismo (James:
aplicación a la industria y la educación) , el
Conductismo, La Teoría del Insigth, la Gestalt, El
Cognoscitivismo, el constructivismo,
Psicoanálisis, Humanismo.

9.
Teoría del insight
 La teoría del Insight aborda el aprendizaje y la
solución de problemas.
 Que se fundamenta en la reestructuración del
problema, y en el “ver” la solución (Insigth). Las
soluciones por insight se caracterizan por la
generalización.

10.
Considere a dos ciclistas separados por 32 Km que se
dirigen uno al otro pedaleando a una velocidad
constante de 16 Kmh. Al mismo tiempo una
pequeña pero enérgica ave vuela a una velocidad
constante de 24 Kmh de la primera bicicleta hasta
alcanzar la rueda frontal de la otra. Luego
instantáneamente se vuelve y vuela hasta que
encuentra la rueda de la primera bicicleta. El ave
sigue este patrón hasta que los dos ciclistas se
encuentran. La pregunta es ¿Qué distancia vuela el
ave antes de ser aplastada por las dos ruedas
frontales?

11.
Constructivismo
 Es el conjunto de teorías en psicología que explican
la forma en que construimos la realidad.
 El problema que se aborda es la forma en que la
gente conoce.
 los mecanismos de sensopercepción, memoria,
aprendizaje, atención, interés, lenguaje, pensamiento
son los temas de estudio de esta corriente
psicológica

12.
Epistemología genética (Piaget)
 Conocer el origen del conocimiento
 Génesis del pensamiento lógico causal y juicio moral
 Dos principios biológicos: Organización y la
adaptación
 Mecanismo de asimilación y acomodación (invariantes
funcionales)
 Inteligencia implica la construcción del conocimiento
 Equilibraciòn proceso de autorregulación
 Conflicto cognitivo reversibilidad

13.
Construcción Sociocultural (Vigotsky)
 Fundamento la aplicación práctica de la psicología
cognitiva en el salón de clases.
 Enfatiza el origen social del lenguaje y pensamiento
 Desarrolla el concepto de mediación en la interacción ser
humano ambiente (tanto al uso de signos como al de
herramientas)
 Propone la internalizaciòn de los sistemas productivos
(culturales) que genera transformación en la conducta
 Propone la ZDP (Indicadores, Enseñanza colaborativa)

14.
Concepto de Andamiaje
(Bruner)
 Propone que el aprendizaje consiste en la
categorización (ocurre para simplificar la
interacción con la realidad y facilitar la
acción)
 Propone que las personas utilizan estrategias
para aprender (porque les cuesta trabajo
cambiarlas)
 El aprendizaje es un proceso activo de
asociación y construcción

15.
Modelos
mentales
Significación
y
Estructura cognitiva
organización
previa del aprendiz a las
experiencias
Esquemas
Andamiaje

16.
Posición cognitivo-constructivista
(Ausubel)
Aprendizaje significativo
Posibilidad de establecer vínculos
Lo que ya sabe La tarea por
aprender
Material
potencialmente Disposición para
significativo el aprendizaje
Proceso de desestructuraciòn-estructuración