1. UNIVERSIDAD VERACRUZANA
PROPUESTA DE:
MONSERRAT PEDRAZA SÁNCHEZ
EXPERIENCIA EDUCATIVA:
NUEVAS TECNOLOGÍAS
XALAPA VER, 2 DE DICIEMBRE DE 2011

2. TEMA:
EDUCACIÓN VIRTUAL PARA ADULTOS
OBJETIVO GENERAL:
Promover y facilitar la educación virtual en personas adultas favoreciendo la
utilización de la red para el desarrollo de módulos o cursos formativos de manera
virtual en el nivel de bachiller permitiendo que no abandone por completo su
formación educativa.

3. INTRODUCCIÓN
Es de suma importancia que la utilización de los medios electrónicos posibilite el
establecimiento de la educación a distancia a manera de que sea flexible y eficaz
para apoyar la formación de las personas adultas.
La ley general de educación, en el artículo 33 menciona que las autoridades
educativas deben impulsar la creación de sistemas de educación a distancia como
medida de facilitar la aplicación de la educación, que existe una mayor equidad
educativa y el logro de la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y
permanencia de los servicios educativos.
Los sistemas de educación a distancia, usan los medios electrónicos para
transmitir, desde un punto remoto, información y conocimientos a los alumnos,
permitiendo ampliar los alcances del esfuerzo educativo. Una característica
indispensable de estos sistemas en su interactividad con los usuarios a través de
diferentes medios, para recibir sugerencias, aclarar dudas o ampliar conceptos y
para reafirmar su sentido de pertenencia a un sistema educativo atento a sus
progresos y requerimientos.
Mediante la utilización de un conjunto de recursos e instrumentos como son la
televisión, la radio, el video, el audiocasette, el texto impreso, la informática y las
tutorías se busca contribuir a mejorar la calidad de la educación en todos los
niveles, y ofrecer a os jóvenes y adultos, sobre todo, opciones flexibles en cuanto
a tiempo y espacio, que por sus características de pertinencia y oportunidad
despierten y mantengan el interés del educando.
Los programas académicos se han enriquecido con la inclusión de cursos y
materiales de apoyo que ofrecen por medio de la televisión, en horarios flexibles o
en audiocasettes o en videos complementados con textos y tutorías de maestros a
los que se podrá consultar en forma directa o a distancia. La teleconferencia
servirá como elemento adicional para tratar y profundizar temas específicos.

4. Se pondrá en marcha un proyecto a reducir el rezago educativo en adultos en el
nivel de bachiller, mediante la utilización de la red de antenas, ya instaladas y la
participación de canales estatales y privados, con la intención de ofrecer opciones
variadas para cursar este nivel. El programa se apoyara en materiales
audiovisuales existentes que serán seleccionados y adecuados, en materiales
impresos diseñados conforme a las características de los adultos.
El programa de educación a distancia es una respuesta por parte del gobierno
federal para modernizar la educación.
Esta modalidad se concibió en nuestro país como un medio para alcanzar
comunidades pequeñas y aisladas cuya oportunidad era escasa.
La educación a distancia se define como la transmisión de conocimientos a través
de los medios de comunicación e informática en sus diversas combinaciones para
ofrecer opciones educativas flexibles en tiempo y espacio.

5. Con la aparición de la escritura se propiciaba el que otros entendiesen un mensaje
que una persona distante en el espacio y/o el tiempo, había escrito. Pues a esa
revolución de la transmisión de mensajes e ideas a través del medio escrito,
siguieron otras que, de manera sintética y cronológica, muestra Wedemeyer
(1981) como propiciadoras de formas alternativas de enseñar algo a alguien que
está separado en espacio y/o tiempo del hipotético receptor de esa enseñanza.
Esta es la secuencia:
 Aparición de la escritura.
 Invención de la imprenta.
 Aparición de la educación por correspondencia.
 Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas democráticas que eliminan
los privilegios.
 Uso de los medios de comunicación en beneficio de la educación.
 Expansión de las teorías de enseñanza programada.
Por tanto, si se utilizan racionalmente la escritura,
la imprenta, la correspondencia, la telecomunicación
y los textos programados, supone Wedemeyer que,
puede vencerse plenamente el problema de la
distancia o separación entre profesor y alumno.
En efecto, son esos y otros muchos los factores o causas que propiciaron el
fenómeno y que se encuentran fuertemente vinculados entre sí. Aunque los
motivos del nacimiento y fulgurante desarrollo de la enseñanza/aprendizaje
abiertos y a distancia decimos que están muy interrelacionados, trataremos de
ofrecer aquellos que nos parecen más significativos. Si bien es verdad, los
factores a los que aludimos tuvieron su incidencia, en unos casos en el nacimiento

6. del fenómeno y, en otros, en el desarrollo en determinados países y épocas.
(García Aretio, 1986: 25-32)
Avances sociopolíticos:
El aumento de la demanda social de educación generó la masificación de las
aulas convencionales, dado que, por una parte surgió la explosión demográfica, y
por otra -propiciado por el desarrollo- existía una exigencia y presión social justas,
de alcanzar todos los niveles de estudios por parte de clases sociales nuevas
demandantes del bien de la educación con el consiguiente deterioro de la calidad
de ésta.
Los centros convencionales de educación no disponían de infraestructura
suficiente para hacer frente a este reto que posibilitase satisfacer los justificados
anhelos de democratización de los estudios, reservados hasta entonces a clases
más acomodadas, acercándolo a los más, y propiciando así la igualación de
oportunidades. Por otra parte, esta creciente masificación de las aulas
convencionales desvirtuaba las ventajas de la relación personal profesor-
estudiante.
La salida de los bruscos cambios sociales provocados por guerras o revoluciones
impulsaba a las sociedades a la búsqueda de vías educativas económicas,
accesibles y eficaces para formar a los cuadros y a los profesionales que los
nuevos tiempos requerían.
La existencia de desatendidas capas de la población y sectores sociales menos
favorecidos en los que había personas que poseían base, motivación y capacidad
suficiente como para afrontar con éxito estudios que no tuvieron la oportunidad de
cursar y que conformaban un capital humano infrautilizado. Tal sería el caso de:
• Los residentes en determinadas zonas geográficas alejadas de los servicios
educativos generales convencionales. Adolescentes y adultos rurales que aspiran
al éxodo hacia las ciudades que ofertan más posibilidades de formación;

7. • Los adultos que por imperativos laborales no pueden acudir a las instituciones
clásicas;
• Las amas de casa con dificultades para cubrir horarios lectivos ordinarios; los
hospitalizados o los que sufren algún tipo de minusvalía física que les impide
seguir cursos convencionales en el aula;
• Los reclusos que disponiendo, generalmente, de mucho tiempo para el estudio
no cuentan con la posibilidad de ausentarse del centro penitenciario;
• Los emigrantes por causas laborales o los residentes en el extranjero por
razones de representación diplomática, etc.;
• Los ciudadanos que disponen en sus países, en vías de desarrollo, de pocos
centros de enseñanza para atender a todos los que desean acudir a ellos;
• Los que tienen demasiados años para acudir a las aulas, pero que no son tan
viejos como para no continuar su educación.
Parecía, por tanto, necesario adecuar o crear instituciones educativas que
estuviesen en disposición de satisfacer tanta demanda de estos grupos menos
favorecidos.
Las transformaciones tecnológicas que permiten reducir la distancia han sido una
causa constante del avance insospechado de una enseñanza/aprendizaje no

8. presenciales. Los recursos tecnológicos posibilitan mediante la metodología
adecuada suplir, e incluso superar, la educación presencial, con una utilización de
los medios de comunicación audiovisual e informáticos integrados dentro de una
acción multimedia que posibilita, no sólo la comunicación vertical profesor-
estudiante, sino la horizontal entre los propios participantes en los procesos de
formación.
El fenómeno de los avances tecnológicos en el campo de la comunicación y de la
informática, ha enriquecido los instrumentos de la tecnología educativa con la
incorporación de los equipos de grabación, reproducción y transmisión de texto,
sonido e imagen. Y no olvidemos que buena parte de estas tecnologías se
encuentran hoy en los hogares de multitud de ciudadanos.
Así, los alumnos, a través del estudio independiente, aprenderán al menos de
forma tan eficaz como el estudiante de un centro convencional. Más que el método
en sí, importa el buen uso que se haga del mismo como muestran numerosas
investigaciones.

9. Ventajas de la educación virtual
 Estudiar y trabajar paralelamente
 Estudiar sin abandonar su propio espacio (casa-trabajo)
 Mantenerse actualizado y por ende más seguro en su actividad laboral
 Progreso respetando los propios ritmos y de acuerdo a las propias
expectativas.
 Fomenta la responsabilidad y autonomía.
 Permite que la persona desarrolle un sistema de auto aprendizaje.
 Flexibilidad horaria.
 Cuenta con un tutor que está disponible para guiarlo en su auto
aprendizaje.
 El estudiante desde su lugar (laboral, familiar, etc.) puede interactuar,
discutir, retroalimentarse con sus pares (ambiente colaborativo: foros, chat,
etc.)
 El estudiante puede acceder a las nuevas tecnologías de la comunicación e
información y por su intermedio a conocimientos disponibles en la red
nacional y extranjera.
 El estudiante ahorra económicamente al no trasladarse físicamente de un
lugar a otro, al uso del tiempo y al no tener que invertir en textos básicos los
que son entregados por la institución.
 El estudiante se ve beneficiado a través de una comunicación bidireccional
(tutor, texto, compañeros)

10. Desventajas de la educación virtual:
 La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como “un
medio fácil”
 Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia.
 Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de
mantenimiento.
 Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad de mirar un
programa de TV (telenovelas) caracterizado por una tendencia al facilismo
inmediato, inconveniente para aprender ciertos contenidos.
 La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual,
dejando de lado el uso de medios más sencillos como el retroproyector.
 Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente
teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los
estudiantes.
INSTITUCIONES:

11. PROPUESTA:
Mi propuesta en cuanto a lo que es la educación virtual es que el hecho de que los
estudiantes de bachillerato sean adultos no se les niegue la posibilidad de seguir
estudiando, lo que propongo es :
 Que antes de entrar de lleno a la formación del bachillerato se les dé un
curso sobre el uso por ejemplo de las computadoras.
 Que la red se extienda hasta las zonas rurales.
 Que en las zonas rurales se construyan instalaciones para el uso
específicamente de tomar clases.
 Exista personal experto en maquinaria para su mantenimiento y facilitar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Que los tutores que ayudan al alumno reciban capacitación cada
determinado tiempo para estar actualizados.
 Que se enseñe al alumno a crear cuentas electrónicas para la entrega de
tareas y recibir instrucciones de las actividades a realizar.
 Aumentar la creatividad e imaginación de los estudiantes para resolver
algunos problemas que se presenten.
 Que no se den pocos lugares de inscripción, ya que por ser en línea será
más fácil tener mayos demanda.
 Desarrollar nuevas habilidades en el alumno.
 Promover la participación del alumno en foros de discusión que garantice el
aprendizaje.
 Mantener relación con el maestro y con los mismos compañeros por medio
del correo electrónico.
 Que las plataformas con las que se trabajara estén claras para el manejo
de los estudiantes, es decir tenga una buena organización.

12. CONCLUSIONES:
Considero que el nuevo modelo educativo que esta implementándose como lo es
la educación virtual es muy importante ya que de alguna manera no permite que
las personas, en este caso los adultos abandonen la preparación académica por
hacer otras actividades, como lo es trabajar, y que por cuestiones a veces
externas a ellos, abandonan la escuela. Y esto da muchas oportunidades de tener
ciudadanos más preparados y en dado momento personas que de no tener el
bachillerato terminado, pero que gracias a terminarlos de manera virtual ser
aspirantes a tener una carrera universitaria.
En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su
participación activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje
significativo.
Los profesores (facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones
orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden
leer estos contenidos, y por tanto conciben la clase como un espacio para
estimular el trabajo colaborativo y sobre todo autónomo.
Actualmente existen muchas escuelas tanto privadas como públicas que están
ofreciendo sus servicios de manera virtual, aunque de alguna manera si se sigue
trabajando de esta manera pudiera reducir el número de los docentes en las
instituciones.

13. BIBLIOGRAFÍA:
Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, SEP.
Ley General de Educación.
Programa Nacional de Educación a Distancia, SEP/ILCE/UTE.
Coordinación Estatal de Educación a Distancia, Secretaría de Educación
Jalisco.
HENAO ÁLVAREZ, O., 1993. "El aula escolar del futuro". En: Revista Educación
y Pedagogía, Vol. 4 (8-9), 87-96.
http://www.angelfire.com/az2/educacionvirtual/historia.html