planeación unidad didáctica pureza y rendimiento

1. Plan de Unidad Didáctica
Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos Mónica Patricia Báez Báez
Institución Educativa IED Mariano Santamaría
Ciudad, Departamento San Antonio del Tequendama, Cundinamarca
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título Curso de Pureza y Rendimiento.
“Produzcamos sustancias químicas, en la medida justa y sin
desperdiciar nada”.
Resumen de la Unidad Esta unidad pretende resaltar la importancia de la medición y el
cálculo estequimétrico en las reacciones químicas, resaltando la
necesidad de conocer la pureza de un reactivo y determinar el
rendimiento teórico y el real dentro de una reacción. Para esto
se realizara una serie de explicaciones teóricas que ayudaran al
estudiante a conocer los fundamentos matemáticos de la
temática así como su aplicación en el laboratorio de química y en
la industria.
Área Ciencias naturales y educación ambiental- Química
Temas principales Tema Principal: Estequiometria (Reactivo limite y en exceso,
pureza de reactivos y rendimiento de reacción).
Temas secundarios: Reacciones químicas, Balanceo de
ecuaciones, Factores unitarios, porcentaje
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares Procesos Químicos:
Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

2. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el
ambiente.
Ciencia tecnología y sociedad:
Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
Objetivos de Aprendizaje Identificar los componentes de una reacción química y los
factores que alteran su cuantificación.
Diferenciar el reactivo limite y en exceso dentro de una reacción
química, a través del cálculo estequimétrico.
Calcular la pureza de un reactivo químico, presente en una
reacción cotidiana.
Predecir el rendimiento teórico de una reacción química y
compararlo con el rendimiento real, por medio de una práctica
de laboratorio.
Resultados/Productos de
aprendizaje
Resultado: Al finalizar la unidad el estudiante estará en la
capacidad de determinar la cantidad de reactivos necesarios
para obtener un compuesto químico inorgánico de uso común,
adicionalmente podrá corroborar si la reacción se llevó a cabo en
su totalidad o si el rendimiento real fue inferior al esperado.
PRODUCTO: compuesto inorgánico de uso común (hipoclorito de
sodio, sulfato de calcio, Cobre metálico, etc).
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado Décimo (finalizando año) – undécimo (iniciando año)
Perfil del estudiante
Habilidades prerrequisito Matemáticas: Manejo de operaciones básicas, porcentajes,
conversión de unidades, despeje de ecuaciones de primer grado
con una variable y solución de problemas usando regla de tres.

3. Química: Ecuación y partes de la ecuación química, principales
tipos de reacción química, identificación de estados de
oxidación, concepto de mol y balanceo de ecuaciones.
Contexto Social Los estudiantes de la media vocacional de la IED Mariano
Santamaría se encuentran en un rango de edades de 14 a 19 años.
En la cual cerca del 95% son población rural y el 5% restante reside
en la parte urbana. La conectivad dentro de la región es limitada,
ya que el único acceso a internet es por vía satelital
(principalmente vía celular) y la calidad del mismo es baja, por tal
motivo el acceso a internet dentro de la institución y en la zona
rural donde residen los estudiantes es limitado. Sin embargo la
institución está dotada de herramientas tecnológicas como
computadores (portátiles y de estación), tableros inteligentes y
televisor.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar Aula de clase, Aula informática, laboratorio.
Tiempo aproximado 4 clases de 45 min total: 180 min
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Metodología de
aprendizaje
Modelo pedagógico: enseñanza para la comprensión
Hilos conductores: ¿Qué preguntas orientan el proceso general?
Tópicos generativos: ¿Qué temas vale la pena aprender?
Metas de comprensión: ¿Qué aspectos de estos temas deben ser
comprendidos?
Desempeños de comprensión: ¿Cómo se promueve la
comprensión?
Valoración continua: ¿Cómo averiguamos lo que comprenden?
HILO CONDUCTOR PARA PRIMER PERIODO: ¿Cómo producir sustancias químicas sin
desperdiciar y aprovechando al máximo los reactivos?
SESION 1: PRESENTACIÓN DEL CURSO Y MOTIVACIÓN

4. Línea de
Tiempo
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas
didácticas
10 Min Escuchar y proponer: luego
de escuchar la presentación
realizada por el docente, se
podrán proponer ajustes
frente al desarrollo de los
desempeños de
comprensión y la rúbrica de
evaluación.
Preparación y la presentación:
Se realiza un recurso digital
que muestre el desarrollo de
la unidad didáctica,
específicamente el hilo
conductor, tópicos generativos
y rubrica de evaluación.
Video realizado
en PowToon
usando video
beam.
Copia Física de
la
programación
del curso.
25 Min a
30 Min
Observación y análisis: En
el aula de clase se
proyectará el video y con la
información del mismo
resolverá una guía y realizar
la reflexión que compartirá
posteriormente
Preparación y presentación:
seleccionar el video,
https://www.youtube.com/wa
tch?v=fayXRqeWTSI
Presentarlo y elaborar la guía
que permita el análisis y
reflexión frente a la
importancia de las reacciones
químicas en el entorno.
Video
“aprende sobre
las reacciones
químicas” y
Guía de análisis
y reflexión
5 a 10 Min Participación y Entrega de
guía: Expondrá su reflexión
final y una corta evaluación
de la actividad, además
entregara su guía al
docente.
Escuchar y Evaluar: organizara
un breve conversatorio, que
permita a los estudiantes
exponer brevemente sus
opiniones y reflexiones, con
ellas debe concluir la sesión.
Posteriormente se deben
evaluar (cualitativamente) las
guías entregadas en clase.
SESION 2: VERIFICACIÓN DE CONCEPTOS PREVIOS E INTEGRACIÓN DE LOS MISMOS
Línea de
Tiempo
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas
didácticas
20 Min Resolver Test de conceptos Diseñar test y evaluarlo Formatos de

5. previos evaluación
25 Min Preguntar: debe exponer al
docente las dudas o
conceptos previos que
presentan dificultad
Integrar: los conceptos previos
a las metas de desempeños
propuestos.
Test de ideas
previas.
(20 a 60
min Extra
clase para
estudiante
s con
dificultad.)
Actividad Extra clase: Si
presenta dificultad en los
preconceptos debe realizar
la actividad propuesta por
el docente.
Diseñar: actividades
extracurriculares para
fortalecer los conceptos
previos que presenten
dificultad.
*Video de
tipos de
reacciones y
taller escrito.
*Video de
balanceo de
ecuación y
taller escrito.
*Video de
concepto de
mol y
conversión de
unidades.
SESION 3: FABRIQUEMOS…NO COMPREMOS PARTE 1
Línea de
Tiempo
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas
didácticas
5 Min Planear y repasar: A partir
de la reacción química
planteada por el docente
realizar la planeación del
procedimiento y repasar
completamente la guía y los
conceptos básicos
Consultar y proponer: El
docente consultara y
seleccionara la reacción
química que se realizar, de
interés industrial y cuya
fabricación se pueda realizar
en el laboratorio escolar.
Libros
especializados
y consulta de
bases de datos
en internet.
40 Min Calcular: Con ayuda del
docente, cada equipo de
trabajo analizará la ecuación
Diseñar y acompañar:
diseñará la guía de trabajo
para facilitar el proceso de
Lápiz, papel,
tabla periódica,
taller de

6. química de formación del
compuesto y teniendo en
cuenta los datos de pureza
de cada reactivo realizará:
balanceo de ecuación,
calculo de pureza y cantidad
de reactivo necesarios para
obtener el producto.
Adicionalmente esto estará
acompañado de un taller de
fortalecimiento teórico
cada grupo y acompañará el
proceso, realizando las
correcciones que sean
necesarias.
fortalecimiento
teórico y
ecuación
química del
producto.
(40 a 60
min
consulta
extra
clase)
Consulta en equipo: cada
miembro del equipo
consultara un aspecto
relevante del producto que
su grupo fabricará.
Planeación y evaluación: El
docente deberá entregar los
criterios de presentación de la
investigación, así como las
preguntas guía para cada
equipo y posteriormente dará
una evaluación cuantitativa de
la consulta.
Buscadores
web y libros de
texto.
SESION 4: FABRIQUEMOS…NO COMPREMOS PARTE 2
Línea de
Tiempo
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas
didácticas
45 Min Laboratorio: Con los datos
obtenidos teóricamente, y
teniendo en cuenta el
procedimiento fabricará su
producto. De ser posible se
podrán tomar fotos a todo
el proceso realizado.
Calculo: el estudiante
escribirá la cantidad
obtenida de producto y con
este dato calculará el
rendimiento de la reacción.
Seleccionar y preparar: el
docente tendrá listo
previamente los materiales de
laboratorio y verificará que los
materiales y reactivos sean
seguros para el estudiante,
durante la práctica el
mantendrá la seguridad en el
laboratorio.
Implementos
de seguridad
(bata, guantes
tapabocas y
gafas)
Guía de trabajo
(opcional:
tabletas,
celulares con
cámara o
cámaras)

7. SESION 5: PRESENTEMOS NUESTRO TRABAJO
Línea de
Tiempo
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas
didácticas
60 min
extra clase
Preparación de informe
digital: Siguiendo la guía de
trabajo dada por el docente
el estudiante expondrá los
resultados obtenidos en su
proceso. Puede cambiar
todos los elementos de
diseño que él quiera,
siempre y cuando mantenga
los contenidos
Elaboración de guía: deberá
elaborar una plantilla digital
para la construcción del
informe por parte del los
estudiantes, para eso se utiliza
PowerPoint o prezzi, se darán
las dos plantillas a los
estudiantes y el seleccionara
aquella que sea acorde a sus
necesidades.
Formato de
guía digital,
computador y
un dispositivo
de
almacenamient
o.
45 min
presencial
es
Presentación: Explicara el
proceso realizado y los
resultados obtenidos en el
laboratorio, así como la
importancia o uso industrial
de u producto
Valoración: evaluará el
contenido, procedimiento,
cálculos, referentes
bibliográficos etc. usados por
el equipo y dará una valoración
cualitativa y cuantitativa.
Un
Computador
con video
beam y
preferiblement
e que tenga
acceso a
internet.
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Para los estudiantes con dificultades se proponen lecturas adicionales de repaso.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Para la valoración del curso se evaluaran las siguientes actividades:
1. Sesión 1 taller introductorio. 10%
2. Sesión 2 Test de ideas previas. 10%
3. Sesión 3 Taller de fortalecimiento teórico 20%
4. Sesión 3 Preparación y repaso de la práctica de laboratorio (preguntas orales,
procedimiento y cálculos del experimento). 10%

8. 5. Sesión 4. Manejo de materiales, reactivos y comportamiento en la práctica. 10%
6. Sesión 5. Presentación del producto e informe. 40%
Plan de Evaluación
Antes de empezar la
unidad
Test de ideas previas: reconocer los conocimientos que el
estudiante necesita y en caso de que carezca de ellos ayudarle a
adquirirlos de manera no presencial.
Durante la unidad Verificar que los conceptos visto durante la clase sean
apropiados y relacionados por los estudiantes, este proceso se
realizará partiendo de preguntas orales y talleres escritos.
Se analizará el manejo de materiales del laboratorio y se hará
seguimiento de su progreso grupal e individual.
Se verifica el producto obtenido por medio de la presentación
realizada por el estudiante y mediante su informe se analizaran
las falencias conceptuales.
Después de finalizar la
unidad
Los estudiantes que no hayan logrado las metas esperadas,
deberán realizar un proceso de nivelación, el cual estará
mediado por lecturas adicionales de repaso mediadas por el
docente, luego de esto realizarán nuevamente las actividades de
las sesiones 3 y 5.
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computador con video Beam y de ser posible internet
Software
Gestores de imagen, texto, video y en general multimedia.
Materiales impresos Programación del curso, Guías y taller de fortalecimiento teórico
y guía de laboratorio
Recursos en línea Presentación del curso, videos de repaso, presentación guía en
prezzi

9. Otros recursos Aula de clase, sala de laboratorio con materiales y reactivos
necesarios para la parte experimental.