SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 50
Tendencias Contemporáneas de la Educación
La Educación Primaria en el contexto
internacional
Sistema educativo alemán
Índice
1. Introducción
2. Contexto social y político
3. Descripción del sistema educativo
3.1. Estructura
3.2. Contenidos curriculares
3.3. Evaluación de la Educación Primaria
3.4. Rendimiento de los alumnos
3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios
3.6. Integración de alumnos de origen no alemán
3.7. Tipos de Centros de enseñanza
3.8. Estilos o modelos de enseñanza
3.9. Formación docente
3.10. Competencias en materia educativa
3.11. Financiación
4. Comparación con el sistema educativo español
5. Conclusión
6. Bibliografía
1. Introducción
• Esencial para el bienestar
económico y social.
• Aporta información muy
valiosa.
Educación
1. Introducción
Sistema educativo alemán
Complejo
Dos concepciones educativas
RDARFA
2. Contexto social y político
Gran crecimiento en la década de los 70.
Escuela integral para todos.
Libros gratuitos.
Educación obligatoria.
Idioma extranjero.
Posibilidad de elegir.
Facilidades para conseguir el título de bachillerato.
2. Contexto social y político
Las principales reformas se han hecho
en la organización y en la gestión
Reformas años 90
• Mayor
libertad de
elección
• Diversidad
• Autonomía
Dos niveles de
rendimiento
Reformas
locales
3. Descripción del sistema educativo
3.1. Estructura
3.1.1. Educación Preescolar
No es obligatoria
Kindergärten: centros para niños de entre 3 y 6 años
Generalmente dirigidos por entidades privadas
Coste económico
De lunes a viernes, entre 2 y 3 horas
Énfasis en jugar y en convivir
3.1.1. Educación Preescolar
Schulkindergärten
Vorklassen
Kindergärten Centros para niños de entre 3 y 6 años
Centros para niños de 6 años cuyo nivel
de desarrollo no les permite hacer
frente a los desafíos de Primaria
Kinderkrippen Centros para niños de menos de 3 años
3.1.2. Educación Primaria
Obligatoria y gratuita.
Grundschule : centros para todos los niños.
Dura 4 años. Excepción: Berlín y Bradenburgo.
Entre 20 y 30 horas lectivas.
Aprenden a leer, a escribir y a contar.
A partir del 3º curso se les inicia en un idioma extranjero.
Comienza a los 6 años.
El primer día es un acontecimiento importante.
3.1.2. Educación Primaria
El paso de Primaria a Secundaria está regulado
de forma diferente en cada Estado federado
Elementos fundamentales para la orientación escolar
Dictamen de la escuela
de Primaria
Asesoramiento a padres
y madres
Resultados Nivel Intereses Toman la decisión
3.1.3. Educación Secundaria
Secundaria
Secundaria
I
Hauptschule
Realschule
Gymnasium
Gesamtschule
Secundaria
II
Escuelas de
grado II
3.1.3. Educación Secundaria
Secundaria I
Hauptschule
Realschule
Gymnasium
Gesamtschule
• Formación general básica
• Alumnos menos brillantes
• Formación general intermedia
• Alumnos de nivel medio
• Formación profesional superior
• Alumnos más brillantes
• Ofrece más de un itinerario
• Integra los tres tipos de escuela
3.1.3. Educación Secundaria
Secundaria II
Berufsschule
Berufsfachschule
Fachoberschule
Fachschule
Escuela de formación profesional a tiempo
parcial.
Escuela de formación técnico-profesional a
tiempo completo.
Escuela técnica de enseñanza secundaria.
Escuela técnica que imparte formación
profesional avanzada.
3.1.4. Educación Terciaria
Terciaria
Hochschulen
(Centros de
enseñanza superior)
Universidades
Universidades
Politécnicas
Escuelas superiores
de pedagogía
Escuelas superiores
de teología
Escuelas superiores
de bellas artes y
música
Escuelas
parauniversitarias
Otras
instituciones
Schulte, B. El sistema educativo alemán.
3.2. Contenidos curriculares
Ministerios
de los
Länder
Currículum
Método de
enseñanza
Libros de texto
Materias
de la
enseñanza
Primaria
• Lectura
• Escritura
• Aritmética
• «Sachunterricht» como introducción a Ciencias naturales y
sociales
• Arte
• Música
• Deporte
• Educación religiosa
Currículum de
Secundaria
Depende del tipo
de institución
Materias de Primaria
+ Lengua extranjera +
Ciencias naturales y
sociales
3.3. Evaluación de la Educación Primaria
Evaluación continua
Exámenes orales y
escritos
Maestro
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Grado 4
Todos los niños pasan automáticamente.
Cada alumno es asignado a un grado adecuado en función
de su nivel de rendimiento.
La decisión se señala en el informe emitido al final del año escolar.
Maestros que han
enseñado al alumno
Maestros del colegio
Según la revista “Profesorado”
sobre la experiencia del PISA
2000 en Alemania se produjeron
grandes cambios.
Cambio fundamental:
instrumentos y medidas
destinadas a la evaluación
externa.
Medir los efectos y los
resultados del aprendizaje
escolar.
Apoyo a las escuelas
individualmente para conseguir
equivalencia de sus
rendimientos.
Incluyen: exámenes regulares y
estandarizados, exámenes
finales centralizados,
evaluaciones internacionales a
gran escala, etc.
Para monitorizar,
asegurar y desarrollar la
calidad de la educación.
Comparar estudiantes de clases paralelas dentro de un colegio.
Tareas conjuntas y se ejecutan durante tiempos específicos del
curso.
El ministerio suministra ejemplos de tareas para que sirvan de
pauta.
Sirven para la orientación entre las discusiones del profesorado
de clases paralelas sobre su enseñanza, los métodos
empleados y la eficacia de los mismos.
Se motiva la discusión de estas cuestiones dentro de la escuela, pero
también entre las escuelas.
PRUEBAS PARALELAS
PRUEBAS COMPARATIVAS
Comparar estudiantes a nivel nacional y dentro de los Länder
individualmente.
Controlar la adhesión a los estándares durante el curso y a lo
largo de la escolarización
Involucran la comparación de varias o de todas las escuelas
dentro de un Land.
No se aplican con la intención de aplicarlas como base del desarrollo de
mecanismos de selección negativos, sino más bien como base para
apoyar a los mejores estudiantes.
INSPECCIONES
Inspección regular y sistemática de las escuelas.
Analizan y valoran la calidad de la enseñanza, los
procedimientos y procesos internos aplicados y el desarrollo
dentro de cada escuela.
El objetivo no es una evaluación global de cada escuela
individual sino el logro de un análisis detallado de sus puntos
fuertes y débiles.
Se pretende que la escuela determine cómo poner remedio
dentro de un plazo de tiempo realista a las deficiencias
detectadas, estableciendo para ello una serie de objetivos o
metas para la mejora.
3.4. Rendimiento de los alumnos
Los resultados de la
OCDE sobre el
rendimiento escolar de
los estudiantes
alemanes (PISA 2000).
Sistema
educativo
alemán debajo
del promedio
de la OCDE.
Alemania ocupó el
puesto 20 en la
competencia
matemática y científica
y en la lectora el 21.
Se vivieron como un
“schock” por parte de los
responsables de la política
educativa, por el
profesorado, por los
padres y madres y por el
propio alumnado.
“Sesiones de debate del PISA” en el parlamento alemán.
PISA como
referente
universal
Responsables del
sistema educativo
pretendían aprender
del campeón de PISA
«Finlandia».
Discusiones sobre cuestiones
educativas como: objetivos de la
educación, formación necesaria
para el siglo XXI, competencias y
resultados educativos, etc.
Motivo de dicha
reacción
Alemania llevaba 20 años sin formar parte de otros estudios
internacionales de evaluación, por lo que tenía consolidada
la idea de tener un buen sistema educativo, creencia que se
rompe tras la publicación de los resultados de PISA 2000.
Malos
resultados de
PISA 2000
Cambios en las escuelas y una
mejora en los resultados del
informe PISA.
Competencia lectora
Puntuación media
alemana de 510 puntos.
Puesto 13 de los 34
países de la OCDE.
Competencia
matemática
Puntuación media
alemana de 515 puntos.
Puesto 10.
Competencia científica
Puntuación media
alemana de 523 puntos.
Puesto 7.
Mejora significativa y representativa
PISA 2012
3.5. Calendario escolar, sistema de
calificaciones y ratios
Entre 188
(cinco días a la
semana), y
208 días (seis
días a la
semana).
De agosto a
julio del año
siguiente,
dividido éste
en dos
semestres.
Vacaciones:
verano (seis
semanas) y
Navidad (dos
semanas) +
primavera,
por pascua, y
en otoño.
Entre las 7:30
y las 8:30
horas, y
finaliza a las
11:30 ó a las
13:30 horas.
De lunes a
viernes o, de
lunes a
sábado.
Los centros
escolares
permanecen
abiertos de
cinco a seis
días a la
semana + 45
minutos de
clase.
Calendario escolar
Sistema de calificaciones
De 1-6 puntos
1 (sobresaliente)
2 (notable)
3 (bien)
4 (suficiente)
5 (deficiente)
6 (muy deficiente)
Mínimo 4 puntos
3.5. Calendario escolar, sistema de
calificaciones y ratios
Ratios
Nº de alumnos/ aula
Primaria
21,07
Solo un profesor
Secundaria
24,8
Varios profesores
según la materia
3.5. Calendario escolar, sistema de
calificaciones y ratios
3.6. Integración de alumnos de origen no
alemán
3.7. Tipos de centros de enseñanza
Junto a los centros públicos existentes en todos los niveles de enseñanza, en
Alemania hay también, aunque en una proporción menor, centros de índole
privada. Ley Fundamental (Constitución de la República Federal de Alemania)
y correspondientes disposiciones de las constituciones de los Estados
federados.
3.7. Tipos de centros de enseñanza
Educación Infantil
Ley de
Asistencia a la
Infancia y la
Juventud
(1990)
Prioridad a los
centros
escolares
privados
Favorecer
ampliación
por alta
demanda
Oeste: 2/3 mantenidos
por organismos privados
Este: 1/3 mantenidos
por organismos
privados
Inspección
estatal
Grundschule
Escuelas
privadas en un
porcentaje
menor
Las escuelas de
enseñanza primaria
son casi
exclusivamente
públicas
En 2001 las
escuelas de
titularidad privada,
suponían un 2,4%
del total
3.7. Tipos de centros de enseñanza
Educación Primaria
3.7. Tipos de centros de enseñanza
Educación Secundaria
Dos tipos
Las Ersatzschulen
Función de servir como
complemento de las
escuelas públicas
Posible concluir la
escolaridad obligatoria
Transmitir contenidos
de enseñanza propios
Necesaria autorización
de autoridades
educativas
Las Ergänzungsschulen
Obligación de registrar
la apertura y
funcionamiento del
centro
Complemento de la formación
pública mediante contenidos
educativos no presentes en las
escuelas públicas
3.7. Tipos de centros de enseñanza
Enseñanza Terciaria
Hochschulen
Centros
privados
reducidos
Centros privados pequeños, con
frecuencia, regidos por alguna
iglesia
Compuesta principalmente por
centros públicos gestionados
por los Estados federados
3.7. Tipos de centros de enseñanza
Academias Profesionales
Normativas específicas establecidas por los Estados
federados.
En algunos Estados las academias profesionales son
centros públicos.
En otros, las leyes referentes a las academias
profesionales determinan el carácter privado de estas
instituciones necesitando reconocimiento oficial.
3.7. Tipos de centros de enseñanza
Escuelas Especiales
Sonderschulen
Alumnos con necesidades
educativas especiales
Catalogadas según el tipo de
minusvalía que se trate
En algunos Estados federados
estos centros reciben el
nombre de Förderschulen o
Schulen für Behinderte.
Según el estudio “Reflejo de oportunidades” presentado por la
Fundación Bertelsmann, «las escuelas tienen una tarea pendiente
con la igualdad de oportunidades».
Según el informe, el origen social es un factor determinante ya desde
la escuela primaria. Así se confirman las críticas que hace varios años
viene realizando la OCDE y la Unesco.
Formal
No ayuda al
desarrollo de la
persona
Responsabilidad
de Länder
Sistema
igualitario
Nivel académico
alto
Formación
académica
No actividades
extraescolares
Pioneros en la
introducción de
TIC
Colegios
especiales pero
no elitistas
3.8. Estilos o modelos de enseñanza
Primaria y secundaria en
Universidad
Preescolar y guarderías no
Formación varía de un Land
a otro
3.9. Formación docente
2 Fases
Carrera
universitaria
Didáctica
PedagogíaPrácticas
Examen
estatal
Formación científica
2 años Referendariat
Clases en un
colegio
Seminario
complementario
Examen estatal
Período de prueba
Formación científica
alejada de la práctica
Formación didáctica y
pedagógica breve
3.10. Competencias en materia
educativa
Kultusministerium Wissenschaftsministerium
Bundesministerium für
Bildung und Forschung
Kultusministerkonferenz
der deutschen Länder
Ministerio Federal de
Educación e
Investigación
Normativa
Planificación
Investigación
Formación dual
Formación permanente
Relaciones educativas
Internacionales
Conferencia de
Ministros de Educación
de los estados
alemanes
Acuerdos entre Estados
Cuestiones del sistema
educativo
Cuestiones de política
actual y cultura
Informar de problemas
culturales y educativos
La educación de Alemania está poco financiada
Länder aporta el 70% del presupuesto de educación
Otras instituciones:
 Municipios y asociaciones específicas
 Estados federados
3.11. Financiación
Semejanzas Diferencias
 Igualdad de oportunidad
 Educación de calidad
 Carácter voluntario y lúdico
 Gratuita
 Buena organización de los miembros
del centro
 Estructura del sistema
escolar
 Horarios
 Calendario escolar
 Calificaciones
4. Comparación con el sistema
educativo español
Alemania tiene que implementar nuevos planes de estudio , innovar e
investigar para encontrar la manera de alcanzar un futuro mejor, y
desarrollar al máximo todas las potencialidades de los alumnos para
su formación profesional.
El sistema educativo alemán ofrece una educación se define como:
servicio público, autonomía ,y oportunidades .
Por lo que, aporta bienestar social y progreso en la nación.
5. Conclusión
6. Bibliografía
- JOFRÉ, P. J. (19 de septiembre, 2013) «La educación alemana, ¿éxito o fracaso?».
Recuperado de: http://www.abc.es/internacional/20130914/abci-elecciones-alemania-
sistema-educativo-201309131734.html
- BERENGUERAS PONT, M. M. (2015) «El sistema educativo de Alemania» Recuperado
de:
http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=266&Itemid=
71
- Sistemas educativos de Alemania y Finlandia (2013). Congreso Federal “La educación
garantía para la igualdad de oportunidades”. Gabinete Técnico de FETE-UGT. Recuperado
de: http://www.feteugt.es/Data/Upload/gabsistemas%20alemania%20finlandia.pdf
- PEREYRA, M.A. (2009). “La experiencia del PISA en Alemania: recepción, reformas
recientes y reflexiones sobre un sistema educativo en cambio”. Profesorado, revista de
currículum y formación del profesorado. vol. 13, nº 2. Recuperado de:
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/7224/1/rev132ed.pdf
Trabajo realizado por:
María Fernández Gregorio
Cristina Mansilla Martínez
Mónica Morcillo Rubio
Sara Oñate López
Sandra Vindel López
Educación Primaria 2ºA

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓNEL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
PUCESA
 
Reforma educativa en el ecuador
Reforma educativa en el ecuadorReforma educativa en el ecuador
Reforma educativa en el ecuador
DennysIbarra
 
Factores influyentes en la política educativa
Factores influyentes en la política educativaFactores influyentes en la política educativa
Factores influyentes en la política educativa
jorgedjrda
 
Analisis sobre los grandes problemas del sistema educativo
Analisis sobre los grandes problemas del sistema educativoAnalisis sobre los grandes problemas del sistema educativo
Analisis sobre los grandes problemas del sistema educativo
MarthaJaimes7
 
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
Jordi
 
Tema 8 (5) reforma educativa 1972 y la ley federal de ed 1974
Tema 8 (5) reforma educativa 1972 y la ley federal de ed 1974Tema 8 (5) reforma educativa 1972 y la ley federal de ed 1974
Tema 8 (5) reforma educativa 1972 y la ley federal de ed 1974
Ale Trasviña
 
Programa Educativo 1994-2000
Programa Educativo 1994-2000Programa Educativo 1994-2000
Programa Educativo 1994-2000
Karla
 

La actualidad más candente (20)

Leydeeducacin070
Leydeeducacin070Leydeeducacin070
Leydeeducacin070
 
EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓNEL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
 
Reforma educativa en el ecuador
Reforma educativa en el ecuadorReforma educativa en el ecuador
Reforma educativa en el ecuador
 
Analisis comprativo (leyes de educacion) en la república dominicanal
Analisis comprativo (leyes de educacion) en la república dominicanalAnalisis comprativo (leyes de educacion) en la república dominicanal
Analisis comprativo (leyes de educacion) en la república dominicanal
 
Ley general de educación de Colombia
Ley general de educación de Colombia Ley general de educación de Colombia
Ley general de educación de Colombia
 
Sistema educativo mexicano
Sistema educativo mexicanoSistema educativo mexicano
Sistema educativo mexicano
 
Factores influyentes en la política educativa
Factores influyentes en la política educativaFactores influyentes en la política educativa
Factores influyentes en la política educativa
 
PEI Elementos para su construcción
PEI  Elementos para su construcciónPEI  Elementos para su construcción
PEI Elementos para su construcción
 
Modelo educativo de corea del sur
Modelo educativo de corea del surModelo educativo de corea del sur
Modelo educativo de corea del sur
 
Aarón el sistema educativo mexicano power point
Aarón el sistema educativo mexicano power pointAarón el sistema educativo mexicano power point
Aarón el sistema educativo mexicano power point
 
PRESENTACION PLANEACION EDUCATIVA
PRESENTACION PLANEACION EDUCATIVAPRESENTACION PLANEACION EDUCATIVA
PRESENTACION PLANEACION EDUCATIVA
 
La Estructura Del Sistema Educativo
La Estructura Del Sistema EducativoLa Estructura Del Sistema Educativo
La Estructura Del Sistema Educativo
 
Analisis sobre los grandes problemas del sistema educativo
Analisis sobre los grandes problemas del sistema educativoAnalisis sobre los grandes problemas del sistema educativo
Analisis sobre los grandes problemas del sistema educativo
 
Diapositiva sobre política publicas y educativa
Diapositiva sobre política publicas y educativaDiapositiva sobre política publicas y educativa
Diapositiva sobre política publicas y educativa
 
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
 
Tema 8 (5) reforma educativa 1972 y la ley federal de ed 1974
Tema 8 (5) reforma educativa 1972 y la ley federal de ed 1974Tema 8 (5) reforma educativa 1972 y la ley federal de ed 1974
Tema 8 (5) reforma educativa 1972 y la ley federal de ed 1974
 
Programa Educativo 1994-2000
Programa Educativo 1994-2000Programa Educativo 1994-2000
Programa Educativo 1994-2000
 
Elementos del plan de estudios
Elementos del plan de estudiosElementos del plan de estudios
Elementos del plan de estudios
 
Educacion en la antigüedad
Educacion en la antigüedadEducacion en la antigüedad
Educacion en la antigüedad
 
Sistema educativo chile
Sistema educativo chileSistema educativo chile
Sistema educativo chile
 

Similar a El sistema educativo alemán final

Centro educativo nº28 pmi informe
Centro educativo nº28 pmi informeCentro educativo nº28 pmi informe
Centro educativo nº28 pmi informe
Carina Lahiton
 
Resumen pisa-2009
Resumen pisa-2009Resumen pisa-2009
Resumen pisa-2009
mar890
 
Programa estudio 4to_grado2008_0_
Programa estudio 4to_grado2008_0_Programa estudio 4to_grado2008_0_
Programa estudio 4to_grado2008_0_
nohemy aragon
 
3º orientacion 2015 cursan 2º eso
3º orientacion  2015 cursan 2º eso3º orientacion  2015 cursan 2º eso
3º orientacion 2015 cursan 2º eso
mirasurorientacion
 

Similar a El sistema educativo alemán final (20)

Centro educativo nº28 pmi informe
Centro educativo nº28 pmi informeCentro educativo nº28 pmi informe
Centro educativo nº28 pmi informe
 
DESARROLLO LOE Inspección MELILLA MEC
DESARROLLO LOE Inspección MELILLA MECDESARROLLO LOE Inspección MELILLA MEC
DESARROLLO LOE Inspección MELILLA MEC
 
Desarrollo LOE Inspección Educativa MELILLA 2007
Desarrollo LOE Inspección Educativa MELILLA 2007Desarrollo LOE Inspección Educativa MELILLA 2007
Desarrollo LOE Inspección Educativa MELILLA 2007
 
Presentación: Aprendizajes Clave para la educación integral
Presentación: Aprendizajes Clave para la educación integralPresentación: Aprendizajes Clave para la educación integral
Presentación: Aprendizajes Clave para la educación integral
 
I Fase de la Evaluación del Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid
I Fase de la Evaluación del Programa Bilingüe de la Comunidad de MadridI Fase de la Evaluación del Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid
I Fase de la Evaluación del Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid
 
Estructura del sistema educ. Suecia Costa Rica
Estructura del sistema educ. Suecia Costa Rica Estructura del sistema educ. Suecia Costa Rica
Estructura del sistema educ. Suecia Costa Rica
 
Sistema educativo de Alemania
Sistema educativo de AlemaniaSistema educativo de Alemania
Sistema educativo de Alemania
 
Unidad 1. plan de asesoria atp.-
Unidad 1.  plan de asesoria atp.- Unidad 1.  plan de asesoria atp.-
Unidad 1. plan de asesoria atp.-
 
Resumen pisa-2009
Resumen pisa-2009Resumen pisa-2009
Resumen pisa-2009
 
Resumen pisa-2009
Resumen pisa-2009Resumen pisa-2009
Resumen pisa-2009
 
PLAN_DE_TRABAJO_DE_ASESORIA.docx
PLAN_DE_TRABAJO_DE_ASESORIA.docxPLAN_DE_TRABAJO_DE_ASESORIA.docx
PLAN_DE_TRABAJO_DE_ASESORIA.docx
 
LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA
LA EDUCACIÓN EN FINLANDIALA EDUCACIÓN EN FINLANDIA
LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA
 
programa-cuarto-grado.pdf
programa-cuarto-grado.pdfprograma-cuarto-grado.pdf
programa-cuarto-grado.pdf
 
Programa estudio 4to_grado2008_0_
Programa estudio 4to_grado2008_0_Programa estudio 4to_grado2008_0_
Programa estudio 4to_grado2008_0_
 
Plan PAES IV medios 2022.pptx
Plan PAES IV medios 2022.pptxPlan PAES IV medios 2022.pptx
Plan PAES IV medios 2022.pptx
 
Job Shadowing en Wiener Neustadt (Austria)
Job Shadowing en Wiener Neustadt (Austria)Job Shadowing en Wiener Neustadt (Austria)
Job Shadowing en Wiener Neustadt (Austria)
 
2122 MEMORIA FINAL DE CURSO web.pdf
2122 MEMORIA FINAL DE CURSO web.pdf2122 MEMORIA FINAL DE CURSO web.pdf
2122 MEMORIA FINAL DE CURSO web.pdf
 
3º orientacion 2015 cursan 2º eso
3º orientacion  2015 cursan 2º eso3º orientacion  2015 cursan 2º eso
3º orientacion 2015 cursan 2º eso
 
Tarea 6 grupo a2
Tarea 6 grupo a2Tarea 6 grupo a2
Tarea 6 grupo a2
 
Pisa nueva p._david
Pisa nueva p._davidPisa nueva p._david
Pisa nueva p._david
 

Último

2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
RigoTito
 
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdfProyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
patriciaines1993
 
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdfCuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
NancyLoaa
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
El Fortí
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
JonathanCovena1
 
6.-Como-Atraer-El-Amor-01-Lain-Garcia-Calvo.pdf
6.-Como-Atraer-El-Amor-01-Lain-Garcia-Calvo.pdf6.-Como-Atraer-El-Amor-01-Lain-Garcia-Calvo.pdf
6.-Como-Atraer-El-Amor-01-Lain-Garcia-Calvo.pdf
MiNeyi1
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
lupitavic
 

Último (20)

2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
2 REGLAMENTO RM 0912-2024 DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN_.pptx
 
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
 
PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonablesPIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
 
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptxSEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
SEXTO SEGUNDO PERIODO EMPRENDIMIENTO.pptx
 
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática5    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática5 MPG 2024 Ccesa007.pdf
 
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptxPower Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
 
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdfProyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
 
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptxLA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
 
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdfCuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
Cuaderno de trabajo Matemática 3 tercer grado.pdf
 
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
 
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
 
6.-Como-Atraer-El-Amor-01-Lain-Garcia-Calvo.pdf
6.-Como-Atraer-El-Amor-01-Lain-Garcia-Calvo.pdf6.-Como-Atraer-El-Amor-01-Lain-Garcia-Calvo.pdf
6.-Como-Atraer-El-Amor-01-Lain-Garcia-Calvo.pdf
 
2024 KIT DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.pdf
2024 KIT DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.pdf2024 KIT DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.pdf
2024 KIT DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.pdf
 
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptxINSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
 
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdfGUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
GUIA DE CIRCUNFERENCIA Y ELIPSE UNDÉCIMO 2024.pdf
 
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdfTema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
 

El sistema educativo alemán final

  • 1. Tendencias Contemporáneas de la Educación La Educación Primaria en el contexto internacional Sistema educativo alemán
  • 2. Índice 1. Introducción 2. Contexto social y político 3. Descripción del sistema educativo 3.1. Estructura 3.2. Contenidos curriculares 3.3. Evaluación de la Educación Primaria 3.4. Rendimiento de los alumnos 3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios 3.6. Integración de alumnos de origen no alemán 3.7. Tipos de Centros de enseñanza 3.8. Estilos o modelos de enseñanza 3.9. Formación docente 3.10. Competencias en materia educativa 3.11. Financiación 4. Comparación con el sistema educativo español 5. Conclusión 6. Bibliografía
  • 3. 1. Introducción • Esencial para el bienestar económico y social. • Aporta información muy valiosa. Educación
  • 4. 1. Introducción Sistema educativo alemán Complejo Dos concepciones educativas RDARFA
  • 5. 2. Contexto social y político Gran crecimiento en la década de los 70. Escuela integral para todos. Libros gratuitos. Educación obligatoria. Idioma extranjero. Posibilidad de elegir. Facilidades para conseguir el título de bachillerato.
  • 6. 2. Contexto social y político Las principales reformas se han hecho en la organización y en la gestión Reformas años 90 • Mayor libertad de elección • Diversidad • Autonomía Dos niveles de rendimiento Reformas locales
  • 7. 3. Descripción del sistema educativo 3.1. Estructura 3.1.1. Educación Preescolar No es obligatoria Kindergärten: centros para niños de entre 3 y 6 años Generalmente dirigidos por entidades privadas Coste económico De lunes a viernes, entre 2 y 3 horas Énfasis en jugar y en convivir
  • 8. 3.1.1. Educación Preescolar Schulkindergärten Vorklassen Kindergärten Centros para niños de entre 3 y 6 años Centros para niños de 6 años cuyo nivel de desarrollo no les permite hacer frente a los desafíos de Primaria Kinderkrippen Centros para niños de menos de 3 años
  • 9. 3.1.2. Educación Primaria Obligatoria y gratuita. Grundschule : centros para todos los niños. Dura 4 años. Excepción: Berlín y Bradenburgo. Entre 20 y 30 horas lectivas. Aprenden a leer, a escribir y a contar. A partir del 3º curso se les inicia en un idioma extranjero. Comienza a los 6 años. El primer día es un acontecimiento importante.
  • 10. 3.1.2. Educación Primaria El paso de Primaria a Secundaria está regulado de forma diferente en cada Estado federado Elementos fundamentales para la orientación escolar Dictamen de la escuela de Primaria Asesoramiento a padres y madres Resultados Nivel Intereses Toman la decisión
  • 12. 3.1.3. Educación Secundaria Secundaria I Hauptschule Realschule Gymnasium Gesamtschule • Formación general básica • Alumnos menos brillantes • Formación general intermedia • Alumnos de nivel medio • Formación profesional superior • Alumnos más brillantes • Ofrece más de un itinerario • Integra los tres tipos de escuela
  • 13. 3.1.3. Educación Secundaria Secundaria II Berufsschule Berufsfachschule Fachoberschule Fachschule Escuela de formación profesional a tiempo parcial. Escuela de formación técnico-profesional a tiempo completo. Escuela técnica de enseñanza secundaria. Escuela técnica que imparte formación profesional avanzada.
  • 14. 3.1.4. Educación Terciaria Terciaria Hochschulen (Centros de enseñanza superior) Universidades Universidades Politécnicas Escuelas superiores de pedagogía Escuelas superiores de teología Escuelas superiores de bellas artes y música Escuelas parauniversitarias Otras instituciones
  • 15. Schulte, B. El sistema educativo alemán.
  • 16. 3.2. Contenidos curriculares Ministerios de los Länder Currículum Método de enseñanza Libros de texto Materias de la enseñanza Primaria • Lectura • Escritura • Aritmética • «Sachunterricht» como introducción a Ciencias naturales y sociales • Arte • Música • Deporte • Educación religiosa Currículum de Secundaria Depende del tipo de institución Materias de Primaria + Lengua extranjera + Ciencias naturales y sociales
  • 17. 3.3. Evaluación de la Educación Primaria Evaluación continua Exámenes orales y escritos Maestro Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Todos los niños pasan automáticamente. Cada alumno es asignado a un grado adecuado en función de su nivel de rendimiento. La decisión se señala en el informe emitido al final del año escolar. Maestros que han enseñado al alumno Maestros del colegio
  • 18. Según la revista “Profesorado” sobre la experiencia del PISA 2000 en Alemania se produjeron grandes cambios. Cambio fundamental: instrumentos y medidas destinadas a la evaluación externa. Medir los efectos y los resultados del aprendizaje escolar. Apoyo a las escuelas individualmente para conseguir equivalencia de sus rendimientos. Incluyen: exámenes regulares y estandarizados, exámenes finales centralizados, evaluaciones internacionales a gran escala, etc. Para monitorizar, asegurar y desarrollar la calidad de la educación.
  • 19. Comparar estudiantes de clases paralelas dentro de un colegio. Tareas conjuntas y se ejecutan durante tiempos específicos del curso. El ministerio suministra ejemplos de tareas para que sirvan de pauta. Sirven para la orientación entre las discusiones del profesorado de clases paralelas sobre su enseñanza, los métodos empleados y la eficacia de los mismos. Se motiva la discusión de estas cuestiones dentro de la escuela, pero también entre las escuelas. PRUEBAS PARALELAS
  • 20. PRUEBAS COMPARATIVAS Comparar estudiantes a nivel nacional y dentro de los Länder individualmente. Controlar la adhesión a los estándares durante el curso y a lo largo de la escolarización Involucran la comparación de varias o de todas las escuelas dentro de un Land. No se aplican con la intención de aplicarlas como base del desarrollo de mecanismos de selección negativos, sino más bien como base para apoyar a los mejores estudiantes.
  • 21. INSPECCIONES Inspección regular y sistemática de las escuelas. Analizan y valoran la calidad de la enseñanza, los procedimientos y procesos internos aplicados y el desarrollo dentro de cada escuela. El objetivo no es una evaluación global de cada escuela individual sino el logro de un análisis detallado de sus puntos fuertes y débiles. Se pretende que la escuela determine cómo poner remedio dentro de un plazo de tiempo realista a las deficiencias detectadas, estableciendo para ello una serie de objetivos o metas para la mejora.
  • 22. 3.4. Rendimiento de los alumnos Los resultados de la OCDE sobre el rendimiento escolar de los estudiantes alemanes (PISA 2000). Sistema educativo alemán debajo del promedio de la OCDE. Alemania ocupó el puesto 20 en la competencia matemática y científica y en la lectora el 21. Se vivieron como un “schock” por parte de los responsables de la política educativa, por el profesorado, por los padres y madres y por el propio alumnado. “Sesiones de debate del PISA” en el parlamento alemán.
  • 23. PISA como referente universal Responsables del sistema educativo pretendían aprender del campeón de PISA «Finlandia». Discusiones sobre cuestiones educativas como: objetivos de la educación, formación necesaria para el siglo XXI, competencias y resultados educativos, etc. Motivo de dicha reacción Alemania llevaba 20 años sin formar parte de otros estudios internacionales de evaluación, por lo que tenía consolidada la idea de tener un buen sistema educativo, creencia que se rompe tras la publicación de los resultados de PISA 2000.
  • 24. Malos resultados de PISA 2000 Cambios en las escuelas y una mejora en los resultados del informe PISA. Competencia lectora Puntuación media alemana de 510 puntos. Puesto 13 de los 34 países de la OCDE. Competencia matemática Puntuación media alemana de 515 puntos. Puesto 10. Competencia científica Puntuación media alemana de 523 puntos. Puesto 7. Mejora significativa y representativa PISA 2012
  • 25. 3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios Entre 188 (cinco días a la semana), y 208 días (seis días a la semana). De agosto a julio del año siguiente, dividido éste en dos semestres. Vacaciones: verano (seis semanas) y Navidad (dos semanas) + primavera, por pascua, y en otoño. Entre las 7:30 y las 8:30 horas, y finaliza a las 11:30 ó a las 13:30 horas. De lunes a viernes o, de lunes a sábado. Los centros escolares permanecen abiertos de cinco a seis días a la semana + 45 minutos de clase. Calendario escolar
  • 26. Sistema de calificaciones De 1-6 puntos 1 (sobresaliente) 2 (notable) 3 (bien) 4 (suficiente) 5 (deficiente) 6 (muy deficiente) Mínimo 4 puntos 3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios
  • 27. Ratios Nº de alumnos/ aula Primaria 21,07 Solo un profesor Secundaria 24,8 Varios profesores según la materia 3.5. Calendario escolar, sistema de calificaciones y ratios
  • 28. 3.6. Integración de alumnos de origen no alemán
  • 29. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Junto a los centros públicos existentes en todos los niveles de enseñanza, en Alemania hay también, aunque en una proporción menor, centros de índole privada. Ley Fundamental (Constitución de la República Federal de Alemania) y correspondientes disposiciones de las constituciones de los Estados federados.
  • 30. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Educación Infantil Ley de Asistencia a la Infancia y la Juventud (1990) Prioridad a los centros escolares privados Favorecer ampliación por alta demanda Oeste: 2/3 mantenidos por organismos privados Este: 1/3 mantenidos por organismos privados Inspección estatal
  • 31. Grundschule Escuelas privadas en un porcentaje menor Las escuelas de enseñanza primaria son casi exclusivamente públicas En 2001 las escuelas de titularidad privada, suponían un 2,4% del total 3.7. Tipos de centros de enseñanza Educación Primaria
  • 32. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Educación Secundaria Dos tipos Las Ersatzschulen Función de servir como complemento de las escuelas públicas Posible concluir la escolaridad obligatoria Transmitir contenidos de enseñanza propios Necesaria autorización de autoridades educativas Las Ergänzungsschulen Obligación de registrar la apertura y funcionamiento del centro Complemento de la formación pública mediante contenidos educativos no presentes en las escuelas públicas
  • 33. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Enseñanza Terciaria Hochschulen Centros privados reducidos Centros privados pequeños, con frecuencia, regidos por alguna iglesia Compuesta principalmente por centros públicos gestionados por los Estados federados
  • 34. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Academias Profesionales Normativas específicas establecidas por los Estados federados. En algunos Estados las academias profesionales son centros públicos. En otros, las leyes referentes a las academias profesionales determinan el carácter privado de estas instituciones necesitando reconocimiento oficial.
  • 35. 3.7. Tipos de centros de enseñanza Escuelas Especiales Sonderschulen Alumnos con necesidades educativas especiales Catalogadas según el tipo de minusvalía que se trate En algunos Estados federados estos centros reciben el nombre de Förderschulen o Schulen für Behinderte.
  • 36. Según el estudio “Reflejo de oportunidades” presentado por la Fundación Bertelsmann, «las escuelas tienen una tarea pendiente con la igualdad de oportunidades». Según el informe, el origen social es un factor determinante ya desde la escuela primaria. Así se confirman las críticas que hace varios años viene realizando la OCDE y la Unesco.
  • 37. Formal No ayuda al desarrollo de la persona Responsabilidad de Länder Sistema igualitario Nivel académico alto Formación académica No actividades extraescolares Pioneros en la introducción de TIC Colegios especiales pero no elitistas 3.8. Estilos o modelos de enseñanza
  • 38. Primaria y secundaria en Universidad Preescolar y guarderías no Formación varía de un Land a otro 3.9. Formación docente
  • 41. 2 años Referendariat Clases en un colegio Seminario complementario Examen estatal Período de prueba
  • 42. Formación científica alejada de la práctica Formación didáctica y pedagógica breve
  • 43. 3.10. Competencias en materia educativa
  • 44. Kultusministerium Wissenschaftsministerium Bundesministerium für Bildung und Forschung Kultusministerkonferenz der deutschen Länder
  • 45. Ministerio Federal de Educación e Investigación Normativa Planificación Investigación Formación dual Formación permanente Relaciones educativas Internacionales Conferencia de Ministros de Educación de los estados alemanes Acuerdos entre Estados Cuestiones del sistema educativo Cuestiones de política actual y cultura Informar de problemas culturales y educativos
  • 46. La educación de Alemania está poco financiada Länder aporta el 70% del presupuesto de educación Otras instituciones:  Municipios y asociaciones específicas  Estados federados 3.11. Financiación
  • 47. Semejanzas Diferencias  Igualdad de oportunidad  Educación de calidad  Carácter voluntario y lúdico  Gratuita  Buena organización de los miembros del centro  Estructura del sistema escolar  Horarios  Calendario escolar  Calificaciones 4. Comparación con el sistema educativo español
  • 48. Alemania tiene que implementar nuevos planes de estudio , innovar e investigar para encontrar la manera de alcanzar un futuro mejor, y desarrollar al máximo todas las potencialidades de los alumnos para su formación profesional. El sistema educativo alemán ofrece una educación se define como: servicio público, autonomía ,y oportunidades . Por lo que, aporta bienestar social y progreso en la nación. 5. Conclusión
  • 49. 6. Bibliografía - JOFRÉ, P. J. (19 de septiembre, 2013) «La educación alemana, ¿éxito o fracaso?». Recuperado de: http://www.abc.es/internacional/20130914/abci-elecciones-alemania- sistema-educativo-201309131734.html - BERENGUERAS PONT, M. M. (2015) «El sistema educativo de Alemania» Recuperado de: http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=266&Itemid= 71 - Sistemas educativos de Alemania y Finlandia (2013). Congreso Federal “La educación garantía para la igualdad de oportunidades”. Gabinete Técnico de FETE-UGT. Recuperado de: http://www.feteugt.es/Data/Upload/gabsistemas%20alemania%20finlandia.pdf - PEREYRA, M.A. (2009). “La experiencia del PISA en Alemania: recepción, reformas recientes y reflexiones sobre un sistema educativo en cambio”. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. vol. 13, nº 2. Recuperado de: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/7224/1/rev132ed.pdf
  • 50. Trabajo realizado por: María Fernández Gregorio Cristina Mansilla Martínez Mónica Morcillo Rubio Sara Oñate López Sandra Vindel López Educación Primaria 2ºA