‫األمثل‬ ‫اإلعداد‬
‫لألسئلة‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫التدريبي‬
‫ة‬

Explain
Theory in Fun
Way
‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
❖
‫القياس‬
:
•
‫مقولة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫أداة‬ ‫هو‬
:
‫قياس‬ ‫يمكن‬ ‫بمقدار‬ ‫يوجد‬ ‫شي‬ ‫وكل‬ ‫بمقدار‬ ‫يوجد‬ ‫شي‬ ‫كل‬ ‫إن‬
‫ه‬
.
•
‫واألسس‬ ‫القواعد‬ ‫لبعض‬ ‫ا‬ ً
‫طبق‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫لصفة‬ ‫رقمية‬ ‫قيمة‬ ‫إعطاء‬ ‫هو‬
.

Explain
Theory in Fun
Way
‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
❖
‫االختبار‬
:
•
‫وودا‬‫و‬‫لأله‬ ‫م‬ ‫وويق‬‫و‬‫تحق‬ ‫وود‬‫و‬‫م‬ ‫وون‬‫و‬‫م‬ ‫وود‬‫و‬‫والتاكي‬ ‫ووة‬‫و‬‫الطلب‬ ‫وولوم‬‫و‬‫س‬ ‫ووة‬‫و‬‫ه‬ ‫مة‬ ‫ووه‬‫و‬‫وي‬ ‫ووتم‬‫و‬‫ت‬ ‫وونهم‬‫و‬‫م‬ ‫ووراء‬‫و‬‫إج‬ ‫ووو‬‫و‬‫ه‬
‫موع‬ ،‫وا‬ ‫عن‬ ‫اإلجابوة‬ ‫المطلووا‬ ‫األسوئلة‬ ‫أو‬ ‫الفقورات‬ ‫مون‬ ‫مجموعوة‬ ‫وضع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ،‫الموضوعة‬
‫عديدة‬ ‫بمقاييس‬ ‫االستجابات‬ ‫هذه‬ ‫وصف‬
.

‫التقويم؟‬ ‫عملية‬ ‫ام‬ ‫بم‬ ‫للقيام‬ ‫للمعلمات‬ ‫الةزمة‬ ‫ارات‬ ‫الم‬ ‫ما‬
‫الفصلي‬ ‫التخطيط‬ ‫مهارة‬
‫المستمر‬ ‫للتقويم‬
1
‫اليومي‬ ‫التخطيط‬ ‫مهارة‬
‫الدروس‬ ‫وإعداد‬
3
‫والتعزي‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫مهارة‬
‫ز‬
‫التدريس‬ ‫أثناء‬
5
‫المسبق‬ ‫التعرف‬ ‫مهارة‬
‫لل‬ ‫المعرفية‬ ‫للمستويات‬
‫طالب‬
2
‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫مهارة‬
‫الشفوية‬
4
‫وتقيي‬ ‫المناقشة‬ ‫إدارة‬ ‫مهارة‬
‫مها‬
6

Explain
Theory in Fun
Way
‫الجيد‬ ‫السؤال‬ ‫صياغة‬ ‫معايير‬
‫التدريس‬ ‫باألهدا‬ ‫األسئلة‬ ‫ارتباط‬
‫ية‬
‫ا‬ ‫تحقيق‬ ‫اد‬َ‫ر‬ ُ
‫الم‬
.
‫وضوح‬ ‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫مستويات‬ ‫تنوع‬
‫الغامض‬ ‫األسئلة‬ ‫وتجنب‬ ‫األسئلة‬
‫ة‬
.
‫اإلج‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫تجنب‬
‫ابة‬
‫التعليل‬ ‫دون‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫بنعم‬
. 02
03
‫وكرة‬ ‫السؤال‬ ‫يستدعي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫دة‬ ‫وا‬
.
04 01

Explain
Theory in Fun
Way
‫أقل‬ ‫وي‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬
.
‫وي‬ ‫المستخدمة‬ ‫الكلمات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫مدلول‬ ‫ا‬ ‫ول‬ ،‫مالووة‬ ‫السؤال‬ ‫صياغة‬
‫المتعلم‬ ‫لد‬ ‫واضح‬ ‫عقلي‬
.
‫للسؤال‬ ‫اللغوي‬ ‫التركيب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫الكت‬ ‫بلغة‬ ‫صاغ‬ُ‫ي‬ ‫وأال‬ ،‫ا‬ ً
‫صحيح‬
‫اا‬
. 06
07
‫لجواا‬ ‫ا‬ ً‫متطلب‬ ‫السؤال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫شامل‬
.
08 05

‫واالختبارات‬ ‫األسئلة‬ ‫إعداد‬ ‫ل‬ ‫مرا‬
1
1
1
01
‫التخطيط‬
‫لةختبار‬
02
‫وقرات‬ ‫كتابة‬
‫وإخراجه‬ ‫االختبار‬
03
‫تصحيح‬
‫االختبار‬
04
‫بنود‬ ‫تحليل‬
‫االختبار‬

‫المواصفات‬ ‫لجدول‬ ‫نموذج‬
:

‫االختبارات‬ ‫أسئلة‬ ‫أنواع‬
1
2
‫المقالي‬ ‫األسئلة‬
‫ة‬
‫الموضوعية‬ ‫األسئلة‬

‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫وي‬ ‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬
1
‫األسئ‬ ‫غطي‬ ُ‫ت‬ ‫ال‬ ‫قد‬
‫لة‬
‫الدراسي‬ ‫ج‬ ‫المن‬
‫قرر‬ ُ
‫الم‬
.
2
‫األسئ‬ ‫تقيس‬ ‫ال‬ ‫قد‬
‫لة‬
‫إال‬ ‫ا‬ ‫معهم‬ ‫وي‬
‫ووي‬ ‫المعروي‬ ‫الجانب‬
‫مستوياته‬ ‫أدنى‬
.
3
‫أكثر‬ ‫على‬ ‫يغلب‬ ‫قد‬
‫طابع‬ ‫األسئلة‬
‫ويقصد‬ ،‫ولة‬ ‫الس‬
‫كلف‬ ُ‫ت‬ ‫أال‬ ‫واضعوها‬
‫م‬
‫ا‬ ً‫كبير‬ ‫ا‬ ً
‫د‬ ‫ج‬
.

‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫وي‬ ‫الشائعة‬ ‫األخطاء‬
4
‫األسئلة‬ ‫تفقد‬ ‫قد‬
‫التوازن‬ ‫عنصر‬ ‫الراهنة‬
‫ا‬ ‫نوع‬ ‫يث‬ ‫من‬
.
5
‫األسئ‬ ‫وي‬ ‫تكثر‬ ‫كما‬
‫لة‬
‫األخطاء‬ ‫الحالية‬
‫ا‬ ‫بانواع‬
.
6
‫ورقة‬ ‫طبع‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
‫أو‬ ‫االختبارات‬ ‫أسئلة‬
‫و‬ ،‫ا‬ً‫سيئ‬ ‫تصويرها‬
‫غير‬
‫واضح‬
.

‫نوع‬ ‫كل‬ ‫وعيوا‬ ‫ومميزات‬ ‫االختبارات‬ ‫أنواع‬
1
‫االختبارات‬
‫الموضوعية‬
2
‫غي‬ ‫االختبارات‬
‫ر‬
‫الموضوعية‬
3
‫االختبارات‬
‫ية‬ ‫الشف‬
4
‫االختبارات‬
‫األدائية‬
(
‫العملية‬
)

‫االختبار‬ ‫بثبات‬ ‫تخل‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
1
‫اسئلة‬ ‫عدد‬
‫االختبار‬
2 ‫االختبار‬ ‫زمن‬
3
‫عةما‬ ‫تباين‬
‫ت‬
‫االختبار‬
5 ‫الطالب‬ ‫الة‬
6 ‫الغش‬
4
‫صياغة‬
‫األسئلة‬
‫والتعليمات‬
‫الغامضة‬
7
‫التخمين‬
‫األعمى‬

‫الموضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫وعيوا‬ ‫سلبيات‬
2
‫إكمال‬ ‫أسئلة‬
‫الفراغ‬
5
‫الربط‬ ‫أسئلة‬
(
‫زدوجة‬ ُ
‫الم‬
)
3
‫م‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬
‫ن‬
‫متعدد‬
4
‫الترتيب‬ ‫أسئلة‬
1
‫الصواا‬ ‫أسئلة‬
‫والخطا‬

‫الجيدة‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫خصائص‬
‫السؤال‬ ‫يشتق‬ ‫أن‬
‫األهدا‬ ‫من‬
‫ومن‬ ،‫التربوية‬
‫السلوكي‬ ‫د‬ ‫ال‬
‫خاص‬ ‫بشكل‬
.
‫صياغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫واضحة‬ ‫السؤال‬
‫بسيطة‬ ‫وبكلمات‬
‫لد‬ ‫ومة‬ ‫ومف‬
‫الطةا‬
.
‫السؤال‬ ‫يحتوي‬ ‫أن‬
‫مطلب‬ ‫على‬ ‫د‬ ‫الوا‬
‫يتمكن‬ ‫كي‬ ‫د‬ ‫وا‬
‫اإلجاب‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬
‫ة‬
‫عنه‬
.