ازدهرت التربية في السنوات الأخيرة، وأصبحت أكثر تركيزاً على المتعلم كونه محوراً للعملية التربوية، وحتى يكون المتعلم هو مرتكز هذا النظام، فيجب أن يعطى مساحة للتعبير عن أفكاره وآرائه.

1. ‫المناظ‬ ‫استراتيجية‬
‫رة‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬

3. ‫االستراتيجية‬ ‫مفهوم‬
، ‫الحقر‬ ‫قل‬ ‫النجقاف‬ ‫لتحقيق‬ ً
‫ة‬‫الزم‬ ً
‫ة‬‫مهار‬ ‫عد‬ُ
‫ت‬‫و‬ ،‫ما‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫األمد‬ ‫طويلة‬ ‫خطة‬
‫وغيرها‬ ،‫الرياضة‬ ‫أو‬ ،‫الصناعة‬ ‫أو‬ ،‫األعمال‬ ‫أو‬ ،‫السياسة‬ ‫أو‬
.

4. ‫المناظرة‬ ‫أهداف‬

5. 3 2 1
‫المهارات‬
‫الفكرية‬
.
‫المهارات‬
‫االجتماعية‬
.
‫مهارات‬
‫لغوية‬
.

6. ‫استخدام‬ ‫مراحل‬
‫المناظرة‬ ‫استراتيجية‬
‫التعليم‬ ‫ل‬

7. ‫الموضوع‬ ‫تقديم‬
‫كيف‬ ‫اشرف‬
‫تعمل‬
‫ة‬ ‫الغر‬ ‫تحضير‬
"
‫مكان‬
‫المناظرة‬
"
‫المناقشة‬
‫الوقت‬ ‫حان‬
‫والكتاب‬ ‫للبحث‬
‫ة‬
‫وحدد‬ ‫الفرق‬ ‫أنشئ‬
‫األدوار‬

8. ‫استراتيجية‬ ‫عناصر‬
‫المناظرة‬

9. ‫عناصر‬
‫المناظرة‬
‫من‬
‫حيث‬
‫الهيكل‬
.
‫عناصر‬
‫المناظرة‬
‫من‬
‫حيث‬
‫المحتوى‬
.
1
2

10. ‫الهيكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المناظرة‬ ‫عناصر‬
:
‫المرسل‬
.
‫المستقبل‬
.
‫ستمعين‬ُ
‫م‬‫ال‬ ‫مهور‬ُ
‫ج‬‫ال‬
.
‫والهدف‬ ‫الحوار‬ ‫وأدوات‬ ‫أسلو‬
‫المناظرة‬ ‫إقامة‬ ‫من‬
.
‫الرسالة‬ ‫مضمون‬
.
‫الجلسة‬ ‫رئيس‬
.
1
2
5
4
6
3

11. ‫المحتوى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المناظرة‬ ‫عناصر‬
:
1
‫قوة‬
‫الكلمات‬
2
‫التنظيم‬

12. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬

13. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬
:
‫ما‬ ‫قل‬ ‫بالدققة‬ ‫وتتسقم‬ ،‫لتحقيقهقا‬ ‫التعليميقة‬ ‫العمليقة‬ ‫تسقعى‬ ‫التقل‬ ‫المهارات‬ ‫أحد‬
‫حظقة‬
‫مق‬ ‫يسقتخل‬ ،‫التقدريس‬ ‫عمليقة‬ ‫خقال‬ ‫لهقا‬ ‫ض‬
‫ر‬‫ق‬َ
‫تع‬ُ
‫ي‬ ‫التل‬ ‫والموضوعات‬ ‫واألحداث‬ ‫الوقائع‬
‫ن‬
‫ال‬ ‫العوامل‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ،‫الموضوعية‬ ‫يها‬ ‫ويراعى‬ ،‫منطقية‬ ‫بطريقة‬ ‫النتائج‬ ‫خالها‬
‫ذاتية‬
.

14. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
:
‫ل‬ ‫الدقة‬
‫الوقائع‬ ‫ح‬
.
1
2
3
4
5
‫الحقائ‬ ‫إدراك‬
‫الموضوعية‬
.
‫العاقة‬ ‫إطار‬ ‫إدراك‬
‫الصحيح‬
.
‫المناقشات‬ ‫تقويم‬
.
‫االستدالل‬
.

15. ‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫أهمية‬
:
1
2
3
4
‫التعبير‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تشجيع‬
‫عن‬
‫تامة‬ ‫بحرية‬ ‫نظره‬ ‫ووجهة‬ ‫كاره‬ ‫أ‬
.
‫للمحتوى‬ ‫أعم‬ ‫هم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬
‫للمتعلم‬ ‫ل‬ ‫المعر‬
.
‫أس‬ ‫تطبي‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تشجع‬
‫اليب‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ل‬ ‫الذاتل‬ ‫التعلم‬
.
‫االستقالي‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫تقود‬
‫ل‬ ‫ة‬
‫التبعية‬ ‫من‬ ‫وتحرره‬ ‫تفكير‬
‫الذات‬ ‫حول‬ ‫والتمحور‬
.

16. ‫اإلبداعل‬ ‫التفكير‬

17. ‫اإلبداعل‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬
:
‫است‬ ‫بهدف‬ ،‫يواجهها‬ ‫التل‬ ‫العديدة‬ ‫الخبرات‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫يها‬ ‫يتفاعل‬ ‫ذهنية‬ ‫عملية‬
‫يعا‬
ً
‫ا‬‫قي‬‫ق‬‫أص‬ ً
‫ا‬‫ق‬‫ق‬‫ح‬ ‫ق‬‫ق‬‫يحق‬ ،‫قد‬‫ق‬‫جدي‬ ‫قاص‬‫ق‬‫إنت‬ ‫أو‬ ‫قد‬‫ق‬‫جدي‬ ‫قم‬‫ق‬‫ه‬ ‫قى‬‫ق‬‫إل‬ ‫قول‬‫ق‬‫الوص‬ ‫قل‬‫ق‬‫أج‬ ‫قن‬‫ق‬‫م‬ ،‫قف‬‫ق‬‫الموق‬ ‫قر‬‫ق‬‫عناص‬
‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫وللمجتمع‬ ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫قيمة‬ ‫ذي‬ ‫جديد‬ ‫شلء‬ ‫اكتشاف‬ ‫أو‬ ،‫لمشكلته‬
‫يه‬
.

18. ‫بعض‬
‫من‬
‫التعليم‬ ‫ل‬ ‫اإلبداعل‬ ‫التفكير‬ ‫أهمية‬
:
‫إعطائه‬ ‫مع‬ ‫الصفل‬ ‫الموقف‬ ‫ل‬ ‫الطا‬ ‫أدوار‬ ‫اعلية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬
‫والخب‬ ‫الملقن‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫وأهمية‬ ‫اعلية‬ ‫أكثر‬ ‫دور‬ ‫لممارسة‬ ‫رصة‬
‫ير‬
.
1
‫م‬ ‫جو‬ ‫يسوده‬ ‫سوف‬ ‫والذي‬ ‫الصفل‬ ‫الجو‬ ‫ل‬ ‫الطا‬ ‫يحبب‬
‫ن‬
‫والتسامح‬ ‫والديمقراطية‬ ‫األمن‬
.
2
‫أمامهم‬ ‫الفرص‬ ‫وإتاحة‬ ‫للحياة‬ ‫الطا‬ ‫إعداد‬ ‫ل‬ ‫يسهم‬
‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأقل‬ ‫الحياة‬ ‫لممارسة‬
.
3
‫عل‬ ‫للحصول‬ ‫التفكير‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرة‬ ‫زيادة‬
‫ى‬
‫الحكم‬ ‫ل‬ ‫الدقة‬ ‫مدي‬ ‫وتحديد‬ ‫الحقائ‬
.
4

19. ‫اإلبداعل‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫ل‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
:
‫مستويات‬ ‫ثاثة‬ ‫من‬ ‫الطا‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداعل‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫ل‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يتألف‬
،
‫وهل‬
:
‫استخدام‬ ‫تعلم‬
‫التفكير‬ ‫أدوات‬
‫األساسل‬
.
‫استخدام‬ ‫تعلم‬
‫حل‬ ‫نماذص‬
‫المشكات‬
.
‫مواجهة‬
‫التل‬ ‫التحديات‬
‫الواقع‬ ‫يفرزها‬
‫مع‬ ‫والتعامل‬
‫المشكات‬
‫الحقيقية‬
.