pendidikan abad 21

1. PENDIDIDIKAN
ABAD KE-21
NAMA : MOHAMAD FAKHRULLAH BIN ISMAIL
TAJUK : GEOGRAFI TINGKATAN 2 BAB 5 (RAJAH)

2. PENGENALAN
 pendidikan abad ke-21 berperanan
melahirkan generasi berilmu untuk berfikir,
bertindak dan menghasilkan sesuatu yang
bermanfaat berlandaskan skop yang global
dan teknologi terkini, serta berupaya
menangani gelombang perkembangan dan
per-ubahan masa kini. - See more at:
http://www.utusan.com.my/pendidikan/seko
lah/fokus-pendidikan-abad-ke-21-
1.36530#sthash.EflAjbyr.dpuf

3.  Di Malaysia, kementerian telah
mengenal pasti kemahiran abad ke-21
yang sesuai dengan konteks tempatan
dan dapat menyediakan warga
Malaysia untuk bersaing pada peringkat
antarabangsa.
 Untuk itu, kurikulum kebangsaan
bermatlamat untuk melahirkan murid
yang seimbang, berdaya tahan,
bersemangat ingin tahu, berperinsip,
bermaklumat, patriotic, serta mempunyai
kemahiran berfikir, berkomunikasi, dan
berkerja secara berpasukan

4. TAJUK PELAJARAN
 BAB 5 : rajah
 Mengaplikasikan maklumat dalam bentuk rajah
 Objektif umum :
Murid dapat mengumpul maklumat, melukis dan
mentafsir rajah.
 Objektif khusus : murid-murid dapat
1. Melukis dan melebel rajah berdasarkan maklumat
2. Mentafsir bahan grafik dengan tepat berdasarkan
maklumat dan data yang disediakan
3. Menghasilkan rajah dalam bentuk 3

5. KREATIF DAN INOVATIF
 Tugasan ini, memerlukan murid dalam kumpulan untuk melukis
dan menghasilkan rajah dalam bentuk 3D.
 Keupayaaan murid untuk menghasilkan lukisan rajah mengikut
tajuk yang telah diberikan akan diuji.
 Selain itu, murid memerlukan kretiviti untuk menghasilkan rajah
dalam bentuk 3D.
 Selain daripada itu, murid juga perlu berfikir secara kreatif bagi
memikirkan bahan yang akan digunakan bagi menghasilkan
model 3D
 Kreativiti ini diuju bermula dari melukis rajah, menghasilkan
model 3D sehingga membentangkan dilakukan.

6. PEMIKIRAN KRITIS DAN
PENYELESAIAAN MASALAH
 Tugasan ini memerlukan murid untuk berfikir secara kritis bagi
menukar rajah yang dilukis dalam bentuk model 3D.
 Selain itu, murid perlu berbincang dalam kumpulan bagi
menentukan cara menghasilkan model 3D.
 Dengan berfikir secara kritis, murid dapat berfikir mengenai
proses yang berlaku mengikut tajuk yang tugasan yang telah
diberikan oleh guru.
 Selain itu, kemahiran berfikir murid dapat asah melalui aktiviti
soal jawab selepas perbentangan dijalankan

7. KOMUNIKASI
 Setiap kumpulan diminta untuk membentangkan hasil
perbincangan mereka di hadapan kelas.
 Selepas membentangkan rajah di hadapan kelas. Diadakan
sesi soal jawab. Rakan-rakan dalam kelas diminta untuk
mengajukan soalan kepada rakan yang membuat
perbentangan.
 Selain mengajukan soalan. Rakan-rakan juga boleh memberi
pendapat atau pandangan tambahan.
 Melalui aktiviti ini, skill komunikasi murid dapat diasah.

8. KOLOBORASI ATAU KERJASAMA
 Setiap kumpulan diberikan tugasan untuk melukis rajah.
Selepas itu daripada rajah yang dilukis. Murid diminta untuk
menghasilkan rajah dalam bentuk 3D.

 Melalui kerja berfasukan ini, murid perlu duduk semeja dan
berbincang bersama-sama serta perlu berganding bahu untuk
menyiapkan tugasan yang diberikan.
 Melalui tugasan ini. Murid perlu berkerjasama untuk
menyiapakan tugasan yang diberikan oleh guru.

10. PENUTUP
 Melalui aktiviti ini dapat dilihat bahawa setiap murid memberi
kerjasama yang baik dalam menyiapkan tugasan yang
diberikan.
 Konsep 4c yang ingin diterapkan dalam pengajaran dapat
dicapai dan diaplikasikan dengan baik.
 Objektif pelajaran yang digariskan telah dapat dicapai.