початкова школа

1. * Управління освіти і науки ДніпропетровськоїУправління освіти і науки Дніпропетровської
обласної державної адміністраціїобласної державної адміністрації
Районний відділ освітиРайонний відділ освіти
Новомосковської районноїНовомосковської районної
державної адміністраціїдержавної адміністрації
Перещепинська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №2Перещепинська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №2
Новомосковської районної радиНовомосковської районної ради
Дніпропетровської областіДніпропетровської області
м. Перещепинем. Перещепине
2015-2016 н. рік2015-2016 н. рік

2. ВпровадженняВпровадження
нового Держстандартунового Держстандарту
Головна метаГоловна мета – реалізація компетентністної освіти:– реалізація компетентністної освіти:
- кожна змістовна лінія стандарту спрямована на отримання дитиною- кожна змістовна лінія стандарту спрямована на отримання дитиною
знань з навчальних предметів, а й на їх застосування у навчальнихзнань з навчальних предметів, а й на їх застосування у навчальних
та життєвих, а також нестандартних ситуаціях, що є головнимта життєвих, а також нестандартних ситуаціях, що є головним
завданням;завданням;
- тому при оволодінні знаннями та їх перевірці переважають вправи- тому при оволодінні знаннями та їх перевірці переважають вправи
практичного та творчого характеру;практичного та творчого характеру;
- наступне завдання – озброєння дитини методами пізнання, зокрема- наступне завдання – озброєння дитини методами пізнання, зокрема
дослідницькими, діяльнісним.дослідницькими, діяльнісним.
У результаті початкового навчання дитини отримує вміннямиУ результаті початкового навчання дитини отримує вміннями
самостійно здобувати, обробляти інформацію та використовуватисамостійно здобувати, обробляти інформацію та використовувати
засоби її збереження: таблиці, графіки тощо.засоби її збереження: таблиці, графіки тощо.
Одним із головних завданьОдним із головних завдань нового держстандарту є формуваннянового держстандарту є формування
комунікативних компетентностей дитини, тобто, її вміння вільнокомунікативних компетентностей дитини, тобто, її вміння вільно
спілкуватися, вступати у діалог з людьми різного віку та соціальногоспілкуватися, вступати у діалог з людьми різного віку та соціального
статусу.статусу.

3. *Державний стандарт початкової освіти.. ПОСТАНОВА Кабінету Міністрів
України про затвердження Державного стандарту початкової освіти від
20.04.2011р. № 462.
*Навчальні програми для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з
навчанням українською мовою.
*Додаток до листа Міністерства освіти і науки України від 26.06. 2015 р. №
1/9-305 «Особливості вивчення базових дисциплін у загальноосвітніх
навчальних закладах у 2015/2016 навчальному році».
*Лист МОН України від 28.01.2014 р. № 1/9-74 «Щодо контролю та оцінювання
навчальних досягнень учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних
закладів».
*Лист МОН України від 28.01.2014 р. № 1/9-72 «Про недопущення
перевантаження учнів початкових класів надмірним обсягом домашніх завдань.
*Наказ МОН № 641 від 16 червня 2015 року «Про затвердження Концепції
національно-патріотичного виховання дітей і молоді, Заходів щодо реалізації
Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді та методичних
рекомендацій щодо національно-патріотичного виховання y загальноосвітніх
навчальних заклада».

4. • експерементально – дослідницька робота;
• використання технологій продуктивного навчання з метою розвитку
креативності учня;
• впровадження у навчально-виховний процес інформаційно-
комунікативних технологій;
• моніторинг рівня творчої активності вчителів та
динаміки позитивних змін практичної діяльності;
• професійне зростання педагогічних кадрів.
ПРИОРІТЕТНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ
ПО ВПРОВАДЖЕННЮ
ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ

7. Освітня галузь «Мови і літератури»
Мета - розвиток особистості учня, формуванняМета - розвиток особистості учня, формування
в нього мовленнєвої і читацької культури,в нього мовленнєвої і читацької культури,
комунікативної та літературної компетентності,комунікативної та літературної компетентності,
гуманістичного світогляду, національної свідомості,гуманістичного світогляду, національної свідомості,
високої моралі, активної громадянської позиції,високої моралі, активної громадянської позиції,
естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.естетичних смаків і ціннісних орієнтацій.


8. Метою літературного
читання є формування
читацької компетентності
учнів, яка є базовою
складовою комунікативної
і пізнавальної
компетентності,
ознайомлення учнів з
дитячою літературою як
мистецтвом слова,
підготовка їх до
систематичного вивчення
літератури в основній
школі.
Літературне читання
Предметні
компетентності
комунікативна
пізнавальна
читацька

9. Зміст:
І. Подружимо дитину з книгою.
АЛГОРИТМ ДЛЯ ДІТЕЙ «ТЕХНОЛОГІЇ ЧИТАННЯ»
1. Пам'ятка 1 «Як налаштовуватися на читання книжки»
2. Пам'ятка 2 Заповіді читача для самостійної роботи з книжкою
3. Пам'ятка 3 Осмислення прочитаного
4. Пам'ятка 4 Учися правильно читати
5. Пам'ятка 5 Учися читати виразно.
ІІ. АЛГОРИТМИ ДЛЯ БАТЬКІВ
1. Як обговорювати з дитиною прочитане?
2. Як перетворити читання на захоплення?
ІІІ. ПЛАН ПІДГОТОВКИ ДО УРОКІВ ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ
1. Тема «Мої улюблені вірші»
2. Тема «У світі казки чарівної»
3. Тема «Цікавий світ навколо тебе»
ІV. ВИДИ РОБОТИ НАД ТЕКСТОМ НА УРОКАХ ЧИТАННЯ.
V. РОБОТА НАД ТЕКСТОМ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ.
1. Робота над оповіданням
2. Робота над казкою
3. Робота над байкою
4. Робота над статтею
5. Робота над віршем
6. Переказ тексту
VІ. Пам’ятки як працювати над текстом твору.
1. ПАМ’ЯТКА «ВЧИСЯ ПРАЦЮВАТИ ІЗ ЗАГОЛОВКОМ ТВОРУ»
2. ПАМ’ЯТКА «ВЧИСЯ ЧИТАТИ ПРАВИЛЬНО»
3. ПАМ’ЯТКА «ВЧИСЯ ЧИТАТИ ВИРАЗНО»
4. ПАМ’ЯТКА«ВЧИСЯ ЗАУЧУВАТИ ВІРШ НАПАМ’ЯТЬ»
5. ПАМ’ЯТКА«ВЧИСЯ СКЛАДАТИ ПЛАН ПРОЧИТАНОГО ТВОРУ»
6. ПАМ’ЯТКА «ЯК ПРАВИЛЬНО ЗДІЙСНЮВАТИ СЛОВЕСНЕ МАЛЮВАННЯ» ,«ЯК ГОТУВАТИ ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ»
VІІ. СКОРОМОВКИ
VІІІ. Тематичні перевірні роботи. Літературне читання. 2 клас
ІХ. Калекдарно—тематичне планування. Літературне читання. 2 клас.

10. АЛГОРИТМ ДЛЯ ДІТЕЙ «ТЕХНОЛОГІЇ ЧИТАННЯ»
Пам'ятка 1
«Як налаштовуватися на читання книжки»
Узявши в руки книжку:
а) прочитай заголовок;
б) прочитай прізвище автора;
в) прочитай, де й коли видана книжка;
г) прочитай, для якого віку читачів призначена книжка;
ґ) прочитай анотацію, зміст, передмову (якщо вони є);
д) розглянь ілюстрації, подивися, хто художник;
е) поміркуй, про що і про кого може йтися в книжці.
Пам'ятка 2
1. Заповіді читача для самостійної роботи з книжкою
2. Подумай, чи знаєш ти інші твори цього автора?
3. Прочитай передмову, розглянь ілюстрації та ви-ріши, про який час оповість книга,
про що вона?
4. Опановуй «товсту» книгу частинами.
5. Читаючи, звертай увагу, де і з ким відбуваються описані події. Спробуй уявити собі і
конкретну си-туацію, і героїв.
6. Виділяй усе незрозуміле, формулюй запитання і намагайся знайти на них відповідь
самостійно, звер-таючись до ілюстрацій або довідників.
7. Закриваючи книжку, ще раз подумай над усім змістом, віднови в пам'яті головні
події сюжету, об-рази персонажів і спробуй визначити, чим сподоба-лася тобі книжка,
а чим ні.

13. Українська мова
Мова навчання (українська)
Метою вивчення української мови, як мови навчання є формування в учнів
комунікативної компетентності шляхом засвоєння доступного і необхідного обсягу
знань з мови навчання, опанування всіх видів мовленнєвої діяльності та набуття
певного соціального досвіду.
Особливість мови навчання полягає в тому, що вона є не тільки навчальним
предметом, а і найважливішим засобом навчання, виховання і розвитку
особистості у процесі опанування всіх інших предметів початкової загальної
освіти.
Предметні
компетентності
комунікативна
уміння вчитися
соціокультурна

14. Використання
диференційованих завдань
на уроках української мови

15. Логогрифи – загадки, за умовами
яких з певного слова шляхом додавання
або відкидання звука (чи складу)
утворюються нове слово.
1.Люблять нас усі збирати 2. Дроворуби його мають,
післі дощику в ліску, ним колоди розбивають;
а як букву г відняти, якщо букву пропустити;
будем плавати в ставку. в річці слід його ловити.
(Гриби – риби) (Клин – лин)
Мовні ігри
на уроках української мови
Гра «Змійка»
Кожний член групи по черзі виходить до дошки, записує по одному словниковому
слову і підкреслює орфограму в ньому. Записи можна робити не тільки на дошці, а
на аркуші паперу. Тоді учень, який записав слово, передає папір однокласникові.
Гра «Цікава буква»
Школярі пригадують і записують якомога більше слів, до складу яких входять дві
однакові букви.( наприклад: загадка, парасолька, годинник, корисний).
Гра «Складовий аукціон»
Учитель пропонує назвати слова, що починаються, наприклад, складом «за» -
загадка, завдання, заєць. Виграє той, хто називає останнє слово.

16. Декадник української мови
в початковій школі

17. Освітня галузь «Математика» Освітня галузь «Математика»
Основною метою освітньої галузі “Математика” єОсновною метою освітньої галузі “Математика” є формування в учнівформування в учнів
математичної компетентностіматематичної компетентності на рівні, достатньому для забезпеченняна рівні, достатньому для забезпечення
життєдіяльності в сучасному світі, успішного оволодіння знаннями з інших освітніхжиттєдіяльності в сучасному світі, успішного оволодіння знаннями з інших освітніх
галузей у процесі шкільного навчання, забезпечення інтелектуального розвиткугалузей у процесі шкільного навчання, забезпечення інтелектуального розвитку
учнів, розвитку їх уваги, пам’яті, логіки, культури мислення та інтуїції.учнів, розвитку їх уваги, пам’яті, логіки, культури мислення та інтуїції.
Зазначені завдання виконуються у процесі опанування навчального змістуЗазначені завдання виконуються у процесі опанування навчального змісту
освітньої галузі "Математика", в якому виокремлюються такі змістові лінії: числа,освітньої галузі "Математика", в якому виокремлюються такі змістові лінії: числа,
вирази, рівняння і нерівності, функції, елементи комбінаторики, теорії ймовірностівирази, рівняння і нерівності, функції, елементи комбінаторики, теорії ймовірності
та математичної статистики, геометричні фігури і геометричні величини.та математичної статистики, геометричні фігури і геометричні величини.
математичні уміння вчитися

19. Таблиці, схеми, діаграми
(мати уявлення про способи
подання інформації; знаходити,
аналізувати, порівнювати інформацію,
подану в таблицях, схемах,
діаграмах; заносити дані до таблиць;
використовувати дані для практично
зорієнтованих задач; за допомогою
учителя знаходити інформацію за
допомогою інформаційно-
комунікаційних технологій).

20. Освітня галузь "Природознавство“
Метою освітньої галузі "Природознавство" є формування в учнів природничо-наукової
компетентності як базової та відповідних предметних компетентностей як обов’язкової
складової загальної культури особистості і розвитку її творчого потенціалу.
Загальними змістовими лініями освітньої галузі є:Загальними змістовими лініями освітньої галузі є:
Предметні
компетентності
природознавча
закони і закономірності природи;закони і закономірності природи;
методи наукового пізнання, специфічні для кожної з природничих наук;методи наукового пізнання, специфічні для кожної з природничих наук;
екологічні основи ставлення до природокористування;екологічні основи ставлення до природокористування;
екологічна етика;екологічна етика;
значення природничо-наукових знань у житті людини та їх роль узначення природничо-наукових знань у житті людини та їх роль у
суспільному розвитку;суспільному розвитку;
рівні та форми організації живої і неживої природи, які структурнорівні та форми організації живої і неживої природи, які структурно
представлені в таких компонентах освітньої галузі, як загально-природничий,представлені в таких компонентах освітньої галузі, як загально-природничий,
астрономічний, біологічний, географічний, фізичний, хімічний, екологічнийастрономічний, біологічний, географічний, фізичний, хімічний, екологічний..

21. Завдання
Виховання соціально активної особистості, яка
усвідомлює свою належність до різних елементів
природнього середовища, здатна мислити, бережливо
навитися до природи, людей і самого себе.
Формування НІ. доступному рівні цілісної природничо-
наукової картини світу, що охоплює систему знань, яка
відображає закони і закономірності природи та місце в
ній людини
Розвиток розумових здібностей учнів, їх емоційно-
вольової сфери, пізнавальної активності та
самостійності, здатності до творчості, самовираження
і спілкування.
Засвоєння традицій українського народу у відносинах
людини з природою
Оволодіння доступними способами пізнання
предметів і явищ природи та суспільства.

22. Використання диференційованих завдань різної
складності на уроках природознавства

23. Використання диференційованих завдань різної
складності на уроках природознавства

24. Освітня галузь “Суспільствознавство”
Метою освітньої галузіМетою освітньої галузі “Суспільствознавство“Суспільствознавство”, що складається з”, що складається з історичного таісторичного та
суспільствознавчого компонентівсуспільствознавчого компонентів, є забезпечення розвитку учня як особистості, що, є забезпечення розвитку учня як особистості, що
керується гуманістичними нормами і цінностями, усвідомлює себе громадянином Україникерується гуманістичними нормами і цінностями, усвідомлює себе громадянином України
та успішно самореалізується в сучасному українському суспільстві.та успішно самореалізується в сучасному українському суспільстві.
Зміст освітньої галузі реалізується шляхом вивчення окремих навчальних предметівЗміст освітньої галузі реалізується шляхом вивчення окремих навчальних предметів
((історії, права, економікиісторії, права, економіки тощо), що відображають основи відповідних наук, інтегрованихтощо), що відображають основи відповідних наук, інтегрованих
курсів (курсів (громадянської освіти, суспільствознавстгромадянської освіти, суспільствознавства тощо).ва тощо).
Історичний компонентІсторичний компонент
Метою навчання історії в загальноосвітній школі є формування в учнівМетою навчання історії в загальноосвітній школі є формування в учнів
ідентичності та почуття власної гідності у результаті осмислення соціального та моральногоідентичності та почуття власної гідності у результаті осмислення соціального та морального
досвіду минулих поколінь, розуміння історії і культури України в контексті історичногодосвіду минулих поколінь, розуміння історії і культури України в контексті історичного
процесу.процесу.
Суспільствознавчий компонентСуспільствознавчий компонент
Метою навчання суспільствознавства є створення умов для розвитку особистостіМетою навчання суспільствознавства є створення умов для розвитку особистості
компетентного, активного, відповідального громадянина України, члена європейської ікомпетентного, активного, відповідального громадянина України, члена європейської і
світової спільноти, що здатний сприймати та ефективно відповідати на сучаснісвітової спільноти, що здатний сприймати та ефективно відповідати на сучасні
індивідуальні та суспільні виклики і загрози.індивідуальні та суспільні виклики і загрози.
Предметні
компетентності
громадянськасоціальна

25. Використання творчих завдань різної
складності на уроках «Я у світі»

26. Який корабель з якої станції відлітає?
Впиши в пусті кдітинки букви,помічені цифрою «1» і прочитай
прислів’я.
Творчі завдання різної
складності на уроках «Я у світі»

27. Освітня галузь
"Здоров’я і фізична культура"
Основною метою освітньої галузі "Здоров’я і фізична культура" є
розвиток здоров’язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями
навичок збереження, зміцнення, використання здоров’я та дбайливого
ставлення до нього, розвитку фізичної культури особистості.
Змістовна лініяЗмістовна лінія
здоров’яздоров’я
фізичнафізична
культуракультура
Предметні
компетентності
Здоров’язбережувальна

30. ЗдоровЗдоров’’язберігаючіязберігаючі
технологіїтехнології
дихальнадихальна
гімнастикагімнастика
пальчиковапальчикова
гімнастикагімнастикарежим днярежим дня
руханкируханки
ранковаранкова
гімнастикагімнастика
ігриігри
казкиказки

34. «ПРАВИЛА ПО­ВЕДІНКИ У ШКОЛІ»
По вертикалі:
1.Навчальний заклад, в якому ви
здобуваєте освіту. (Школа)
По горизонталі:
2. Учень який слідкує за порядком в класі.
(Черговий)
3. Твоя перша книжка. (Буквар)
4. Довгаста коробка для зберігання ручок.
(Пенал)
5. Стіл, за яким ти сидиш на уроці. (Парта)
«ЯК БУТИ ЗДОРОВИМ?»
По вертикалі:
1. Що найголовніше для людини?
(Здоров'я)
По горизонталі:
2. Як називають дерево, з якого
здирають кору для лікування ран?
(Дуб)
3. Речовина для обробки ран. (Йод)
4. Людина, яка лікує людей. (Лікар)
5. Орган слуху людини. (Вухо)
6. Лікарська рослина. (Звіробій)

35. Стихійне лихо
Землетрус
Буревій
Повінь Велосипедна доріжка
Натовп
Ситуація
Поведінка

37. Освітня галузь "Технології“
Метою освітньої галузі "Технології" є формування і розвиток проектно-технологічної
та інформаційно-комунікаційної компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів
і їх соціалізації у суспільстві.
Освітня галузь складається
з інформаційно-комунікаційного та технологічного компонентів.
Змістовні
лінії
ручні
техніки
Обробки
матеріалів
технічна
творчість
Ознайом
-лення з
ІКТ
Предметні
компетентності
технологічна
інформаційно –
комунікаційна

40. Освітня галузь "Мистецтво“
Основною метою освітньої галузі “Мистецтво” є
формування в учнів у процесі сприймання,
інтерпретації, оцінювання ними творів мистецтва та
провадження практичної діяльності системи ключових,
міжпредметних естетичних і предметних мистецьких
компетентностей як цілісної єдиної основи світогляду, а
також здатності до художньо-творчої самореалізації і
культурного самовираження.
Змістовими лініями освітньої галузіЗмістовими лініями освітньої галузі
єє музична, образотворча, культурологічнамузична, образотворча, культурологічна..