1. ESTRATEGIAS Y METODOS
EDUCATIVOS PARA ALUMNOS
CON CEGUERA Y BAJA VISIÓN
EN EDUCACIÓN BÁSICA
 L.E.E. ARMANDO GORDILLO

2. Temas:
 Discapacidad visual.
 Deficiencia visual.
 Enfermedades visuales más comunes en la
edad escolar.
 Detección de alumnos con posible problema
visual.
 Necesidades Educativas Especiales (barreras
para el aprendizaje y la participación social)
derivadas a la discapacidad visual.

3. TEMAS
 Adecuaciones de acceso.
 Escritura Braille (letras, palabras y números).
 Orientación y movilidad.
 Ábaco Cranmer
 Caja aritmética.
 Tiflotecnología.
 Consideraciones en la evaluación
psicopedagógica (qué, cómo y para qué) en la
discapacidad visual.
 Planeación por competencias adaptadas a la
discapacidad visual

4.  Competencia: identifica características
específicas de alumnos con discapacidad
visual en su contexto escolar para poder
brindarle estrategias de intervención

5. GIMNACIA CEREBRAL
 Círculo adelante atrás
 Dedo pulgar meñique
 Puño palma

6. DISCAPACIDAD VISUAL:
 Es la imposibilidad de realizar una tarea
que requiere visión normal. Es el efecto
funcional o personal de la deficiencia
visual, por ejemplo; la imposibilidad de
leer en tinta. Es una situación
exteriorizada (restricción o ausencia de
capacidad)

7.  Baja visión: Reducción significativa del
sentido de la vista.
 Ceguera: Carencia de visión o percepción de
luz. Imposibilidad de desempeñar tareas
visuales.
DEFINICIONES EN LA
DISCAPACIDAD VISUAL

8. CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD VISUAL
 LEVE O MODERADA Posibilidad de realizar tareas visuales con
ayudas especiales e iluminación adecuada, siendo el resultado
final parecido al de las que ejecutan las personas de visión
normal.
 SEVERA Posibilidad de llevar a cabo tareas visuales con
equivocación, siendo necesaria la adecuación del tiempo, de
ayudas y de modificaciones.
 PROFUNDO Dificultad para efectuar tareas visuales gruesas,
imposibilidad de realizar tareas que piden visión de detalle.
 CEGUERA . Carencia de visión o percepción de luz.
Imposibilidad de desempeñar tareas visuales

9. AGUDEZA VISUAL
 Capacidad para discriminar con precisión
detalles finos y forma en un objeto o
símbolo. Esta capacidad está dada por las
dimensiones o tamaños del objeto, la
distancia a que éste se encuentra y por la
iluminación del objeto y contraste de éste
con el fondo

10. CAMPO VISUAL
 Se refiere a toda la porción del espacio que el
ojo puede percibir simultáneamente sin efectuar
movimientos.
 Esta porción abarca unos 160º en un sentido
horizontal y 145º en vertical

11. ENFERMEDADES VISUALES MÁS COMUNES EN
ALUMNOS EN EDAD ESCOLAR
 Degeneración Macular
 Leucoma Corneal
 Retinosis pigmentaria
 Cataratas
 Retinopatía diabética.
Video

12. ESTRABISMOS Y
NISTAGMUS

13. Miopía Hipermetropí
a

14. MIOPÍA

15. ASTIGMATISMO

16. HISTORIA DE UNA JOVEN INVIDENTE
 Video

17. DETECCIÓN DE ALUMNOS CON BAJA VISIÓN:
SIGNOS Y SÍNTOMAS
 Lagrimeo constante
 Enrojecimiento de ojos
 Dolor de cabeza
 Parpadeo constante
 Lagaña o legaña
 Cansancio visual
 Entrecerrar los párpados
 Orzuelos en las pestañas (legañas, caspa)
 Acercarse mucho a la tele, los libros para leer,
rechazo a la lectura
 Pérdida de atención sin causa evidente
 Visión de cortina o telón que impide ver los objetos

18. DETECCIÓN DE ALUMNOS CON BAJA VISIÓN:
SIGNOS Y SÍNTOMAS
 Ojo rojo y/o visión de halo o arcoíris al mirar los focos
 Repentina pérdida de la visión en uno o ambos ojos
 Retirar o acercar los objetos a los ojos en forma
significativa para poderlos apreciar
 Desvío frecuente y/o ocasional de uno o ambos ojos
 Un ojo de diferente tamaño o color
 Confusión palabras o líneas, visión borrosa en cualquier
momento
 Giro de cabeza para emplear un solo ojo
 Uso del dedo como guía
 Choque con objetos
 Fotofobia, deslumbramiento en interiores y exteriores

19.  LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE) DERIVADAS DE LA
DISCAPACIDAD VISUAL

20. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
 El aprendizaje es
consecuencia de una
aportación sensorial de
la información externa
 Como consecuencia del
procesamiento cognitivo,
se establecerán las
conexiones neuronales
correspondientes en el
cerebro.
 Cuando el sentido de la vista está limitado o ausente
como en el caso de los deficientes visuales o ciegos
se deberá estimular el resto de los sentidos (oído,
gusto, olfato y tacto).

21. EL APRENDIZAJE VISUAL
 El niño sin ninguna
dificultad visual,
adquiere un 80% de
sus conocimientos a
partir de la estimulación
visual.
 Al nacer el niño
aprende visualmente de
manera incidental y no
sistematizado.
 Con respecto a sus
acciones-conductas
son estimuladas por el
sentido de la vista en el
80% (Pelechano,
1995).

22. EL APRENDIZAJE AUDITIVO
 Al nacer no poseen una
mayor capacidad
auditiva.
 El uso de la función
auditiva nos hace
desarrollarla.


23. EL APRENDIZAJE TÁCTIL-KINESTÉSICO
 Son el primer contacto
que el niño tiene con el
mundo que le rodea
 A través del tacto el
sujeto ciego manipula
los objetos, los
presiona, los levanta y
comienza a conocer
sus cualidades
(tamaño, peso,
dureza, flexibilidad,
temperatura, etc.)

24.  1. Conocimiento y atención.
 2. Conocimiento de las estructuras.
 3. Relación de las partes con el todo.
 4. Representación de objetos de dos dimensiones
en forma gráfica.
 5. Discriminación y reconocimiento de símbolos. :”
CINCO FASES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE TÁCTIL-
KINESTÉSICO. (BUENO, 1994).

25.  Estos 2 sentidos reciben sensaciones procedentes
de las cualidades químicas de los objetos y del
ambiente
 Si al aprendizaje auditivo y táctil-kinestésico se le
añaden estos sentidos, se enriquece la experiencia
perceptiva, el aprendizaje es más completo.
EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL OLFATO Y DEL GUSTO

26.  El aprendizaje sonoro sí se realiza con relativa
facilidad.
 Mientras que el aprendizaje visual debe apoyarse a
la guía física para que el sujeto ciego perciba
físicamente la acción conductual que el modelo
desempeña,
 Tocar al modelo con la finalidad de apreciar la
postura, los gestos, estados de ánimo, el cuerpo
humano, etc.
EL APRENDIZAJE IMITATIVO

27. LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO. APRENDER A
APRENDER
 Técnicas de velocidad lectora, (varía entre los alumnos).
 Comprensión lectora dependerá de la entrada de
información sensorial)
 La técnica del subrayado, (dependerá de la habilidad de las
anotaciones personales).
 Los gráficos (esto es para todas las personas el empleo de
cursivas, guiones, curvas, dobles de la hoja etc.)
 Los esquemas (son los espacios, las sangrías, cuadros
sinópticos, etc.)
 Los mapas conceptuales (poco funcional para el invidente).
 Los materiales, (transcripción de los materiales en braille o
en alto relieve).

28. PRODUCTO
 Ficha de identificación