1. Σενάριο διδασκαλίας
Ιστορία
« Ο Μικρασιατικός Πόλεμος & η Μικρασιατική
Καταστροφή»

2. 3. «Μικρασιατικός πόλεμος & Μικρασιατική Καταστροφή»
Τάξη: Γ΄ Γυμνασίου
ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ
Στη διδακτική πρόταση που ακολουθεί οι μαθητές θα επιχειρήσουν να
προσεγγίσουν τη συγκεκριμένη ιστορική περίοδο, η οποία υπήρξε καθοριστική για
την τύχη του Ελληνισμού, μέσα από μια διερευνητική μαθησιακή διαδικασία στο
υλικό των πηγών.
Βασικοί άξονες της διδασκαλίας, που θα υλοποιηθούν μέσα από τη χρήση γενικών
εργαλείων των Τ.Π.Ε. και του διαδικτύου, είναι: η χρήση πολλαπλών
αναπαραστατικών μορφών, η αισθητοποίηση των ιστορικών γεγονότων, η
αναζήτηση και αξιοποίηση γνωστικού τύπου πληροφοριών καθώς και η κατανόηση
και η αξιολόγηση της πληροφορίας των πηγών μέσα από την παραγωγή
καθοδηγημένου και αυθόρμητου λόγου.
Παιδαγωγικά, έμφαση δίνεται στην εργασία σε ομάδες, στην οποία κάθε μαθητής
θα έχει το ρόλο του και θα συμβάλλει ενεργητικά στη διερεύνηση και αξιολόγηση
της πληροφορίας των πηγών και στην εκπόνηση των τελικών συμπερασμάτων της
ομάδας στα πλαίσια της βιωματικής-διερευνητικής μάθησης.
Το σενάριο αυτό που ακολουθεί το «Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για
την Ιστορία» και επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω στόχους:
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
 Η Γνωριμία με τα γεγονότα της ιστορικής περιόδου και τους βασικούς
πρωταγωνιστές .
 Η αξιοποίηση συγκεκριμένων εξωκειμενικών στοιχείων, - π.χ. φωτογραφίες ή
έργα τέχνης λαϊκών ή επώνυμων ζωγράφων- με στόχο την απόκτηση μιας
καλύτερης αισθητοποιημένης κατανόησης των ιστορικών γεγονότων.
 Να κινητοποιήσουν οι μαθητές την κριτική-ιστορική τους σκέψη κατά τη
διάρκεια της προσέγγισης των ιστορικών πηγών.
 Να εξοικειωθούν με την ανάγνωση χαρτών, που αισθητοποιούν γεωγραφικές
περιοχές εν πολλοίς άγνωστες στους μαθητές.
 Να συνθέσουν την εμπειρία της ενεργητικής συμμετοχής, σε ένα γραπτό
κείμενο ενταγμένο σε συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.

3.  Μέσα από τη συγκριτική αντιμετώπιση των πρωταγωνιστών που κινούν τα
νήματα της Ιστορίας, να φωτιστούν οι αιτίες και οι συνέπειες των επιλογών και
των πράξεών τους.
ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
 Να αξιοποιήσουν οι μαθητές την ομαδική συνεργασία.
 Να εξοικειωθούν με τη διερεύνηση και επιλογή πληροφοριών μέσα από το
πλούσιο υλικό του διαδικτύου.
 Να δραστηριοποιηθούν στη διερευνητική – βιωματική μάθηση.
 Να καλλιεργήσουν την ικανότητα να αξιολογούν τις πληροφορίες των πηγών
ως προς τη χρησιμότητα και την αντικειμενικότητά τους.
 Να ενεργοποιήσουν, μέσα από εμπειρίες και βιώματα, την ιστορική τους
συνείδηση και να δομήσουν την πολιτιστική τους ταυτότητα,
συνειδητοποιώντας τις δυνατότητες αλλά και τις αδυναμίες του έθνους μας.
ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ
 Να εξοικειωθούν με ανοικτά περιβάλλοντα μάθησης.
 Να αναπτύξουν δεξιότητες αναζήτησης, επιλογής και αξιοποίησης
πληροφοριών στο διαδίκτυο.
 Να ασκηθούν στη συνεργατική παραγωγή λόγου με την αξιοποίηση του
επεξεργαστή κειμένου.
 Να εξοικειωθούν με την αξιοποίηση των πολυμέσων στην αισθητική απόλαυση
και στην ερμηνευτική προσέγγιση του ποιήματος.

4. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ
Θεματική ενότητα: «Ο Μικρασιατικός Πόλεμος»
Απαιτούμενες διδακτικές ώρες: 4
Σχέση με το αναλυτικό πρόγραμμα:
Οι στόχοι της διδακτικής πρότασης ανταποκρίνονται στο ισχύον Πρόγραμμα της
διδασκαλίας της Ιστορίας.
Η διδασκαλία αυτή, με τροποποιήσεις μπορεί να ενταχθεί και στη Γ΄ Λυκείου και
αποτελεί μια προσπάθεια διαθεματικής προσέγγισης της Ιστορίας με το μάθημα της
Πληροφορικής.
Διδακτικό υλικό – Τεχνολογικά εργαλεία
 Σχολικό εγχειρίδιο: Νεότερη και Σύγχρονη ιστορία Γ΄ Γυμνασίου
 Φυλλομετρητής
o www. el.wikipedia.org/ (Βικιπαίδεια)
o http://www.fhw.gr/chronos/13/gr/index.html (Ίδρυμα Μείζονος Ελληνισμού)
o http://images.google.gr/ (Συλλογή Εικόνων του google)
o http://www.enet.gr/?i=news.el.article&id=109835
o http://www.enet.gr/?i=news.el.article&id=83358
o http://www.tovima.gr/default.asp?
pid=2&artid=172050&ct=114&dt=19/03/2006
o http://www.ert-archives.gr/V2/public/p05-browse.aspx?
titleid=6659&action=mBrowse&mst=00:14:25:00
o http://www.youtube.com/watch#!v=6xgTgqJ9FCM&feature=related
o
 Επεξεργαστής Κειμένου
 Λογισμικό παρουσίασης
Προαπαιτούμενα:
 Να έχει προηγηθεί διδασκαλία μιας ώρας σε σχέση με τη γενική πορεία των
γεγονότων, ώστε οι μαθητές να έχουν μία αδρή εικόνα του περιεχομένου του
μαθήματος , στο οποίο θα κληθούν να αυτενεργήσουν.
 Να υπάρχει εξοικείωση δασκάλου – μαθητών στη χρήση γενικών εργαλείων
των Τ.Π.Ε. και ειδικότερα του Φυλλομετρητή.
 Ευελιξία στο ωρολόγιο πρόγραμμα.
ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

5. Η Διδασκαλία χωρίζεται σε τέσσερεις φάσεις:
Α΄ ΦΑΣΗ (1 ώρα στην τάξη)
Στη φάση αυτή της διδασκαλίας :
1. Θα δοθεί το γενικότερο πλαίσιο των γεγονότων, ώστε να γίνει κατανοητό
σε γενικές γραμμές το περιεχόμενο της διδακτικής ενότητας και να επιτευχθούν
οι γενικότεροι στόχοι της διδασκαλίας, δηλ. η ευαισθητοποίηση των μαθητών
σε σχέση με το συγκεκριμένο αντικείμενο και η έξαψη του ενδιαφέροντός
τους .
2. Θα δοθούν εξηγήσεις στους μαθητές, ώστε να κατανοήσουν τους στόχους της
βιωματικής-διερευνητικής μάθησης. Στο σημείο αυτό εξηγείται η διαδικασία,
οι ρόλοι που θα κληθούν να αναλάβουν και το πόσο σημαντική είναι η δική
τους συμμετοχή στη βελτίωση της διδασκαλίας του μαθήματος.
3. Οι μαθητές θα χωρισθούν σε ομάδες των τεσσάρων ατόμων. Ο χωρισμός
γίνεται από το διδάσκοντα, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες ικανότητες του
κάθε παιδιού: π.χ. ικανότητα παραγωγής λόγου και σκέψης, τεχνολογικές
δεξιότητες κ.α. Είναι αναγκαίο σε κάθε ομάδα να υπάρχει ένας τουλάχιστον
μαθητής με επαρκείς δεξιότητες στη χρήση επεξεργαστή κειμένου, λογισμικού
παρουσίασης και φυλλομετρητή. Θα μπορούσαμε να κατηγοριοποιήσουμε τους
ρόλους που αναλαμβάνουν οι μαθητές στα πλαίσια της μικρής ομάδας, στο
στάδιο της διερευνητικής διαδικασίας ως εξής:
Σε εκείνον του χειριστή του ηλ. υπολογιστή και του «πλοηγητή» στο ψηφιακό
υλικό.
Σε εκείνον του αναγνώστη - συντονιστή της διαδικασίας.
Σε εκείνον του καταγραφέα, του γραμματέα της ομάδας που κρατά τις
σημειώσεις.
4. Για την ανάθεση των ρόλων σε κάθε μαθητή, δεν είναι αναγκαία η παρέμβαση
του δασκάλου. Οι μαθητές αναλαμβάνουν το ρόλο εκείνο που οι ίδιοι θεωρούν
ότι τους ανήκει και που η ομάδα συνήθως χωρίς αντιρρήσεις τους αναγνωρίζει.
5. Μπορούμε τέλος να εντάξουμε τη συγκεκριμένη διδασκαλία σε ένα γενικότερο
project. H δημοσίευση όσων παραχθούν στην ιστοσελίδα του σχολείου ή στην
σχολική ή τοπική εφημερίδα. Στη φάση αυτή δεν είναι αναγκαία η διεξαγωγή
του μαθήματος στο εργαστήριο, ούτε κάποια συγκεκριμένη οργάνωση της
τάξης.

6. Β΄ ΦΑΣΗ (1 ώρα - εργαστήριο)
Αφόρμηση –Προβολή παρουσίασης– πρώτες προσεγγίσεις των αισθητοποιημένων
ιστορικών γεγονότων .
Στη φάση αυτή οι μαθητές έρχονται στο εργαστήριο και κάθονται στις μονάδες Η/Υ
ανά ομάδα.
Στο στάδιο αυτό ο διδάσκων με βάση την παιδαγωγική αρχή της αφόρμησης ,
παρουσιάζει σε μια ολιγόλεπτη εισήγηση, με τη χρήση λογισμικού
παρουσίασης και βιντεοπροβολέα, συνοπτικά στοιχεία από τα ιστορικά γεγονότα
της περιόδου, με επιλεγμένες φωτογραφίες και χάρτες από την πορεία του
ελληνικού στρατού και την εξέλιξη του πολέμου.
Οι αφαιρετικές αυτές αναφορές, στοχεύουν στη διέγερση του ενδιαφέροντος των
μαθητών, αλλά και στη συμπλήρωση γνώσεων που είναι απαραίτητες για την
ενασχόλησή τους –στο επόμενο στάδιο- με τα συγκεκριμένα ερωτήματα των
φύλλων εργασίας.
Το αρχείο της παρουσίασης, πρέπει να βρίσκεται και σε κάθε σταθμό εργασίας,
ώστε να μπορεί να γίνει χρήση του από κάθε ομάδα, όταν αυτό κριθεί απαραίτητο
από τους μαθητές.
Ιδιαίτερη σημασία έχει η παρουσίαση να είναι σύντομη (όχι πάνω από είκοσι
λεπτά) ώστε να μην κουράζει και όπως αναφέρθηκε αρκετά αφαιρετική για να μην
στρέφει τουλάχιστον σε αυτή τη φάση τους μαθητές σε μια συγκεκριμένη
κατεύθυνση. Σίγουρα πάντως δεν πρέπει να περιλαμβάνει «έτοιμες» απαντήσεις.
 Χωρίς να δοθούν άλλες πληροφορίες, ζητείται από τους μαθητές να μεταβούν
στην Ιστοσελίδα του ΙΜΕ και να ερευνήσουν α) το εισαγωγικό σημείωμα του
κόμβου εξωτερική πολιτική-γεγονότα της περιόδου 1897-1922 β) τα
σημαντικά πρόσωπα που πρωταγωνίστησαν στην Μικρασιατική εκστρατεία & γ)
ένα απόσπασμα από ένα ντοκιμαντέρ του οπτικοακουστικού αρχείου της ΕΡΤ.
Κατόπιν να γράψουν ένα πρωτότυπο και σύντομο εισαγωγικό σημείωμα που θα
περιλαμβάνει τα βασικά γεγονότα με τη χρονολογική τους σειρά καθώς και ένα
έγγραφο σχετικό με την ενότητα, παρουσιάζοντας και τους βασικούς
πρωταγωνιστές .
Αυτή η πρώτη απόπειρα των μαθητών να καταγράψουν την επαφή τους με το
περιεχόμενο της ενότητας, λειτουργεί ως ενδιάμεση αξιολόγηση και θα βοηθήσει
στην τελική αξιολόγηση των διδακτικών ενεργειών, μετά την αξιοποίηση των
οδηγιών των φύλλων εργασίας .

7. Γ΄ ΦΑΣΗ (1 ώρα - εργαστήριο)
Στο στάδιο αυτό οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες, επιχειρούν την ερμηνευτική
προσέγγιση μέσα από τις οδηγίες που υπάρχουν στα ηλεκτρονικά φύλλα εργασίας,
που βρίσκονται σε κάθε σταθμό και σε έντυπη μορφή.
1η ΟΜΑΔΑ
Κινείται στην κατεύθυνση της συγκέντρωσης βιογραφικών στοιχείων των
βασικών πρωταγωνιστών. Οι μαθητές της ομάδας αυτής προσπαθούν να
κατανοήσουν το ρόλο της προσωπικότητας στην Ιστορία και να φωτίσουν τη
συμβολή του καθενός στη διαμόρφωση των γεγονότων.
2Η ΟΜΑΔΑ
Κινείται περισσότερο στην κατεύθυνση της καταγραφής των ιστορικών
γεγονότων α) τόσο της εξέλιξης του πολέμου, όσο και β) των εσωτερικών
πολιτικών εξελίξεων υπό τη μορφή ενός σύντομου ημερολογίου . Επίσης η
ομάδα ερευνά στο διαδίκτυο για να συλλέξει στοιχεία για τις διεθνείς συνθήκες
(Συνθήκη Σεβρών και Λοζάνης) , που σχετίζονται άμεσα με τις εξελίξεις.
3η ΟΜΑΔΑ
Η ομάδα αυτή επιχειρεί τη μελέτη σχετικών χαρτών που παρουσιάζουν την
άφιξη, την προέλαση και την υποχώρηση του Ελληνικού στρατού και ερευνά στο
διαδίκτυο για να συλλέξει πιο αναλυτικά στοιχεία για τις εξελίξεις στο μέτωπο.
4Η ΟΜΑΔΑ
Στόχος της είναι η διερεύνηση στον παγκόσμιο ιστό για συλλογή
α)πληροφοριών και β) εικόνων που πιστοποιούν την ανάπτυξη του ελληνικού
στοιχείου στην περιοχή της Μ. Ασίας και του Πόντου αλλά και αποτυπώνουν τις
διώξεις και το μέγεθος της καταστροφής.
5Η ΟΜΑΔΑ
 Η ομάδα αυτή επιχειρεί να διερευνήσει τις ευθύνες της Μικρασιατικής
καταστροφής . Θα οδηγηθεί σε συγκεκριμένα άρθρα έγκυρων εφημερίδων
(«ΒΗΜΑ» , «ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ» ) και στην ιστοσελίδα του ΙΜΕ και θα
προσπαθήσει να επιμερίσει ευθύνες σε Βενιζελικούς, Αντιβενιζελικούς και ξένο
παράγοντα.
6Η ΟΜΑΔΑ

8.  Πρόκειται για την ομάδα της αισθητοποίησης των γεγονότων. Στόχος της είναι
να ερευνήσει στο διαδίκτυο και να συγκεντρώσει βίντεο που αναφέρονται στο
Βενιζέλο και τη Μικρασιατική καταστροφή εντοπίζοντας την απήχηση που
έχουν μέχρι και σήμερα τα γεγονότα αυτά στην ελληνική συνείδηση. Επίσης θα
προσπαθήσει να δημιουργήσει μία δική της παρουσίαση που θα αισθητοποιεί
την καταστροφή μέσα από τις δικές τους επιλογές.
Στη φάση αυτή ο καθηγητής εξηγεί ό,τι είναι αναγκαίο για το φύλλο εργασίας
κάθε ομάδας, δίνει οδηγίες για την πορεία εργασίας των μαθητών, ώστε να
επιτύχει να εργαστούν αυτόνομα χωρίς την ανάγκη της δικής του παρέμβασης.
Σημαντικό είναι, τα ζητούμενα στα φύλλα εργασίας να είναι σαφή και σύντομα
ώστε να επαρκέσει ο χρόνος για τη σύνθεση των συμπερασμάτων των μαθητών σε
γραπτό λόγο, ο οποίος μάλιστα πρέπει να είναι ενταγμένος σε συγκεκριμένο
επικοινωνιακό πλαίσιο.
Δ΄ ΦΑΣΗ (1 ώρα - εργαστήριο)
Οι μαθητές ανακοινώνουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους στην τάξη και
παράλληλα μέσω του τοπικού δικτύου «περνούν» το αρχείο που έχουν
δημιουργήσει στους σταθμούς εργασίας των άλλων ομάδων.
Οι μαθητές καλούνται να επαναδιαπραγματευτούν το κείμενο που αρχικά είχαν
συνθέσει ως εισαγωγικό σημείωμα, αξιοποιώντας τις γνώσεις και τις εμπειρίες που
απέκτησαν από την επαφή με το υλικό των πηγών αλλά και τα συμπεράσματα των
εργασιών των άλλων ομάδων.
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:
Η αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών γίνεται ενδιάμεσα και τελικά. Σε αυτό
βοηθά η αποθήκευση των εργασιών τους σε αρχεία επεξεργαστή κειμένου, σε
διαφορετικά στάδια της διδασκαλίας, όπως αναφέρθηκε στην περιγραφή της.
Η δυνατότητα αποθήκευσης των αλλαγών που οι μαθητές επιχειρούν στα κείμενα
τους, συμβάλλει στην γενικότερη αξιολόγηση των σταδίων της μαθησιακής
διαδικασίας.
Η αξιολόγηση της εργασίας των ομάδων, θα γίνει από τον καθηγητή και τους
μαθητές ως προς:
Την επιτυχία των ακαδημαϊκών στόχων.
Τον τρόπο λειτουργίας της ομάδας μέσα σε συνεργατικά πλαίσια.

9. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΟΛΕΣ ΟΙ ΟΜΑΔΕΣ
Να διαβάσετε με προσοχή:
 α) το εισαγωγικό σημείωμα του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού για την
εξωτερική πολιτική και τα γεγονότα της περιόδου 1897-1922 & β) τα
σημαντικά πρόσωπα που πρωταγωνίστησαν στην Μικρασιατική εκστρατεία.
 Επίσης παρακολουθήστε το βίντεο για τη Μικρασιατική εκστρατεία από το
οπτικοακουστικό αρχείο της ΕΡΤ που θα το βρείτε εδώ:
http://www.ert-archives.gr/V2/public/p05-browse.aspx?
titleid=6659&action=mBrowse&mst=00:14:25:00
Κατόπιν αυτών:
 Να δημιουργήσετε δύο έγγραφα Word :
Α) στο πρώτο να καταγράψετε σε ένα εισαγωγικό σημείωμα τα βασικά γεγονότα
με τη χρονολογική τους σειρά.
Β) Στο δεύτερο να παρουσιάσετε με λίγα λόγια τους βασικούς πρωταγωνιστές
της εκστρατείας.
1Η ΟΜΑΔΑ:
Χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες που θα αντλήσετε από την ιστοσελίδα του ΙΜΕ
για την προσωπικότητα και τις πολιτικές θέσεις του Βενιζέλου και του βασιλιά
Κωνσταντίνου, να δημιουργήσετε ένα κείμενο στο οποίο να επικεντρωθείτε στα
εξής: α) Ποιοι ήταν οι στόχοι και τα πολιτικά οράματα του Βενιζέλου, τόσο στο
εσωτερικό, όσο και στο εξωτερικό της χώρας;
β) Ποια εικόνα είχε η κοινή γνώμη για τον Κωνσταντίνο; Ποια ελληνικά στρώματα
και γιατί τάχθηκαν με το μέρος του;
2Η ΟΜΑΔΑ:
Αφού μεταβείτε στην ιστοσελίδα του ΙΜΕ να συντάξετε σε ένα έγγραφο word ένα
ημερολόγιο των βασικών εξελίξεων των ετών 1919-1922, δηλ. των γεγονότων
από την αποβίβαση του ελλην. στρατού στη Μ. Ασία, το 1919 έως και την
κατάρρευση του μετώπου.
Επίσης χρησιμοποιώντας ένα κενό έγγραφο word, να παρουσιάσετε περιληπτικά το
περιεχόμενο των Συνθηκών : α) των Σεβρών και β) της Λοζάννης.
3Η ΟΜΑΔΑ:
Να μελετήσετε τους χάρτες της αποβίβασης του ελληνικού στρατού στη Μ. Ασία,
της προέλασης και της κατάρρευσης του μετώπου. Επίσης ερευνήστε στις εικόνες
του Google και βρείτε χάρτες της περιοχής που απεικονίζουν την πορεία των
γεγονότων (5-6 χάρτες). Να τους αποθηκεύσετε σε ένα φάκελο με την ονομασία
«Χάρτες» στα έγγραφά μου και να τους παρουσιάσετε στους συμμαθητές σας.

10. http://images.google.gr/images?hl=el&gbv=2&tbs=isch:1&q=%CF%87%CE%AC
%CF%81%CF%84%CE%B5%CF%82+%2B%CE%9C%CE%B9%CE%BA%CF
%81%CE%B1%CF%83%CE%B9%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE+
%CE%B5%CE%BA%CF%83%CF%84%CF%81%CE%B1%CF%84%CE%B5%CE
%AF%CE%B1&sa=N&start=36&ndsp=18
Κατόπιν σε ένα έγγραφο word να απαντήσετε στα παρακάτω ερωτήματα:
• Από ποιους και για ποιους λόγους αποφασίστηκε η αποβίβαση των
ελληνικών στρατευμάτων στην περιοχή της Σμύρνης;
• Πότε έγινε η αποβίβαση του ελληνικού στρατού και πώς αντέδρασαν σε
αυτήν οι Τούρκοι;
• Ποιο είναι το χρονικό της προέλασης και ποιοι λόγοι την επέβαλαν;
• Μέχρι που έφτασε ο ελληνικός στρατός και ποια ήταν η κατάσταση του
ελλην. Στρατού από πλευράς υλικού ανεφοδιασμού και ηθικής στήριξης;
• Ποιες ήταν οι βασικές δίοδοι αποχώρησης;
4Η ΟΜΑΔΑ:
Αφού μελετήσετε τις πληροφορίες που περιλαμβάνει η ιστοσελίδα του ΙΜΕ για
τον Ελληνισμό του Πόντου και τις διώξεις των Ελλήνων της Μ. Ασίας να
γράψετε ένα έγγραφο word στο οποίο θα παρουσιάζετε τα συμπεράσματά σας
σχετικά με την εξάπλωση του ελληνικού στοιχείου και τις διώξεις εναντίον του.
Επίσης επισκεφτείτε την συλλογή εικόνων στο google με τον τίτλο
«Μικρασιατικός Ελληνισμός» και επιλέξτε όσες θεωρείτε ενδιαφέρουσες ώστε,
με τη βοήθεια του προγράμματος power point, να δημιουργήσετε τη δική
σας παρουσίαση από 10-15 διαφάνειες, την οποία θα προβάλλετε στην τάξη.
Ανοίξτε ένα φάκελο στα έγγραφά μου με τίτλο «Ο Ελληνισμός της Μικράς
Ασίας» όπου θα σώσετε το υλικό σας.
5Η ΟΜΑΔΑ:
Αφού διαβάσετε με προσοχή τις απόψεις που παρουσιάζονται στην ιστοσελίδα
του ΙΜΕ και τα ειδικά αφιερώματα της «Ελευθεροτυπίας» (http://www.enet.gr/?
i=news.el.article&id=109835 ) και του «Βήματος» να διατυπώσετε τις απόψεις
σας για τις ευθύνες τόσο του Βενιζέλου όσο και των αντιβενιζελικών
κυβερνήσεων για την τραγική εξέλιξη των γεγονότων.
Ποιες ήταν κατά τη γνώμη σας οι ευθύνες της κάθε πλευράς και ποιοι άλλοι
παράγοντες (π.χ. ξένες δυνάμεις , Τούρκοι αντάρτες) έπαιξαν ρόλο στην έκβαση
των γεγονότων;
Να διατυπώσετε τις απόψεις σας σε ένα έγγραφο word και να τις παρουσιάσετε
στους συμμαθητές σας.
6Η ΟΜΑΔΑ :
Ερευνήστε στο Youtube και βρήτε πόσα βίντεο υπάρχουν που αναφέρονται στον
Ελ. Βενιζέλο. Βρήτε ηχητικά ντοκουμέντα και παρουσιάστε τα στην τάξη.
• Στο βίντεο που θα παρακολουθήσετε προσέξτε τη δομή του λόγου του
Βενιζέλου , τον απολογισμό που κάνει και το νέο όραμα που προσπαθεί να
δώσει.
http://www.youtube.com/watch#!v=6xgTgqJ9FCM&feature=related
• Επίσης δείτε σκηνές από τον ενταφιασμό του στην ιδιαίτερη πατρίδα του
στην Κρήτη. Προσέξτε τη συμμετοχή του κόσμου και τα συναισθήματα της
συγκέντρωσης. Ποια είναι τα συμπεράσματά σας;
http://www.youtube.com/watch#!v=YpCpZCr7kt0&feature=related

11. Επίσης αναζητήστε εικόνες της μικρασιατικής εκστρατείας και καταστροφής και
με τη βοήθεια του προγράμματος power point δημιουργείστε τη δική σας
παρουσίαση από 10-15 διαφάνειες, την οποία θα προβάλλετε στην τάξη.
http://images.google.com/imghp