Este documento describe los problemas de aprendizaje, incluyendo sus causas, características y tipos. Se definen los problemas de aprendizaje como dificultades significativas en la adquisición de habilidades como escuchar, leer, escribir, razonar o resolver problemas matemáticos. Estos pueden deberse a factores internos como disfunciones del sistema nervioso central o factores externos como un ambiente escolar inadecuado. Entre las características primarias se encuentran déficit de atención e hiperactividad, mientras que las
2. Problemas de aprendizaje
Se trata de una desviación más o menos acentuada
del cuadro normal esperable para cada edad,
expresada como un síntoma , en done no aprender
no configura un cuadro permanente sino que se
manifiesta con comportamientos peculiares.
3. Hammill(1990 en Sánchez 2005) Se refiere a un grupo
heterogéneo de desordenes manifestados por dificultades
significativas en la adquisición y uso de habilidades para
escuchar , leer, escribir, razonar o resolver problemas
matemáticos. Estos desordenes son intrincados al individuo
debido a que se presume que pueden presentarse en cierto
periodo de la vida, a consecuencia de una disfunción de
sistema nervioso central y se manifiesta como problemas en
las conductas de autorregulación , percepción e interacción
social.
En segundo caso las causas se ubican en factores contextuales
o en el ambiente en la que se desenvuelve el sujeto como
puede ser la pobre motivación, la ausencia de modelos en el
seno familiar, o una ambiente escolar inadecuado
Entre los factores externos, la exposición limitada a
experiencias académicas positivas y el ambiente educativo
inadecuado pueden contribuir a una baja ejecución.
4. Caracteristicas de los problemas de
aprendizaje
Se derivan de descubrimientos empíricos,
observaciones clínicas, información para padres de
individuos con problemas de aprendizaje y auto
informes de adultos con problemas de aprendizaje,
se clasifican en características primarias y
secundarias, las primeras son de tipo intrínseco o
funcional y las segundas de tipo extrínseco o
contextual
5. Características primarias
Se relacionan con
factores
constitucionales o
neuropsicológicos
que influyen en la
capacidad del
individuo para
interactuar con el
medio e incluyen
alteraciones en la
recepción sensorial,
atención, percepción,
y canales de
información lo que
afecta al lenguaje y la
cognición:
1.- destructibilidad: espacios cortos de
atención impulsividad, y perseverarían
2.- déficit en proceso de memoria de
corto y largo plazo
3.- hipodesarrollo general del lenguaje
incluyendo déficit de comunicación
4.- déficit cognoscitivo y organizacional
5.- pobre control de impulso
hiperactividad
6.- dificultades perceptivo-motoras
7.- procesamiento de información
ineficiente.
6. Características secundarias
Pueden atribuirse
al ambiente en el
que se desarrolla
el individuo.
Según Goodman
y Mann (1986 en
Sánchez 2005)
pueden ser el
resultado de años
de fracaso
repetido que
producen
sentimientos de
poca eficacia
inmadurez social
y un auto
concepto pobre
Sub categorías
A) reacciones de ajuste a eventos personales y
familiares: se manifiestan por dificultades por
la socialización, conducta inapropiada, la
habilidad del afecto, impulsividad y auto
control insuficiente
B) eventos relativos a la escuela: por
deficiencia en las tareas, dificultad especifica
en la lectura, escritura y matemáticas, uso
ineficiente y dificultoso de estrategias de
procedimiento de informacion, y dificultades
en la automatización de rutinas de aprendizaje
C) Los eventos relativos a la sociedad, la
economía o la comunidad, por baja
motivación relacionada con las aspiraciones
del logro económico y movilidad social baja
tolerancia a la frustración y pasividad general
para aprender
7. Detección
1.-Presentan habilidades por debajo de las esperadas en niños de su
edad
2. requieren mas practica y repetición que sus compañeros
3.- tienen vocabulario escaso
4.- necesitan mas tiempo que sus compañeros para desarrollar sus
tareas
5.- exhiben habilidades por debajo de nivel de expectativas de
enseñanza
6.- su desempeño es inconsciente y confuso
7.- se desarrollan mucho mejor cuando los temas son interesantes
para ellos
8.- a menudo comprenden significados solo de manera superficial
9.- progresan con constancia pero mas lentamente que los demás
8. Trastornos de aprendizaje
Se presenta una mayor
diversidad de
características, se
diagnostica cuando el
individuo muestra
puntuaciones por debajo de
las esperadas a su edad y
nivel de inteligencia en
pruebas estandarizadas de
desempeño académico y
debe establecerse la
existencia de limitaciones
de tipos físicos y orgánicos
Clasificación del DSM-iv
1.- trastorno de lectura
2.- trastorno matemático
3.-trastorno de la expresión
escrita .
4.-trastorno del desarrollo
de la coordinación motora
5.- trastorno expresivo de
lenguaje
6.- trastorno mixto del
desarrollo de lenguaje
9. Diagnostico
En la rutina de evaluación se incluye
1.- entrevista con los padres.
2.- Un instrumento de detección general computarizado
(DRPP,SANCHEZ 1994)
3.- batería de pruebas colectivas: dibujo de la figura
humana , la familia y CAT
4.- una prueba de competencia ( WISC-RM )
5.- pruebas de integridad viso motora ( BENDER,
FROSTING-2
6.- una prueba de personalidad (CTQ)
7.- PRUEBAS ACADEMICAS
10. Intervención
1.- determinar el tipo de problemas si es de origen
interno, externo o mixto.
2.- ir a paso lento en la instrucción para igual el
índice de aprendizaje
3.- revisar y enseñar las habilidades requeridas antes
de cada lección y hacer un registro individual del
progreso del alumno
4.- proporcionar oportunidades para que el alumno
pueda ampliar sus habilidades y conceptos
5.- enseñar directamente el significado de las
palabras claves de cada materia
11. básicos involucrados en la comprensión o uso del
lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse
en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar,
hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos
matemáticos incluyendo condiciones tales como
problemas preceptúales, lesión cerebral, problemas
mínimos en el funcionamiento del cerebro, dislexia y
afasia del desarrollo
12. C.N.A.N.I (1968) Los define como aquellos que
muestran un desorden en uno o más procesos
básicos relacionados con la compresión o la
utilización de lenguaje hablado o escrito manifestado
en anomalías de hablar, escuchar, pensar, escribir,
deletrear o en aritmética.
Kirk (1962) “ Es un trastorno del desarrollo de las
capacidades necesarias para la interacción social,
como son los del habla, lenguaje escrito, lectura ,
vocabulario y aritmética.
13. Causas
Orgánicas: Disfunción cerebral mínima ( Alteración
del sistema nervioso central).
Ambientales: Falta de experiencia temprana( la
percepción precede al acción
Desajuste emocional: tienden a demostrar
deficiencias en la percepción, habla y desempeño
académico.
14. Factores específicos: Abarca las alteraciones
percepto-motoras del lenguaje oral y escrito del
espacio, lateralidad, etc., que no permiten el
desarrollo de un aprendizaje armónico. Dentro de
esta clase encontramos la dislexia.
Factores Psicogenéticos: El no aprender constituye
un síntoma y una retracción intelectual. El factor
psicógeno del problema del aprendizaje debe ser
analizado teniendo en cuenta las disposiciones
orgánicas y ambientales del sujeto.
15. Características
Falta de atención ( no siguen instrucciones).
pierden objetos y olvidan consignas para cumplir
tareas.
Agresividad : se hacen las victimas son
manipuladores.
Dificultad en la escritura y lectura: invierten palabras
o letras, omiten o acondicionan palabras.
Dificultad en matemáticas.
16. Un ejemplo
Paulina es una niña de 9 años, según su profesor
paulina es una niña buena y amable que se distrae en
las clases, parece que esta en las nubes su
rendimiento es lento en comparación con la de sus
compañeros. Como progresaba lentamente los
padres y maestros decidieron esperar y observar su
evolución. Su madre dice que su hija es bien
soñadora, que se distrae y parece que no atiende
cuando habla con sus amigos o familiares. Tiene
varios amigos pero le cuesta mantenerlos.
17. El TDAH
El trastorno de déficit de atención con o sin
Hiperactividad es un trastorno de origen
neurobiológico que se presenta por la presencia de
tres síntomas:
Déficit de atención
Impulsividad
Hiperactividad motora o vocal.
18. Clasificación de los problemas de aprendizaje
Trastornos de la actividad motora:
Hiperactividad
Hipoactividad
Falto de coordinación
Perseverancia
2 TRASTORNOS DE LA EMOTIVIDAD
Esta tenso y nervioso no tiene el control de si mismo.
Parece listo, está quieto pero esta distraído. No sabe
leer y no se ocupa de lo suyo.
19. 3.-Trastorno de simbolización
Expresivo vocal (disfacia): dificultad en el
pensamiento al hablar. Carente de ideas
Expresivo Motora: (Disgrafía) Omite letras las
invierte o las Transforma.
4.- Trastorno de la Atención:
Atención insuficiente: atraídos a todo estimulo
Atención excesiva: Fijación en detalles triviales
dejando lo esencial.
20. Tipos
Dislexia: dificultad funcional de alguna parte o
partes del cerebro que interviene en el proceso de
aprendizaje y ejecución de la lecto escritura
Detección: Niños de Preescolar
*Retraso en aprender a hablar con claridad.
*Falta de habilidad para recordar el nombre de serie
de cosas ( colores)
*Dificultad con las secuencias
*Aptitud para la construcción de objetos o juguetes.
21. Niños de 9 años:
Particular dificultad para leer y escribir.
Forma extraña de escribir (omite letras)
Desorganización en casa y escuela.
Dificultad para seguir instrucciones orales.
Niños de 12 años en adelante:
*Dificultad para planificar y redactar.
*Errores Ortográficos
*Confunde Instrucciones verbales y números
telefónicos
22. Disgrafia: dificultad en la realización de la escritura
(dificultad para aprender a escribir)
Disortografía: Dificultad para escribir correctamente
las palabras (percepción y memorización visual
deficiente)
Discalculia: Dificultad en el calculo
a) 6 696 b) 9 669 c) 6 969 d) 9 996 e) 6 996
f) 6 669 g) 9 969
23. Prevención de los problemas de aprendizaje
1.- El juego: Previene la neurosis, Hiperactividad.
Ayuda a la motivación y liberar energías
2.- El lenguaje: Estimula el pensamiento, el
razonamiento. Incrementa el Vocabulario.
3.- Explorar el ambiente: Cuando el Niño tiene más
contacto con su ambiente permite madurar el sistema
nervioso central.
4.- Afecto: Permite Motivar su autoestima.
5.- Socialización: Permite un buen desarrollo de las
habilidades sociales ( comunicación, respeto,
autoestima, influyendo en el rendimiento academico.