Foro de Teoría fundamentada, organizado por el Dr. Nereo Mendoza, la Dra, Luisa Mendoza y los alumnos de la VII cohorte del PIDE convenio UPEL-UCLA-UNEXPO. Ponente: Dr. Efraín Marquez

1. LA TEORÍA FUNDAMENTADA
DESDE OTRA MIRADA
Dr. EFRAÍN MÁRQUEZ PÉREZ
Barquisimeto, noviembre de 2009

2. Elaborado por: Dr. Efraín Márquez Pérez
LA IMPORTANCIA ACTUAL
DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

3. ENORMES CAMBIOS SOCIALES, CIENTÍFICOS
TECNOLÓGICOS, ORGANIZACIONALES.
AGOTAMIENTO DE LOS PARADIGMAS
CUANTITATIVOS O TRADICIONALES
ENORMES CAMBIOS SOCIALES, CIENTÍFICOS
TECNOLÓGICOS, ORGANIZACIONALES.
AGOTAMIENTO DE LOS PARADIGMAS
CUANTITATIVOS O TRADICIONALES
LAS INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
BUSCA:
RESCATAR LA COTIDIANIDAD Y LOS
PROCESOS INTERSUBJETIVOS.
VALORAR EL SENTIDO DE LO
ESENCIALMENTE HUMANO
LAS INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
BUSCA:
RESCATAR LA COTIDIANIDAD Y LOS
PROCESOS INTERSUBJETIVOS.
VALORAR EL SENTIDO DE LO
ESENCIALMENTE HUMANO
SE PLANTEA INTERPRETAR LA
POSTMODERNIDAD
SE PLANTEA INTERPRETAR LA
POSTMODERNIDAD
VIVIMOS UN TIEMPO INCIERTO,
AMBIGUO, INJUSTO,
INDETERMINADO: TRANSITORIO
VIVIMOS UN TIEMPO INCIERTO,
AMBIGUO, INJUSTO,
INDETERMINADO: TRANSITORIO
LA POSTMODERNIDAD EXIGE A LAS CIENCIAS
SOCIALES EL USO DE MÉTODOS QUE
ENFATICEN EN LA INTERSUBJETIVIDAD
LA POSTMODERNIDAD EXIGE A LAS CIENCIAS
SOCIALES EL USO DE MÉTODOS QUE
ENFATICEN EN LA INTERSUBJETIVIDAD
EL CONTEXTO HISTÓRICO
DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA EN LA
ACTUALIDAD
EL CONTEXTO HISTÓRICO
DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA EN LA
ACTUALIDAD
Elaborado por: Dr. Efraín Márquez Pérez

4. Selección del
Tema
Selección del
Tema
InformeInforme
Elaborado por: Dr. Efraín Márquez Pérez
Esquema del Diseño Lineal o Esquema CuantitativoEsquema del Diseño Lineal o Esquema Cuantitativo
ProblemaProblema Marco
Teórico
Marco
Teórico
Marco
Metodológico
Marco
Metodológico
PlanteamientoPlanteamiento
InterrogantesInterrogantes
Objetivos:
Generales y
Específicos
Objetivos:
Generales y
Específicos
AntecedentesAntecedentes
Bases
teóricas
Bases
teóricas
Hipótesis
Variables
Indicadores
Hipótesis
Variables
Indicadores
Población y
Muestra
Población y
Muestra
Recolección
de datos
Recolección
de datos
Procesamiento
Estadístico
de datos
Procesamiento
Estadístico
de datos
FormulaciónFormulación

5. Proponen que la realidad social no puede entenderse con
independencia de las actividades tangibles y no tangibles de los
individuos en sus quehaceres cotidianos, en contextos particulares.
Buscan acceder al conocimiento de la realidad social a partir de los
propios actores quienes la construyen y deconstruyen
Asumen que el conocimiento producido por las ciencias sociales
no puede formularse en términos nomotéticos, ni en objetivos de
predicción de las acciones sociales. Es co-construido
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
PRINCIPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

6. Intentar dar cuenta de la realidad social.
Comprender su naturaleza, tanto en el plano ontológico como en el
plano epistemológico y sus relaciones con el plano metodológico.
Indagar sobre cómo se construye, se produce, se reproduce y se
transforma esa realidad social.
En Síntesis: Dilucidar la naturaleza de la realidad social y la
naturaleza social del ser humano y reconocer que la realidad es una
construcción social.
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

7. Al mundo de la vida
(relaciones intersubjetivas)
Rechazan
Intento de “naturalizar” el mundo social
Investigaciones experimentales y
Cuasi-experimentales
Otorgan
importancia
Valorando
La perspectiva de los actores sociales y la reflexividad
del investigador
Incorporando
Creencias, sentimientos,
mitos, prejuicios, saberes,
decisiones, compromisos,
negociaciones, identidades
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS CUALITATIVOS

8. REALIDAD SOCIAL: Múltiple
CARACTERÍSTICAS DECARACTERÍSTICAS DE
LA INVESTIGACIÓNLA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVACUALITATIVA
INTERACTIVA
DIALÓGICA
IDEOGRÁFICA
DISEÑO EMERGENTE
REFLEXIVA
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez

9. DIMENSIONES DEL PARADIGMA CUALITATIVDIMENSIONES DEL PARADIGMA CUALITATIV
ontológicaontológica
Relativista
Multiplicidad de realidades
y son construidas socialmente.
Relativista
Multiplicidad de realidades
y son construidas socialmente.
Transaccional-dialógica-subjetivista.
Se establece una relación dialógica
entre el entrevistador, los
entrevistados y el contexto.
Transaccional-dialógica-subjetivista.
Se establece una relación dialógica
entre el entrevistador, los
entrevistados y el contexto.
Los Métodos y técnicas sirven para
conocer y reconstruir el significado
a partir de los actores
Los Métodos y técnicas sirven para
conocer y reconstruir el significado
a partir de los actores
epistemológicaepistemológica
metodológicametodológica
DIMENSIONESDIMENSIONES
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez

10. LA
TEORÍA FUNDAMENTADA:
Características
Elaborado por: Dr. Efraín Márquez Pérez

11. La construcción del objeto de estudio.
El énfasis en los aspectos metodológicos.
La visión del lenguaje.
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA TEORÍA
FUNDAMENTADA

12. LA TEORÍA FUNDAMENTADA
Procedimientos que se asumen como básicos
dentro del enfoque:
Recogida de información.
Codificación
Memorandos
Reflexión analítica en notas.
Para elaborar la teoría, es fundamental que se
descubran, construyan y relacionen las categorías
encontradas; estas constituyen el elemento
conceptual de la teoría y muestran las relaciones
entre ellas y los datos.

13. LA
MIRADA
INTERPRETATIVA
HERMENÉUTICA
Elaborado por: Dr. Efraín Márquez Pérez

14. Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
¿CÓMO INICIAR LA INVESTIGACIÓN¿CÓMO INICIAR LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA?CUALITATIVA?
Un Posible Punto de Partida…
Revisar mi
experiencia
Compartir saberes para deconstruir.
Cambio de actitud para concebir al otro.
Asumir la reflexividad y la autocrítica.
Superar el carácter despersonalizado, “objetivo”,
instrumental.

15. Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
¿CÓMO INICIAR LA INVESTIGACIÓN¿CÓMO INICIAR LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA?CUALITATIVA?
La Metáfora de la Conversación (E Sánchez, apuntes)
Conversación sobre
el Tema de
Investigación
Los que hablan: ¿desde cuál
horizonte cultural? Sentido
común? Discurso científico?
Ideología?
¿Los investigadores
desde cuál
posicionamiento
orientan el estudio?
¿Qué críticas hace
usted de lo que dicen
y de lo que opinan?
Los que escriben:
¿desde cuál
perspectiva
epistemológica?
Otro Posible Punto de Partida…

16. Acercarse al objeto de estudio desde una perspectiva múltiple:
Desde el plano teórico-conceptual (“los que escriben”).
Desde las vivencias y discursos cotidianos (“los que hablan”).
Desde la perspectiva de quien investiga (reflexividad).
Es diferente del
Planteamiento del Problema
Formulación del Problema
y de la
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO
-Metáfora de la Conversación-

17. LA SUBJETIVIDAD DEL INVESTIGADOR. EL
CONTEXTO PERSONAL
El enfoque cualitativo introduce un sujeto que tiene gran importancia en la
investigación: el investigador.
El contexto personal se construye de manera múltiple, a través de:
Es parte del método.
Su formación profesional: académica, actualización, capacitación.
Su conocimiento sobre el tópico, su experiencia sobre el mismo.
El investigador incluye elementos que permiten comprender su
subjetividad y su posicionamiento, diferente de la neutralidad científica.
Es fundamental porque produce actos de reflexividad: es hermeneuta.
Sus valores e historia personal.
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Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez

18. EL LUGAR DE LA TEORÍA. EL CONTEXTO
CONCEPTUAL
Es la organización crítica de: fundamentos y consideraciones teóricas
sobre el tema seleccionado, proyectos, tesis, artículos publicados o no,
comentarios, testimonios y las reflexiones del investigador.
El investigador construye el ámbito intelectual (“Estado del Arte”) donde
se ubica la investigación que pretende desarrollar:
Sitúa al lector frente a lo que se ha escrito sobre su tema, pero no
como un marco teórico para apoyarse en él y derivar hipótesis y
variables, sino críticamente.
Enfatiza en la posición paradigmática de los autores.
Asume que la literatura construye un objeto no objetivo, no neutro.
El investigador incorpora el discurso oral junto a la teoría partir de
testimonios obtenidos en conversaciones informales iniciales (eventos,
vivencias).
El investigador produce actos de reflexividad y autocrítica. Incorpora su
subjetividad.
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19. Elaborado por: Dr. Efraín Márquez Pérez
LA
INTERPRETACIÓN
DEL DISCURSO:
LA ENTREVISTA. LA
TRIANGULACIÓN Y
LA CONSTRUCCIÓN
DE TEORÍA
EMERGENTE

20. LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA ENTREVISTALA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA ENTREVISTA
Es un escenario de construcción de significados, diferente a medir.
ENTREVISTA CUALITATIVA: Principios
Toma en cuenta los valores de la IC
La Potenciación del Actor La Diversidad El Contexto
Es reconocer los elementos lingüísticos
del participante. Respetar sus palabras
ya que busca ordenar sus experiencias y
va armando un sentido, que emerge de
la conversación diferente a la
perspectiva del investigador/a, donde
“deja ver” personajes, situaciones,
metáforas, imágenes, signos,
enunciados. El/la entrevistador/a busca
entender y dar sentido.
Los/las
entrevistados/as a
partir de las
relaciones
intersubjetivas
construyen diversas
versiones de la
realidad vivida o por
vivirse.
No existe sin
personas. Provee
recursos
lingüísticos que
el/la actor/a
toma u obtiene
para interpretar
y actuar.
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez

21. SignificadosSignificados
Lo VividoLo Vivido
Lo AcontecidoLo Acontecido
La InterpretaciónLa Interpretación
HermenéuticaHermenéutica
Del Discurso Oral:Del Discurso Oral:
dar sentido a:dar sentido a:
La InterpretaciónLa Interpretación
HermenéuticaHermenéutica
Del Discurso Oral:Del Discurso Oral:
dar sentido a:dar sentido a:
Lo Representado
y
Lo Objetivado
Lo Representado
y
Lo Objetivado
La
Visualización
Del Futuro
La
Visualización
Del Futuro
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez

22. FUENTES DE LOS SIGNIFICADOSFUENTES DE LOS SIGNIFICADOS
Experiencias
Experiencias
Sentimientos
Sentimientos
VivenciasVivencias
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
Acciones
Acciones Diálogos
Diálogos

23. Síntesis
La interpretación del discurso oral es una construcción social
con la participación de la reflexividad del investigador.
PRINCIPIOSPRINCIPIOS PARA LA INTERPRETACIÓNPARA LA INTERPRETACIÓN
HERMENÉUTICA DEL DISCURSO ORALHERMENÉUTICA DEL DISCURSO ORAL
No se inicia de las hipótesis, ni del marco teórico. Se
construye reflexionando sobre el sentido y el significado de los
discursos.No hay estructuras previas, tales como: patrones analíticos pre-
establecidos (etapas, pasos, fases, secuencias), datos,
indicadores, parámetros, índices.
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
La acción del investigador es crear un sentido, dar un significado,
en un esfuerzo inseparable del sentido subjetivo del investigador.
La Interpretación del discurso oral se orienta a la producción
de conocimiento y no de datos.

24. APROPIARSE DEL DISCURSO. LEER Y RELEER
EXHAUSTIVAMENTE. ATENCIÓN ATENTA Y MINUCIOSA.
LA INTERPRETACIÓN HERMENÉUTICA
DEL DISCURSO ORAL
•Identificación de Expresiones de sentido.
•Identificación de Temas de Investigación Tentativos
INTERPRETACIÓN REFLEXIVA DEL INVESTIGADOR:
•Crear un sentido. Dilucidar los significados.
•Tomar en cuenta la diversidad de opiniones y el contexto narrado para acceder al
mundo de la vida.
•De manera progresiva-regresiva transitar de las conjeturas a la interpretación.
•Triangular los discursos individuales y colectivos, si utiliza varias técnicas
cualitativas.
CONSTRUCCIÓN DE TEMAS DE INVESTIGACIÓN TENTATIVOS.

25. INTERPRETACIÓNINTERPRETACIÓN
HERMENÉUTICA DELHERMENÉUTICA DEL
DISCURSO ORALDISCURSO ORAL
Triangulación de discursos individuales y
colectivos, si es el caso.
Construcción de
Temas de
Investigación
Tentativos.
Realización de varias lecturas.
Apropiación del texto e
identificación de
Expresiones de Sentido.
Agotamiento de la
fuente.
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez
Surgimiento de ciertos Temas de
Investigación .

26. CONSTRUCCIÓN HERMENÉUTICA DE TEORÍA EMERGENTE
Principios de La Triangulación Hermenéutica:
En la Investigación Cualitativa consiste en complejizar y
aumentar el conocimiento sobre el objeto de estudio, diferente de
contrastar y/o comparar para decidir la aceptación o rechazo de
una hipótesis.
Diferente a comparar entre los planteamientos de un autor y los
testimonios de los entrevistados. O comparar los contenidos de una EI y
EG. Se trata de reflexionar en torno, por ejemplo: ¿cuáles teorías se
relacionan o no con los relatos? ¿qué ejes aparecen en grupo y cuáles no
estaban antes?. ¿Cómo estas triangulaciones nos permiten ampliar la
complejidad del objeto de estudio?. Tipos: de datos, de investigadores,
de teorías, de métodos.
Síntesis
Sirve para ampliar onto-epistemológicamente el objeto de
estudio, ya que este es construido de manera múltiple.
Elaborado por: Dr Efraín Márquez Pérez

27. Gracias por suGracias por su
atenciónatención