1. VII Congreso en Palma de
Mallorca de Dislexia y otras
Dificultades Especificas de
Aprendizaje.
Araceli Salas
Portavoz de la Oidea y Fundadora de Disfam
Educadora Infantil y Psicomotricista Terapéutica
portavoz@oidea.org

2. COMO Y CUANDO PONER EN MARCHA LAS
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS O DE ACCESO.

4. ¿Qué nos puede servir de referencia
para elaborarla?

5. 1r.PASO.

6. ¿Cómo?
• 1. Debemos tener en cuenta todo lo que nos
cuenta nuestro alumno@. La primera reunión
debe ser con él.
¿Qué tipo de hojas le van mejor?
¿Qué tipo de letra, tanto para escribir como
para leer?
¿En qué siente el alumno que tiene mayor
dificultades?
¿Cuánto tiempo dedica en casa a los deberes?

7. • ¿Le funciona la agenda?,¿se siente cómodo
leyendo en voz alta delante de sus
compañeros?, ¿ qué es lo que más stress le
genera? ¿Ha compartido nuestro alumn@ con
sus iguales lo que le pasa?

8. 2n. paso

9. • Explicaremos antes, lo que vamos hacer y
porque.
• Debemos sentarnos con nuestro hij@ y con la
ayuda del Protocolo de Actuación, buscar a
aquellas estrategias que puedan ser
beneficiosas en el día a día en el aula y en casa
y marcarlas con una x.
• Se hará llegar al tutor o tutora el Protocolo de
Actuación.

10. En el centro educativo…
El tutor con la ayuda de el resto de
sus compañeros, revisará el
Protocolo de Actuación, para poder
aplicar las medidas pertinentes.
siempre en connivencia al protocolo
entregado por la familia.
Finalmente se realizará una reunión
entre la escuela y la familia, para
determinar las adaptaciones que se
van a llevar a cabo a partir de ese
momento.
Taller de NORMALIZACIÓN.

11. En el centro educativo…
• En caso de necesitar aclaraciones sobre que
medidas son las mas adecuadas, se podrá
recurrir a Disfam para la buena aplicación de
dicho Protocolo y también para la puesta en
marcha del Taller de Normalización.

12. ¿PORQUE ESTOS PASOS Y NO OTROS?

13. • EL niño debe ser el protagonista de su propio
aprendizaje.
• Rebajamos el nivel de ansiedad cuando el
alumno conoce y sabe que vamos a exigirle y
como.
• Se siente que le tienen en cuenta, se motiva y
se responsabiliza.
• Comparte sin temor, lo que le pasa con los
otros, normalizando la situación en el aula.

14. • El maestr@ o profes@r, tiene la complicidad
necesaria con su alumn@, ya que entre los dos
han pactado el proceso.
• Reforzamos la implicación de la familia,para que
está también se haga responsable de dicho
proceso.
• Al tener elaborada la adaptación, se ayuda al
trabajo de todo el resto de profesionales
implicados, ya que todos y todas tiene la
información por escrito, y esto ayuda a la hora de
planificar las tareas y exámenes.

15. • Si un maestr@ o profes@r se pone de baja, el
profesional que le sustituye, tiene de esta
forma ya elaborado el plan de actuación.
• El Protocolo de Actuación, nos servirá para los
próximos cursos, dando así continuidad en el
proceso de normalización y de aprendizaje y
ayudará a optimizar tiempo, trabajo y
recursos.

16. Y lo más importante, el alumn@ estará en igualdad
de condiciones para aprender, se sentirá protagonista
de su propio aprendizaje y entre todos y todas
iremos encontrando las claves del “ÉXITO “

17. Taller de Normalización: Conocer,
entender, interiorizar y aceptar= Proyecto
CEIAP.
• No se trata de etiquetar, sino de conocer lo que nos
pasa y poder dar respuestas, las etiquetas negativas
son las que realmente dañan la autoestima!!!!

18. Cuáles son los motivos??

19. Igualdad de oportunidades

20. Cuáles son los motivos??
Hola buenos días,Soy la Mamá de Marc, recurrí a vosotros, una madre
desesperada con un niño con un nivel de autoestima por los suelos, le daba
igual todo, todooooo, y lo que realmente me preocupó fue cuando me dijo
que le daba igual el fútbol, su mayor pasión, dió un bajón en todo cole,
deporte, y comportamiento extremadamente triste en casa, incluso uno de
sus mejores amigos le hizo un comentario a su madre diciéndole que que, le
pasaba a Marc que estaba triste en el patio que estaba solo, (es un NIÑO
tiene 10 años), después de una charla de Disfam se me ocurrió, que podríais
venir a dar una charla al cole, yo no quería que se fuera sin el consentimiento
del niño, tuvimos una pequeña reunión con Araceli, Marc y yo, explicándole
en lo que consistiría y si le gustaría que fuéramos al cole a explicar, el estuvo
de acuerdo incluso esto fue antes de navidades y Araceli fue al colegio el
miércoles 19/02/14, y el niño impacientemente me preguntó en varias
ocasiones que cuando irían a su cole, en cuanto se enteró se puso feliz…

21. además no es porque sea mi hijo pero, tengo que reconocer que cuando
está feliz su sonrisa le ilumina la cara, finalmente llegó el día de la reunión
me hizo saber que se le había hecho corta, porque había sonado el timbre
del patio, de todas maneras intentaré que me cuente su opinión y te lo
haré saber, lo único que se, es que salió encantado, salió feliz, ha
mejorado en el fútbol, también en el cole he conseguido que adaptaran
un poco los exámenes, entonces entiendo, que todo le ha ayudado.
De momento está feliz, y si él está feliz yo estoy feliz.
La experiencia ha sido positiva hasta el momento, los padres que tenemos
niños con dislexia en mi caso diagnosticado con dislexia con Trastorno de
Lectura y Escritura un Riesgo Alto y el TDAH, El cual ha empezado con la
medicación por el TDAH, Gracias a Disfam y a toda la gente que me ha
podido aconsejar positivamente para darme fuerzas y poder luchar.
Sara.
Cuáles son los motivos??

22. Cuáles son los motivos??
Mi valoración es positiva y la de mis compañeros también. Nos dio una
visión clara de las dificultades de aprendizaje entre ellas la dislexia.
Además pusiste ejemplos prácticos muy claros de lo que deben sentir
las personas que tienen dificultades de aprendizaje a nivel emocional.
Como pequeña observación para otras sesiones, pienso que sería
buena idea dedicar un tiempo a posibles preguntas de los maestros
asistentes, aunque entiendo que el tiempo es limitado y eso podría
alargar mucho la sesión.
Muchísimas gracias por tu tiempo, formación e información que nos
ha clarificado mucho lo que es la dislexia y otras dificultades de
aprendizaje.
Ahora nos queda el trabajo de reflexionar sobre la metodología más
adecuada para que todos los niños se puedan beneficiar.
María. Maestra CP Xaloc.

23. Cuáles son los motivos??
• Los chicos y chicas nos piden este taller, para
que sus compañeros puedan entender los que
les pasa!!!!

24. Taller de Normalización.

25. Taller de Normalización

26. Taller de Normalización.

28. Taller de Normalización.

29. Taller de Normalización.

32. Taller de Normalización.

33. Qué recursos se te ocurren??

34. Derechos o favores??

35. Derechos o favores??

36. Igualdad de oportunidades

38. Taller de Normalización.

39. Taller de Normalización.

40. Taller de Normalización.

42. Desde el primer momento que tenemos el diagnóstico
del alumn@ o que sospechamos de que existen muchos
síntomas de presentar un Trastorno de Aprendizaje.
Siempre con la complicidad y el apoyo de la familia y el
propio alumn@.
NUNCA DEBEMOS ESPERAR A QUE NUESTRO ALUMN@
FRACASE PARA PONERLA EN MARCHA!!!! Y NO SE DEBE
QUITAR DICHA ADAPTACIÓN CUANDO EL ALUMNO
EMPIEZA A MEJORAR O A SACAR BUENAS
CALIFICACIONES.

43. Las adaptaciones+ el trabajo en equipo+ la
normalización+ la formación+ la empatía…-

44. Recursos al alcance de todos y todas

45. GRACIAS A TODOS LAS MAESTR@S , PROFESORADO,
ORIENTADOR@S,LOGOPEDAS, ETC… QUE LO HACEIS
POSIBLE!!!!!

49. Las respuestas las podemos encontrar
juntos

51. Recordamos!!!!!!

52. El alumn@ como protagonista

53. Muchas gracias a todos y todas!!!