MAABE - Metodologias e Operacionalização (2.ª parte)

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MAABE - Metodologias e Operacionalização (2.ª parte)

  1. 1. Práticas e Modelos de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares__________________________ Texto e Guia de Actividades da Sessão  O Modelo de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares:   Metodologias de Operacionalização (Parte II)  Actividade nº 1:  Localizar nos instrumentos propostos pelo MAABE para o Sub‐Domínio A2, questões ou itens que vão ao encontro dos factores críticos definidos para cada um dos seus Indicadores.  Para  a  execução  deste  exercício,  utilize  a  Tabela  seguinte,  preenchendo  a  última coluna  (Nota:  algumas  células  podem  ficar  vazias  por  o  seu  preenchimento  exigir  outro  tipo  de instrumentos). Manuela Maria Caldeira Mantas 1DRELVT T3 2010
  2. 2. Práticas e Modelos de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares__________________________ Instrumentos  propostos pelo  Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a  Indicadores  Factores críticos de sucesso  MAABE para cada  obter evidências e  situar‐se face aos factores críticos  Indicador  • O plano de trabalho da BE inclui actividades de  • Questionário aos  QA1: Questão 7 – Já participou em actividades para aprender a usar a A.2.1 Organização de  formação de utilizadores com turmas/ grupos/  alunos (QA1).  BE…? actividades de formação de  alunos e com docentes no sentido de promover o  • Questionário aos  QD1: Questão 9 – Já participou em actividades de formação de utilizadores.   valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer  docentes (QD1).  utilizadores para o uso da BE, promovidas pelo professor‐ sobre as formas como está organizada e ensinar a  bibliotecário/ equipa da BE?  • Observação de  utilizar os diferentes serviços.  utilização da BE  • Alunos e docentes desenvolvem competências para  (O2).  QA1: Questão 7.1 – Se respondeste Sim, achas que depois dessas  o uso da BE revelando um maior nível de autonomia    actividades te sentes mais à vontade a usar a BE?  na sua utilização após as sessões de formação de  QA1: Questão 10 – O trabalho na BE ou tendo por base os seus  utilizadores.  recursos, contribui para que te vás sentindo mais seguro e confiante  nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de informação que tens  de realizar?  QA1: Questão 11 – Consideras que os trabalhos de pesquisa  realizados na BE ou utilizando os seus recursos exigem de ti  capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação com os teus  colegas?  QD1: Questão 14 – Como classifica as suas competências pessoais  para o uso autónomo da BE ou dos seus recursos, com os seus alunos?  QD1: Questão 15 – Como classifica, em geral, as competências para o  uso autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus alunos?  QD1: Questão 16 – Como avalia o contributo dado pela BE para o  desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências?  QD1: Questão 18 – Em que medida considera que a BE influencia, nos  seus alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,  iniciativa, cooperação e autonomia?  GO2:3. Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas.  GO2:4. Localiza livros e outros recursos na biblioteca.  GO2:5. Pesquisa informação na Internet e noutros suportes digitais  (CD, DVD, CD‐ROM, outros).  Manuela Maria Caldeira Mantas 2 DRELVT T3 2010
  3. 3. Práticas e Modelos de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares__________________________ • A BE produz materiais informativos e/ ou lúdicos de  QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,  apoio à formação dos utilizadores.  como costumas procurar a informação de que precisas? Indica as duas  situações mais frequentes.  QD1:  Questão  8.1  –  Como  apoio  para  os  trabalhos  de  pesquisa  dos  alunos costuma utilizar:  QD1:  Questão  17  –  Assinale  entre  os  seguintes  tipos  de  materiais/  ferramentas, aquele(s) que já alguma vez utilizou por sua iniciativa ou  sugestão da BE: Instrumentos  propostos pelo  Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a  Indicadores  Factores críticos de sucesso  MAABE para cada  obter evidências e  situar‐se face aos factores críticos  Indicador  • A BE procede, em ligação com as estruturas de    coordenação educativa e de supervisão pedagógica,  ao levantamento nos currículos das competências de  informação inerentes a cada área disciplinar/área de  conteúdo com vista à definição de um currículo de  competências transversais adequado a cada  nível/ano de escolaridade. A.2.2 Promoção do ensino  • A BE promove, com as estruturas de coordenação  QD1: Questão 6 – Costuma proceder à integração de competências de em contexto de  educativa e supervisão pedagógica e os docentes, a  • Questionário aos  informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de competências de  integração de um plano para a literacia da  docentes (QD1)  conteúdo/ unidades de ensino?  informação no projecto educativo e curricular e nos  QD1: Questão 7 –  Na sua prática lectiva, promove a utilização da BE informação.    projectos curriculares dos grupos/turmas.  ou dos seus recursos nos trabalhos de pesquisa efectuados pelos seus  alunos?  • A BE propõe um modelo de pesquisa de informação  QD1:  Questão  8.1  –  Como  apoio  para  os  trabalhos  de  pesquisa  dos  a ser usado por toda a escola.  alunos costuma utilizar:  QD1: Questão 17 – Assinale entre os seguintes tipos de materiais/  ferramentas, aquele(s) que já alguma vez utilizou por sua iniciativa ou  sugestão da BE:  QA1: Questão 12 –  Gostavas de saber mais sobre:   Indica aquilo que consideras mais importante para ti.  • A BE estimula a inserção nas unidades curriculares,  QD1: Questão 3 –  Nas suas funções docentes, costuma articular e/ ou A.2.2 Promoção do ensino  • Questionário aos  ACND e outras actividades, do ensino e treino  planear actividades com o professor bibliotecário ou com a equipa da em contexto de  docentes (QD1)  contextualizado de competências de informação.  BE?  Manuela Maria Caldeira Mantas 3 DRELVT T3 2010
  4. 4. Práticas e Modelos de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares__________________________ QD1: Questão 3.1.2 – Enquanto docente de ACND.  QD1: Questão 6 –  Costuma proceder à integração de competências  de informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de  conteúdo/ unidades de ensino?  • A BE produz e divulga, em colaboração com os  QD1: Questão 8 –  Quando utilizam a BE ou os seus recursos, os seus  docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de  alunos estão munidos das indicações sobre a tarefa a executar e de  apoio ao trabalho de exploração dos recursos de  sugestões de bibliografia a consultar?  informação pelos alunos.  QD1: Questão 8.1 – Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos  alunos costuma utilizar:  competências de informação  QD1: Questão 17 –  Assinale entre os seguintes tipos de materiais/ (cont.)  ferramentas, aquele(s) que já alguma vez utilizou por sua iniciativa ou  sugestão da BE:  QA1: Questão 6 –  Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,  como costumas procurar a informação de que precisas? Indica as duas  situações mais frequentes.  • A equipa da BE participa, em cooperação com os  QD1: Questão 3 –  Nas suas funções docentes, costuma articular e/ ou  docentes, nas actividades de educação/ensino de  planear actividades com o professor bibliotecário ou com a equipa da  competências de informação com turmas/ grupos/  BE?  alunos.  QD1: Questão 6 – Costuma proceder à integração de competências de  informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de  conteúdo/ unidades de ensino?  Instrumentos  propostos pelo  Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a  Indicadores  Factores críticos de sucesso  MAABE para cada  obter evidências e  situar‐se face aos factores críticos  Indicador  • Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou  QA1: Questão 13 – Como classificas as aprendizagens que realizaste  apoiados por ela, incluem actividades de consulta e  através da BE?  produção de informação e de intercâmbio e A.2.3 Promoção do ensino  comunicação através das TIC: actividades de em contexto de  pesquisa, utilização de serviços Web, recurso a  • Questionário aos competências tecnológicas e  utilitários, software educativo e outros objectos  alunos (QA1). digitais.  multimédia, manipulação de ferramentas de  tratamento de dados e de imagem, de apresentação,  outros.    Manuela Maria Caldeira Mantas 4 DRELVT T3 2010
  5. 5. Práticas e Modelos de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares__________________________ • A BE organiza e participa em actividades de    formação para docentes e alunos no domínio da  literacia tecnológica e digital.  • A equipa da BE apoia os utilizadores na selecção e  QA1: Questão 9 – À medida que vais realizando mais trabalhos na BE  utilização de recursos electrónicos e media, de  ou utilizando os seus recursos, nas várias disciplinas/ áreas  acordo com as suas necessidades.  curriculares, achas que os teus trabalhos de pesquisa vão melhorando  e fazes progressos?  • A BE colabora na concepção e dinamização de    actividades de educação para e com os media. A.2.3 Promoção do ensino  • A BE produz, em colaboração com os docentes,  QA1: Questão 5 – Quando vais à BE para realizar trabalhos para as em contexto de  materiais informativos e de apoio à adequada  • Questionário aos  disciplinas, tens as indicações necessárias sobre a tarefa que vais fazer competências tecnológicas e  utilização da Internet: guiões de pesquisa, grelhas de  alunos (QA1).  e as sugestões dos documentos que deves utilizar? digitais (cont.).  avaliação de sítios, listas de apontadores, guias de  QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,  procedimentos, outros.  como costumas procurar a informação de que precisas? Indica as duas    situações mais frequentes.   Instrumentos  propostos pelo  Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a  Indicadores  Factores críticos de sucesso  MAABE para cada  obter evidências e  situar‐se face aos factores críticos  Indicador  • Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível/ano de  • Observação de   A.2.4 Impacto da BE nas  escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de  utilização da BE competências tecnológicas,  recepção e de produção de informação e formas de  (GO2). digitais e de informação dos  comunicação variados, entre os quais se destaca o  • Trabalhos alunos.  uso de ferramentas e media digitais.  escolares dos    alunos (T1).  • Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo  • Questionário aos  QA1: Questão 6 – Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer,  com o nível/ano de escolaridade que frequentam, as  docentes (QD1).  como costumas procurar a informação de que precisas? Indica as duas  diferentes fases do processo de pesquisa e  • Questionário aos  situações mais frequentes.  tratamento de informação: identificam fontes de  alunos da (QA1).  QD1: Questão 8 – Costuma proceder à integração de competências de  informação e seleccionam informação, recorrendo  informação na planificação e tratamento das diferentes áreas de  quer a obras de referência e materiais impressos,  conteúdo/ unidades de ensino?  quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas  QD1:  Questão  8.1  –  Como  apoio  para  os  trabalhos  de  pesquisa  dos  digitais ou outras fontes de informação electrónicas,  alunos costuma utilizar:  Manuela Maria Caldeira Mantas 5 DRELVT T3 2010
  6. 6. Práticas e Modelos de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares__________________________ organizam, sintetizam e comunicam a informação  GO2:2. Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes  tratada e avaliam os resultados do trabalho  aceder.  realizado.  GO2:3. Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas.  GO2:4. Localiza livros e outros recursos na biblioteca.  GO2:5. Pesquisa informação na Internet e noutros suportes digitais  (CD, DVD, CD‐ROM, outros).  GO2:7. Utiliza os dados informativos de um texto ou obra para a  escolher/  rejeitar de acordo com o seu conteúdo e utilidade, através  da análise dos títulos e subtítulos, índices, resumos, outros.  GO2:11. Apresenta e comunica a outros, explorando diferentes  ambientes e meios de comunicação, os resultados dos seus trabalhos.  T1:1. 1. Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou digitais.  T1:2. Selecciona informação relevante de acordo com a tarefa/ tema  abordado.  T1:3. Combina de forma adequada informação recolhida em  diferentes fontes.    • Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu nível/ano  GO2:6. Regista as referências bibliográficas dos documentos  de escolaridade, compreensão sobre os problemas  utilizados.  éticos, legais e de responsabilidade social associados  GO2:8. Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação nos  ao acesso, avaliação e uso da informação e das TIC.  diferentes recursos.  T1:11. Regista as referências dos documentos utilizados numa  bibliografia.   A.2.4 Impacto da BE nas  • Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada  • Observação de  QD1: Questão 15 – Como classifica, em geral, as competências para o competências tecnológicas,  nível/ano de escolaridade, progressos no uso de  utilização da BE  uso autónomo da BE ou dos seus recursos, por parte dos seus alunos? digitais e de informação dos  competências tecnológicas, digitais e de informação  (GO2).  QD1: Questão 16 – Como avalia o contributo dado pela BE para o  nas diferentes disciplinas e áreas curriculares/áreas  • Trabalhos  desenvolvimento nos alunos deste tipo de competências? alunos (cont.)  de conteúdo.  escolares dos  GO2:1. Define a questão ou problema a tratar, através de diálogo,  alunos (T1).  identificação de palavras‐chave, levantamento do que já conhece  sobre o tópico, colocação de questões, outros.  • Questionário aos  GO2:10.Utiliza estratégias adequadas para registo de informação  docentes (QD1).  (toma notas, faz resumos, selecciona excertos, identifica frases e  • Questionário aos  palavras‐chave, realiza esquemas, outros  alunos da (QA1).  T1:10. Recorre sempre que necessário à inclusão de notas, ligações  para páginas Web ou anexos, devidamente sinalizados.  Manuela Maria Caldeira Mantas 6 DRELVT T3 2010
  7. 7. Práticas e Modelos de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares__________________________ T1:12. Selecciona as modalidades de apresentação da informação  mais adequadas aos fins a que se propõe – apresentação electrónica,  portefólio, trabalho escrito, cartaz, registo sonoro, vídeo, outros.  Instrumentos  propostos pelo  Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a  Indicadores  Factores críticos de sucesso  MAABE para cada  obter evidências e  situar‐se face aos factores críticos  Indicador  • Os alunos aplicam modalidades de trabalho    diversificadas – individual, a pares ou em grupo – e    realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a    estruturação espacial e funcional da BE.    • Os alunos estabelecem entre si um ambiente de  GO1:7. Assume um comportamento adequado na biblioteca  confiança e de respeito mútuo, cumprindo normas  de actuação, de convivência e de trabalho, inerentes  • Observação de  ao sistema de organização e funcionamento da BE.  utilização da BE A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores  • Os alunos revelam valores de cooperação,  (GO1).  QD1: Questão 18 – Em que medida considera que a BE influencia, nos e atitudes indispensáveis à  autonomia e responsabilidade, conformes a uma    seus alunos, o desenvolvimento de valores e atitudes de convivência,  aprendizagem autónoma, activa e colaborativa.  iniciativa, cooperação e autonomia? formação da cidadania e à  • Questionário aos  QA1: Questão 11 – Consideras que os trabalhos de pesquisa aprendizagem ao longo da  docentes (QD1).  realizados na BE ou utilizando os seus recursos exigem de ti vida.  • Questionário aos  capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação com os teus  alunos (QA1).  colegas?  GO1: 5.Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas.  GO1:6. Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas.  • Os alunos demonstram atitudes de curiosidade,  GO1: 2.Manifesta motivação e interesse pelas tarefas atribuídas (p.  iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a  ex. mostra‐se focado na tarefa e não se dispersa).  uma aprendizagem baseada em recursos.  GO1:8.Interagem em ambientes em linha, cumpre regras de utilização  e adopta comportamentos de segurança na utilização da Internet.  GO1: 9.Respeita os direitos de autor, identificando a autora das fontes  de informação utilizadas e reacusando o plágio.  Manuela Maria Caldeira Mantas 7 DRELVT T3 2010
  8. 8. Práticas e Modelos de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares__________________________Actividade nº 2:  A  partir  da  análise  dos  instrumentos  que  já  realizou  e  da  compreensão  do  tipo  de informações  passíveis  de  ser  obtidas  através  da  sua  aplicação,  seleccione  um Indicador  do  Sub‐domínio  A2  à  sua  escolha,  e  escreva  livremente  três  enunciados avaliativos  que  hipoteticamente  pudesse  formular  no  espaço  das  Evidências  do respectivo  Relatório  de  Avaliação,  a  partir  de  dados  supostamente  recolhidos  com aqueles instrumentos.    1.  Foram  realizadas  “X”  actividades  de  formação  no  domínio  da  literacia tecnológica  e  digital  para  alunos  e  docentes,  conforme  descrito  nas actas  de  preparação  das  actividades,  no  PAA  e  nos  inquéritos  de satisfação  aos  alunos  e  nos  inquéritos  aos  docentes  (QD1)  e  aos  alunos (QD1). As actividades foram avaliadas como “boas”.  2.  Verificou‐se  que  a  BE  produz  colaborativamente  com  os  docentes  materiais  que apoiam  de  forma  satisfatória  a  adequada  utilização  da  Internet,  conforme  os  guiões de pesquisa, as grelhas de avaliação de sítios, as listas de apontadores, o inquérito aos docentes  (QD1)  e  as  actas  das  reuniões  com  os  docentes  para  preparação  de materiais.   3. Verificou‐se que a BE apoia satisfatoriamente os seus utilizadores, conforme registo das actividades realizadas na BE os guiões de pesquisa, o inquérito aos alunos (QA1).     Manuela Maria Caldeira Mantas 8DRELVT T3 2010
  9. 9. Práticas e Modelos de Auto‐Avaliação das Bibliotecas Escolares__________________________Actividade nº 3:    Imagine  que  uma  destas  ideias  do  Sub‐domínio  A2,  sobre  o  qual  temos  vindo  a concentrar o nosso olhar, a título exemplificativo, se enquadra naquilo que deve ser a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado tópico. Identifique‐a e procure operacionalizá‐la de um modo mais efectivo, de modo a que se possa constituir como uma verdadeira proposta de melhoria. Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto‐avaliação, esta enunciação de  propostas  deve  ser  feita  de  forma  sintética,  de  modo  a  não  sobrecarregar  o Relatório. Tente, por isso, ser o mais objectivo possível.      Proposta de melhoria   Verificou‐se  os  fracos  resultados  avaliativos  da  utilização,  por  parte  de  alunos  e professores, do modelo/guião de pesquisa adoptado pelo Agrupamento.  A proposta de melhoria será então a apresentação/divulgação do modelo no Conselho Geral, logo, no início do próximo ano lectivo, para conhecimento e adopção de todo o Agrupamento;  Será  também  dada  formação  dos  professores  das  ACND,  para  a  sua utilização e formação dos docentes ao nível dos vários departamentos para posterior utilização com os seus alunos. Manuela Maria Caldeira Mantas 9DRELVT T3 2010

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