More Related Content
Similar to Denkgewoonten en leervoorkeuren
Similar to Denkgewoonten en leervoorkeuren (11)
Denkgewoonten en leervoorkeuren
- 2. Liefde voor Leren
Leerbaar??
Uitdaging??
Hindernissen??
vanzelfsprekendheid??
Het goede
Verlangen??
voorbeeld?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 2
- 4. Liefde voor Leren
leren ontwikkelen
intellectueel (1) imergent (2) imaginair (3) intuïtief (4)
beheersen loslaten
ervaren beleven
toevoegen bevrijden
vinden zoeken
zin zijn
verbinding distantie
korte termijn lange termijn
kennis, vaardigheden talenten, eigenschappen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 4
- 5. Liefde voor Leren
leren ontwikkelen
intellectueel (1) imergent (2) imaginair (3) intuïtief (4)
beheersen loslaten
ervaren beleven
toevoegen bevrijden
vinden zoeken
zin zijn
verbinding distantie
Korte termijn lange termijn
kennis, vaardigheden talenten, eigenschappen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 5
- 6. Liefde voor Leren
De sociale
dimensie
De ruimtelijke De tijds
dimensie dimensie
De natuurlijke De muzische
dimensie dimensie
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 6
- 7. Liefde voor Leren
Reis en ritme
– Deel 1: Leervoorkeuren
– Introductie
– Eigen profiel
– Toepassingen
– Deel 2: Denkgewoonten
– Introductie
– Eigen profiel
– Toepassingen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 7
- 8. Liefde voor Leren
Leerprofielen: divers, distinctief &
dynamisch
LeerVoorkeuren DenkGewoonten
Hoe leer ik graag? Hoe pak ik nieuwe vraagstukken aan?
Kunstafkijken Conformistisch - Constructief
Participeren Intra-actief - Interactief
Kennis verwerven Reproductief - Reflectief
Oefenen
ontdekken
LeerStijl
Wat is de
gemakkelijkste ingang? Intelligentie/Talenten
Horen Waar zit mijn kwaliteit?
Zien Analytisch
Voelen Praktisch
Ruiken Creatief
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 8
- 11. Liefde voor Leren
Invullen van de leerscan
1. Hoe leer je graag? eerste kolom - score van 1 tot 5
– vertrek vanuit 3: neutraal
– ga naar 2 of 1 voor minder aantrekkelijk
– ga naar 4 of 5 voor aantrekkelijker, liever, leuk, werkt voor mij.
2. Herhaal de scores op dezelfde rij (soms 2x)
3. Tel de laatste vijf kolommen per kolom op
4. Trek er 45 vanaf
5. Score komt tussen de -30 en +30
6. Teken analoog aan het voorbeeld
-30 -20 -10 0 10 20 30
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 11
- 12. Liefde voor Leren
Vooraf een paar opmerkingen
– Geen losse voorkeuren, máár:
– Een profiel (Leervoorkeuren overlappen)
– Intuïtief onderzoeken van vorm
– Bijzonderheden
– Stabiliteit?
– Spiegelen?
– Aansluiten, Ontwikkelen, Afwijken?
– Individueel – groep - organisatie
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 12
- 13. Liefde voor Leren
Kunst afkijken
– Typering:
– in ‘real life’, complexiteit
– goed kijken wat er werkt
– overnemen.
– Veel gekozen door:
– managers, marketing
– Irritatie/allergie?
– Effectief voor:
– Cultuur, softskills, probleemoplossen
– Doen: complexe opdrachten geven
– Niet doen: praten over leren.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 13
- 14. Liefde voor Leren
Participeren
– Typering:
– uitwisselen of aanvullen
– gemeenschappelijk belang
– gedeelde sturing
– Veel gekozen door:
– P&O, verplegend personeel
– Irritatie/allergie?
– Effectief voor:
– Samenwerken. meervoudig kijken
– Doen: groepsopdrachten geven
– Niet doen: alleen laten werken
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 14
- 15. Liefde voor Leren
Kennisverwerven
– Typering:
– objectieve kennis
– experts
– expliciet en doelgericht leren
– Irritatie/ allergie?
– Veel gekozen door:
– technische beroepen, recht
– Effectief voor:
– Kennisintensieve vraagstukken
– Doen: helderheid bieden
– Niet doen: brainstormen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 15
- 16. Liefde voor Leren
Leren door te oefenen
– Typering:
– veiligheid
– leren van fouten
– Begeleiding.
– Irritatie/ allergie?
– Veel gekozend door:
– onderwijs
– Effectief voor:
– nieuwe vaardigheden en leren leren
– Doen: kaders bieden, reflecteren op ontwikkeling
– Niet doen: in het diepe gooien
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 16
- 17. Liefde voor Leren
Leren door ontdekken
– Typering:
– eigen ‘draai’ geven
– in het diepe springen
– ruimte en inspiratie
– Irritatie/ allergie?
– Veel gekozen door:
– adviseurs, professionals
– Effectief voor:
– Creativiteit, vernieuwing
– Doen: uitdagingen bieden, inspireren
– Niet doen: kaderen
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 17
- 18. Liefde voor Leren
Samenvatting Leervoorkeuren
– Kunst afkijken: wat werkt? Meeliften, overnemen, leren in
het echte leven, druk is oké.
– Participeren: dialoog, met anderen leren, samen iets
uitzoeken, elkaar vertrouwen, collectief betekenis geven.
– Kennis verwerven: objectieve kennis, kennisoverdracht,
leren van experts, doelgerichtheid.
– Oefenen: kritische reflectie, veiligheid, mentoring, expliciet
leren, oefenen.
– Ontdekken: in het diepe springen, nieuwsgierigheid, toeval,
creativiteit, zelfsturing.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 18
- 19. Liefde voor Leren
Gemeenschappelijk
Tom
-30 -20 -10 0 10 20 30
Kunst afkijken
Participeren
Kennis verwerven
Oefenen
Ontdekken
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 19
- 20. Liefde voor Leren
Contrast
Max
-30 -20 -10 0 10 20 30
Kunst afkijken
Participeren
Kennis verwerven
Oefenen
Ontdekken
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 20
- 22. Liefde voor Leren
Wat weet je van het leren van je collega’s,
samenwerkingspartners, teamleden?
1. Kies een drietal mensen
2. Bepaal hun waarschijnlijke leervoorkeur (en eventuele
bijzonderheden )
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 22
- 23. Liefde voor Leren
Verschillende lagen
– Wat is je eigen profiel? Mogelijkheden en beperkingen?
Ik
– Hoe stuur je je eigen leren en ontwikkelen?
– Hoe leert en ontwikkelt de ander? Hoe de ander helpen groeien?
+ ander
– Waar vullen we elkaar aan, overlappen we, zijn er allergieën?
– Kenmerken van team/groep? Wie schiet er uit? Kwaliteiten en valkuilen?
+ team/groep
– Hoe laat je het werken? Hoe organiseer je hier leren en ontwikkelen?
– Welke kenmerken heeft de organisatie? (Mensen, cultuur, omgeving,
+ organisatie
strategie)
– Hoe wordt het leren georganiseerd?
+ inhoud
– Waar doet het onderwerp/vraagstuk een beroep op?
– Wat sluit logisch aan?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 23
- 24. Liefde voor Leren
Tom Max
-30 -20 -10 0 10 20 30 -30 -20 -10 0 10 20 30
Kunst afkijken Kunst afkijken
Participeren Participeren
Kennis verwerven Kennis verwerven
Oefenen Oefenen
Ontdekken Ontdekken
Samenwerking tussen Tom en Max?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 24
- 25. Liefde voor Leren
Mensen met verschillende voorkeuren kunnen elkaar goed
aanvullen, maar indien onbekend kan het veel spanning
oproepen!
Te veel taal Te weinig ruimte voor uitwisseling
Te veel precisie Te weinig onderbouwing
Te traag, te voorzichtig Te gemakzuchtig
Te ongericht Te weinig vernieuwend
Teveel nadruk op inhoud Teveel nadruk op proces
Teveel gericht op eigen ontwikkeling Teveel ruimte voor diversiteit
Te solistisch Te weinig eigen ideeën
Teveel toepassingsgericht Te theoretisch
Te oppervlakkig Te gedegen
Te onzorgvuldig Te voorzichtig
Kunst afkijken
Participeren
Kennis verwerven
Oefenen
Ontdekken
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 25
- 26. Liefde voor Leren
Context
Context
Kunst afkijken
Participeren Kunst afkij
Kennis verwerven Participere
Kennis ver
Oefenen
Oefenen
Ontdekken
Ontdekken
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30 -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30
Voorkeur Voorkeur
Team Leider
accountmanagers
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 26
- 28. Liefde voor Leren
Intermediair jaarcongres 2009
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 28
- 32. Liefde voor Leren
Leren en ontwikkelen in en van jouw
organisatie?
1. Welke patronen herken je in jouw organisatie?
2. Op welke manier wordt het leren nu georganiseerd?
3. Wat zie je knelpunten of mogelijkheden?
4. Wat zou een mooie, kleine, onomkeerbare eerste stap zijn?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 32
- 33. Liefde voor Leren
Wat kan het werken met leervoorkeuren
opleveren…
– Versnelling in je leren.
Voor jezelf
– Betere zelfsturing op leer- en ontwikkelprocessen.
– Inzicht in allergie.
Voor de ander
– De mogelijkheid om een ander te helpen leren en ontwikkelen.
– Vergroten van het leervermogen van een team.
Voor een team
– Verbeteren van het samenspel en de samenstelling van teams.
Voor de – Afstemmen van een verandering of organisatie ontwikkeling op de
bestaande manier van leren van de organisatie.
organisatie
– Organisatie leren.
Rondom de – Betere afstemming wat en hoe.
inhoud – Meer rendement van geplande interventies.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 33
- 34. Liefde voor Leren
Hoeveel ‘ik’
zit er
in jouw advies
aan de ander?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 34
- 35. Liefde voor Leren
Neem je gemakkelijk besluiten?
Is brainstormen écht jouw ding?
Ben je goed in het creëren van draagvlak?
Breng je rust in een proces?
verborgen kracht, verborgen hindernis
Lukt het je niet om anderen het gevoel te geven
dat je ze hoort en ziet?
Heb je moeite om je helder te profileren?
Loop je telkens vast met onderhandelen?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 Blijf je tobben?
35
- 36. Liefde voor Leren
De innovatieve
bibliothecaris.
De interactieve
huisarts.
De proactieve
accountmanager.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 36
- 37. Liefde voor Leren
Wanneer werken met
denkgewoonten?
– Bij zich herhalende ontwikkelvragen van medewerkers:
– ‘ik moet echt eens doen aan mijn profilering’
– Bij terugkerende, bijna retorisch gestelde ontwikkelwensen
van een bepaalde functiegroep
– Waarom blijven ‘ze’ toch altijd zo hangen
– Bij grote cultuurtrajecten, waarbij kernwaarden opduiken die
ontwikkeld moeten worden
– We moeten meer ‘verbinden’, meer ‘ondernemerschap’ en meer
‘resultaatgerichtheid’
– Bij organisatie ontwikkelingen die te voor de hand liggend zijn
– Onze specialisten moeten echt wat communicatiever worden
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 37
- 38. Liefde voor Leren
Denkgewoonten…
– gaan over de manier waarop je omgaat met vraagstukken,
nieuwe informatie,
– zijn situatiegebonden, hangen samen met stemming, taak,
routinematigheid, spanning,…
– zijn niet goed en fout, maar vormen wel een kwaliteit of
belemmering
– leveren gespreksstof:
– Wat werkt voor jou? Wat voelt comfortabel?
– Wat zijn je patronen? Wat doe je in ontspanning en onder druk?
– Wat is nodig en wenselijk in je functie/vak?
– Andere denkgewoonten kun je ontwikkelen, maar wil je dat ook?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 38
- 39. Liefde voor Leren
Denkgewoonten, een drieluik
Problemen oplossen, omgaan met nieuwe vraagstukken, je weg
zoeken
Waar haal ik ‘t
vandaan?
Hoe geef ik ‘t
stevigheid?
Hoe realiseer
ik ‘t?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 39
- 40. Liefde voor Leren
Conformisme:
kiezen van het best beschikbare alternatief.
Constructie:
nieuwe combinaties Utrecht 2005
© Twynstra Gudde / Universiteit
maken. 40
- 41. Liefde voor Leren
Intra-actie:
in gesprek met jezelf.
Interactie:
in gesprek met de ander.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 41
- 42. Liefde voor Leren
Reproductie:
het resultaat is in steen gehouwen.
Reflectie:
alles beweegt (mee).
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 42
- 44. Liefde voor Leren
Cultuurtrajecten vanuit ‘schaarste’
Innovatie vermogen
conformisme constructie
Leren verbinden
intra-actie interactie
Afspraak is afspraak
reproductie reflectie
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 44
- 45. Liefde voor Leren
Stof tot nadenken
conformisme constructie
intra-actie interactie
reproductie reflectie
Context
Context
Kunst afkijken
Participeren Kunst afkijken
Kennis verwerven Participeren
Oefenen Kennis verwerven
Ontdekken Oefenen
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30 Ontdekken
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30
Voorkeur
Voorkeur
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 45
- 46. Liefde voor Leren
Pro-activiteit voor
accountmanagers??
Trend: retail, meer Programma: meer vrijheid, meer
regelgeving bewegingsruimte, meer afwisseling,
meer pro-activiteit
conformisme constructie
intra-actie interactie
reproductie reflectie
grotere
Schijnbare tegenstrijdigheid tussen sociale
meer rust, meer
portefeuilles,
meer reproductie, vaardigheid en intra-activiteit. Effect op interne
reflectie, meer
minder maatwerk maatwerk
samenwerking, opleidingen, groepssettings.
managers en begeleiders kunnen gevoel
hebben van trekken en sleuren.
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 46
- 47. Liefde voor Leren
Denkgewoonten zijn te ontwikkelen,
maar…
– Is het ook wenselijk?
– Wat zijn de kwaliteiten? En zijn de
ontwikkelwensen de keerzijde hiervan?
– Is het noodzakelijk dat iedereen deze
nieuwe kwaliteiten ontwikkeld, of kan
het ook anders opgelost worden?
– Wat zijn de implicaties voor leiderschap,
structuur, manier van
(samen)werken…?
– Welke elementen houden de huidige
manier van denken in stand of
stimuleren ze zelfs?
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 47
- 48. Liefde voor Leren
Manon Ruijters
mru@tg.nl
www.twynstragudde.nl
Alle intellectuele eigendomsrechten met betrekking tot
deze presentatie berusten bij Twynstra Gudde. Niets uit
deze presentatie mag worden verveelvoudigd of openbaar
gemaakt zonder schriftelijke toestemming van Twynstra
Gudde.
DOCSOpen nummer 532400
Studiocode 710TGIN1t
© Twynstra Gudde / Universiteit Utrecht 2005 48
