Módulo Nº1, \"Los seres vivos necesitamos del suelo\", proyecto de intervención completo.

1. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓNDOCENTE Nº 19
POSTÍTULO: EDUCACIÓN PRIMARIA DE JÓVENES Y ADULTOS
EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROFESORA: ALFONSINA DEL RÍO
COMISIÓN: A-2
ALUMNAS: CASTILLO EVANGELINA.
DE JESÚS MIRIAM.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
“LOS SERES VIVOS NECESITAMOS DEL SUELO”

2. 1) DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL PROYECTO: “Los seres vivos necesitamos del suelo”
RESUMEN EJECUTIVO: Se realizó la presente propuesta pedagógica a fin de reforzar algunos conceptos
básicos de las Ciencias Naturales que muchas veces presentan dudas o directamente se desconocen y son más
que importantes para interpretar ciertos fenómenos de la naturaleza en relación a los seres vivos.
2) CONTEXTO DEL PROYECTO
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN: Jóvenes y adultos que trabajan en campos y quintas muchas veces no
han accedido a una educación primaria básica, o quizá sólo al primer ciclo. Consideramos que a mayor
conocimiento, mejores resultados en el desempeño laboral, lo que genera un desarrollo económico y social
mayor.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Es necesario brindar, desde nuestro rol como docentes de adultos, todo
aporte educativo posible para fomentar la inserción laboral y la conservación de dichos puestos, con
posibilidades de crecimiento. A nuestro entender, la mejor manera de lograrlo es a través de la capacitación.

3. Para aquellas personas que ya se encuentran desempeñándose en trabajos rurales, y que por dicho motivo,
no pueden asistir a encuentros presenciales es sumamente valioso contar con esta herramienta didáctica que
es el “Módulo teórico-práctico: Los seres vivos necesitamos del suelo”
3) DISEÑO GENERAL
OBJETIVOS:
a. Capacitar a trabajadores rurales para que logren mejores y mayores resultados en su tarea diaria.
b. Permitir el acceso a la capacitación a aquellas personas que no pueden realizar un curso presencial
por razones laborales.
c. Fomentar el interés por el conocimiento de fenómenos naturales y de la importancia de la
intervención del hombre que puede ser positiva o negativa.
POBLACIÓN OBJETIVO: La propuesta está pensada y elaborada para trabajadores de rurales de Mar del
Plata y la zona, de cualquier edad, que hayan tenido acceso como mínimo al primer ciclo de la educación
primaria.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA: La vida cotidiana presenta desafíos constantes que requieren una mayor
preparación. Las personas a quienes dirigimos este proyecto, en muchos casos no han completado su Educación
Primaria porque se ven forzados a trabajar desde temprana edad. Es sabido que cuanto uno más se capacite
tiene mayores posibilidades de responder laboralmente de manera más satisfactoria.

4. Algunos conceptos básicos sobre los seres vivos como su alimentación y reproducción, entre otros, son
tratados generalmente en los años más avanzados de la escuela primaria, a los que no todos tuvieron acceso (y
aún si lo tuvieron, no está de más reforzar dichos contenidos). La presentación teórica de estos temas,
elaborada en un lenguaje simple, es ideal para facilitar su interpretación. Las actividades variadas y
didácticas pretenden evaluar constantemente la apropiación del conocimiento que esta haciendo el alumno
sobre los temas abordados.
Al finalizar esta capacitación a distancia, los alumnos podrán aplicar nuevas estrategias y volcar los
saberes adquiridos en su desempeño laboral ampliando su capacidad.
USO DE MEDIOS: Cuadernillo teórico-práctico (fotocopia) y carpeta o cuaderno personal de cada alumno
para el desarrollo de actividades que no quepan en el módulo. Además, para realizar experiencias, algunas
verduras, y elementos de uso cotidiano como frascos o palillos.
No nos pareció pertinente el uso de Internet o computadoras para reproducir CD debido a que la población
a la que está dirigido este proyecto tiende escaso acceso a dichos recursos.
4) IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZAS:
a. Capacitación de fácil acceso y realización.
b. Mínimos recursos requeridos para llevarla adelante. (Cuadernillo y carpeta personal)
c. Temática de sumo interés laboral para aquellos a quienes está dirigido.

5. d. Utilidad en la vida cotidiana.
DEBILIDADES:
 Al ser una capacitación a distancia puede presentar dificultades si se generan dudas en los alumnos
al momento de la resolución de actividades o interpretación de los textos.
 Falta de tiempo y/o constancia por parte de los alumnos para realizar la capacitación ya que son
personas que trabajan muchas horas diarias.
 Es posible que ciertos trabajadores no se sientan incentivados a realizar la capacitación porque la
consideren innecesaria porque ya ocupan un puesto laboral en el área rural.
5) DISEÑO DETALLADO Y OPERATIVIZACIÓN
TIEMPO TOTAL ESTIMADO DEL PROYECTO: 6 semanas.
DISEÑO DETALLADO DEL PROYECTO: La capacitación se compone de tres módulos correlativos. A saber:
Módulo Nº1: Los seres vivos necesitamos del suelo.
Módulo Nº2: Transporte de producciones agrícolas.
Módulo Nº3: Organización de una P.Y.M.E. Comercialización.
Las actividades, así como los contenidos teóricos aparecen dentro del cuadernillo que se presenta a
continuación. No se colocan fechas de realización de cada actividad (que se presenta enumerada) ya que al

6. ser una capacitación a distancia, será cada alumno quien decida en que momento y con que frecuencia se
dispondrá a trabajar con el “Módulo teórico-práctico”. El tiempo total que se dará a los alumnos para
realizar el cuadernillo es de seis semanas (un mes y medio) a partir de la fecha de recepción del mismo.
Recursos humanos: docente que elabore y acerque el módulo, alumnos que lo realicen. Otros recursos:
Fotocopias, carpeta personal de cada alumno para realizar actividades solicitadas en el módulo y manuales de
primaria o libros de consulta con los que puedan contar los alumnos.
Se realizarán en total cuatro encuentros presenciales de 4 horas cada uno.
1º encuentro: presentación del docente y el proyecto a los alumnos, entrega de material.
2º encuentro: tutoría, revisión de actividades. Realización de la experiencia Nº1 y Nº 2.
3º encuentro: tutoría, revisión de actividades. Realización de la experiencia Nº 3 y Nº4.
4º encuentro: Evaluación.
6) EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación constará de la verificación de la correcta resolución de las actividades propuestas en el
módulo y de la realización de una prueba escrita durante el último encuentro presencial. Seguidamente se
informará por correo la calificación obtenida. Si algún alumno desaprueba la evaluación se le dará una nueva
oportunidad, fecha a acordar con el docente.
7) BIBLIOGRAFÍA, FUENTES Y RECURSOS
 Marco general del Diseño Curricular de Ciencias Naturales, provincia de Buenos Aires.

7.  Manual estrada 5º, Grupo Estrada Editores, Buenos Aires. 2007
 Ciencia en foco 4, cuadernillo de actividades, Ed. Aique, Bs. As. 2006
 Cuadernillo Activa 5, Ciencias Naturales, Editorial Aique, Bs. As. 2004

8. Módulo Nº1
“Los seres vivos
necesitamos del
suelo”. Alumno:...................................................

9. ÍNDICE Pág.
Cadenas alimentarias
Capítulo 1. Introducción
Capítulo 5. Cada semilla encierra una vida
Capítulo 2.Un lugar donde vivir Pág.
Pág. Semilla del poroto
Concepto de Ecosistema Cómo asciende el agua en la planta
Individuo y Población Experiencia Nº1
Las comunidades Experiencia Nº2
El ambiente Las partes de la planta
Capítulo 3. Adaptaciones de los seres vivos al Capítulo 6. Los animales
ambiente Pág.
Pág. Hábitat
Concepto de adaptación Respiración
Adaptaciones a la temperatura Vertebrados e invertebrados
Adaptaciones a la luz solar y a la humedad Experiencia Nº3
Locomoción
Capítulo 4. Los ecosistemas y las relaciones Experiencia Nº4
alimentarias Mamíferos

10. Capítulo 1. Introducción Usted se encuentra realizando el 1º módulo de la
capacitación que consta de:
Los seres vivos necesitamos del suelo
Módulo Nº1: Los seres vivos necesitamos del
suelo.
En el presente módulo usted encontrará el
Módulo Nº2: Transporte de producciones agrícolas.
desarrollo teórico y actividades prácticas sobre
Módulo Nº3: Organización de una P.Y.M.E.
temas de su interés como: Adaptaciones de los
Comercialización.
seres vivos al medio, las semillas, las plantas y sus
partes constitutivas, y demás experiencias
Se ofrece a quienes realicen la capacitación un
interesantes y útiles.
espacio de formación pro-activa y flexible que
puede ser transitada a distintos ritmos, de acuerdo
El objetivo de esta propuesta es contribuir con
con los intereses y las posibilidades personales.
su desarrollo laboral en cuanto a conocimientos,
capacidades y habilidades requeridas en un mundo
del trabajo marcado por constantes cambios.
El estudio está pensado y elaborado para
trabajadores de rurales de Mar del Plata y la zona,
de cualquier edad, que hayan tenido acceso como
mínimo al primer ciclo de la educación primaria.

11. Capítulo 2. Un lugar donde vivir y que pueden reproducirse entre sí, constituyendo una
población.
Concepto de ecosistema. Componentes abióticos y  Las comunidades.
bióticos.
Si se consideran todos los individuos y las
El ecosistema o sistema ecológico, es el conjunto de poblaciones de especies diferentes que conviven en el
componentes o elementos que se relacionan entre sí, en mismo espacio y tiempo, se está en presencia de una
determinado lugar y determinado momento. Los comunidad.
componentes son los seres vivos (componentes bióticos) y Individuos, poblaciones y comunidades representan los tres
los elementos no vivos o fisicoquímicos que caracterizan el niveles de organización de la vida en los ecosistemas.
ambiente (componentes abióticos).
Los ecosistemas pueden ser tan pequeños como una  El ambiente.
gota de agua o tan grandes como todo un continente o como
todo el planeta (la biosfera). El lugar físico en que viven los organismos, ya sean
individuos, poblaciones o comunidades, es el hábitat. Puede
 Individuos y poblaciones. tratarse de una hoja, de la superficie del suelo, de una
galería excavada en la roca o del cuerpo de otros
Las especies son conjuntos de seres vivos organismos.
semejantes entre sí y que pueden tener descendencia La integración de los elementos vivos (componentes
(hijos). Cada uno de los seres vivos que pertenece a una bióticos, comunidades) y no vivos (componentes abióticos)
especie es un individuo. del ecosistema conforma el ambiente o medio.
La mayoría de los individuos forman grupos que
conviven en determinado lugar y en determinado momento,

12. 1. Observe cada una de las imágenes y coloque el nivel
Capítulo 3. Adaptaciones de los seres
de organización que le corresponde: INDIVIDUO –
POBLACIÓN - COMUNIDAD. vivos al ambiente
Cada organismo debe estar preparado o adaptado al
lugar donde vive.
 Concepto de adaptación.
Los ecosistemas pueden ser acuáticos (mares,
lagunas, océanos, lagos, etc.) o aeroterrestres (praderas,
desiertos, bosques, etc.). Para cada uno de ellos existen
diferentes adaptaciones. Por ejemplo, para respirar en el
agua, los peces y los crustáceos poseen branquias, órganos
de gran superficie y muy irrigados por la sangre. Para
respirar en el aire, en cambio, los animales aeroterrestres
poseen pulmones, como las aves y mamíferos, o tráqueas,
como los insectos.

13.  Adaptaciones a la temperatura. La disponibilidad de agua también resulta
fundamental para la vida aeroterrestre. Si no se encuentra
Los animales responden de diferentes maneras a los fácilmente, como en los desiertos, o, por el contrario, si
cambios de temperatura. Según sus respuestas, se abunda, como en los pantanos y las selvas, sólo pueden
clasifican en: aprovecharla ciertos organismos. Por ejemplo, el cacto, que
es una planta xerófila (adaptada al clima seco), tiene hojas
 ectotermos: calientan o enfrían su cuerpo reducidas a espinas y tallos gruesos y suculentos que
externamente (por ejemplo, colocándose sobre una acumulan agua. En las selvas, en cambio, viven plantas
piedra al sol, cuando hace frío, o metiéndose en el higrófilas (adaptadas al clima húmedo) con hojas de
agua, cuando hace calor), como los invertebrados, la láminas grandes y en ocasiones desflecadas, que ofrecen
mayoría de los peces, los anfibios y los reptiles; una mayor superficie para la evaporación de agua.
Las bromeliáceas son plantas que viven en el
 endotermos: mantienen una temperatura constante ambiente cálido de la selva y acumulan agua en sus hojas,
del cuerpo produciendo calor interno (mediante donde viven las ranas doradas.
reacciones químicas del organismo), como es el caso 2. Averigüe y escriba en su carpeta, cuáles son las
de las aves y los mamíferos. adaptaciones al ambiente de los siguientes seres
vivos.
 Adaptaciones a la luz solar y a la humedad. Oso polar camello
Tanto en el agua como en la tierra firme, la cantidad
de luz solar es un factor importante para la distribución
de los seres vivos. Algunos animales son diurnos, más
activos de día, como el halcón, y otros son nocturnos, más
activos de noche, como la lechuza.

14. Cardón
Capítulo 4. Los ecosistemas y las
relaciones alimentarias
4. Para atraparte y comerte mejor…
3. Complete el cuadro ubicando las palabras que faltan, a) Observe las ilustraciones y clasifique a los
según correspondan: animales según el tipo de alimentación. Anótalo
en el casillero.
b) Indique qué partes del cuerpo de cada animal
están especialmente adaptadas para conseguir
y comer los alimentos. Anótelo en los
renglones.

15. Cadenas alimentarias
5. Mire la ilustración y complete según corresponda con
estas palabras: energía, productor, consumidor herbívoro,
consumidor carnívoro primario, consumidor carnívoro
secundario, descomponedores, nutrientes minerales.
______________ ______________
______________ ______________

16. 6. Observe la siguiente red alimentaria.
Pumas
Zorro Halcones
c. Realice la misma actividad que en el punto b pero elija
Teros Mulita una cadena de 4 eslabones.
Culebra
Hormigas Langosta Ciervo Venado
Perdices
Hojas tallos semillas d. Escriba V (verdadero) o F (falso). Luego, corrija las
frutos falsas:
a. Señale en la red, con color:  Las plantas producen su propio alimento. _____
 Las hormigas son omnívoras. ______
-verde: un organismo herbívoro.  Los ciervos son carnívoros. ______
-rojo: un organismo carnívoro.  Los zorros y los pumas no están adaptados a la vida
-azul: un organismo omnívoro. acuática. ______
 El primer eslabón de una cadena es siempre un animal.
_____
b. Elija de la red; una cadena que tenga 3 eslabones.
Transcríbala e indique cómo se denomina cada uno de
los organismos por su ubicación en la cadena.

17. Capítulo 5. Cada semilla encierra una - el alimento que el embrión necesita para crecer y
desarrollarse, llamado endosperma.
vida
El embrión tiene cotiledones, que son una fuente de
Las semillas se encuentran dentro de una estructura alimento cuando el endosperma es escaso, como sucede con
de la planta llamada fruto. Las semillas de distintas plantas la semilla del poroto.
pueden ser muy diferentes entre sí. Sin embargo todas
tienen la misma función: dar origen a nuevas plantas.
Una semilla tiene en su interior:
7. Una fábrica verde
- la nueva planta que aún no está totalmente
formada, llamada embrión;

18.  Observe las flechas de la ilustración. 8. EXPERIENCIA Nº 1:
 Escriba un texto explicativo en su carpeta para cada
una de ellas teniendo en cuenta el título.  Materiales: Un tallo de apio; un cuchillo; un vaso con
agua; tinta china naranja; una lupa.
 Procedimientos:
1. Colocamos el tallo de apio dentro del vaso con agua.
2. Agregamos la tinta en el vaso.
3. Lo dejamos sumergido.
4. Cortamos el tallo a diferentes alturas y observamos
con una lupa.
 Hipótesis: escribirla en la carpeta.
 Conclusión: elaborarla y escribirla en la carpeta,
teniendo en cuenta los siguientes interrogantes:
¿Qué pasó?; al hacer los cortes, ¿qué pudiste observar?
 Dibuje en la carpeta lo observado.
¿Como asciende el agua en la planta?

19. Las raíces  Dibuje en la carpeta lo observado.
9,EXPERIENCIA Nº 2: 10. Las partes de la planta
 Materiales: una zanahoria; un frasco transparente con Complete el esquema con las partes de la planta trabajadas
agua; azúcar; palillos; un elemento cortante. en el cuadro que figura en la carpeta.
 Procedimientos:
1. Hacemos una pequeña perforación en la parte
superior de la zanahoria.
2. En el agujero colocamos azúcar.
3. Introducimos la zanahoria dentro del frasco. La
sostenemos mediante los palillos de ser necesario.
 Hipótesis: escribirla en la carpeta.
 Conclusión: elaborarla y escribirla en la carpeta,
teniendo en cuenta los siguientes interrogantes:
¿Qué pasó?; ¿qué pudo observar?

20. Capítulo 6. Los animales
ANIMALES
 ¿Cómo son los animales?
En la Tierra habita una gran variedad y diversidad de
pueden habitar en
animales. Algunos tienen un tamaño enorme, como las
ballenas y los elefantes. Otros son muy chiquitos, como los
colibríes y las hormigas. Algunos habitan en el agua, es
decir, son acuáticos, como las mojarritas, los mejillones, las
se denominan
estrellas de mar y los delfines. En cambio, otros animales
viven sobre los continentes de la Tierra, es decir, son
terrestres; por ejemplo, los perros, las águilas y las arañas.
A diferencia de las plantas, que producen su propio
ejemplos
alimento, los animales lo obtienen comiendo a otros seres
vivos. Otra diferencia es que la gran mayoría de los
animales poseen músculos con los cuales se mueven. En
muchos casos, esto les permite conseguir alimento.
1. Escriba dos diferencias fundamentales entre los
1. Complete el mapa conceptual:
animales y las plantas:

21.  ......................................................................................................... AVESTRUZ: Es el ave más grande. Come semillas e
insectos.
......................................................................................................... CABALLO: Es uno de los mamíferos criados por el ser
humano. Se alimenta de pasto.
 ......................................................................................................... ABEJA: Es un insecto que vive en colmenas y bebe
néctar de las flores.
......................................................................................................... CARACOL: Es un molusco de cuerpo blando y con
caparazón que come hojas.
2. ¿Animal o planta? Indique cuál de las siguientes
características permite decir que las anémonas de CONOCIMIENTOS EN JUEGO
mar no son plantas sino animales. En su carpeta resuelva las siguientes actividades a
partir de los animales presentados en el punto 14.
Viven fijas en el fondo del mar
Se alimentan de pequeños organismos acuáticos.  Compare las características de los animales y
Viven en grandes grupos. clasifíquelos en un cuadro como el siguiente:
Es…
14. Hay animales en todos los ambientes del
Animal Herbívoro Carnívoro Omnívoro Desplazamiento
planeta:
BALLENA AZUL: Con sus 30 m. de longitud es el  Ordene los animales desde el más grande al más
mamífero más grande, aunque suele comer pequeños pequeño.
camarones.
PIOJO: Es un insecto muy pequeño que vive y se
alimenta de sangre.

22.  Lea atentamente el siguiente cuadro:
La gran mayoría de los animales, inclusive el ser
humano, tiene un sistema de movimiento formado por un
esqueleto y por músculos que lo mueven. Los esqueletos más
conocidos están formados por huesos, por ejemplo, el del
gato y el de la gallina. Los esqueletos de estos seres vivos
se llaman esqueletos internos porque se encuentran en la
parte interior del cuerpo. Además. Los esqueletos de estos
animales tienen columna vertebral. La columna vertebral
recorre el cuerpo desde la cabeza hasta la cola o hasta el
final del dorso o la espalda. Los animales que poseen
columna vertebral reciben el nombre de vertebrados.
Por otra parte, los animales que no tienen columna
vertebral se llaman invertebrados. Algunos invertebrados,
por ejemplo la lombriz, tienen un cuerpo blando, sin
esqueleto duro. Otro como las langostas, las mariposas o los
mosquitos, tienen una especie de cáscara que mantiene la

23. forma de sus cuerpos y les da protección. Esa funda que 1. Lea las siguientes frases y subraye las que son
recubre todas las partes del cuerpo se llama esqueleto correctas. Vuelva a escribir correctamente en su
externo. carpeta las que están mal.
 Los animales con esqueleto interno se llaman
vertebrados.
 Todos los animales invertebrados poseen esqueleto
externo.
 Los animales con esqueleto externo son vertebrados.
PECES  Todos los animales con esqueleto interno tienen huesos.
ANFIBIOS
VERTEBRADOS REPTILES
AVES 2. Explique las diferencias entre los animales vertebrados
MAMÍFEROS y los invertebrados.
3. Encierre con rojo el vertebrado y con azul el
ESQUELETO invertebrado
INTERNO
ANIMALES
MOLUSCOS 4. Complete el siguiente cuadro ubicando correctamente
GUSANOS cada animal:
INVERTEBRADOS CRUSTÁCEOS cucaracha – mono – canario – lombriz – víbora – gato
INSECTOS
ARÁCNIDOS caracol – araña
MIRIÁPODOS
ESQUELETO
EXTERNO

24. VERTEBRADOS INVERTEBRADOS Objetivo: Reconocer el esqueleto interno y observar
detenidamente la columna vertebral, las espinas y los
cartílagos.
5. CON SUS PALABRAS...
Materiales: una bandeja de plástico o un plato de madera o
Copie y complete las siguientes frases en su carpeta: plástico; un cuchillo; un pescado fresco; un lienzo para aseo
a. El sistema de movimiento de los seres vivos esta de manos; bolsa de nailon para desechos.
formado por... Procedimientos:
b. Los esqueletos que se encuentran en la parte interior
del cuerpo se denominan... 1. Ubique el material sobre la mesa y el pescado sobre la
c. Los vertebrados son... bandeja o plato.
d. El esqueleto externo es... 2. Palpe el cuerpo. Se notará que está cubierto por
e. Los animales que no poseen columna vertebral se escamas. La superficie externa es...
llaman... 3. Extraiga una escama y péguelo en su carpeta.
4. Dibuje el pescado.
20. EXPERIENCIA Nº 3: Observamos un 5. Señale todas sus partes: boca, ojo, cola, aletas dorsales,
vertebrado: El pez aletas laterales, opérculo.
6. Corte el pescado y separe su esqueleto.
7. Examine las espinas, el largo de la columna vertebral,
cada vértebra, y la sustancia blanda que hay entre ellas.

25. Animal ¿Tiene apéndices ¿Cómo se ¿Qué clase de
locomotores? desplaza? vertebrado/inver
¿Cuántos y cuáles? tebrado es?
El Perro
esqueleto, junto con los músculos, permite a los animales
terrestres sostenerse y desplazarse. Muchos animales
terrestres, por ejemplo el perro (vertebrado) y el ciempiés Pájaro
(invertebrado) se desplazan mediante extensiones del
cuerpo llamadas patas. Su forma de locomoción es la
caminata, el salto o la carrera. Víbora
Otros animales poseen, además de patas, alas con las
que pueden volar o planear, como es el caso de la mayoría
de las aves (vertebrados) y casi todos los insectos
Pez
(invertebrados).
Los animales que viven en el agua tienen aletas con
las que se desplazan rápidamente.
Mosquito
Algunos animales pueden arrastrarse o reptar por el
suelo gracias a sus poderosos músculos como las
serpientes, los caracoles, las babosas, los gusanos y
lombrices.
Las patas, las alas y las aletas del cuerpo son
apéndices locomotores porque permiten la locomoción
2. Complete el cuadro a partir de las siguientes pistas:
1. A partir de estos animales complete el cuadro:
agua viva/ mariposa / babosa / salmón / ciempiés

26. Animal sin esqueleto ni patas que se 2. Analice la estructura de la cabeza del caracol. ¿Cuántos
arrastra por el suelo
tentáculos o cuernos tiene?
Animal sin esqueleto interno pero con
muchas patas 3. Describa sus movimientos.
Animal gelatinoso que se deja llevar
4. Coloque al caracol sobre la cartulina y permita que se
por las corrientes marinas.
Animal que tiene aletas y nada. desplace. Observe que huella queda sobre la cartulina.
Animal que tiene alas y vuela. 5. Investigue y haga una ficha en su carpeta donde se
indiquen las características del caracol que se muestran a
3. EXPERIENCIA Nº 4: Observamos el continuación:
desplazamiento de un molusco: El caracol
Características del caracol
¿Es un vertebrado o un invertebrado?
Materiales: un caracol; pinzas; una cartulina negra
¿Cómo se desplaza?
Recomendación: Tratar al caracol con suavidad y, al
¿Qué come?
terminar la experiencia, regresarlo al mismo lugar de donde
se sacó. También investigué que...
Procedimientos:
1. Dibuje el caparazón en su carpeta. Perciba su
consistencia, su forma y descríbala.

27. Además de una columna vertebral, todos los vertebrados
tenemos un cráneo con un cerebro adentro; dos ojos; un
par de oídos y un corazón que impulsa la sangre a través
de un circuito cerrado de vasos. Sin embargo, somos
bastante diferentes unos de otros. Las distintas cubiertas
del cuerpo y el tipo de extremidades, entre otras
características, permiten clasificarnos en cinco subgrupos
o clases. ¿Te animás a descubrir a qué clases pertenecen
los vertebrados mencionados a continuación?. Es bastante
sencillo, sólo tiene que contestar por sí o por no las
preguntas de esta clave dicotómica.
Clave dicotómica: Clave que permite
clasificar a un ser vivo. Es dicotómica
porque, para cada característica, se
presentan dos opciones de las cuales
hay que elegir una.

28. transforma y pueden vivir fuera de ella. Nacen de huevos
(ovíparos)
Tanto los peces, los anfibios y los reptiles, así como
las aves y los mamíferos tienen determinadas Aves: tienen picos sin dientes, plumas y alas para volar.
características adaptativas para vivir en su ambiente, ya Nacen de huevos.
sea acuático, terrestre o aeroterrestre.
Mamíferos: tienen dientes y su cuerpo está cubierto de
Peces: tienen escamas en el cuerpo y aletas para nadar. pelos. Nacen del vientre de su mamá.
Viven en el agua y respiran por branquias. Nacen de
huevos (ovíparos).
Reptiles: tienen el cuerpo cubierto de placas y escamas.
Respiran por pulmones y nacen de huevos (ovíparos). Los seres humanos y muchas otras especies de
animales vertebrados integran el grupo de los mamíferos.
Anfibios: como los sapos, tienen el cuerpo “desnudo”. Los mamíferos somos alrededor de cuatro mil especies
Cuando recién nacen, viven en el agua; luego su cuerpo se diferentes que tenemos mucho en común.

29.  Somos vivíparos; esto significa que las crías se de- los cuernos del rinoceronte, las placas de la mulita o
sarrollan dentro del cuerpo de las madres. Así la lana de la oveja.
hasta que nacen, cuando están completamente
desarrolladas, reciben alimento, oxígeno y, además, 4. Complete en su carpeta un cuadro similar a éste con
están protegidas de los cambios bruscos de los datos que se encuentran “escondidos” en las
temperatura y de convertirse en bocado fácil de páginas que ya leyo sobre vertebrados.
algún predador.
OTROS EJEMPLOS
CUBIERTA DEL CUERPO
AMBIENTE QUE HABITA…
TIPO Y CANTIDAD DE
NACEN DE ...
EXTREMIDADES
 Las crías, al nacer, se alimentan con la leche que
produce su mamá hasta que puedan conseguir
comida por sí mismos.
PECES
 Podemos regular nuestra propia temperatura. En ANFIBIOS
REPTILES
la mayoría de los mamíferos, la cubierta de pelos AVES
ayuda a mantener constante la temperatura del MAMÍFEROS
cuerpo. Pero también el pelo puede presentar otros
usos y otras formas, como las púas del puercoespín,

30. 25.
 Elija uno de estos tres animales: ballena, murciélago o Gusanos: no tienen esqueleto, el cuerpo mantiene su forma
gato. sólo por los líquidos internos. No tienen extremidades.
Entre ellos se encuentra la lombriz y la planaria.
 Investigue en libros, diarios o en revistas las siguientes
características del animal elegido: Moluscos: su cuerpo es blando. Los que poseen esqueleto
- largo, color y ubicación de los pelos de cuerpo lo tienen ubicado en la parte externa y puede estar
- ambiente en el que viven formado por una o varias valvas. Por ejemplo: caracoles y
- cantidad y forma de las extremidades almejas.
- de qué se alimentan
Crustáceos: la mayoría son acuáticos. Tienen un esqueleto
 Confeccione una ficha en su carpeta con las externo como una cáscara y el cuerpo se divide en varias
características investigadas. partes. Poseen numerosas patas articuladas y antenas. Por
ejemplo cangrejos y langostinos.
 Dibuje el animal que eligió.

31. Insectos: tienen esqueleto externo rígido. El cuerpo está  Elija tres animales invertebrados de diferentes
grupos. Por ejemplo: arácnidos (la araña pollito),
dividido en tres partes: cabeza, tórax y abdomen. Tienen
miriápodos (el ciempiés) y crustáceos (el cangrejo)
antenas y tres pares de patas. Es el caso de la mosca y la
 Confeccione una ficha como la que se muestra a
mariposa.
continuación donde deben estar las características
más importantes del animal: alimentación, forma de
desplazamiento, lugar donde vive, entre otras que
Arácnidos: tienen esqueleto externo, cuatro pares de
encuentres.
patas y no poseen antenas. Por ejemplo las arañas.
NOMBRE DEL ANIMAL
Miriápodos: tienen esqueleto externo, el cuerpo dividido
en varios segmentos. Por ejemplo ciempiés y milpiés. CARACTERÍSTICAS:
FOTO O DIBUJO
DEL ANIMAL
26.

33. CAPACITACIÓN PARA TRABAJADORES RURALES
4º ENCUENTRO PRESENCIAL
LUGAR Y FECHA:___________________________________
ALUMNO: ________________________________________
EVALUACIÓN FINAL
1. Explique la diferencia entre:
POBLACIÓN – COMUNIDAD
2. Sugiera una posible cadena alimentaria.
3. Explique el proceso mediante el cuál asciende el agua a la
planta.
4. Escriba verdadero o falso:
a) las plantas producen su propio alimento. ___
b) Las hormigas son omnívoras. ___
c) El primer eslabón de una cadena alimentaria es siempre un
animal. ___
5. Escriba dos diferencias fundamentales entre los animales y
las plantas.
6. Complete el siguiente cuadro ubicando correctamente cada
animal:
CUCARACHA-MONO-CANARIO-LOMBRIZ-VÍVORA-GATO-
CARACOL-ARAÑA

34. VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
7 Complete las siguientes frases:
a) El sistema de movimiento de los seres vivos está formado por…
b) Los esqueletos que se encuentran en la parte interior del
cuerpo se denominan…
8 ¿Qué conocimientos adquiridos en la capacitación le resultaron
útiles para su desempeño laboral?
9 ¿Qué considera que le faltó al presente módulo y le gustaría
aprender?